Resumen en español de las caracterísiticas principales del texto explicativo. Estructura y características. Este resumen se estructura de la siguiente forma: Introducción Definición y características Esquema explicativo Estructura gramatical Cohesión y coherencia textual Características pragmáticas Fuentes Hay otros materiales similares sobre tipos de texto y otros temas disponibles en el blog: https://secundariafrances.blogspot.com/

1. Miguel Barrera Lyx
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EL TEXTO EXPLICATIVO. ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS.
Introducción
Este tema pertenece al conjunto de temas dedicados al estudio del texto. En el tema 23
hemos visto lo difícil que era dar una definición científica del texto, es decir, yendo más
allá de la idea intuitiva del texto como mera sucesión de palabras relacionadas. Es
precisamente la complejidad y la variedad de componentes que se encuentra en un mismo
texto que lleva a Jean-Michel Adam a analizar el texto en secuencias, lo que le permite dar
cuenta de la heterogeneidad textual. Para Adam es mucho más interesante, por ejemplo,
analizar como en un discurso político podemos encontrar no sólo secuencias
argumentativas sino también secuencias narrativas y descriptivas, como se explica en el
tema correspondiente.
I. Definición y características
De forma meramente intuitiva, podríamos definir el verbo ‘explicar’ como el hecho de
exponer o presentar cualquier materia, asunto, doctrina o texto difícil mediante palabras
más claras para hacerlo más comprensible. De hecho, a menudo se han empleado los
verbos explicar y exponer como palabras estrechamente relacionadas. Lo primero que
conviene hacer es pues diferenciar claramente el significado de ambos verbos.
A partir de ahora, utilizaremos el verbo ‘exponer’ como equivalente de informar, es decir,
transmitir unos datos, una información con un alto grado de organización y de
estructuración. Mientras que ‘explicar’ se refiere a una actividad que aún con una base
informativa, o expositiva, imprescindible tiene una clara finalidad demostrativa. El
objetivo de la explicación es el de facilitar o de simplificar, hacer más comprensible o
accesible, la comprensión o el conocimiento de un texto o de una materia.
Después de esto es evidente que las secuencias explicativas no se limitan a informar o
exponer (aunque también lo hagan) pero quieren hacer entender porque una cosa existe,
actúa, funciona, etc... de una forma determinada. Se puede afirmar que la explicación es el
texto didáctico por excelencia, prototípica ya que tiene por objetivo el hacer comprender
fenómenos sobre los que aporta la información necesaria.
También es importante señalar que la explicación no busca transformar las conductas, las
conductas, ni las ideas del receptor, lo que lo separa del de la argumentación (ver tema 34).
Mientras que la argumentación utiliza las estrategias retóricas adecuadas para convencer a
alguien sobre su ‘tesis’, la explicación es neutra y objetiva y no tiene ninguna intención
persuasiva, sino que busca aportar los elementos necesarios para facilitar la comprensión
de un tema difícil o complejo.
▪ ¡¡cuidado!! No todos los estudiosos del texto consideran que la secuencia explicativa sea
una secuencia prototípica como puede si lo son la argumentativa o la narrativa, aceptada
por todos.
Para algunos de ellos, las secuencias explicativas son omnipresentes en nuestra actividad
discursiva, pero este hecho no implica que haya que considerarla como un prototipo
textual.
Jean-François Halté en su artículo ‘Trois points de vue pour enseigner les discours
explicatifs’ publicado en 1988 en la revista Pratiques, habla de la presencia de la
explicación en nuestro tejido discursivo cada vez que una disfunción se produce en la
comunicación ordinaria. Es decir, en el momento en el que nuestro interlocutor ya no sigue

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o no entiende nuestro discurso. Es en ese momento cuando cambia nuestro objetivo
comunicativo y que la explicación de ese obstáculo se convierte en el objetivo central, para
tratar de reestablecer nuestra actividad comunicativa. Esta concepción de la explicación
coincide con la definición que da Jakobson de la función metalingüística y hace de ella (de
la fº metalingüística) un elemento imprescindible en la conversación sin por ello atribuirle
el rango de secuencia prototípica.
▪ para Van Dijk, el texto explicativo, que el llama ‘tratado científico’, no tiene una unidad
absolutamente autónoma. Se trata más bien de una variante híbrida de superestructuras
argumentativas. Estas superestructuras engloban por una parte, el análisis de
representaciones conceptuales y, por otra, estrategias persuasivas utilizadas para convencer
al receptor de la validez de esas representaciones conceptuales. Según Van Dijk, para
conseguir una explicación satisfactoria son necesarias las funciones argumentativas
además de convenciones científicas basadas en la experiencia.
Para los que defienden la existencia de una secuencia argumentativa autónoma se plantea
otro problema: la heterogeneidad textual, es decir, que en un mismo texto nos encontramos
con varios tipos de secuencia. El problema surge cuando se trata de establecer una
jerarquía entre esas secuencias. En lo que se refiere a las explicaciones estas se encuentran
a menudo compartiendo el espacio textual con la descripción, la narración y la
argumentación. En estos casos, la intención, la finalidad con la que el texto ha sido escrito
nos dirá si la secuencia predominante es la explicativa mientras que la narración, la
descripción y los argumentos sirven de apoyo o si, por el contrario, es la secuencia
explicativa la que sirve de apoyo a otra secuencia dominante y tiene, por lo tanto, un papel
secundario en relación a esta. En este sentido, el análisis que Leclaire-halté realiza en su
artículo ‘“Élémentaire mon cher Watson”: explicatif et narratif dans le roman policier’,
publicado en 1988 en la revista Pratiques, resulta muy interesante. Según el autor, esas
novelas -las policíacas- son predominantemente narrativas aunque incluyan un importante
componente explicativo (conviene recordar que Sherlock Holmes explica a lo largo de sus
novelas las deducciones que va realizando). La autora denomina ese componente
explicativos de esas novelas como “el bucle explicativo” (traducido del francés“la boucle
explicative”) que se inserta como discurso secundario en una secuencia narrativa.
Es el objetivo final del texto quien nos permite saber cual es la secuencia dominante y
cuáles son las secundarias.
II. El esquema explicativo
El esquema explicativo es el que nos va permitir conocer cómo es el tipo de organización
de un texto globalmente explicativo. De hecho, todo texto explicativo se construye a partir
de las preguntas que plantea o suscita un tema u objeto complejo.
Veamos el esquema que propone Grize en su libro Logique et langage, de 1990,
completado y mejorado por Adam.
Si por qué Sq porque Se
Oc cómo Oq Oe
Así partimos de una esquematización inicial (Si) que nos plantea una cuestión compleja.
Esta constatación provoca automáticamente una pregunta “por qué?” o “cómo?”. Esta
pregunta se contesta con una esquematización problemática (Sq), es decir, con con una

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respuesta que deja muchas preguntas sin respuesta. Finalmente un nuevo conector o
marcador “porque” que nos llevará hacia una esquematización explicativa (Se).
Apliquemos este esquema a un reportaje con una marcada intención didáctica o
pedagógica, cuyo título fuese “El paisaje forestal del norte está cambiando a pesar de que
la actividad humana allí casi ha desaparecido.”. Esta afirmación o constatación
corresponde a lo que Grize llama la esquematización inicial (Si) que plantea un tema
oscuro para el receptor. Esta constatación, nos lleva a preguntarnos el por qué de esa
situación. Este “por qué” se responde con lo que él llama esquematización problemática
(Sp): un párrafo dedicado a explicar que: “los principales responsables de este cambio son
los pájaros”. Efectivamente esta primera conclusión plantea más preguntas que las que
resuelve, lo que exige la presencia de un conector como “porque” -explicativo- que servirá
para introducir el esquema explicativo en el segundo párrafo. Ese segundo párrafo nos
informa de que “los pájaros transmiten de forma involuntaria ciertas semillas” lo que
explica que “el paisaje puede modificarse sin la intervención del humana” como señalaba
el esquema inicial.
Otros especialistas tales como Danielle Coltier simplifican este esquema explicativo en tres
fases sucesivas que serían:
1ª fase de cuestionamineto.
2ª fase resolutiva.
3ª fase conclusiva.
Estas tres fases corresponden a las preguntas que origina el tema (complejo), las
explicaciones que aclaran (explican) el tema y la conclusión, es decir, el tema explicado y
entendido.
Aunque como ya hemos dicho la explicación se da sobre todo en textos didácticos y
científicos, también podemos encontrar secuencias en otro tipo de discursos como puede
ser el de los medios de comunicación.
III. Estructuras gramaticales
En un texto predominantemente explicativo nos encontramos varios elementos
gramaticales que reseñar.
1) Núcleo. El núcleo de un texto explicativo se manifiesta con dos estructuras
gramaticales:
Sujeto + es + atributo (síntesis); La tarifa nocturna es ventajosa.
Sujeto + tiene + atributo (análisis): La tarifa nocturna tiene ventajas. ¿?????
Estas dos fórmulas se desarrollan con ayuda de proposiciones causales, finales y modales
que sirven para demostrar, concretar y poner en relación lo que se afirma con el fin de
hacerlo comprensible.
2) El tiempo verbal propio de la explicación es el presente de indicativo, utilizado
normalmente para relacionar el enunciado con el momento dela enunciación, pero también,
a veces, para darle un carácter atemporal, similar al que nos encontramos en las
declaraciones de valor universal.
De todos modos, otros tiempos verbales también pueden aparecer en un texto explicativo,
por ejemplo: los distintos tiempos del pasado, cuando sirven para apoyar la explicación
añadiendo anécdotas, acontecimientos, declaraciones, etc. Ordenados cronológicamente y
situados en un momento anterior al de la enunciación.
3) Adjetivos y adverbios. El uso de adjetivos y adverbios responde a la necesidad de
especificar y concretar el objeto/ tema que se está tratando de explicar atribuyéndole
ciertas características o bien cuantificándolo, individualizándolo o colocándolo o
situándolo de tal forma que pueda ser identificado y entendido. Por eso se utilizan los

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adjetivos “imprescindibles” es decir calificadores y especificativos y, sin embargo,
evitando el empleo de aquellos que son valorativos y superfluos o de aquellos que
conllevan una carga afectiva que no encajan con la neutralidad y el tono propios de la
explicación. Ya que la explicación no tiene una finalidad estética o emotiva sino que
pretende explicar y hacer comprensible algo complejo.
4) Relaciones lógicas. El establecimiento de relaciones lógicas entre los enunciados
(frases...) es característico de la secuencia explicativa. Esto se consigue en ocasiones
mediante la yuxtaposición, es decir, de forma implícita y sobre todo, mediante conectores:
-preposiciones, conjunciones y locuciones
· causales: ya que, porque, a causa de, etc...
· ilativas, consecutivas, copulativas: por consecuente, pues, entonces, etc.
· finales: para que, a fin de que, con vistas a
· adversativas, restrictivas, opositivas: pero, sin embargo
· condicionales: si, a condición de,
· concesivas: aunque, a pesar de que
Por otra parte el empleo de la conjunción o con valor disyuntivo o de equivalencia asi
como de estructuras comparativas (como, semejante a, diferente de, etc. ) juegan un papel
importante para conseguir una claridad expositiva.
Este es el mismo objetivo de claridad expositiva es el que justifica la presencia de
tecnicismos (más o menos complejos o frecuentes en función del nivel de conocimientos
del receptor), neologismo y préstamos...
IV. Cohesión y coherencia textual
Los textos explicativos utilizan los procedimientos habituales para reenviar al receptor a
contexto lingüístico mediante conectores como
· ciertos adverbios (así, precisamente, concretamente, efectivamente...)sirven a la
cohesión ya que ponen en relación frases y párrafos de un texto. Estructuras del tipo:
preposición + nombre (en efecto, en definitiva, en conclusión, como conclusión...) también
cumplen una función cohesiva.
· Los elementos anafóricos más habituales son los pronombres relativos. Aunque en
ocasiones también resulten oscuros, también se utilizan pronombres personales con valor
anafórico.
· También tienen función cohesiva la repetición de ciertas palabras precedidas por
demostrativos.
· Repetición de palabras que pertenecen a la misma familia, empleo de sinónimos,
hipónimos, hiperónimos.
· La cohesión también se consigue mediante el conocimiento compartido del tema
por parte del emisor y del receptor.
· El orden de las palabras. S + V + C.
· La puntuación, la tipografía.
· La progresión temática: lineal (T1R1T2R2...) o derivada de un hipertema.
V. Características pragmáticas
Cualquier tema puede ser objeto de un texto explicativo
Precisión, univocidad (terminología específica).
La intención didáctica provoca un desdibujamiento del emisor, que desparece.
El emisor o destinatario es el que determina el nivel de especialización que va a emplear el
emisor.

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El canal también condiciona el nivel de claridad u oscuridad del texto. El oral es más claro
mientras que el escrito es más confuso y complejo.
Bibliografía
 Margarida BASSOLS y Anna TORRENT: Modelos textuales, Octaedro, 1996.
 Jean-Michel ADAM: Les textes: types et prototypes. Nathan, 1997.
▪ páginas web interesantes para el tema (cuidado están todas en francés)
http://www.protic.net/profs/menardl/frtextes/explicatif-scenario2.html (en francés. Muy
útil, incluso para trabajar con alumnos, para la programación)
http://membres.lycos.fr/clo7/expression/textexplicatif.htm
http://bourseauxsequences.free.fr/s%E9quences/s%E9quences_de_quatri%E8me/le%20tex
te%20explicatif/plan.htm (es una especie de secuenciación con actividades que sirve para
trabajar el tema con alumnos.)
http://www.ccdmd.qc.ca/fr/dyn/fichiers/Les_Grammaires_IV.pdf (gramática donde se
explica sintéticamente, página 18?, las características del texto argumentativo. También es
interesante porque introduce una distinción entre la gramática oral y la gramática de lo
escrito).
http://perso.wanadoo.fr/profsdelettres/documents/texteexplicatif.htm (explica cómo
redactar un texto explicativo)
http://fzpc.club.fr/Go/Synth_Ecrit/Explik.htm
http://www.enseignement.be/prof/espaces/fondam/instit/doc/francais/ecrire/fiche_texte_ex
plicatif2.doc (fiche pédagogique pour travailler le texte explicatif)