Este documento trata sobre la semántica y las relaciones de significado entre palabras. En 3 oraciones:
1) La semántica estudia el significado de los signos lingüísticos como palabras, enunciados y textos. 2) Examina las relaciones entre el significante, significado y referente de los signos, así como el significado denotativo y connotativo de las palabras. 3) También analiza las relaciones semánticas entre palabras como la sinonimia, antonimia, polisemia y el cambio semántico a través de la met
VALORES DE “SE”
En galego hai dúas formas homónimas de “se” que cómpre distinguir, como conxunción e como pronome persoal.
a) Como conxunción (nexo de subordinada)
Se collen o tren das doce chegarán a Vigo ás tres.
Este rapaz sempre fai como se non oíse.
Pregúntalle se vai ir á voda de Xurxo.
Non lle fagas caso se che di que vaias con el.
b) Como pronome persoal. Neste caso distinguimos:
1. Valor reflexivo.
Indicando a coincidencia entre o axente e o paciente da acción (REFLEXIVIDADE) , isto é, o suxeito realiza unha acción que recae sobre si mesmo. Admite o reforzo a si mesmo e alterna coas distintas persoas: me, te,se, nos vos.
Ex. (El) queimouse (a si mesmo) e tivo que ir ao médico.
Manolo peitéase con coidado.
Vístese de vagar.
Lavouse en media hora.
OLLO!! En galego é incorrecto o uso das formas reflexivas na función de CI cando na oración xa aparece un CD expreso.
Ex. Lavou os dentes (non, lavouse os dentes)
Peiteou os cabelos (non, peiteouse os cabelos)
2. Valor recíproco.
Indica a dous ou máis suxeitos executando e recibindo alternativamente a acción verbal. Neste caso pode desempeñar a función de CD ou CI.
Ex. Anxo e Antía quérense moito.
CD
Aloumiñábanse con tenrura.
CD
Aínda se seguían escribindo cartas de amor. CI
3. Valor pronominal.
O se acompaña a verbos que necesitan do pronome para manter o seu significado. Non teñen función nin de CD nin de CI, forman parte inseparable do verbo. Varía coa persoa verbal (lémbrome, lémbraste, lémbrase…) .
Verbos deste tipo son:
a) Verbos de emoción ou sentimento (verbos seudorreflexivos). Neste casos o verbo soe ir acompañado do Suplemento.
Ex. Sempre se queixa do mesmo.
Arrepentiuse do que dixo.
Lembrouse da súa infancia.
b) Tamén son construcións pronominais determinados verbos transitivos que se converten en intransitivos mediante o pronome se.
Ex. Botou auga / Botouse de cabeza.
Moveu varios quilos / Mouveuse de sitio.
Lanzou a pedra moi lonxe / Lanzouse ao baleiro.
OLLO!! En galego os verbos intransitivos de movemento non admiten a marca pronominal Ex. Marchou moi lonxe.
Caeu dunha árbore.
Veu de Madrid.
4. Valor impersoal.
Neste caso o se tampouco ten función sintáctica. Se é a marca de impersoalidade.
Son construcións que carecen de suxeito (pero se lle quitamos o se aparece tan suxeito).
Só se emprega co verbo en 3º persoa de sg. Non admite o plural.
Non varían coa persoa verbal.
Ex: Auxiliouse aos feridos
Estase ben aquí
Admírase ao heroe
En España lese pouco
Maltrátase ao contribuínte
Este documento presenta las instrucciones y criterios de calificación para una prueba de Lengua Castellana y Literatura II. Los estudiantes deben elegir entre dos opciones y responder a todas las preguntas de la opción elegida. La prueba dura una hora y media.
Este documento trata sobre la semántica y las relaciones de significado entre palabras. En 3 oraciones:
1) La semántica estudia el significado de los signos lingüísticos como palabras, enunciados y textos. 2) Examina las relaciones entre el significante, significado y referente de los signos, así como el significado denotativo y connotativo de las palabras. 3) También analiza las relaciones semánticas entre palabras como la sinonimia, antonimia, polisemia y el cambio semántico a través de la met
VALORES DE “SE”
En galego hai dúas formas homónimas de “se” que cómpre distinguir, como conxunción e como pronome persoal.
a) Como conxunción (nexo de subordinada)
Se collen o tren das doce chegarán a Vigo ás tres.
Este rapaz sempre fai como se non oíse.
Pregúntalle se vai ir á voda de Xurxo.
Non lle fagas caso se che di que vaias con el.
b) Como pronome persoal. Neste caso distinguimos:
1. Valor reflexivo.
Indicando a coincidencia entre o axente e o paciente da acción (REFLEXIVIDADE) , isto é, o suxeito realiza unha acción que recae sobre si mesmo. Admite o reforzo a si mesmo e alterna coas distintas persoas: me, te,se, nos vos.
Ex. (El) queimouse (a si mesmo) e tivo que ir ao médico.
Manolo peitéase con coidado.
Vístese de vagar.
Lavouse en media hora.
OLLO!! En galego é incorrecto o uso das formas reflexivas na función de CI cando na oración xa aparece un CD expreso.
Ex. Lavou os dentes (non, lavouse os dentes)
Peiteou os cabelos (non, peiteouse os cabelos)
2. Valor recíproco.
Indica a dous ou máis suxeitos executando e recibindo alternativamente a acción verbal. Neste caso pode desempeñar a función de CD ou CI.
Ex. Anxo e Antía quérense moito.
CD
Aloumiñábanse con tenrura.
CD
Aínda se seguían escribindo cartas de amor. CI
3. Valor pronominal.
O se acompaña a verbos que necesitan do pronome para manter o seu significado. Non teñen función nin de CD nin de CI, forman parte inseparable do verbo. Varía coa persoa verbal (lémbrome, lémbraste, lémbrase…) .
Verbos deste tipo son:
a) Verbos de emoción ou sentimento (verbos seudorreflexivos). Neste casos o verbo soe ir acompañado do Suplemento.
Ex. Sempre se queixa do mesmo.
Arrepentiuse do que dixo.
Lembrouse da súa infancia.
b) Tamén son construcións pronominais determinados verbos transitivos que se converten en intransitivos mediante o pronome se.
Ex. Botou auga / Botouse de cabeza.
Moveu varios quilos / Mouveuse de sitio.
Lanzou a pedra moi lonxe / Lanzouse ao baleiro.
OLLO!! En galego os verbos intransitivos de movemento non admiten a marca pronominal Ex. Marchou moi lonxe.
Caeu dunha árbore.
Veu de Madrid.
4. Valor impersoal.
Neste caso o se tampouco ten función sintáctica. Se é a marca de impersoalidade.
Son construcións que carecen de suxeito (pero se lle quitamos o se aparece tan suxeito).
Só se emprega co verbo en 3º persoa de sg. Non admite o plural.
Non varían coa persoa verbal.
Ex: Auxiliouse aos feridos
Estase ben aquí
Admírase ao heroe
En España lese pouco
Maltrátase ao contribuínte
Este documento presenta las instrucciones y criterios de calificación para una prueba de Lengua Castellana y Literatura II. Los estudiantes deben elegir entre dos opciones y responder a todas las preguntas de la opción elegida. La prueba dura una hora y media.
Este documento proporciona frases comunes para saludos, despedidas y presentaciones en español. Incluye expresiones como "Hola", "¿Cómo estás?", "¡Adiós!", "¿Cómo te llamas?", "Me llamo [nombre]" y "Encantado" para iniciar y terminar conversaciones e introducirse a sí mismo y a otros.
Uno de los principales problemas que tienen los estudiantes de español como legua extranjera es definir el género del sustantivo. Esperamos que esta presentación sea de ayuda.
Gustavo A. Balcázar Morales
http://profgustavo.blogia.com
Este documento proporciona una guía detallada para los estudiantes de 2o de Bachillerato sobre cómo responder a la primera pregunta del examen de Selectividad (PAU) de la Comunidad de Madrid. Explica cómo identificar el tema del texto, analizar sus características lingüísticas y estilísticas más destacadas, y determinar el tipo de texto. Además, ofrece recomendaciones específicas sobre cómo estructurar la respuesta y qué aspectos lingüísticos considerar en cada sección.
En este poema, Francisco de Quevedo satiriza la creciente importancia que estaba adquiriendo el dinero en la sociedad de su época, personificándolo como un "poderoso caballero" llamado Don Dinero. A través de la utilización de recursos estilísticos como la dilogía, la antítesis y la personificación, Quevedo describe las cualidades y el poder que tiene el dinero para igualar a ricos y pobres e influir en todas las esferas de la vida. El poema consta de varias estrofas octosílabas con el
El documento describe los diferentes tipos de verbos en griego antiguo, incluyendo verbos temáticos y atemáticos. Explica que todos los verbos distinguen tiempos verbales (6), modos verbales (4), formas nominales (2) y voces (3). Además, los verbos temáticos y atemáticos se conjugan de manera diferente dependiendo de la persona y el número a través de desinencias primarias y secundarias.
El documento habla sobre el verbo "haber" y sus usos más comunes. Explica que "haber" se usa como auxiliar de otros verbos y puede significar poseer, tener u ocurrir. Luego detalla algunos usos frecuentes como auxiliar de verbos, en construcciones como "haber de" y "habérselas con", e impersonal seguido de sustantivo. Finalmente menciona otros usos como en perífrasis verbales y formas como "he aquí".
Este documento describe los diferentes pronombres y adjetivos demostrativos en griego antiguo. Explica que hay tres pronombres demostrativos principales - ὅδε, οὗτος y ἐκεῖνος - que indican distintas distancias del hablante o oyente. También describe sus formas y declinaciones, y explica que pueden funcionar de manera deíctica o anafórica.
Este documento contiene las instrucciones y cuatro cuestiones de un examen de 1o de bachillerato corregido. La primera pregunta clasifica sustantivos según su forma y significación. La segunda determina el género de sustantivos. La tercera localiza y clasifica determinantes y pronombres en un texto. La cuarta analiza adjetivos según su forma y significación en otro texto.
Este documento resume los principales conceptos y procedimientos de formación de palabras en español. Explica que las palabras están formadas por morfemas como raíces, prefijos e infijos, y sufijos. Describe los tres principales procedimientos de formación de palabras: derivación, composición y parasíntesis. Se detalla cómo se forman nuevas palabras mediante la adición de prefijos, sufijos y la unión de lexemas. También explica los esquemas más comunes para crear derivados nominales, adjetivales y verbales.
Este documento presenta un esquema de morfología para el examen de selectividad (EBAU) en España. Describe las diferentes categorías gramaticales como sustantivos, adjetivos, artículos, pronombres, verbos, preposiciones, conjunciones e interjecciones, incluyendo sus tipos, clases y características morfológicas.
Este documento presenta una introducción al análisis de textos poéticos. Explica cuatro actitudes líricas principales (interioridad, diálogo, expresión de sentimientos, canción) y proporciona ejemplos breves de cada una. También analiza poemas individuales para ilustrar estas actitudes y concluye con pasos para analizar un poema.
El documento describe las características del modo imperativo. Solo se puede usar para dar órdenes en el presente, no en el pasado o futuro. El objetivo es producir una reacción en el oyente mediante la conjugación en segunda persona singular o plural.
Este documento resume los principales tipos de monemas y morfemas en español. Explica que los monemas se clasifican en léxicos y gramaticales. Los morfemas gramaticales incluyen flexivos como los de género, número y desinencias verbales, y derivativos como prefijos, sufijos e interfijos. Luego describe en detalle los diferentes tipos de morfemas flexivos nominales y verbales, y los principales morfemas derivativos como prefijos, sufijos e interfijos, dando numerosos ejemplos de cada
Este documento describe el amor cortés y La Celestina. El amor cortés era una filosofía del amor mística y platónica que se originó en la Edad Media y se extendió por Europa en poemas épicos. La Celestina es una obra de Fernando de Rojas que presenta una trama sobre Calisto y Melibea con un final trágico. Celestina es el personaje central que manipula a los demás para su propio beneficio.
Breve documento para iniciar en lo que es la variación lingüística y hacer pensar a los alumnos sobre las variedades de la lengua que se encuentran día a día.
Diferentes valores que puede tener la preposición "a".Antonio Salvadores
Distintos valores que puede tener la preposición "a". Espaciales y temporales.
Claves para el estudio de dicha preposición, para ESO, Bachillerato y Español como segunda lengua.
La preposición "a" tiene diversos usos espaciales y temporales. Espacialmente indica destino, orientación, origen y punto de partida de un movimiento. También se usa para definir distancias y escalas. Temporalmente sitúa sucesos en el tiempo indicando horas, períodos y límites temporales, así como periodicidad. Presenta expresiones fijas como "a carcajada limpia" y "a escondidas".
Este documento proporciona frases comunes para saludos, despedidas y presentaciones en español. Incluye expresiones como "Hola", "¿Cómo estás?", "¡Adiós!", "¿Cómo te llamas?", "Me llamo [nombre]" y "Encantado" para iniciar y terminar conversaciones e introducirse a sí mismo y a otros.
Uno de los principales problemas que tienen los estudiantes de español como legua extranjera es definir el género del sustantivo. Esperamos que esta presentación sea de ayuda.
Gustavo A. Balcázar Morales
http://profgustavo.blogia.com
Este documento proporciona una guía detallada para los estudiantes de 2o de Bachillerato sobre cómo responder a la primera pregunta del examen de Selectividad (PAU) de la Comunidad de Madrid. Explica cómo identificar el tema del texto, analizar sus características lingüísticas y estilísticas más destacadas, y determinar el tipo de texto. Además, ofrece recomendaciones específicas sobre cómo estructurar la respuesta y qué aspectos lingüísticos considerar en cada sección.
En este poema, Francisco de Quevedo satiriza la creciente importancia que estaba adquiriendo el dinero en la sociedad de su época, personificándolo como un "poderoso caballero" llamado Don Dinero. A través de la utilización de recursos estilísticos como la dilogía, la antítesis y la personificación, Quevedo describe las cualidades y el poder que tiene el dinero para igualar a ricos y pobres e influir en todas las esferas de la vida. El poema consta de varias estrofas octosílabas con el
El documento describe los diferentes tipos de verbos en griego antiguo, incluyendo verbos temáticos y atemáticos. Explica que todos los verbos distinguen tiempos verbales (6), modos verbales (4), formas nominales (2) y voces (3). Además, los verbos temáticos y atemáticos se conjugan de manera diferente dependiendo de la persona y el número a través de desinencias primarias y secundarias.
El documento habla sobre el verbo "haber" y sus usos más comunes. Explica que "haber" se usa como auxiliar de otros verbos y puede significar poseer, tener u ocurrir. Luego detalla algunos usos frecuentes como auxiliar de verbos, en construcciones como "haber de" y "habérselas con", e impersonal seguido de sustantivo. Finalmente menciona otros usos como en perífrasis verbales y formas como "he aquí".
Este documento describe los diferentes pronombres y adjetivos demostrativos en griego antiguo. Explica que hay tres pronombres demostrativos principales - ὅδε, οὗτος y ἐκεῖνος - que indican distintas distancias del hablante o oyente. También describe sus formas y declinaciones, y explica que pueden funcionar de manera deíctica o anafórica.
Este documento contiene las instrucciones y cuatro cuestiones de un examen de 1o de bachillerato corregido. La primera pregunta clasifica sustantivos según su forma y significación. La segunda determina el género de sustantivos. La tercera localiza y clasifica determinantes y pronombres en un texto. La cuarta analiza adjetivos según su forma y significación en otro texto.
Este documento resume los principales conceptos y procedimientos de formación de palabras en español. Explica que las palabras están formadas por morfemas como raíces, prefijos e infijos, y sufijos. Describe los tres principales procedimientos de formación de palabras: derivación, composición y parasíntesis. Se detalla cómo se forman nuevas palabras mediante la adición de prefijos, sufijos y la unión de lexemas. También explica los esquemas más comunes para crear derivados nominales, adjetivales y verbales.
Este documento presenta un esquema de morfología para el examen de selectividad (EBAU) en España. Describe las diferentes categorías gramaticales como sustantivos, adjetivos, artículos, pronombres, verbos, preposiciones, conjunciones e interjecciones, incluyendo sus tipos, clases y características morfológicas.
Este documento presenta una introducción al análisis de textos poéticos. Explica cuatro actitudes líricas principales (interioridad, diálogo, expresión de sentimientos, canción) y proporciona ejemplos breves de cada una. También analiza poemas individuales para ilustrar estas actitudes y concluye con pasos para analizar un poema.
El documento describe las características del modo imperativo. Solo se puede usar para dar órdenes en el presente, no en el pasado o futuro. El objetivo es producir una reacción en el oyente mediante la conjugación en segunda persona singular o plural.
Este documento resume los principales tipos de monemas y morfemas en español. Explica que los monemas se clasifican en léxicos y gramaticales. Los morfemas gramaticales incluyen flexivos como los de género, número y desinencias verbales, y derivativos como prefijos, sufijos e interfijos. Luego describe en detalle los diferentes tipos de morfemas flexivos nominales y verbales, y los principales morfemas derivativos como prefijos, sufijos e interfijos, dando numerosos ejemplos de cada
Este documento describe el amor cortés y La Celestina. El amor cortés era una filosofía del amor mística y platónica que se originó en la Edad Media y se extendió por Europa en poemas épicos. La Celestina es una obra de Fernando de Rojas que presenta una trama sobre Calisto y Melibea con un final trágico. Celestina es el personaje central que manipula a los demás para su propio beneficio.
Breve documento para iniciar en lo que es la variación lingüística y hacer pensar a los alumnos sobre las variedades de la lengua que se encuentran día a día.
Diferentes valores que puede tener la preposición "a".Antonio Salvadores
Distintos valores que puede tener la preposición "a". Espaciales y temporales.
Claves para el estudio de dicha preposición, para ESO, Bachillerato y Español como segunda lengua.
La preposición "a" tiene diversos usos espaciales y temporales. Espacialmente indica destino, orientación, origen y punto de partida de un movimiento. También se usa para definir distancias y escalas. Temporalmente sitúa sucesos en el tiempo indicando horas, períodos y límites temporales, así como periodicidad. Presenta expresiones fijas como "a carcajada limpia" y "a escondidas".
Este documento explica cómo representar compuestos léxicos mediante fórmulas algebraicas en la asignatura de lengua. Define los compuestos univerbales y sintagmáticos y propone usar la fórmula X-X para los primeros y la forma x+x para los segundos, donde la X puede sustituirse por nombres, adjetivos, verbos u otras clases de palabras. Además, indica que la pauta más productiva en los compuestos pluriverbales es la de nombre + nombre.
Son aquellos adverbios que no tienen función sintáctica pero cuya presencia afecta a todo el enunciado.
En el análisis sintáctico, este adverbio terminado en -mente no realiza ninguna función, pero su presencia nos indica nuestro punto de vista; en este caso nos alegramos. Si cambiamos este adverbio por desgraciadamente, la oración cambia de significado y aunque las funciones sintácticas no cambian, sí lo hace el sentido. Es más incluso podría resultar incoherente porque ¿Quién se disgusta de que alguien se encuentre bien? La posición de dicho adverbio puede cambiar a lo largo de la oración (encontrarse en posición inicial, media o final).
Aunque no siempre son estos adverbios los que realizan esta función extraoracional; podemos encontrarnos otras estructuras que funcionan igual: por fortuna, se encuentra bien.
Hay que tener en cuenta que un mismo adverbio puede funcionar como modificador verbal, adjetival y oracional.
Distinguimos tres grupos:
1- Adverbios de la enunciación o acto verbal: aportan contenidos que aluden a algún componente del acto verbal.
2- Adverbios temáticos o de tópico: adelantan cierto contenido sobre el que se va a centrar el mensaje.
3- Adverbios del enunciado: se centran en el contenido informativo del mensaje.
Este documento analiza dos oraciones que comparan el cambio de objetos de lujo por otros más modestos. La primera oración dice "Cambiaste un Ferrari por un Twingo" y la segunda "Cambiaste un Rolex por un Casio", utilizando figuras literarias como el paralelismo al duplicar la estructura sintáctica y la metonimia al sustituir el nombre del producto por su marca.
Esquema de los principales conceptos de métrica. Comenzamos por rima y seguimos con las variaciones del cómputo silábico a la hora de medir los versos: sinalefa, sinéresis, diéresis e hiato.
También hay que tener en cuenta que la métrica cambia si la última palabra es esdrújula o aguda.
La gradación del adjetivo en latín.
Grado positivo.
Grado comparativo: de inferioridad, de igualdad y de superioridad.
Grado superlativo: absoluto y relativo.
Recursos empregados nas cantigas de amor.
Dobre: repetición dunha mesma palabra ou grupo de palabras en lugares simétricos dentro da mesma estrofa.
Mordobre: repetición dun mesmo lexema con variación de sufixos.
Atáa-fiinda: o último verso dunha estrofa completa o seu sentido na seguinte.
Fiinda: Últimos versos que serven de remate.
Diferencias entre la NGLE y la Gramática Tradicional en cuanto a los términos utilizados en sintaxis. Nos centramos en las funciones de atributo y complemento predicativo.
Lengua castellana y literatura.
Clasificación semántica de los sustantivos.
Nombres propios, comunes, concretos, abstractos, contables, incontables, individuales, colectivos.
Totalmente adaptable a cualquier nivel nivel educativo: Primaria, ESO, Bachillerato, acceso a la Universidad.
Clases a domicilio y por Skype. Correcciones. Traducciones.Antonio Salvadores
Antonio es un licenciado en Filología Hispánica que disfruta enseñando, corrigiendo textos, traduciendo y trabajando con las letras. Ofrece clases individuales y en grupo, tanto presenciales como en línea, en asignaturas varias como lengua, literatura y apoyo escolar. También imparte talleres de escritura creativa y ofrece otros servicios como reseñas, traducciones y elaboración de materiales didácticos. Cuenta con una amplia experiencia docente y presencia en redes sociales donde comparte su
Clasificación de la oración simple atendiendo a la naturaleza del predicado. Con explicaciones y ejemplos. Copulativas, predicativas, activas, pasivas, transitivas, intransitivas, impersonales, pasivas, reflexivas.
El uso de la locución "en plan" se ha generalizado mucho, sobre todo en la lengua oral, durante estos últimos años. En el blog analizamos unos cuantos valores y aquí los mostramos en la siguiente presentación. Procedente de: https://molanlasletras.wordpress.com/2020/06/17/de-los-valores-de-en-plan/
Este documento presenta varias expresiones comunes en español que contienen la palabra "perro" y ofrece opciones sobre su significado. Las expresiones incluyen "Llevarse como el perro y el gato", "A perro flaco todo son pulgas", "Ser perro viejo", "Atar los perros con longaniza" y "Perro ladrador poco mordedor". El documento busca ayudar al lector a comprender el significado figurado de estas expresiones idiomáticas.
Este documento describe los diferentes tipos de oraciones coordinadas, incluyendo coordinadas copulativas, adversativas, disyuntivas, distributivas y explicativas. Explica los nexos y ejemplos de cada tipo. Las oraciones coordinadas enlazan ideas sin dependencia sintáctica y están separadas por un nexo como "y", "pero", "o".
El documento contrasta el Mester de Juglaría y el Mester de Clerecía. El Mester de Juglaría era el oficio de los juglares, que actuaban ante el público cantando o recitando cantares de gesta de forma anónima y oral. El Mester de Clerecía era una escuela poética desarrollada por clérigos entre los siglos XIII-XIV con un objetivo didáctico, utilizando la cuaderna vía y rima consonante para adoctrinar.
Sobre as revoltas sociais que rematan coa morte dos señores na Baixa Idade Media. Tradución ó galego e actualización da anterior versión "Violencia y muerte del señor en Galicia a finales de la Edad Media", Studia Histórica. Historia Medieval, Salamanca, vol. IX, 1991, pp. 125-157.
O Río Umia, a inspiración desde a paisaxeiesasorey
Descrición da paisaxe do río Umia, que foi fonte de inspiración de poetas e do que xurdiron lendas que quedaron fixas na tradición oral galega. Elaborada por Aldara Rey Blanco, de 3º ESO B
1. Dativo de solidariedade e
dativo de interese
https://molanlasletras.wordpress.com/2019/03/06/dativo-de-
solidariedade-e-dativo-de-interese/
https://molanlasletras.wordpress.com/
2. Dativo de solidariedade
• Designa un receptor que non participa nos feitos e que o emisor
quere involucralo neles para conseguir a súa complicidade.
• Empréganse as formas da segunda persoa do CI: che, vos e lle, lles;
estas dúas son as de cortesía.
• Non ten ningunha función sintáctica, pero si pragmática.
• Non ten ningunha equivalencia noutras linguas próximas (castelán,
francés…)
https://molanlasletras.wordpress.com/
3. Exemplos
• Éche o que hai.
• O “che” implica que se está a falar con alguén co que hai confianza, ou polo menos
que se quere gañar.
• Demóstrase que non hai equivalencia con castelán, por ser intraducible *Es lo que te
hay. Nesta lingua emprégase unha oración impersonal “Es lo que hay”.
• É compatible con todas as funcións que poden desempeñar os clíticos na
oración:
• Co CI: Xa che me parecía a min.
• Co CD: Deus che me libre.
• Co reflexivo en función de CD: Os rapaces lávanseche todos os días.
• Como formante léxico: Non che me queixei en toda a noite.
• Co impersonal: Falóuseche de política.
https://molanlasletras.wordpress.com/
4. Dativo de interese.
• Indica a persoa que ten un especial interese na acción ou que está
preocupada polo seu resultado, xa que pode obter proveito ou dano
dende o punto de vista emocional.
• Non cumpre ningunha función sintáctica.
• As formas son as mesmas que as de CI (me, che, lle, nos, vos, lles).
• Está presente nas linguas da contorna, como o castelán e o
portugués. En castelán (el niño no me come), aínda que non sexa
normativo é habitual na fala.
https://molanlasletras.wordpress.com/
5. Exemplos.
• O neno non me come nada (interésame que coma ben).
• Morreunos o can (prexudícanos o seu pasamento).
https://molanlasletras.wordpress.com/
6. Ambas formas poden aparecer na mesma
oración.
• A súa posición obedece as regras xerais de colocación do pronome.
• A orde é: en primeiro lugar o dativo de solidariedade, e en segundo, o
dativo ético.
• O neno non che me come nada.
• En primeiro lugar situamos (che) (solidariedade) e logo (me) interese.
https://molanlasletras.wordpress.com/
7. Comparativa.
Dativo de solidariedade.
• Involucrar a un receptor.
• Sen función sintáctica.
• As formas da segunda
persoa do CI: che, vos e lle, lles.
• Inexistente nas linguas máis
próximas ó galego.
Dativo ético ou de interese.
• Mostrar interese nunha acción
na que pode haber beneficio ou
prexuízo.
• Sen función sintáctica.
• Todas as formas do CI: me, che,
lle, nos, vos, lles.
• Existe, polo menos oralmente,
no portugués e no castelán.
https://molanlasletras.wordpress.com/