Este documento presenta un proyecto para implementar el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) en una escuela secundaria en Oaxaca, México. El proyecto tiene tres fases: 1) crear materiales REA para un bloque temático de informática, 2) diseñar REA para otras asignaturas de informática con ayuda de profesores, y 3) expandir el uso de REA a todas las asignaturas de la escuela. El proyecto busca capacitar a profesores y estudiantes en el uso de REA para enriquecer el
El documento describe la modalidad de aprendizaje mixto (b-learning) en la educación superior. Explica que el b-learning combina la enseñanza presencial con recursos virtuales para optimizar el aprendizaje. Ofrece ventajas como flexibilidad horaria, disponibilidad geográfica y actualización de contenidos. Sin embargo, también presenta desafíos como la resistencia al cambio y dependencia de la tecnología. Concluye que esta modalidad permite potenciar el aprendizaje de los estudiantes universitarios al integrar lo mejor del
Este documento resume tres temas sobre recursos y medios didácticos para el aprendizaje. El primer tema cubre los conceptos, importancia, funciones, ventajas y desventajas de los recursos didácticos. El segundo tema trata sobre las TIC como recursos didácticos. Y el tercer tema explora los recursos educativos abiertos y su importancia en ambientes de aprendizaje.
Este documento describe un curso de capacitación para docentes sobre innovación educativa con tecnologías de la información y comunicación (TIC). El curso consta de 5 módulos que cubren temas como nuevas alfabetizaciones educativas, recursos educativos en Internet, actividades didácticas con TIC, modelos educativos con TIC y un proyecto de innovación pedagógica. El objetivo es que los docentes adquieran competencias para integrar las TIC en sus prácticas educativas.
Las Tecnologías de Información y Comunicación y la modernización del Currícul...Anubis Hosein
Este documento propone incluir las asignaturas "Tecnología Educativa I" y "Tecnología Educativa II" en el diseño curricular de pregrado de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) en Maracay, Venezuela. El objetivo es capacitar a los futuros docentes en el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La propuesta describe los objetivos, contenidos y estrategias didácticas de las dos asignaturas, y argumenta que su inclusión ayudaría a actual
Este documento describe los cursos de un programa de educación expandida con TIC. El programa consta de 5 módulos/cursos que capacitarán a los participantes en estrategias de enseñanza innovadoras con tecnología. Los cursos se impartirán de forma semi-presencial y virtual y cubrirán temas como nuevas alfabetizaciones educativas, recursos educativos en internet, actividades didácticas con TIC, modelos educativos con TIC y un proyecto de innovación pedagógica. El programa busca que los participantes
Experiencias que avalan el uso de internet..Lizeth Arias
Este documento presenta varios estudios e investigaciones educativas que demuestran los beneficios del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Un estudio encontró que los estudiantes que usaron TIC como parte de un curso de ortografía mejoraron sus resultados entre un 20-50%. Otro proyecto utilizó herramientas web 2.0 para enseñar matemáticas básicas de manera más interactiva, lo que resultó en mayores tasas de aprobación. Finalmente, el documento analiza
Este documento describe una experiencia de 3 semestres incorporando TICs como herramienta didáctica en la enseñanza de ciencias naturales a estudiantes de educación media en Bogotá. Se usaron computadores, internet, blogs, simulaciones, microscopios USB, cámaras y celulares para dinamizar el aprendizaje y desarrollar habilidades. Los estudiantes opinan que las TICs motivan y facilitan el aprendizaje aunque también pueden distraer. El autor reflexiona sobre usar efectivamente las TICs para innovar
Este documento presenta un proyecto para implementar el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) en una escuela secundaria en Oaxaca, México. El proyecto tiene tres fases: 1) crear materiales REA para un bloque temático de informática, 2) diseñar REA para otras asignaturas de informática con ayuda de profesores, y 3) expandir el uso de REA a todas las asignaturas de la escuela. El proyecto busca capacitar a profesores y estudiantes en el uso de REA para enriquecer el
El documento describe la modalidad de aprendizaje mixto (b-learning) en la educación superior. Explica que el b-learning combina la enseñanza presencial con recursos virtuales para optimizar el aprendizaje. Ofrece ventajas como flexibilidad horaria, disponibilidad geográfica y actualización de contenidos. Sin embargo, también presenta desafíos como la resistencia al cambio y dependencia de la tecnología. Concluye que esta modalidad permite potenciar el aprendizaje de los estudiantes universitarios al integrar lo mejor del
Este documento resume tres temas sobre recursos y medios didácticos para el aprendizaje. El primer tema cubre los conceptos, importancia, funciones, ventajas y desventajas de los recursos didácticos. El segundo tema trata sobre las TIC como recursos didácticos. Y el tercer tema explora los recursos educativos abiertos y su importancia en ambientes de aprendizaje.
Este documento describe un curso de capacitación para docentes sobre innovación educativa con tecnologías de la información y comunicación (TIC). El curso consta de 5 módulos que cubren temas como nuevas alfabetizaciones educativas, recursos educativos en Internet, actividades didácticas con TIC, modelos educativos con TIC y un proyecto de innovación pedagógica. El objetivo es que los docentes adquieran competencias para integrar las TIC en sus prácticas educativas.
Las Tecnologías de Información y Comunicación y la modernización del Currícul...Anubis Hosein
Este documento propone incluir las asignaturas "Tecnología Educativa I" y "Tecnología Educativa II" en el diseño curricular de pregrado de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) en Maracay, Venezuela. El objetivo es capacitar a los futuros docentes en el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La propuesta describe los objetivos, contenidos y estrategias didácticas de las dos asignaturas, y argumenta que su inclusión ayudaría a actual
Este documento describe los cursos de un programa de educación expandida con TIC. El programa consta de 5 módulos/cursos que capacitarán a los participantes en estrategias de enseñanza innovadoras con tecnología. Los cursos se impartirán de forma semi-presencial y virtual y cubrirán temas como nuevas alfabetizaciones educativas, recursos educativos en internet, actividades didácticas con TIC, modelos educativos con TIC y un proyecto de innovación pedagógica. El programa busca que los participantes
Experiencias que avalan el uso de internet..Lizeth Arias
Este documento presenta varios estudios e investigaciones educativas que demuestran los beneficios del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Un estudio encontró que los estudiantes que usaron TIC como parte de un curso de ortografía mejoraron sus resultados entre un 20-50%. Otro proyecto utilizó herramientas web 2.0 para enseñar matemáticas básicas de manera más interactiva, lo que resultó en mayores tasas de aprobación. Finalmente, el documento analiza
Este documento describe una experiencia de 3 semestres incorporando TICs como herramienta didáctica en la enseñanza de ciencias naturales a estudiantes de educación media en Bogotá. Se usaron computadores, internet, blogs, simulaciones, microscopios USB, cámaras y celulares para dinamizar el aprendizaje y desarrollar habilidades. Los estudiantes opinan que las TICs motivan y facilitan el aprendizaje aunque también pueden distraer. El autor reflexiona sobre usar efectivamente las TICs para innovar
Este proyecto busca incorporar recursos tecnológicos del siglo XXI al aula para mejorar la calidad educativa, facilitando el desarrollo de habilidades del siglo XXI y estimulando el interés por aprender en los estudiantes. Se utilizarán recursos como computadoras, pizarras digitales, entornos virtuales y proyectos de telecolaboración.
Este documento presenta una propuesta de capacitación docente sobre la aplicación de Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) dirigida a docentes de una facultad de educación en Argentina. La propuesta consiste en un programa de capacitación estructurado en cuatro módulos que abordan temas como las características de la era digital, herramientas ofimáticas y de la Web 2.0, y evaluación con TAC. El objetivo es que los docentes incorporen las TAC no solo para aprender sobre ellas, sino para ampl
Este documento propone mejorar las prácticas pedagógicas en el aula mediante el uso adecuado de la tecnología de la información y la comunicación (TIC). Se describe cómo las TIC pueden fortalecer las estrategias didácticas y crear entornos de aprendizaje más dinámicos e interactivos. También se proponen varias actividades que se pueden implementar en el aula con TIC, como el uso de PowerPoint, la creación de mapas conceptuales y la introducción de libros digitales y software educativo. El objet
Acuerdos para diseñar un software educativoaida vargas
Este documento describe un proyecto para diseñar un objeto virtual de aprendizaje (OVA) que ayude a un docente con discapacidad motora a preparar y orientar clases de ciencias sociales de sexto grado utilizando tecnologías de la información. El OVA se crearía usando el software educativo Ardora y permitiría al docente entregar contenidos de manera más efectiva a los estudiantes. El documento justifica este enfoque y describe los retos pedagógicos y didácticos que enfrenta el docente, así como los
Este documento describe las características de la educación en línea (e-learning). Explica que utiliza herramientas tecnológicas como internet para enseñar a distancia sin la presencia física del profesor. También discute los tipos de comunicación asíncrona y síncrona que se pueden usar, así como las ventajas del e-learning para los estudiantes y profesores. Finalmente, resalta la importancia de integrar las tecnologías de la información y comunicación en la educación de una manera pedagógicamente a
Este documento describe las características de la educación en línea o e-learning. Explica que utiliza herramientas tecnológicas como internet para permitir que los estudiantes aprendan de forma remota y a su propio ritmo. También discute los diferentes tipos de comunicación asíncrona y síncrona que se pueden usar y los principios pedagógicos que deben seguirse para el aprendizaje de adultos a distancia.
The document outlines a series of courses on educational innovation with ICT aimed at training educators to develop and apply teaching and learning strategies using technologies like online learning platforms, digital content creation, and communication tools. The 5 module curriculum covers topics such as digital literacy, educational resources on the internet, using technology in lesson planning and projects, and implementing a final innovation project. Upon completion, participants will receive a certificate in Educational Innovation with ICT.
El documento describe los objetivos y el impacto de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC han revolucionado la educación al digitalizar la información. También describe la educación virtual, sus principios, características, ventajas y desventajas. Finalmente, analiza el papel de las TIC en la educación y su impacto en los estudiantes.
El documento discute dos vínculos entre la enseñanza y la tecnología: enseñar sobre tecnologías y enseñar con nuevas tecnologías. Explica que enseñar con tecnología requiere que los docentes se familiaricen con las herramientas y las usen de manera creativa en el aula, como apoyo para investigaciones escolares. También destaca la importancia de evaluar el uso apropiado de la tecnología para garantizar que los estudiantes aprendan habilidades de investigación y no simplemente copien y
Presentación para Obtener el Grado de MestríaEnriqueta Gomez
El documento presenta los resultados de un estudio de caso sobre el uso de la tecnología en la enseñanza de Lengua Extranjera I en una preparatoria de la Universidad de Guadalajara. Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes realizan tareas con recursos en internet sin interactuar directamente con sus profesores, lo que sugiere un potencial para explorar el aprendizaje en línea. Sin embargo, los profesores en su mayoría no conocen las plataformas virtuales disponibles y carecen de capacitación tecnológica,
1 cuadro comparativo sobre los medios de comunicación en el aulaRosario Figueroa
Este documento presenta un cuadro comparativo sobre los diferentes medios de comunicación utilizados en los centros educativos, incluyendo sus aportes según autores y su uso actual en las aulas. Analiza la televisión, la radio, el video, el cine, las computadoras y la prensa escrita, resumiendo los puntos de vista de expertos sobre cada uno y cómo se aplican o no en las escuelas públicas dominicanas.
El documento describe un proyecto educativo para mejorar la convivencia entre estudiantes de sexto grado en una escuela primaria indígena. Incluye un análisis FODA que identifica debilidades como la falta de comunicación entre los estudiantes. El diagnóstico concluye que se necesita desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo a través de actividades de convivencia. Los objetivos del proyecto son mejorar las relaciones entre los estudiantes en dos meses y utilizar talleres sobre temas como el acoso escolar. El proyecto
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre estrategias de enseñanza para fortalecer las prácticas sociales del idioma inglés en la escuela telesecundaria. El objetivo general es investigar en qué medida las estrategias de enseñanza permiten el desarrollo de las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de Inglés. El documento incluye la justificación, marco teórico, planteamiento del problema, objetivos, hipótesis y desarrollo del tema basado en teorías construct
Este documento describe las ventajas del uso de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) en las aulas escolares. Explica que los estudiantes aprenden de manera diferente a través del uso de herramientas digitales y que las TIC motivan e involucran a los estudiantes en el aprendizaje. También señala que los docentes deben capacitarse en el uso de las TIC y renovar constantemente sus métodos de enseñanza para brindar una educación de calidad que se alinee con la era digital. El documento con
El documento describe las ventajas del aula virtual como herramienta para la educación a distancia. El aula virtual ofrece servicios las 24 horas para el aprendizaje en línea y permite la comunicación directa entre docentes y estudiantes. Algunas ventajas incluyen la falta de necesidad de un espacio físico, el acceso flexible a cursos, y entornos de aprendizaje cooperativo a través de foros y correo electrónico. También se analiza el uso del aula virtual para enseñar alemán como lengua extranjera en la univers
Propuesta Conjunta de una lección – Factorización de monomios grado octavo de...Nelson Mendez
Este documento presenta una propuesta de lección sobre la factorización de monomios para estudiantes de octavo grado de educación básica secundaria bajo tres modalidades diferentes: modalidad presencial tradicional, modalidad apoyada con TIC, y modalidad virtual. Cada modalidad incluye ejemplos y herramientas específicas para explicar el tema de manera interactiva y facilitar la comprensión de los estudiantes.
El documento describe las herramientas y estrategias para la educación a distancia. Explica que la tecnología está en constante evolución y los docentes necesitan actualizarse continuamente. La educación a distancia les permite capacitarse de manera flexible sin necesidad de asistir a un centro de formación. El objetivo es proporcionar a los docentes elementos teórico-metodológicos para diseñar estrategias de aprendizaje efectivas utilizando las TIC a distancia.
Este documento describe un proyecto de integración curricular que implementa el uso de las TIC en una institución educativa en Popayán, Colombia. El proyecto busca 1) rediseñar el currículo para integrar mejor las TIC en los procesos de enseñanza y 2) capacitar a los docentes en competencias tecnológicas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Como parte del proyecto, se implementará una comunidad virtual de docentes para compartir experiencias sobre el uso de las TIC.
El documento presenta la estrategia de aprendizaje combinado (blended learning) de un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. Se explican los objetivos, características, proceso de implementación, resultados de investigaciones y buenas prácticas de esta estrategia. El aprendizaje combinado busca integrar actividades presenciales y virtuales para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de manera flexible y centrada en el alumno.
“Recursos Tecnológicos para la Docencia” es un espacio curricular que se ubica en el primer cuatrimestre de tercer año de la carrera “Profesorado de Educación Primaria”, mientras que la “Práctica Profesional” está pensada para acompañar y asesorar a los alumnos de cuarto año, que ya se encontrarán insertos en las escuelas del sistema, cursando “Práctica Profesional II” y ejerciendo sus primeros pasos en el rol docente durante el último tramo de la carrera.
Este documento presenta la fundamentación y objetivos del espacio curricular "Recursos para la Enseñanza" dictado en el Instituto de Formación Docente Continua de Villa Mercedes en 2015. El curso busca que los futuros docentes aprendan a utilizar de manera efectiva recursos didácticos y las TIC en sus clases a través de cinco ejes temáticos.
Este documento presenta una propuesta para desarrollar actividades educativas usando realidad aumentada, basada en experiencias con estudiantes universitarios. La propuesta busca que los profesores puedan crear sus propias presentaciones de contenido académico usando esta tecnología, con el objetivo de hacer los aprendizajes más significativos e interactivos. Se validó la metodología con estudiantes de educación en una universidad chilena, lo que permitió mejorar la propuesta inicial.
Este proyecto busca incorporar recursos tecnológicos del siglo XXI al aula para mejorar la calidad educativa, facilitando el desarrollo de habilidades del siglo XXI y estimulando el interés por aprender en los estudiantes. Se utilizarán recursos como computadoras, pizarras digitales, entornos virtuales y proyectos de telecolaboración.
Este documento presenta una propuesta de capacitación docente sobre la aplicación de Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) dirigida a docentes de una facultad de educación en Argentina. La propuesta consiste en un programa de capacitación estructurado en cuatro módulos que abordan temas como las características de la era digital, herramientas ofimáticas y de la Web 2.0, y evaluación con TAC. El objetivo es que los docentes incorporen las TAC no solo para aprender sobre ellas, sino para ampl
Este documento propone mejorar las prácticas pedagógicas en el aula mediante el uso adecuado de la tecnología de la información y la comunicación (TIC). Se describe cómo las TIC pueden fortalecer las estrategias didácticas y crear entornos de aprendizaje más dinámicos e interactivos. También se proponen varias actividades que se pueden implementar en el aula con TIC, como el uso de PowerPoint, la creación de mapas conceptuales y la introducción de libros digitales y software educativo. El objet
Acuerdos para diseñar un software educativoaida vargas
Este documento describe un proyecto para diseñar un objeto virtual de aprendizaje (OVA) que ayude a un docente con discapacidad motora a preparar y orientar clases de ciencias sociales de sexto grado utilizando tecnologías de la información. El OVA se crearía usando el software educativo Ardora y permitiría al docente entregar contenidos de manera más efectiva a los estudiantes. El documento justifica este enfoque y describe los retos pedagógicos y didácticos que enfrenta el docente, así como los
Este documento describe las características de la educación en línea (e-learning). Explica que utiliza herramientas tecnológicas como internet para enseñar a distancia sin la presencia física del profesor. También discute los tipos de comunicación asíncrona y síncrona que se pueden usar, así como las ventajas del e-learning para los estudiantes y profesores. Finalmente, resalta la importancia de integrar las tecnologías de la información y comunicación en la educación de una manera pedagógicamente a
Este documento describe las características de la educación en línea o e-learning. Explica que utiliza herramientas tecnológicas como internet para permitir que los estudiantes aprendan de forma remota y a su propio ritmo. También discute los diferentes tipos de comunicación asíncrona y síncrona que se pueden usar y los principios pedagógicos que deben seguirse para el aprendizaje de adultos a distancia.
The document outlines a series of courses on educational innovation with ICT aimed at training educators to develop and apply teaching and learning strategies using technologies like online learning platforms, digital content creation, and communication tools. The 5 module curriculum covers topics such as digital literacy, educational resources on the internet, using technology in lesson planning and projects, and implementing a final innovation project. Upon completion, participants will receive a certificate in Educational Innovation with ICT.
El documento describe los objetivos y el impacto de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC han revolucionado la educación al digitalizar la información. También describe la educación virtual, sus principios, características, ventajas y desventajas. Finalmente, analiza el papel de las TIC en la educación y su impacto en los estudiantes.
El documento discute dos vínculos entre la enseñanza y la tecnología: enseñar sobre tecnologías y enseñar con nuevas tecnologías. Explica que enseñar con tecnología requiere que los docentes se familiaricen con las herramientas y las usen de manera creativa en el aula, como apoyo para investigaciones escolares. También destaca la importancia de evaluar el uso apropiado de la tecnología para garantizar que los estudiantes aprendan habilidades de investigación y no simplemente copien y
Presentación para Obtener el Grado de MestríaEnriqueta Gomez
El documento presenta los resultados de un estudio de caso sobre el uso de la tecnología en la enseñanza de Lengua Extranjera I en una preparatoria de la Universidad de Guadalajara. Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes realizan tareas con recursos en internet sin interactuar directamente con sus profesores, lo que sugiere un potencial para explorar el aprendizaje en línea. Sin embargo, los profesores en su mayoría no conocen las plataformas virtuales disponibles y carecen de capacitación tecnológica,
1 cuadro comparativo sobre los medios de comunicación en el aulaRosario Figueroa
Este documento presenta un cuadro comparativo sobre los diferentes medios de comunicación utilizados en los centros educativos, incluyendo sus aportes según autores y su uso actual en las aulas. Analiza la televisión, la radio, el video, el cine, las computadoras y la prensa escrita, resumiendo los puntos de vista de expertos sobre cada uno y cómo se aplican o no en las escuelas públicas dominicanas.
El documento describe un proyecto educativo para mejorar la convivencia entre estudiantes de sexto grado en una escuela primaria indígena. Incluye un análisis FODA que identifica debilidades como la falta de comunicación entre los estudiantes. El diagnóstico concluye que se necesita desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo a través de actividades de convivencia. Los objetivos del proyecto son mejorar las relaciones entre los estudiantes en dos meses y utilizar talleres sobre temas como el acoso escolar. El proyecto
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre estrategias de enseñanza para fortalecer las prácticas sociales del idioma inglés en la escuela telesecundaria. El objetivo general es investigar en qué medida las estrategias de enseñanza permiten el desarrollo de las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de Inglés. El documento incluye la justificación, marco teórico, planteamiento del problema, objetivos, hipótesis y desarrollo del tema basado en teorías construct
Este documento describe las ventajas del uso de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) en las aulas escolares. Explica que los estudiantes aprenden de manera diferente a través del uso de herramientas digitales y que las TIC motivan e involucran a los estudiantes en el aprendizaje. También señala que los docentes deben capacitarse en el uso de las TIC y renovar constantemente sus métodos de enseñanza para brindar una educación de calidad que se alinee con la era digital. El documento con
El documento describe las ventajas del aula virtual como herramienta para la educación a distancia. El aula virtual ofrece servicios las 24 horas para el aprendizaje en línea y permite la comunicación directa entre docentes y estudiantes. Algunas ventajas incluyen la falta de necesidad de un espacio físico, el acceso flexible a cursos, y entornos de aprendizaje cooperativo a través de foros y correo electrónico. También se analiza el uso del aula virtual para enseñar alemán como lengua extranjera en la univers
Propuesta Conjunta de una lección – Factorización de monomios grado octavo de...Nelson Mendez
Este documento presenta una propuesta de lección sobre la factorización de monomios para estudiantes de octavo grado de educación básica secundaria bajo tres modalidades diferentes: modalidad presencial tradicional, modalidad apoyada con TIC, y modalidad virtual. Cada modalidad incluye ejemplos y herramientas específicas para explicar el tema de manera interactiva y facilitar la comprensión de los estudiantes.
El documento describe las herramientas y estrategias para la educación a distancia. Explica que la tecnología está en constante evolución y los docentes necesitan actualizarse continuamente. La educación a distancia les permite capacitarse de manera flexible sin necesidad de asistir a un centro de formación. El objetivo es proporcionar a los docentes elementos teórico-metodológicos para diseñar estrategias de aprendizaje efectivas utilizando las TIC a distancia.
Este documento describe un proyecto de integración curricular que implementa el uso de las TIC en una institución educativa en Popayán, Colombia. El proyecto busca 1) rediseñar el currículo para integrar mejor las TIC en los procesos de enseñanza y 2) capacitar a los docentes en competencias tecnológicas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Como parte del proyecto, se implementará una comunidad virtual de docentes para compartir experiencias sobre el uso de las TIC.
El documento presenta la estrategia de aprendizaje combinado (blended learning) de un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. Se explican los objetivos, características, proceso de implementación, resultados de investigaciones y buenas prácticas de esta estrategia. El aprendizaje combinado busca integrar actividades presenciales y virtuales para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de manera flexible y centrada en el alumno.
“Recursos Tecnológicos para la Docencia” es un espacio curricular que se ubica en el primer cuatrimestre de tercer año de la carrera “Profesorado de Educación Primaria”, mientras que la “Práctica Profesional” está pensada para acompañar y asesorar a los alumnos de cuarto año, que ya se encontrarán insertos en las escuelas del sistema, cursando “Práctica Profesional II” y ejerciendo sus primeros pasos en el rol docente durante el último tramo de la carrera.
Este documento presenta la fundamentación y objetivos del espacio curricular "Recursos para la Enseñanza" dictado en el Instituto de Formación Docente Continua de Villa Mercedes en 2015. El curso busca que los futuros docentes aprendan a utilizar de manera efectiva recursos didácticos y las TIC en sus clases a través de cinco ejes temáticos.
Este documento presenta una propuesta para desarrollar actividades educativas usando realidad aumentada, basada en experiencias con estudiantes universitarios. La propuesta busca que los profesores puedan crear sus propias presentaciones de contenido académico usando esta tecnología, con el objetivo de hacer los aprendizajes más significativos e interactivos. Se validó la metodología con estudiantes de educación en una universidad chilena, lo que permitió mejorar la propuesta inicial.
Este documento describe un proyecto de e-learning en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FaCEN) de la Universidad Nacional de Asunción (UNA). El objetivo general del proyecto es evaluar la factibilidad técnica, económica y pedagógica del e-learning en la FaCEN. Se detallan los objetivos específicos, la metodología y el estado actual del e-learning en la UNA y Paraguay. El proyecto propone implementar un programa piloto de e-learning en la FaCEN utilizando una plataform
Este documento presenta un análisis de los recursos didácticos y cursos en línea. Describe las características de la educación a distancia y virtual, incluyendo el aprendizaje mediado por ordenador y el uso de herramientas de comunicación síncronas y asincrónicas. También analiza la importancia de los materiales informáticos en el proceso educativo y clasifica diferentes tipos de recursos tecnológicos, como la informática, el video y la telecomunicación.
Este documento describe el uso de recursos educativos abiertos (REA) en la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote en Perú. La universidad usa la plataforma Moodle para almacenar REA como apoyo para las asignaturas. El documento también discute posibles REA como SlideShare, WebQuests y videos de YouTube que los profesores pueden usar para enriquecer las lecciones. Finalmente, propone diseñar una estrategia para encontrar REA sobre métodos de investigación para mejorar las asignaturas de tesis de los estudiant
Este documento describe el aprendizaje combinado o blended learning, diferenciando entre aprendizaje presencial, en línea y combinado. Explica que el aprendizaje combinado integra clases presenciales con tecnología para aprovechar las fortalezas de cada modalidad. También presenta cuatro enfoques para diseñar cursos bajo esta modalidad y concluye que el diseño debe estar orientado a las necesidades de los estudiantes y los objetivos del curso.
La propuesta presenta la implementación de un aula virtual en Infocal para aprovechar las ventajas de la educación virtual como respuesta a las necesidades de una nueva generación de estudiantes y la expansión de la oferta educativa. Se explican conceptos clave como educación virtual, características, herramientas y proceso de implementación, incluyendo diagnóstico, desarrollo, ejecución y evaluación. Asimismo, se destacan los perfiles deseables para profesores y estudiantes virtuales.
Este documento presenta un taller sobre el estudio y aprendizaje en entornos virtuales. Explica los objetivos del taller que son familiarizarse con el uso de aulas virtuales Moodle y conocer herramientas TIC y recursos de información en línea. También describe algunos desafíos de estudiar en la virtualidad como la autodisciplina y la necesidad de una estructura de estudio. Finalmente, ofrece recomendaciones como gestionar el tiempo, formar vínculos con compañeros y desarrollar estrategias de aprendizaje.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller también busca que los docentes desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación en educación.
Desarrollo de ambientes de aprendizaje virtuales como estrategia complementar...mariana_ortega
Propuesta final para el curso "Tecnologías de información y comunicación en educación" que desarrolla un acercamiento inicial a la incorporación de ambientes de aprendizaje virtuales a la modalidad presencial en el Instituto de Educación Media Superior.
El documento describe cómo la sociedad de la información ha generado nuevas demandas en la educación. Se requieren nuevas competencias debido a los cambios económicos y culturales globales. Esto ha llevado a cambios en los objetivos educativos, programas, alfabetización digital e infraestructura, con un enfoque más en el aprendizaje autónomo mediante el uso de tecnologías de la información. Los docentes ahora deben enfocarse más en ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma y desarrollar competencias investig
El documento describe cómo la sociedad de la información ha generado nuevas demandas en la educación. Se requieren nuevas competencias debido a los cambios económicos y culturales globales. Esto ha llevado a cambios en los objetivos educativos, programas, alfabetización digital e infraestructura, con un enfoque más en el aprendizaje autónomo mediante el uso de tecnologías de la información. Los docentes ahora deben enfocarse más en ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma y desarrollar habilidades
Este documento presenta las tareas asignadas a una estudiante llamada Yaquelin B Marte para la asignatura de Recursos Didácticos y Tecnológicos. La primera tarea es crear una presentación utilizando Powtoon sobre los temas 5.1 al 5.4. La segunda tarea es escribir un ensayo sobre la integración curricular y organizativa de las TIC en la educación utilizando los temas 5.5, 5.6 y 5.8. La tercera tarea es completar una tabla encontrando actividades de enseñanza en Internet relacion
Este documento describe un curso taller sobre habilidades digitales para todos. Explica que las TIC apoyan nuevas prácticas de enseñanza para que los estudiantes desarrollen competencias como ser ciudadanos críticos, aprender a lo largo de la vida y estar preparados para el mundo laboral del siglo XXI. También resume la política educativa actual en México respecto a las TIC y propone un modelo educativo que incorpore las TIC basado en cuatro perspectivas: filosófica, psicológica, tecnológica y didá
Este documento describe un curso taller sobre habilidades digitales para todos. Explica que las TIC apoyan nuevas prácticas de enseñanza para que los estudiantes desarrollen competencias como ser ciudadanos críticos, aprender a lo largo de la vida y estar preparados para el mundo laboral del siglo XXI. También describe la política educativa en torno a las TIC en México y el modelo pedagógico del curso, el cual se basa en enfoques constructivistas y propone el uso de recursos y herramientas TIC.
1 examen final del nivel 1 tiene 8 preguntas.docx.. ..
Este documento presenta un manual para formadores que incluye preguntas de diferentes tipos para evaluar las competencias de los docentes. Explica que hay preguntas tipo I-V para evaluar competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas. También presenta algunas preguntas de ejemplo y explica que los docentes deben superar el 60% en la prueba para pasar al siguiente nivel del diplomado.
Este proyecto busca reducir la deserción escolar en el Centro de Idiomas de la Universidad Veracruzana mediante el uso de la tecnología educativa para mejorar la metodología de enseñanza y fomentar una mayor vinculación entre estudiantes y maestros. Se implementará una plataforma virtual, se mejorará el equipamiento tecnológico, y se utilizará un enfoque comunicativo para mejorar el rendimiento lingüístico de los estudiantes. El proyecto se evaluará mediante encuestas y el aná
Semelhante a El uso del videotutorial como apoyo (20)
El documento describe un modelo hibrido de capacitación y evaluación de competencias según el CONOCER que combina modalidades presenciales y a distancia. Se estableció un proceso de capacitación hibrido y aprendizaje inverso utilizando videoconferencias y correo electrónico que facilitó la construcción de conocimientos y habilidades para impartir cursos presenciales de capacitación de manera más eficiente. El modelo híbrido impulsó un aprendizaje integral centrado en la simulación mientras se cumplía con la norm
Este documento discute la gamificación y su aplicación en la educación. Explica que la gamificación usa elementos de juego para hacer tareas no divertidas más atractivas. Identifica características clave de la gamificación como logros, desafíos y recompensas. Argumenta que la gamificación puede ser una herramienta útil de pedagogía activa cuando se usa para apoyar objetivos educativos, pero no es innovación educativa por sí sola ni siempre hace que el aprendizaje sea divertido.
El documento presenta una serie de 34 técnicas didácticas diseñadas para distintos niveles educativos y áreas de conocimiento. Cada técnica incluye los objetivos de aprendizaje, nivel escolar, tiempo de duración, materiales requeridos y una descripción de las actividades a realizar. El documento provee una variedad de estrategias prácticas para docentes con el fin de hacer del proceso de enseñanza-aprendizaje una experiencia significativa para los estudiantes.
Este documento proporciona información sobre un curso de psicomotricidad fina que se impartirá el 28 de agosto de 2020. El curso tendrá una duración de 3 horas y se llevará a cabo en la ciudad de Tlalnepantla. El curso cubrirá temas como la psicomotricidad, el desarrollo psicomotor según Piaget, y los beneficios de la psicomotricidad fina. Las actividades incluirán la construcción de un rehilete y trabajos en equipo. Los participantes serán evalu
El documento describe el uso del portafolio digital como una herramienta para sistematizar los conocimientos de los estudiantes. Explica que el portafolio digital permite a los estudiantes recopilar, crear, compartir y reflexionar sobre su aprendizaje y recibir retroalimentación de manera organizada. También detalla algunas ventajas del portafolio digital para estudiantes, docentes e instituciones educativas como la sistematización de conocimientos, revisión del plagio y cumplimiento de objetivos educativos. Se recom
Este documento presenta los resultados de un diagnóstico realizado a la asesoría académica de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS) Español a Distancia de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). El diagnóstico identificó áreas de oportunidad en las dimensiones comunicativa, evaluativa, interpersonal y de satisfacción. Se proponen tres estrategias de intervención: un taller para asesores, una comunidad virtual de aprendizaje y un repositorio de procesos de asesoría, con el
Este documento proporciona una lista de nombres, correos electrónicos y números de empleado de los miembros del Centro de Formación y Gestión de la Innovación Educativa del Instituto Politécnico Nacional, incluyendo jefes de departamento, subdirectores, directores y coordinadores, con información actualizada a agosto de 2018.
Este documento describe un programa de liderazgo cristiano para jóvenes en México con el objetivo de aumentar su conciencia cristiana a través del estudio de la historia de la iglesia en México y sus problemas actuales para que puedan convertirse en líderes de transformación. El programa incluye temas como la religión, la historia de la iglesia en México, la realidad actual de la iglesia en México y el liderazgo cristiano. Se impartirá mediante videoconferencia los sábados y miércoles y contará
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar un cuestionario diseñado como recurso didáctico por un estudiante. La lista incluye 10 criterios como incluir un título, descripción y pantallazos del cuestionario, emplear diferentes tipos de preguntas e imágenes, y configurarlo para su uso autónomo con retroalimentación. El estudiante deberá publicar el cuestionario en un aula de Google Sites para su evaluación.
El documento describe el proceso de gestión del conocimiento, diferenciando entre conocimiento tácito y explícito. El conocimiento tácito se crea en las mentes de las personas a través de la experiencia y es difícil de formalizar, mientras que el conocimiento explícito puede comunicarse formalmente. El proceso incluye la socialización, externalización, combinación e internalización para transferir conocimiento entre las formas tácita y explícita a través de un espiral de aprendizaje continuo. La gestión efectiva del conocimiento es importante para las organiz
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar una línea de tiempo como recurso didáctico. La lista contiene 8 criterios con un valor total de 10 puntos, incluyendo la colocación de un título, una descripción pedagógica, un proceso de elaboración, por lo menos 5 aspectos históricos con título, fecha y descripción, el uso de imágenes o videos, la ausencia de errores ortográficos y la inclusión de fuentes bibliográficas. El recurso debe presentarse como una línea de tiempo incr
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar una línea de tiempo como recurso didáctico elaborado por estudiantes. La lista incluye 10 criterios con una puntuación total de 10 puntos, como incluir un título, descripción, proceso de elaboración, por lo menos 5 aspectos históricos con fecha, título y descripción, e imágenes o videos para cada aspecto. Además, no debe haber errores ortográficos y se deben incluir las fuentes de referencia. El recurso debe presentarse como una línea de tiempo incr
El documento analiza la Teoría de la Privación-Desarrollo que se usó para explicar el subdesarrollo en América Latina en los años 1960. Esta teoría argumentaba que el subdesarrollo se debía a factores culturales como valores, tradiciones y falta de educación en los países latinoamericanos. Proponía que la modernización a través de la educación, tecnología y capitales eran necesarias para el desarrollo. Programas como la Alianza para el Progreso y los Cuerpos de Paz promovieron este modelo y
El documento presenta una lista de cotejo para evaluar un videotutorial elaborado por un estudiante como recurso didáctico. La lista incluye 7 criterios con una puntuación máxima de 10 puntos, evaluando aspectos como el título, descripción, proceso de elaboración, relación con el objetivo, duración mínima de 3 minutos con audio e imagen, ausencia de faltas de ortografía y uso correcto de referencias. El recurso debe entregarse mediante la herramienta Screen-O-Matic e incrustarse en una página web
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar recursos didácticos naturales desarrollados por estudiantes de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán de la UNAM. La lista de cotejo contiene 9 criterios como incluir una pestaña para el recurso natural, un título descriptivo, el objetivo siguiendo la taxonomía de Bloom, y una descripción y evaluación completas. El recurso debe ser creativo, didáctico y publicado en el sitio de Google Sites del estudiante bajo una licencia Creative Commons enfocada a la
José Luis Jiménez Rodríguez
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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1. Tercer Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación. Educatic 2017. UNAM
El uso del videotutorial como apoyo en la elaboración de recursos didácticos.
Una experiencia docente
Vieyra González, Francisco Jesús
Facultad de Estudios Superiores (FES) Acatlán
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
francisco.1989.mx@gmail.com
Línea temática: Experiencias docentes de uso de tecnología
Resumen
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso educativo han obligado a que
recursos didácticos en formato de texto, audio o imagen que tradicionalmente son empleados en las
instituciones escolares, se vean desplazados o retirados totalmente por elementos multimedia o web, los
cuales necesitan aplicarse con las debidas estrategias que favorezcan la construcción de aprendizajes
por parte del estudiante.
En este documento se recupera la idea anterior mediante la presentación de una estrategia didáctica
donde se emplearon videotutoriales construidos con la herramienta ScreenCast-o-Matic como apoyo a la
impartición de la materia llamada Diseño y Elaboración de Recursos Didácticos de la Licenciatura en
Pedagogía de la FES Acatlán, UNAM, con la intención de que sus estudiantes desarrollen habilidades
tecnológicas y pedagógicas mediante la construcción de un eportafolio con diferentes recursos didácticos
digitales enfocados a un nivel escolar en particular y con el uso de herramientas web de libre acceso.
Palabras clave
Videotutorial, recurso didáctico, tecnología, aprendizaje
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2. Tercer Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación. Educatic 2017. UNAM
Introducción
El avance que ha tenido la incorporación de la tecnología en los procesos cotidianos de la sociedad ha
hecho que las personas consideren fundamental y necesario su uso en los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, principalmente en la educación formal, obligando a las instituciones escolares, autoridades y
padres de familia desarrollen programas y estrategias enfocadas a vincular las Tecnologías de la
Comunicación e Información (TIC) con el nivel de desempeño de los estudiantes.
A pesar de los esfuerzos de la política y la gestión educativa de brindar los recursos e infraestructura
necesaria para acercar físicamente a la comunidad académica a los dispositivos, romper la barrera digital
y brindar el acceso a grandes cantidades de información, los retos más grandes se encuentran en el aula
al aplicar metodologías efectivas y emplear de manera eficiente las TIC como potencializadoras del
aprendizaje. Esto ha provocado que el docente en la actualidad por necesidad se convierte en un
estratega tecnológico que tiene que asimilarlas de manera personal para después emplearlas en el
acompañamiento-guía-enseñanza con el estudiante.
Recuperando las ideas anteriores, se presenta en el siguiente escrito una experiencia docente en el uso
de los videotutoriales para la impartición de la asignatura llamada Diseño y Elaboración de Recursos
Didácticos de la Licenciatura en Pedagogía de la FES Acatlán, UNAM, destacando principalmente sus
ventajas didácticas, su uso tecnológico y el apoyo a solventar algunas situaciones institucionales en el
uso de la infraestructura escolar de la Facultad.
Objetivos
El uso del videotutorial en la materia de Diseño y Elaboración de Recursos Didácticos permitirá:
• Desarrollar habilidades tecnológicas y pedagógicas mediante la construcción de un eportafolio
con diferentes recursos didácticos digitales
• Resolver la situación de no contar con suficiente espacios de computo en la facultad para la
enseñanza de la asignatura
• Establecer espacios de trabajo y comunicación personalizada entre el docente y el estudiante
conforme a sus necesidades educativas
• Diseñar recursos didácticos en la web con una intención pedagógica y disciplinar en función de
un determinado nivel escolar
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3. Tercer Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación. Educatic 2017. UNAM
Contextualización
El lugar donde se desarrolla esta experiencia docente es la Licenciatura en Pedagogía que se imparte en
la Facultad de Estudios Superiores Acatlán (FES-A) perteneciente a la Universidad Nacional Autónoma
de México (UNAM), con una duración de ocho semestres teniendo como objetivo formar estudiantes con
“una sólida formación humanística, científica y técnica que le permita la construcción de saberes
pedagógicos para la atención de necesidades educativas desde una perspectiva innovadora, ética,
responsable y participativa” (UNAM, 2017: par. 1).
Conforme al programa de estudios vigente desde el año 2011, en el quinto semestre los estudiantes
deben elegir una asignatura optativa del Área Pedagógica y una del Área Histórica – Filosófica que
consolida su formación académica a partir de sus intereses profesionales. Una de ellas, perteneciente a
la primera área señalada, es la asignatura de Diseño y Elaboración de Recursos Didácticos que
postula como objetivo que al finalizar el estudiante podrá “analizar y aplicar las técnicas de elaboración de
material didáctico innovador, valorando y ubicando su importancia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de poblaciones específicas, para facilitar la adquisición de conocimientos y propiciar el
desarrollo de destrezas y habilidades” (FES Acatlán, 2011: p. 352).
Con un valor de 5 créditos académicos, se imparte en la modalidad presencial en dos horas por semana
durante un semestre, con los siguientes los contenidos:
a) Conceptualización de un recurso didáctico
b) Diseño, estructura y técnica de elaboración de recursos didácticos
c) Elaboración de recursos didácticos
d) Evaluación de recursos didácticos
El producto final de evaluación acordado con el grupo durante el encuadre consistía en la construcción de
un eportafolio en una página web llamada Wix donde se publicarían los siguientes recursos didácticos
con su propuesta didáctica:
Tabla 1. (Construcción propia)
Producto final
Recurso Herramienta Producto
Texto escrito Slidshare
Cuadro comparativo de los conceptos: recurso educativo, material
educativo, medio educativo y objetivo educativo
Crucigrama Educaplay Crucigrama enfocado a un tema y un nivel escolar
Cuestionario Socrative Cuestionario de un tema y un nivel escolar a elegir
Línea del tiempo TimeLineJS Línea del tiempo de un tema y un nivel escolar a elegir
Presentación
digital
EMAZE Presentación efectiva como apoyo a una sesión presencial
Videotutorial Screencast-o-matic Videotutorial de un programa informático
Licencia Creative Commons Generar una licencia para su sitio web
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4. Tercer Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación. Educatic 2017. UNAM
Durante la impartición de esta asignatura en el semestre 2017-1 se presentaron las siguientes situaciones
con los estudiantes, mujeres en su totalidad, que comprendía el grupo:
1. Las sesiones se realizaban en aula física los días viernes de las 8 a las 10 horas, por lo que era
frecuente tener un alto nivel de retardos de los estudiantes en este horario debido al caos vial de
las avenidas para acceder a la Facultad.
2. Por ser una materia optativa se pensaría que las estudiantes tienen deseo de cursarla por ser de
su elección, sin embargo, existía ausentismo ya que dedicaban este tiempo de la clase a la
realización de proyectos de otras maestrías
3. En la Facultad era complicado poder acceder al uso del salón de cómputo del área de
Humanidades debido a que en este horario se encontraba ocupado, por lo que dificultaba las
estrategias planteadas para la construcción del eportafolio y los recursos didácticos multimedia.
Ante este panorama se consideraban dos posibles escenarios, por un lado, cambiar la evidencia de
aprendizaje acordado o encontrar una estrategia viable que permitiera alcanzarlo, lo cual fue consensado
en el grupo eligiendo la segunda opción. Se presentó por parte del docente la opción de continuar en las
sesiones el desarrollo teórico-conceptual y de manera extraclase desarrollar sus recursos didácticos
mediante el uso de videotutoriales.
Elaboración de un videotutorial con ScreenCast-o-Matic
Un videotutorial es definido por Olivas, V. como:
un sistema instructivo de autoaprendizaje basados en la utilización de las nuevas tecnologías que permiten
captar, grabar, procesar, almacenar, transmitir y reconstruir mediante diversos recursos electrónicos, una
secuencia de imágenes explicativas para que el alumno, mediante el seguimiento de dichas imágenes y
explicaciones, pueda desempeñar una determinada actividad (2014: par. 5)
Entre las consideraciones que se establecieron para su creación fueron:
• Cada video debería mostrar el uso técnico de las diversas herramientas que las estudiantes
aprenderían
• Cada uno tendrá como duración promedio entre tres y cinco minutos (capsulas de información),
en caso de que tengan mayor duración se tendrá que dividir en bloques.
• Se emplearán elementos textuales, icónicos y voz de manera sincronizada para permitir la
accesibilidad para cualquier estudiante.
• Deben estar publicados en Internet para que cualquier persona pueda acceder sin la necesidad
de tener un usuario y contraseña.
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5. Tercer Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación. Educatic 2017. UNAM
• Centrar la atención del usuario en las áreas importantes mediante algún elemento visual o
auditivo que destaque lo que se seleccionará.
• Deben proyectar las interfaces más recientes de las herramientas web a utilizar.
• Puedan ser reproducido por cualquier dispositivo tecnológico.
• Debe existir cualquier combinación de las siguientes: audio-texto-imagen o imagen-texto.
De manera previa se desarrolló un guion en un procesador de textos donde se estructuraba la secuencia
del audio, el texto y se definían las secuencias de imágenes fijas o en movimiento que se grabarían
desde la pantalla de la computadora. Este paso garantizaba que estuvieran apegados al objetivo por el
que fueron creados y no existiera confusión en la secuencia lo que evitaba errores, redundancia de
actividades o señalar funciones irrelevantes en el uso de la herramienta digital.
La herramienta empleada para construir los videotutoriales se llama ScreenCast-o-Matic “que es una
aplicación para realizar screencast (grabación de lo que ocurre en la pantalla del ordenador) teniendo
como producto vídeos cortos con texto y audio sin la necesidad de instalar algún programa en el
ordenador ya que se puede acceder desde un navegador web” (Gómez, S., 2012: par.1). Para su
funcionamiento se necesita contar con una conexión a Internet, un micrófono si desea incluir narraciones
y una cámara web donde el autor puede grabar su imagen personal.
Existe una versión gratuita de grabaciones continúas con una duración máxima de 15 minutos y
versiones de pago que permiten más tiempo, integración de música, captura de pantallas y herramientas
de edición profesional; para cualquiera se pueden publicar los videos en el sitio de la herramienta, en
Youtube o descargar en la computadora. Para la creación de los videotutoriales de la materia se empleó
la licencia gratuita que mostraba la siguiente interfaz de trabajo:
Fig 1. Vista de edición del programa
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6. Tercer Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación. Educatic 2017. UNAM
La facilidad del programa radica en que solo se necesita conectar un micrófono a la computadora,
delimitar el área de captura, presionar el botón Grabar y automáticamente se estará realizando conforme
a lo que se realiza en la pantalla de la computadora. Para terminar, se presiona el botón de Hecho, se
colocan los datos de identificación y se determina la forma en que se desea publicar o guardar el vídeo.
Con relación a la experiencia vivida en esta materia se decidió publicar los vídeos en el portafolio en línea
de la herramienta y algunos en el portal Youtube lo que permitiría acceder desde cualquier dispositivo
conectado a Internet en el lugar y tiempo que lo deseen. En la siguiente tabla se presenta la cantidad de
videotutoriales creados y un acceso a cada uno:
Tabla 2. (Construcción propia)
Número de recursos desarrollados
Recurso Herramienta Videotutoria
l
Ejemplo
Página web Wix 9 https://youtu.be/G9T9PuajHa8
Texto escrito Slidshare 2 https://goo.gl/qvoOkG
Crucigrama Educaplay 4 https://goo.gl/PniYAv
Cuestionario Socrative 6 https://goo.gl/sazLyi
Línea del tiempo TimeLineJS 5 https://goo.gl/lfMTys
Presentación digital EMAZE 4 https://goo.gl/BxhCmT
Videotutorial Screencast-o-matic 4 https://goo.gl/XuePes
Licencia Creative Commons 3 https://goo.gl/5l1Krf
Total 34
Fernández, E. menciona que uno de los elementos importantes en su creación son que “los contenidos
del vídeo deben mantener relación con los trabajos en clase y presentarse de forma secuencial y lógica
“(2014: p. 89) conforme al programa de estudios de la materia a impartir.
Experiencia en el uso de los videotutoriales para la impartición de la asignatura
El uso de un recurso como el videotutorial que había empleado para diseñar ambientes virtuales de
aprendizaje como diseñador instruccional o asesor DGTIC, en este momento lo emplearía como apoyo
en mis sesiones presenciales, por lo que se tenían que diseñar estrategias de aprendizaje de tal modo
que existiera una secuencia lógica entre las actividades presenciales en el aula y lo que desarrollarían de
manera extraescolar.
La estrategia a seguir durante las ocho semanas, una semana por producto, consistía en:
• Durante las sesiones presenciales se revisaba la teoría y se elaboraba un breve bosquejo a
mano sobre los contenidos y la estructura del recurso didáctico.
• Con las actividades extraclase se detallaban cada uno de los bosquejos y con apoyo de los
videotutoriales se construía cada recurso didáctico publicándolo en el sitio web.
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7. Tercer Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación. Educatic 2017. UNAM
Como actividad de inicio se proyectó en el salón de clases el primer videotutorial sobre la publicación del
sitio web en Wix para construir su eportafolio, el cual consiste en “una herramienta que permite al
estudiante, la recopilación de evidencias del trabajo realizado a lo largo de un determinado periodo y, al
profesor favorecer el seguimiento y la evaluación continua del aprendizaje” (Going, R., 2014: p. 258). Se
solicitó a las estudiantes que observarán su estructura y que cualquier duda la externarán ante todo el
grupo, con lo que se podría saber su aceptación a la estructura presentada y si se debían realizar
adecuaciones o cambios para evitar las dificultades en su uso extraescolar.
Se les brindo la dirección web del repositorio del programa que contenía todos los videotutoriales para
que pudieran ingresar, suscitándose diversos problemas debido a que no se mostraban en el orden en
que debían ser empleados generando confusión, ante esto se empleó una plataforma virtual para su
organización conforme a las sesiones de trabajo. La plataforma es Moodle que consiste en:
“un paquete integrado que contiene las herramientas y los recursos necesarios para crear un curso
a través de la red, dando la posibilidad de proponer ejercicios interactivos y no interactivos y de
realizar un seguimiento de la actividad del alumno en la plataforma” (Ontoría, 2014, p. 913).
A continuación se presenta una imagen de la estructuración en la plataforma Moodle:
Fig 2. Organización de los videotutoriales en la plataforma Moodle
Durante las primeras dos semanas en las revisiones de sus eportafolios se percibía que las estudiantes
no realizaban sus recursos didácticos conforme a la planeación revisada, por lo que se optó que la misma
plataforma sirviera como espacio de entrega de las actividades para tener mejor control en las entregas y
si existían dudas pudieran externarlas mediante mensaje o en un foro de discusión.
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8. Tercer Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación. Educatic 2017. UNAM
En las últimas tres sesiones la dinámica consisto en brindar únicamente asesoría de sus proyectos
individuales donde tenían que atender las indicaciones realizadas por el profesor con la finalidad de
mejorar su eportafolio, los recursos didácticos elaborados y corregir errores de ortografía.
Ejemplos de trabajos de alumnos.
El trabajo de las estudiantes supero sus propias expectativas y del profesor las cuales se compartieron al
principio de la asignatura, al crear un sitio web con una interfaz atractiva, recursos didácticos funcionales
para desarrollar aprendizajes con su propuesta pedagógica y desarrollando habilidades digitales en el
uso de la Web. Las siguientes imágenes y vínculos ejemplifican cada uno de los eportafolios creados y
de los diferentes recursos didácticos:
Figura 3. Sitio web de Ortiz
http://fridaortiz1101.wixsite.com/rdidacticos
Figura 4. Sitio web de Heredia
http://herediacruzdiana.wixsite.com/pedagogia
Figura 5. Sitio web de Brito
http://aliceromina.wixsite.com/pedagogia
Figura 6. Sitio web de Real
http://aliciazareal.wixsite.com/recursodidactico1
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9. Tercer Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación. Educatic 2017. UNAM
Resultados
La aplicación de la estrategia de mi parte como docente tenía ciertas dudas ya que existía preocupación
de la respuesta de las estudiantes y de los posibles impactos negativos que podría tener en su
evaluación, sin embargo, al aplicar una evaluación objetiva conforme a lo acordado al principio del
semestre se obtuvo promedios entre 8 y 10, en una escala 0 al 10, representando un buen
aprovechamiento escolar.
Al principio genero un poco de molestia entre ellas debido a que comentaban su preferencia a que las
herramientas se aprendieran de manera presencial en el salón de cómputo donde se les indicará, paso
por paso, que es lo que tenían que hacer. Al finalizar, señalaron las ventajas que había tenido el
desarrollar esta estrategia y vivenciar el uso de un recurso didáctico en su propio aprendizaje lo que
permitía ser más consientes en su creación y uso pedagógico.
Un elemento importante desarrollado fue el aprendizaje autónomo que lograron al grado que en las
últimas sesiones ya no se presentaban dudas con respecto al uso de los videotutoriales, sino solamente a
cuestiones técnicas de las herramientas o a las propuestas pedagógicas, y si existían problemáticas las
mismas estudiantes buscaban otros videotutoriales en Youtube que les permitieron solucionar la
situación.
Conclusiones y aportes del trabajo
La utilización de videotutoriales como estrategia para el diseño y la elaboración de recursos didácticos
sitúan al estudiante como un sujeto activo y autónomo en la construcción de sus aprendizajes, además
que su vivencia al emplearlos permite generar conciencia en su construcción, aplicación y evaluación.
Con los resultados obtenidos se puede asegurar de manera efectiva que las estudiantes pueden diseñar
recursos didácticos digitales mediante el uso de herramientas web con lo que se cumple el objetivo de la
asignatura, además que les permitió tener un mayor compromiso. En el caso de mi actividad como
profesor puedo señalar que me permitió identificar otra estrategia de aprendizaje para impartirla y atender
la problemática del uso del salón de computo lo que me anima a volver a implementarla.
No obstante una de las desventajas que se lograron detectar y que se tienen que generar acciones para
atenderla es que las herramientas digitales pueden cambiar en sus funcionalidades e interfaces por lo
que si se considera nuevamente impartir esta asignatura mediante esta metodología se tiene que
adecuar o construir nuevamente los videotutoriales para que no generen confusión o dudas a los
estudiantes.
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10. Tercer Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación. Educatic 2017. UNAM
Referencias teóricas
Going, R (direct.)(2014). Formación del profesorado en la sociedad digital. Investigación, innovación y
recursos didácticos. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia
Gómez, S. (2012). ScreenCast-o-Matic. Recuperado de
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/software-general/1055-
screencast-o-matic
Fernández, E. (2014). Tutorización de acciones formativas para el empleo. España: IdeasPropias
Editorial.
FES Acatlán. (2011). Diseño y elaboración de recursos didácticos. En Programa de Estudios de la
Licenciatura en Pedagogía. Recuperado de
http://www.acatlan.unam.mx/repositorio/general/Temarios/Licenciatura/Pedagogia/2007/05
op-diseno-y-elaboracion-de-recursos-didacticos.pdf
Olivas, V. (214). Tutorización de acciones formativas para el empleo. España: IC Editorial.
Ontoria, M. (2014). La plataforma Moodle características y utilización en ELE. España: Asociación para la
Enseñanza del Español como Lengua Extranjera. Congreso Internacional. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5423464
UNAM (2017). Perfil, Objetivo y características. En Pedagogía. Recuperado de
http://www.acatlan.unam.mx/licenciaturas/222/
Referencia de Imágenes.
Figura1. Vista de edición del programa. Construcción propia
Figura 2. Organización de los videotutoriales en la plataforma Moodle. Construcción propia.
Figura 3: Ortiz, F. (2016).Recursos didácticos. Recuperada de http://fridaortiz1101.wixsite.com/rdidacticos
Figura 4: Heredia, C. (2016). Recursos didácticos. Recuperada de
http://herediacruzdiana.wixsite.com/pedagogia
Figura 5: Brito, A. (2016). Recursos didácticos. Recuperada de http://aliceromina.wixsite.com/pedagogia
Figura 6: Real, A. (2016). Recursos didácticos. Recuperada de
http://aliciazareal.wixsite.com/recursodidactico1
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11. Tercer Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación. Educatic 2017. UNAM
Imagen recuperada de DGTIC (2017). Resúmenes de las Mesas de Trabajo. México: UNAM. 3er.
Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación. Recuperado de
https://encuentro.educatic.unam.mx/educatic2017/mesas-de-trabajo/Resumenes-Generales-Mesas-
Trabajo-Educatic2017.pdf
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12. Tercer Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación. Educatic 2017. UNAM
Imagen recuperada de DGTIC (2017). Mesas de trabajo. México: UNAM. 3er. Encuentro universitario de
mejores prácticas de uso de TIC en la educación. Recuperado de
https://encuentro.educatic.unam.mx/educatic2017/mesas-de-trabajo/actualizado/miercoles26-15-
16hrs.pdf
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