Este documento presenta una breve historia de la educación boliviana, desde los pueblos originarios hasta la actualidad. Incluye antecedentes históricos de la educación comunitaria de los pueblos originarios y la educación durante la colonia y la república. También describe las realidades a las que responde el actual Sistema Educativo Plurinacional y presenta elementos clave como los fundamentos, principios y organización del currículo y el sistema educativo plurinacional.
Ley070, Ley de la Educación Avelino Siñani - Elizardo PeresLourdes Tito Araujo
Estructura de la Ley.- Mandatos constitucionales de la educación.- Disposiciones generales.- Bases de la educación.- Fines de la educación.- Objetivos de la educación.- Diversidad sociocultural y lingüística.- Subsistema de educación regular.- Subsistema de educación alternativa y especial.- Subsistema de educación superior y de formación profesional.- Administración y gestión de la educación.
Educacion comunitaria socio productivo (min educacion)S N High School
El documento presenta el modelo educativo socio comunitario productivo y el currículo base plurinacional del sistema educativo de Bolivia. Describe los referentes históricos de la educación en el país y establece los principios de la educación plurinacional como descolonizadora e intercultural. Explica que la estructura del sistema educativo plurinacional incluye subsistemas, ámbitos y áreas, y que el currículo se organiza a través de campos y áreas de saberes que buscan formar de manera holística para el "Vivir Bien
Este documento resume la construcción colectiva del currículo de la educación alternativa en Bolivia. Se describe el proceso de consulta con organizaciones sociales, pueblos indígenas y afrobolivianos desde 2007 hasta 2009 para desarrollar una propuesta curricular basada en principios de descolonización y equidad. El currículo se fundamenta en saberes locales y conocimientos científicos, y promueve la educación a lo largo de la vida de manera flexible y pertinente al contexto.
EPJA currículo base de la educación de personas jovenes y adultasFDTEUSC
Este documento resume la construcción colectiva del currículo de la educación alternativa en Bolivia. Se desarrolló a través de un proceso participativo entre 2007-2009 que involucró a organizaciones sociales, pueblos indígenas originarios campesinos y afrobolivianos. El currículo se basa en principios de descolonización y equidad de género, y valida los saberes locales y conocimientos de las comunidades.
Estas frases promueven la violencia y la censura, lo cual va en contra de los derechos humanos y la libertad de expresión. La educación debe ser un derecho accesible para todas las personas sin importar su origen.
El documento describe el nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en Bolivia. Explica que el modelo surge de la necesidad de transformar la educación para responder a la realidad boliviana y construir el Estado Plurinacional. El modelo se basa en los saberes de los pueblos indígenas originarios y busca una educación intercultural e integral que promueva el "Vivir Bien".
El documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución de la educación en Bolivia y las realidades a las que responde el modelo educativo actual. Describe las bases del currículo actual como la descolonización, el "Vivir Bien" y el aprendizaje comunitario. También destaca experiencias educativas exitosas de pueblos indígenas y la relevancia de enfoques como la teoría sociocultural de Vigotsky. Concluye que el programa IB del Colegio St. Andrew's es compatible con estas propuestas y que se pueden aprender prá
Ley070, Ley de la Educación Avelino Siñani - Elizardo PeresLourdes Tito Araujo
Estructura de la Ley.- Mandatos constitucionales de la educación.- Disposiciones generales.- Bases de la educación.- Fines de la educación.- Objetivos de la educación.- Diversidad sociocultural y lingüística.- Subsistema de educación regular.- Subsistema de educación alternativa y especial.- Subsistema de educación superior y de formación profesional.- Administración y gestión de la educación.
Educacion comunitaria socio productivo (min educacion)S N High School
El documento presenta el modelo educativo socio comunitario productivo y el currículo base plurinacional del sistema educativo de Bolivia. Describe los referentes históricos de la educación en el país y establece los principios de la educación plurinacional como descolonizadora e intercultural. Explica que la estructura del sistema educativo plurinacional incluye subsistemas, ámbitos y áreas, y que el currículo se organiza a través de campos y áreas de saberes que buscan formar de manera holística para el "Vivir Bien
Este documento resume la construcción colectiva del currículo de la educación alternativa en Bolivia. Se describe el proceso de consulta con organizaciones sociales, pueblos indígenas y afrobolivianos desde 2007 hasta 2009 para desarrollar una propuesta curricular basada en principios de descolonización y equidad. El currículo se fundamenta en saberes locales y conocimientos científicos, y promueve la educación a lo largo de la vida de manera flexible y pertinente al contexto.
EPJA currículo base de la educación de personas jovenes y adultasFDTEUSC
Este documento resume la construcción colectiva del currículo de la educación alternativa en Bolivia. Se desarrolló a través de un proceso participativo entre 2007-2009 que involucró a organizaciones sociales, pueblos indígenas originarios campesinos y afrobolivianos. El currículo se basa en principios de descolonización y equidad de género, y valida los saberes locales y conocimientos de las comunidades.
Estas frases promueven la violencia y la censura, lo cual va en contra de los derechos humanos y la libertad de expresión. La educación debe ser un derecho accesible para todas las personas sin importar su origen.
El documento describe el nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en Bolivia. Explica que el modelo surge de la necesidad de transformar la educación para responder a la realidad boliviana y construir el Estado Plurinacional. El modelo se basa en los saberes de los pueblos indígenas originarios y busca una educación intercultural e integral que promueva el "Vivir Bien".
El documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución de la educación en Bolivia y las realidades a las que responde el modelo educativo actual. Describe las bases del currículo actual como la descolonización, el "Vivir Bien" y el aprendizaje comunitario. También destaca experiencias educativas exitosas de pueblos indígenas y la relevancia de enfoques como la teoría sociocultural de Vigotsky. Concluye que el programa IB del Colegio St. Andrew's es compatible con estas propuestas y que se pueden aprender prá
Este documento describe la estructura y fundamentos del currículo base del sistema educativo plurinacional de Bolivia. Resume la historia de la educación en Bolivia, los problemas actuales a los que responde el nuevo modelo educativo, y los principios, bases y organización del currículo. El currículo se fundamenta en la descolonización, el enfoque comunitario y productivo, y promueve la interculturalidad, la educación en diversos saberes como la ciencia y la tecnología, y el desarrollo de dimensiones como el ser, saber, hacer y decidir
Este documento resume los fundamentos del modelo educativo plurinacional de Bolivia. En 3 oraciones o menos:
1) El modelo se basa en principios de descolonización, reconocimiento de saberes indígenas, y vínculos entre educación y desarrollo económico. 2) Usa un enfoque basado en el "vivir bien" que promueve armonía con la naturaleza, comunidad y cultura local. 3) Propone una educación práctica, teórica y productiva que forma estudiantes de manera holística e integra
CURRICULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL CURRICULO DEL SUB SISTEMA ...ConstoRApazaLarico
Este documento resume los fundamentos del modelo educativo plurinacional de Bolivia. En 3 oraciones o menos:
1) El modelo se basa en principios de descolonización, reconocimiento de saberes indígenas, y vínculos entre educación y desarrollo económico. 2) Usa un enfoque basado en el "vivir bien" que promueve armonía con la naturaleza, equidad e identidad cultural. 3) Propone una pedagogía práctica y comunitaria centrada en el estudiante y maestro como agente de camb
El documento describe el proyecto de las Escuelas y Liceos Bolivarianos en Venezuela. Las Escuelas Bolivarianas buscan brindar una educación integral a niños y niñas a través de una jornada escolar completa, flexibilización curricular y participación comunitaria. Los Liceos Bolivarianos continúan formando adolescentes y jóvenes con identidad venezolana y habilidades para resolver problemas de la comunidad de manera solidaria. Ambos modelos educativos promueven valores bolivarianos como la justicia social, trabajo y participación ciudadana
El documento describe la importancia de que la etnia Kankuama tenga su propio currículo en sus instituciones educativas. Explica que un currículo propio permitiría enseñar acorde a la cultura e identidad Kankuama, respetando sus tradiciones, creencias y visión del mundo. También destaca que un currículo diseñado por la comunidad fortalecería su identidad cultural y autonomía, y les ayudaría a enfrentar los retos de la globalización manteniendo sus raíces. El documento enumera objetivos como
Sistema educativo venezolano exposicion maestria 2014Iman Aziz
Este documento presenta la información de 5 participantes y describe los principios fundamentales del sistema educativo venezolano, como garantizar la igualdad de oportunidades, ser de naturaleza flexible e integral, y estar centrado en el ser humano. Además, describe los diferentes subsistemas educativos como la educación inicial, primaria, secundaria y técnica, así como las misiones educativas del gobierno venezolano.
El documento discute la importancia de que la escuela considere la cultura y lengua de la comunidad indígena para mejorar la educación de los estudiantes. Señala que la escuela debe promover el respeto a la diversidad lingüística y cultural de acuerdo a la ley. También destaca que los maestros deben contextualizar los contenidos tomando en cuenta las tradiciones de cada comunidad para que los estudiantes construyan un aprendizaje significativo.
Este documento presenta un resumen de la Ley Educativa 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez" de Bolivia. Establece que la educación es un derecho para todas las personas en todos los niveles sin discriminación y que es responsabilidad del Estado garantizarla y financiarla. Además, describe la estructura del Sistema Educativo Plurinacional, incluyendo niveles como inicial, primaria, secundaria, formación técnica, artística, universitaria y educación alternativa y especial.
El aprendizaje indígena, aportes a una pedagogía interculturalMoises Logroño
Este documento describe un proyecto de investigación sobre el aprendizaje indígena y sus aportes a una pedagogía intercultural. El proyecto se llevará a cabo durante 2 años y 9 meses y busca conocer las diferencias entre el aprendizaje indígena, basado en la interacción social, y el aprendizaje occidental, para así adaptar mejor el sistema educativo y respetar las culturas indígenas. También analiza los antecedentes de la inclusión de estudiantes indígenas en la universidad y la necesidad de una
El documento presenta lineamientos para repensar la educación ante las nuevas realidades globales generadas por la pandemia. Propone (1) fortalecer la educación como bien común y ampliar el derecho a la educación; (2) valorar a los docentes y promover la participación de estudiantes; y (3) proteger la financiación pública de la educación y fomentar la solidaridad mundial para reducir las desigualdades.
Este documento presenta las nuevas realidades globales generadas por la pandemia y propone respuestas educativas. En 3 oraciones: Propone que la pandemia exige una nueva ecología educativa que supere la sobrecarga de responsabilidades en la escuela. También sugiere pasar del paradigma de la escuela eficaz al de la escuela solidaria, centrada en la democracia y la responsabilidad social. Finalmente, resalta la centralidad del docente para guiar la respuesta educativa ante la crisis actual.
El documento describe la educación primaria bolivariana en Venezuela. Sus objetivos son promover la justicia social y garantizar el derecho a una educación integral y de calidad para todos los niños y niñas. Describe las reformas educativas desde los años 1970 hasta la actualidad, con un enfoque en garantizar la inclusión educativa. La educación primaria bolivariana se basa en principios humanistas, emancipadores y participativos, con el ser humano en el centro.
El documento describe la estructura y principios del sistema educativo venezolano. Explica que se define como un conjunto de planes, políticas y programas estructurados por el Estado para garantizar la educación a toda la población desde la educación inicial hasta la educación superior. Describe las diferentes etapas del sistema como la educación inicial, primaria, media, técnica, especial, intercultural y de jóvenes y adultos, así como sus respectivos proyectos y misiones. También presenta los principales referentes educativos en la historia de Venezuela.
El documento describe la estructura y principios del sistema educativo venezolano. Explica que se define como un conjunto de planes, políticas y programas estructurados por el Estado para garantizar la educación a toda la población venezolana. Describe las diferentes etapas del sistema como la educación inicial, primaria, media general, media técnica, especial, intercultural y de jóvenes y adultos. Finalmente, resalta los principales referentes educativos que han influenciado el sistema como Simón Rodríguez, Luis Beltrán Prieto Figueroa y Bel
La nueva escuela y el nuevo docente para este tiempo post-pandemiaMartín López Calva
El documento presenta lineamientos para el futuro de la educación en el contexto post-pandemia. Propone (1) fortalecer la educación como un bien común para combatir desigualdades, (2) ampliar el derecho a la educación para incluir la conectividad y el acceso al conocimiento, y (3) valorar la profesión docente y promover su autonomía y flexibilidad.
Este documento describe la evolución de la educación en Bolivia desde la época colonial hasta la actualidad. Resalta que la educación colonial estaba dirigida a la clase dominante y despreciaba lo indígena. Más adelante, la escuela de Warisata de 1926 introdujo un modelo educativo bilingüe e intercultural basado en la comunidad. Actualmente, la ley educativa Avelino Siñani-Elizardo Pérez de 2010 busca una educación descolonizadora, participativa y de justicia social. El documento también enfatiza el rol del maestro de
1 modelo de escuela inclusiva de tiempo plenoAdalberto
Este documento presenta el marco político y legal de la educación inclusiva en El Salvador. Describe varios planes y políticas educativas nacionales que promueven el derecho a la educación y una educación de calidad e inclusiva para todos, incluido el Plan Social Educativo, el Plan Nacional de Educación y el Plan El Salvador Educado. También define la educación inclusiva, sus orígenes y retos, y resume la Política Nacional de Educación Inclusiva de El Salvador, la cual busca responder a la diversidad de necesidades de todos los estud
El documento describe la educación en Venezuela. Se basa en principios socialistas para desarrollar valores humanistas y la construcción colectiva del conocimiento. Describe los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo venezolano y la importancia de los libros de texto escolares gratuitos para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los objetivos del gobierno bolivariano.
Exposición de educación y desarrollo economico 2010 finalnacachu
Este documento describe la educación formal en las comunidades campesinas de Perú, específicamente en la comunidad de Yuncaypata. Explica que la educación formal no toma en cuenta la realidad cultural de estas comunidades y causa deserción escolar debido a que interfiere con las actividades económicas de las familias campesinas. También analiza factores como la metodología educativa, legislación, y recursos que afectan negativamente la educación en estas áreas rurales.
Este documento describe la estructura y fundamentos del currículo base del sistema educativo plurinacional de Bolivia. Resume la historia de la educación en Bolivia, los problemas actuales a los que responde el nuevo modelo educativo, y los principios, bases y organización del currículo. El currículo se fundamenta en la descolonización, el enfoque comunitario y productivo, y promueve la interculturalidad, la educación en diversos saberes como la ciencia y la tecnología, y el desarrollo de dimensiones como el ser, saber, hacer y decidir
Este documento resume los fundamentos del modelo educativo plurinacional de Bolivia. En 3 oraciones o menos:
1) El modelo se basa en principios de descolonización, reconocimiento de saberes indígenas, y vínculos entre educación y desarrollo económico. 2) Usa un enfoque basado en el "vivir bien" que promueve armonía con la naturaleza, comunidad y cultura local. 3) Propone una educación práctica, teórica y productiva que forma estudiantes de manera holística e integra
CURRICULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL CURRICULO DEL SUB SISTEMA ...ConstoRApazaLarico
Este documento resume los fundamentos del modelo educativo plurinacional de Bolivia. En 3 oraciones o menos:
1) El modelo se basa en principios de descolonización, reconocimiento de saberes indígenas, y vínculos entre educación y desarrollo económico. 2) Usa un enfoque basado en el "vivir bien" que promueve armonía con la naturaleza, equidad e identidad cultural. 3) Propone una pedagogía práctica y comunitaria centrada en el estudiante y maestro como agente de camb
El documento describe el proyecto de las Escuelas y Liceos Bolivarianos en Venezuela. Las Escuelas Bolivarianas buscan brindar una educación integral a niños y niñas a través de una jornada escolar completa, flexibilización curricular y participación comunitaria. Los Liceos Bolivarianos continúan formando adolescentes y jóvenes con identidad venezolana y habilidades para resolver problemas de la comunidad de manera solidaria. Ambos modelos educativos promueven valores bolivarianos como la justicia social, trabajo y participación ciudadana
El documento describe la importancia de que la etnia Kankuama tenga su propio currículo en sus instituciones educativas. Explica que un currículo propio permitiría enseñar acorde a la cultura e identidad Kankuama, respetando sus tradiciones, creencias y visión del mundo. También destaca que un currículo diseñado por la comunidad fortalecería su identidad cultural y autonomía, y les ayudaría a enfrentar los retos de la globalización manteniendo sus raíces. El documento enumera objetivos como
Sistema educativo venezolano exposicion maestria 2014Iman Aziz
Este documento presenta la información de 5 participantes y describe los principios fundamentales del sistema educativo venezolano, como garantizar la igualdad de oportunidades, ser de naturaleza flexible e integral, y estar centrado en el ser humano. Además, describe los diferentes subsistemas educativos como la educación inicial, primaria, secundaria y técnica, así como las misiones educativas del gobierno venezolano.
El documento discute la importancia de que la escuela considere la cultura y lengua de la comunidad indígena para mejorar la educación de los estudiantes. Señala que la escuela debe promover el respeto a la diversidad lingüística y cultural de acuerdo a la ley. También destaca que los maestros deben contextualizar los contenidos tomando en cuenta las tradiciones de cada comunidad para que los estudiantes construyan un aprendizaje significativo.
Este documento presenta un resumen de la Ley Educativa 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez" de Bolivia. Establece que la educación es un derecho para todas las personas en todos los niveles sin discriminación y que es responsabilidad del Estado garantizarla y financiarla. Además, describe la estructura del Sistema Educativo Plurinacional, incluyendo niveles como inicial, primaria, secundaria, formación técnica, artística, universitaria y educación alternativa y especial.
El aprendizaje indígena, aportes a una pedagogía interculturalMoises Logroño
Este documento describe un proyecto de investigación sobre el aprendizaje indígena y sus aportes a una pedagogía intercultural. El proyecto se llevará a cabo durante 2 años y 9 meses y busca conocer las diferencias entre el aprendizaje indígena, basado en la interacción social, y el aprendizaje occidental, para así adaptar mejor el sistema educativo y respetar las culturas indígenas. También analiza los antecedentes de la inclusión de estudiantes indígenas en la universidad y la necesidad de una
El documento presenta lineamientos para repensar la educación ante las nuevas realidades globales generadas por la pandemia. Propone (1) fortalecer la educación como bien común y ampliar el derecho a la educación; (2) valorar a los docentes y promover la participación de estudiantes; y (3) proteger la financiación pública de la educación y fomentar la solidaridad mundial para reducir las desigualdades.
Este documento presenta las nuevas realidades globales generadas por la pandemia y propone respuestas educativas. En 3 oraciones: Propone que la pandemia exige una nueva ecología educativa que supere la sobrecarga de responsabilidades en la escuela. También sugiere pasar del paradigma de la escuela eficaz al de la escuela solidaria, centrada en la democracia y la responsabilidad social. Finalmente, resalta la centralidad del docente para guiar la respuesta educativa ante la crisis actual.
El documento describe la educación primaria bolivariana en Venezuela. Sus objetivos son promover la justicia social y garantizar el derecho a una educación integral y de calidad para todos los niños y niñas. Describe las reformas educativas desde los años 1970 hasta la actualidad, con un enfoque en garantizar la inclusión educativa. La educación primaria bolivariana se basa en principios humanistas, emancipadores y participativos, con el ser humano en el centro.
El documento describe la estructura y principios del sistema educativo venezolano. Explica que se define como un conjunto de planes, políticas y programas estructurados por el Estado para garantizar la educación a toda la población desde la educación inicial hasta la educación superior. Describe las diferentes etapas del sistema como la educación inicial, primaria, media, técnica, especial, intercultural y de jóvenes y adultos, así como sus respectivos proyectos y misiones. También presenta los principales referentes educativos en la historia de Venezuela.
El documento describe la estructura y principios del sistema educativo venezolano. Explica que se define como un conjunto de planes, políticas y programas estructurados por el Estado para garantizar la educación a toda la población venezolana. Describe las diferentes etapas del sistema como la educación inicial, primaria, media general, media técnica, especial, intercultural y de jóvenes y adultos. Finalmente, resalta los principales referentes educativos que han influenciado el sistema como Simón Rodríguez, Luis Beltrán Prieto Figueroa y Bel
La nueva escuela y el nuevo docente para este tiempo post-pandemiaMartín López Calva
El documento presenta lineamientos para el futuro de la educación en el contexto post-pandemia. Propone (1) fortalecer la educación como un bien común para combatir desigualdades, (2) ampliar el derecho a la educación para incluir la conectividad y el acceso al conocimiento, y (3) valorar la profesión docente y promover su autonomía y flexibilidad.
Este documento describe la evolución de la educación en Bolivia desde la época colonial hasta la actualidad. Resalta que la educación colonial estaba dirigida a la clase dominante y despreciaba lo indígena. Más adelante, la escuela de Warisata de 1926 introdujo un modelo educativo bilingüe e intercultural basado en la comunidad. Actualmente, la ley educativa Avelino Siñani-Elizardo Pérez de 2010 busca una educación descolonizadora, participativa y de justicia social. El documento también enfatiza el rol del maestro de
1 modelo de escuela inclusiva de tiempo plenoAdalberto
Este documento presenta el marco político y legal de la educación inclusiva en El Salvador. Describe varios planes y políticas educativas nacionales que promueven el derecho a la educación y una educación de calidad e inclusiva para todos, incluido el Plan Social Educativo, el Plan Nacional de Educación y el Plan El Salvador Educado. También define la educación inclusiva, sus orígenes y retos, y resume la Política Nacional de Educación Inclusiva de El Salvador, la cual busca responder a la diversidad de necesidades de todos los estud
El documento describe la educación en Venezuela. Se basa en principios socialistas para desarrollar valores humanistas y la construcción colectiva del conocimiento. Describe los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo venezolano y la importancia de los libros de texto escolares gratuitos para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los objetivos del gobierno bolivariano.
Exposición de educación y desarrollo economico 2010 finalnacachu
Este documento describe la educación formal en las comunidades campesinas de Perú, específicamente en la comunidad de Yuncaypata. Explica que la educación formal no toma en cuenta la realidad cultural de estas comunidades y causa deserción escolar debido a que interfiere con las actividades económicas de las familias campesinas. También analiza factores como la metodología educativa, legislación, y recursos que afectan negativamente la educación en estas áreas rurales.
Semelhante a CURRICULO BASE 2023- Sistema Educativo Bolivia (20)
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
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2. 1
2
3
4
5
6
Table of
Contents
Antecedentes Históricos de la educación boliviana
Educación comunitaria
Bibliografía
Autores
Realidades a las que responde el
MESCP
Despatriarcalización
Bases, fundamentos, principios y
enfoques
Saberes y conocimientos
Organización y estructura del SEP
Subsistemas de educación
Elementos Currículo
Perfiles de salida
The Power of PowerPoint | thepopp.com 2
3. Antecedentes históricos
EB
Educación comunitaria en las culturas indígina
originarias.
Cultura diversa
Transmisión oral
Ancianas/os
Práctica experimentación
Cosmovisión biocéntrica
multidimensionales
Kipus textiles
Yachaywasi
Ama sua, llulla, qhilla
Educación integral, intrínseco a la vida cotidiana, comunitario de relación armónica y complementaria y de equilibrio con la madre tierra,
el cosmos y el mundo espiritual.
Diverso Biocéntrico Comunitario
4. Antecedentes históricos
EB
La educación en la época colonial.
Educación
frailes y curas
Encomendero corregimiento
intendencia iglesía católica
Identidad
práctica significative
1. Evangelizadora catequización: bautizo, confesiones y matrimonio…dominio mercantil imperial invación y conquista.
2. Enseñanza de catecismo para colonizar almas, subjetivación colonización política y económica.
3. Educación propio pueblo indigina originario, 1572 jesuitas y franciscanos, 1624 U mayor, Real Xavier de Chuquisaca
Asegurar dominio politico – military
Desapareción de su identidad
Estatus de colonizadores y
colonizados
Aristocracia originaria existía escuela letras,
gramática y Universidad o el seminario
5. 1
2
3
4
5
Antecedentes históricos EB
The Power of PowerPoint | thepopp.com 5
Educación en la época Republicana del siglo XIX
Educación en el siglo XX: movimiento liberal con vision de progreso y
modernidad, enfoque humanista, castellanización, formación espíritus y
civilizar
Escuelas Indigenales: provienen fines siglo XIX y principios XX; discriminación y
menosprecio, lectura escritura, clasdestinas, ambulantes
- Escuela Ayllu de Warisata: Vida, trabajo y producción
- Primer Congreso Nacional indígina: todos sean libres, No pongo, mittani
Código de Educación Boliviana.
Ley N° 1565 de Reforma Educativa.
Ley N° 070 de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”.
1825 Simón Bolivar y simón Rodrígues educación primer deber
1826 promulga Plan de educación Popular
1872 Gobierno Agustin Morales enseñanza libre, instrucción
media y facultativa
Guerra del Pacífico educación caos, Ministro de justicia Julio
Méndes 1879 iniciativa privada secundaria
1878 y 1885 afectado por Guerra del Pacífico, provoca cierre de
escuelas Municipales y Colegios oficiales
6. Realidades a las que
responde el MESCP
Implementación de la Ley N° 070 de la Educación
Condición colonial y neocolonial en la educación
Dependencia económica
Desvalorización de los saberes y conocimientos de
los pueblos indígena originarios
Carácter cognitivista y desarraigado de la
educación
The Power of PowerPoint | thepopp.com 6
7. 2
Condición colonial
y neocolonial
Sobrevaloración de lo foráneo, contenidos
enajenantes y descontextualizados, imitación
de estereotipos, mentalidad copista, repetidora
y mecanicista.
Desprecio a las culturas propias, la exclusión
y la discriminación.
Educación castellanizante, monocultural,
evangelizadora, homogeneizante y
acrítica.
8. • Nula articulación entre las políticas educativas y las
propuestas.
• Condición histórica monoproductora, facilitadora
de materias primas para el mercado mundial. Una
educación centrada en la formación humanística,
con una incipiente educación técnica.
• Mano de obra barata
• Desvalorizan los oficios técnicos
Sociedad pasiva y consumidora de tecnología e
información
REQUIERE DE UN ACCIONAR PEDAGÓGICO
• Amplíe la formación técnica, con identidad propia,
articulada a políticas económicas, trasformación de
la matriz productiva, orientada hacia la seguridad
alimentaria y cuidado de la Madre Tierra.
• Acceso a la información y el conocimiento
• Brechas digitales y la desigualdad en el acceso a
estas tecnologías
Por una educación de calidad,rumbo al
bicentenario
8
Dependencia
económica
9. Where We Are Going
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DESVALORIZACIÓN DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS DE LOS PUEBLOS
INDÍGENA ORIGINARIOS
Revalorización y reconstitución
Indígena originarios fueron considerados inferiores respecto a los conocimientos “universales”.
Se dejó de lado su potencialidad para generar saberes y Conocimientos propios y pertinentes
Saberes y conocimientos indígena originarios
Superados por los “avances”, Enfoque intercultural particularista
Visión aislada y estática de las culturas, Cultural particularista, fragmentario y la subvaloración
Visión de las naciones y pueblos indígena origenarios
Saberes y conocimientos como suficientemente válidos.
Aportan a la transformación de la visión positivista del capitalismo
Culturas en igualdad de jerarquía
10. Aprendizaje y desarrollo
cognitivo
Educación guiada Educación comprometida con la
realidad
Nunca se vinculó la
educación a la mejora, cambio
o transformación de las
condiciones de vida
existentes.
Inmovilizadora y colonizadora de la
realidad
La educación no estaba
comprometida con su realidad
Carencia, exclusión y desigualdad
Transformación
Comprometido integral y holísticamente
Generando proyectos socioproductivos, de
vida y creativa y emprendedora
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CARÁCTER COGNITIVISTA Y
DESARRAIGADO DE LA EDUCACIÓN
11. Bases, fundamentos y
principios
del currículo del Sistema
Educativo Plurinacional
Implementación de la Ley N° 070 de la Educación
Bases del currículo
Fundamentos del Currículo Base
Principios del currículo
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12. Bases del currículo
The Power of PowerPoint | thepopp.com 12
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Experiencia pedagógica
de la Escuela Ayllu de
Warisata
Saberes y conocimientos
de las NyPIOA
Propuestas pedagógicas
críticas de Vigotsky
Educación popular
latinoamericana
liberadora de Freire
Educación comunitaria, experiencia, reproducción de su vida
Escuela de estudio, trabajo y producción:ducación de la
vida, productiva, liberadora, activa y de trabajo
Personas aprenden en interacción con los demás, zona de
desarrollo próximo, nivel de desarrollo real – zona de
desarrollo potencial
Proceso participativo, formativo, activo, reflexivo crítico, propositivo, integrador y
comunitario
Desarrolla una conciencia crítica y de actitudes reflexivas
Ejercicio de problematización crítica de la realidad
Se pregunta, reflexiona, investiga, a partir del diálogo
Interacción recíproca y complementaria entre el estudiante, la
maestra o maestro y el entorno
13. Fundamentos del
Currículo Base
2 Filosóficos
El Vivir Bien, expresado en las cosmovisiones, experiencias y
prácticas, complementariedad y armonía con la Madre Tierra, el
Cosmos y las espiritualidades
3 Sociológicos
Condición plural de la realidad, revitalizar culturas
Coexistencia, diversidad y pluralidad
4 Epistemológicos
Articulación y complementariedad, conocimiento y sabiduría
Diálogo intracultural e intercultural.
5 Psicopedagógico
Aprendizaje comunitario: lenguaje, conciencia de sí mismo y
pensamiento
Metodología: práctico-teórico-valorativo-productivo
13
Ideológico-políticos
El currículo es descolonizador, Incorpora los principios, valores y
conocimientos
Rompe esquemas mentales individualistas y dogmáticos
1
La escuela, la familia, la
comunidad y el Estado
15. Principios del currículo
Principios que orientan el desarrollo de la educación boliviana
Educación
descolonizadora
liberadora,
revolucionaria,
antiimperialista y
transformadora
Educación
despatriarcalizadora
Generar un cambio de ser, pensar, sentir
y actuar para crear relaciones recíprocas,
complementarias, armónicas, sin
violencia, explotación, exclusión ni
discriminación entre las personas, la
Madre Tierra y entre comunidades para
Vivir Bien.
Educación
comunitaria
democrática, participativa y de
consensos. Generando
prácticas educativas
participativas inclusivas
Educación
intracultural
Educación intracultural,
intercultural y plurilingüe;
promoviendo la interrelación y
convivencia. dialógica, recíproca
complementaria, con otras
culturas.
Educación integral
Educación integral y holística;
desarrollo de las dimensiones
del ser, saber, hacer y decidir en
el proceso de transformación
social y holística
Educación productiva
Educación productiva territorial,
científica, técnica tecnológica y
artística; transformación de la
matriz productiva desarrollando
capacidades, habilidades y
destrezas en la producción de
bienes tangibles e intangibles
15
EDUCACIÓN INCLUSIVA: DIVERSIDAD DE GRUPOS POBLACIONALES Y PERSONAS
16. 01
02
03
Organización y estructura del Sistema Educativo
Plurinacional
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Educación
Inicial en Familia Comunitaria
Primaria Comunitaria Vocacional
Secundaria Comunitaria Productiva
Educación
Alternativa
De Personas Jóvenes y Adultas y Permanente
Educación Especial: para Personas con Discapacidad,
Dificultades en el Aprendizaje y Talento Extraordinario
Formación
Formación de Maestras y Maestros,
Técnica y Tecnológica, Artística y
Universitaria
SUBSISTEMA DE
EDUCACIÓN
REGULAR
SUBSISTEMA DE
EDUCACIÓN
ALTERNATIVA Y
ESPECIAL
SUBSISTEMA
DE
EDUCACIÓN
SUPERIOR
DE
FORMACIÓN
PROFESIONA
L
17. Elementos del currículo
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Evaluación (autoevaluación, evaluación
de aprendizajes, evaluación comunitaria
participativa)
Gestión educativa
18. Objetivos holísticos y perfiles de
salida
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Holístico Perfil
Creative Director
Objetivos holísticos
Orientan los procesos educativos
descolonizadores, comunitarios y productivos.
Desarrollan capacidades, cualidades y
potencialidade: el Ser, Saber, Hacer y Decidir.
En armonía y complementariedad con la Madre
Tierra y el Cosmos.
Expresan primera persona plural
Tiempo presente y modo indicativo
Claros y específicos cualitativo-
cuantitativo
Perfiles de salida
Capacidades, cualidades
y potencialidades alcanzadas
concluir un determinado nivel, etapa,
especialidad o Programa
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19. Campos y Áreas de Saberes y
Conocimientos
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El campo Vida
Tierra Territorio
Una relación armónica y
complementaria
El campo Ciencia,
Tecnología y
Producción
Romper la dependencia
económica
intentando adaptar, potenciar
y producir, tecnologías
propias
El campo Comunidad y
Sociedad
Recuperar la vida comunitaria
y sus valores
El campo Cosmos
y Pensamiento
Descolonización de la
mentalidad colonizada.
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Son espacios curriculares que organizan los contenidos de las disciplinas
tradicionales
20. Ejes articuladores
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Orientan la relación que se tiene que establecer entre los contenidos de los campos y áreas de saberes y conocimientos
Educación Intracultural,
Intercultural Plurilingüe
Elemento dinamizador e integrador
Recuperación, revalorización y
potenciamiento de las culturas.
Convivencia armónica y aprendizaje
mutuo
Uso y desarrollo de las lenguas
Educación en Principios y
Valores
Sociocomunitarios
Unidad, igualdad, dignidad,
libertad, solidaridad, reciprocidad,
respeto, complementariedad,
armonía,.
Educación para la
Producción
Vinculan los aprendizajes con
las vocaciones y
potencialidades productivas
Transformar la matriz
productiva con
ello la sociedad
Educación en convivencia
con la Madre Tierra y Salud
Comunitaria
Promueve el cuidado de la
vida en comunidad
garantizando el
bienestar físico, mental,
emocional y social, .
20
22. Niveles de Concreción del Currículo
Simple timeline
2023
Currículo base
Memoria histórica, Descolonización
Características, fundamentos, principios
Bases, elementos curriculares, articulación
2023
Currículo regionalizado
Contexto sociocultural, lingüístico y productivo
Identidad de las NPIOCyAN, expresando objetivos
holísticos, contenidos, orientaciones
metodológicasy producto
2023
Currículo diversificado
Construcción de maestras y maestros, recoge
aspectos particulares y específicos del contexto
cultural, sociolingüístico, productivo y poblacional.
PSP-LENGUA
2023
Currículo armonizado
Integra los contenidos curriculares del
Currículo Base y el Currículo Regionalizado de
cada Nación y Pueblo Indígena Originario
Campesino y Afroboliviano (NyPIOCyA
Uso de la lengua originaria y la
identidad cultural
22
23. Planificación curricular
Diseñar los procedimientos para
alcanzar los objetivos holísticos
La planificación permite el acompañamiento y
seguimiento
Aplicar adaptaciones, PAT, PDC
Concreción curricular
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El Proyecto Socioproductivo
(PSP) Participación de la comunidad
Articula la educación con la vida comunitaria.
Es una estrategia metodológica
Permite planificar y organizar el desarrollo
curricular, integrando
Modalidades de atención
educativa
Modalidad directa, estudiante acude a
la institución de educ. Especial.
Modalidad indirecta, Regular,
Alternativa y/o Superior
Modalidad presencial, semipresencial,
a distancia y la atención modular
24. EVALUACIÓN (AUTOEVALUACIÓN, EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES,
VALUACIÓN COMUNITARIA - PARTICIPATIVA)
24
Evaluación
Es un proceso integral, permanente, sistemático y
comunitario–participativo, que promueve el diálogo y
reflexión.
Actividad planificada y sistemática
Adaptaciones curriculares, atienden los desniveles de
aprendizaje
Valoración de logros de
aprendizaje
La valoración de logros de aprendizaje.
El apoyo y acompañamiento a los procesos educativos
La autoevaluación
Evaluación comunitaria-participativa.
25. Características de la Evaluación
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Dimensiones del ser, saber, hacer y decidir
Métodos, estrategias, materiales y horarios
procedimientos, lógicos y metódicos,
orientados
Escucha y respeto
Acompañamiento, información y
orientaciones
Participan todos los integrantes
Es permanente: inicio-durante-final
Es integral y holística
Es sistemática
Es procesual
Es dialógica
Es orientadora
Es comunitaria
26. Fases de evaluación durante el proceso
formativo
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4 steps
Inicial o diagnóstica
Proceso
Cierre
Inicio de la gestión educativa
Inicio de cada trimestre.
Valoración del desarrollo de las dimensiones del ser humano (ser,
saber, hacer y decidir) en los momentos metodológicos.
para detectar los avances, las dificultades, las necesidades y los
problemas
Se valora en función a los objetivos
holísticos y los perfiles de salida
alcanzados
27. 1
2
3
4
5
Evaluación posibilitan realizar procesos de
apoyo y acompañamiento pedagógico a las y
los estudiantes 27
Pruebas de operaciones
prácticas
Carpetas de seguimiento de
proceso
Cuestionarios
Pruebas de control
Rúbricas de evaluación
Cuadernos de las y los estudiantes
Guías u hojas de
observación
Lista de cotejos
Fichas de indagación
Diálogos comunitarios
•Ferias demostrativas
• Portafolio de evidencias, Otros
Instrumentos de
evaluación
5 steps
28. La gestion educativa
Proceso organizativo, comunitario
participativo, dinámico y transformador de la Institución Educativa
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La articulación de la escuela y la comunidad.
Es pedagógica-andragógico
científica,
Orienta la gestión curricular hacia la
construcción de procesos educativos
Es descolonizadora
Participación integral y horizontal
Rechaza todo tipo de maltrato y
discriminación
La gestion curricular
Finalidad de diagnosticar, planificar,
ejecutar y evaluar el proyecto común o
comunitario
Es comunitaria-
participativa
Relaciones de planificación,
coordinación, evaluación
Es dialógica
Intercambio de criterios, experiencias,
ideas
Se vincula con la realidad,
Responder a problemáticas o
potencialidades del context educativo