El documento resume la investigación sobre la comprensión lectora en formato impreso versus digital. Muestra que los lectores suelen comprender mejor cuando leen en papel, aunque este efecto de inferioridad de la pantalla ha aumentado con los años. La hipótesis es que las pantallas promueven un procesamiento más superficial que no favorece la comprensión. También analiza cómo los hábitos de lectura digital se relacionan débilmente con la comprensión lectora.
Conf. Prog. Analít. Int. y Conc. Prim..pdfCynthiaJs1
El documento presenta la propuesta de un programa analítico para primaria. Describe los procesos y productos involucrados en el programa, incluyendo el análisis del contexto socioeducativo, la identificación de problemáticas de la comunidad para contextualizar los contenidos, y la distribución organizada de los contenidos de diferentes asignaturas vinculados a situaciones y ejes articuladores. El programa analítico busca integrar los contenidos curriculares considerando las necesidades y realidad del contexto escolar.
Este proyecto de aula tuvo como objetivo aumentar y mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de transición mediante el uso de las TIC. Se identificó que los estudiantes presentaban dificultades en procesos lectoescritura. Se implementaron actividades como elaboración de una página web, lluvia de ideas, herramientas hipermediales dinámicas y evaluaciones usando software educativo. Los resultados mostraron avances en los estudiantes en lectura, escritura, razonamiento lógico y matemático.
Este documento presenta un formulario para documentar un proyecto de aula con TIC desarrollado por Nelsy Esperanza Solano Pérez en el Colegio Boyacá de Duitama. El proyecto buscó desarrollar competencias comunicativas en niños de grado de transición a través de cuentos, videos y tarjetas navideñas. El formulario recoge información sobre la planeación, ejecución y evaluación del proyecto.
Este documento presenta la información de la Prueba de Aptitud Académica (PAES) de 2012, incluyendo sus objetivos, competencias evaluadas, y resultados de comparación con el 2011. La PAES mide el logro de aprendizaje de estudiantes de segundo año de bachillerato en matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales. El documento analiza la distribución de resultados por género, sector y tipo de sistema educativo.
Diseño y evaluación de proyectos educativos en el nivel superior (Pontificia ...Autónomo
El presente trabajo de investigación tiene su objeto de estudio el diseño curricular y el campo de la
evaluación de planes y proyectos educativos, el mismo pretendió establecer una ruta de aprendizaje de la
competencia de la comunicación oral en público a los estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Educación
de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador – Sede Santo Domingo. Para ello se diseñó un proyecto
educativo denominado “Conversatorio Pedagogía 3000”, el cual tuvo su sustento en la entrevista a
120 estudiantes de la escuela y posterior encuesta in situ a 42 estudiantes sobre el miedo escénico de hablar
en público y la pertinencia de realizar este tipo de eventos pedagógicos. Las conclusiones a las que se llegó:
existen limitaciones a la hora de hablar en público de parte de los estudiantes con un porcentaje de hasta el
85%, sin embargo un 43% consideró no ser necesarios este tipo de eventos, contraponiéndose a la encuesta
realizada luego del conversatorio, la cual indica que un 80,95% quedo muy satisfecho con el evento.
Palabras clave: Diseño curricular, conversatorio pedagogía.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Descartes" que tiene como objetivos: 1) desarrollar unidades didácticas interactivas en educación matemática utilizando TIC; 2) capacitar a profesores en la herramienta "Descartes"; y 3) fomentar el uso de TIC en el aula y la innovación en la enseñanza de matemáticas. El proyecto es coordinado por el Prof. Dr. José R. Galo Sánchez en el Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado.
Conf. Prog. Analít. Int. y Conc. Prim..pdfCynthiaJs1
El documento presenta la propuesta de un programa analítico para primaria. Describe los procesos y productos involucrados en el programa, incluyendo el análisis del contexto socioeducativo, la identificación de problemáticas de la comunidad para contextualizar los contenidos, y la distribución organizada de los contenidos de diferentes asignaturas vinculados a situaciones y ejes articuladores. El programa analítico busca integrar los contenidos curriculares considerando las necesidades y realidad del contexto escolar.
Este proyecto de aula tuvo como objetivo aumentar y mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de transición mediante el uso de las TIC. Se identificó que los estudiantes presentaban dificultades en procesos lectoescritura. Se implementaron actividades como elaboración de una página web, lluvia de ideas, herramientas hipermediales dinámicas y evaluaciones usando software educativo. Los resultados mostraron avances en los estudiantes en lectura, escritura, razonamiento lógico y matemático.
Este documento presenta un formulario para documentar un proyecto de aula con TIC desarrollado por Nelsy Esperanza Solano Pérez en el Colegio Boyacá de Duitama. El proyecto buscó desarrollar competencias comunicativas en niños de grado de transición a través de cuentos, videos y tarjetas navideñas. El formulario recoge información sobre la planeación, ejecución y evaluación del proyecto.
Este documento presenta la información de la Prueba de Aptitud Académica (PAES) de 2012, incluyendo sus objetivos, competencias evaluadas, y resultados de comparación con el 2011. La PAES mide el logro de aprendizaje de estudiantes de segundo año de bachillerato en matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales. El documento analiza la distribución de resultados por género, sector y tipo de sistema educativo.
Diseño y evaluación de proyectos educativos en el nivel superior (Pontificia ...Autónomo
El presente trabajo de investigación tiene su objeto de estudio el diseño curricular y el campo de la
evaluación de planes y proyectos educativos, el mismo pretendió establecer una ruta de aprendizaje de la
competencia de la comunicación oral en público a los estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Educación
de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador – Sede Santo Domingo. Para ello se diseñó un proyecto
educativo denominado “Conversatorio Pedagogía 3000”, el cual tuvo su sustento en la entrevista a
120 estudiantes de la escuela y posterior encuesta in situ a 42 estudiantes sobre el miedo escénico de hablar
en público y la pertinencia de realizar este tipo de eventos pedagógicos. Las conclusiones a las que se llegó:
existen limitaciones a la hora de hablar en público de parte de los estudiantes con un porcentaje de hasta el
85%, sin embargo un 43% consideró no ser necesarios este tipo de eventos, contraponiéndose a la encuesta
realizada luego del conversatorio, la cual indica que un 80,95% quedo muy satisfecho con el evento.
Palabras clave: Diseño curricular, conversatorio pedagogía.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Descartes" que tiene como objetivos: 1) desarrollar unidades didácticas interactivas en educación matemática utilizando TIC; 2) capacitar a profesores en la herramienta "Descartes"; y 3) fomentar el uso de TIC en el aula y la innovación en la enseñanza de matemáticas. El proyecto es coordinado por el Prof. Dr. José R. Galo Sánchez en el Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado.
Formato proyecto de aula diseño tecnopedagógicoliz8812
Este documento describe un proyecto de aula con TIC que involucra a varios docentes. Incluye información sobre los docentes, la institución educativa, los objetivos del proyecto, las competencias que se desarrollan, las actividades planeadas y los recursos TIC utilizados. También incluye detalles sobre la implementación del proyecto, los resultados obtenidos y cómo la experiencia podría transferirse a otras instituciones.
Este documento presenta un formulario para documentar un proyecto de aula con TIC en una institución educativa en Turbana, Bolívar. El proyecto, liderado por cuatro docentes, busca mejorar el hábito lector y la comprensión lectora de los estudiantes de preescolar a través del uso de las TIC. El formulario incluye la descripción del proyecto, objetivos, actividades planeadas, y resultados preliminares positivos en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un formulario para documentar proyectos de aula con TIC. Describe un proyecto sobre la resolución de problemas matemáticos mediante el uso de TIC llevado a cabo por cuatro docentes en el colegio Fe y Alegría Aures en Medellín, Colombia. El proyecto busca hacer la matemática más atractiva para los estudiantes de segundo grado mediante herramientas digitales de manera lúdica e interactiva.
Este documento describe un proyecto de aula sobre matemáticas con TIC desarrollado por tres docentes en la Institución Educativa Lorencita Villegas de Santos. El proyecto buscó incorporar herramientas tecnológicas para mejorar la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Se diagnosticaron las dificultades de los estudiantes, se usaron páginas web y videos para reforzar conceptos, y se evaluó una mejora en los resultados.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por varios docentes de una escuela rural en Boyacá, Colombia. El proyecto buscó mejorar la escritura y ortografía de los estudiantes mediante el uso de herramientas TIC como Powtoon, Edilim y PHPwebquest. Los docentes aplicaron diversas actividades y evaluaciones que mostraron una mejora significativa en la escritura de los estudiantes.
Las TIC se usan principalmente para acceder y organizar información en dos instituciones educativas, pero se usan menos para resolver problemas o trabajar de forma colaborativa. Los estudiantes usan las TIC de forma tradicional más que aprovechar su potencial para aprendizajes ricos. Los docentes también usan las TIC de forma tradicional más que crear entornos de aprendizaje innovadores. Por lo tanto, las prácticas con TIC aún se encuentran en una etapa de apropiación pero no de aprovechamiento pleno de su potencial educativo.
Este documento presenta un ambiente de aprendizaje mediado por TIC con el objetivo de mejorar las habilidades de lectura, matemáticas y resolución de problemas de los estudiantes. El tema seleccionado es "Genios saludables solucionando problemas" y las actividades propuestas involucran el uso de tabletas, videos y aplicaciones para trabajar conceptos de alimentación saludable, operaciones matemáticas y comprensión lectora. El documento describe las actividades planeadas, los recursos requeridos y los instrumentos de evaluación.
¿Por qué es necesario un Proyecto de Educación Digital? Modalidades de integración educativa de las tecnologías digitales. Criterios para un Proyecto de Educación Digital. Aplicación de un PED en un centro educativo. Evaluación de un PED en un centro educativo.
Este proyecto de aula busca mejorar la convivencia escolar entre los estudiantes de básica primaria en el Centro Docente Pinares. Actualmente se presentan altos niveles de agresividad y falta de tolerancia. El proyecto tiene como objetivos diseñar estrategias pedagógicas mediadas por TIC que fortalezcan las relaciones interpersonales y contribuyan al autocontrol de las emociones. Se aplicó una encuesta inicial que mostró diferentes niveles de convivencia entre los estudiantes. El proyecto propone actividades como talleres
Este proyecto de aula buscó mejorar la convivencia escolar entre estudiantes de grado décimo en el Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal mediante el uso de las TIC. Se diagnosticó inicialmente problemas de indisciplina e incumplimiento de compromisos. Luego, se diseñó e implementó un blog y guías didácticas para actividades de formación en convivencia, lo que mejoró el comportamiento de los estudiantes según la evaluación posterior. Finalmente, se compartió la experiencia a través de redes y publicaciones para transferir
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la institución Ciudadela del Sur en Armenia, Quindío. El proyecto buscó mejorar la convivencia y atención de los estudiantes de transición y primero a través del uso de herramientas TIC como Cuadernia, YouTube y rompecabezas. Las actividades motivaron a los estudiantes y mejoraron su atención, participación y competencias. El proyecto tuvo resultados positivos en la interacción de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre un proyecto de aula realizado por varios docentes en la Institución Educativa El Crucero en Sogamoso, Boyacá, Colombia. El proyecto buscó desarrollar la autoestima, autovaloración y respeto entre los estudiantes a través del uso de las TIC y la enseñanza de valores éticos. El proyecto se llevó a cabo entre febrero y marzo de 2015 con estudiantes de primaria y secundaria e involucró actividades como videos, talleres y ejercicios en
Uso de la metodología Design Thinking aplicada al e-learning para el logro de...Shirley Carreño Rojas
El estudio tuvo como objetivo principal analizar la relación entre uso de la metodología Design Thinking aplicado al e-learning para el logro de competencias de aprendizaje en los estudiantes del curso-taller de nuevas tecnologías digitales y gráficas" de la Universidad Tecnológica del Perú 2021. Para ello, se utilizó dentro de la metodología, el nivel de investigación descriptivo, no experimental, e inferencial con enfoque cuantitativo haciendo uso de la técnica de la encuesta y una ficha de observación dirigida a un grupo muestral de 45 estudiantes del curso-taller de nuevas tecnologías digitales y gráficas" de la Universidad Tecnológica del Perú 2021. Los principales resultados determinaron que existe relación significativa (p=0,001<0.05) entre el Design Thinking y la competencia cognitiva. Así mismo, se aprecia una relación significativa (p=0,000<0.05) entre el Design Thinking y la competencia procedimental. Además, existe una relación significativa (p=0,000<0.05) entre la competencia actitudinal con el Design Thinking. De este modo se concluyó que hay una relación significativa (p=0,000<0.05) entre el Design Thinking aplicado al e-learning y el logro de competencias de aprendizaje determinándose así un nivel aceptable entre ambas variables, siendo la más destacada la competencia procedimental.
El documento presenta los Estándares Nacionales de Tecnologías de Información y Comunicación para Estudiantes en Estados Unidos (NETS-S), los cuales definen lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer con la tecnología. Incluye perfiles de habilidades con tecnología para diferentes niveles educativos, así como condiciones necesarias para implementar los estándares como acceso equitativo, personal calificado, financiamiento y apoyo técnico. El objetivo es mejorar la calidad educativa mediante el uso efectivo de la
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por un grupo de docentes del Instituto Técnico Santo Tomás de Aquino en Duitama, Boyacá, Colombia. El proyecto tuvo como objetivo diseñar e implementar estrategias de evaluación utilizando TIC para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de sexto grado. Las actividades incluyeron la selección de herramientas tecnológicas como YouTube, blogs, y recursos educativos digitales para enseñar temas de matemáticas, ci
Este documento presenta la información de un proyecto de aula realizado por tres docentes en una institución educativa de Bello, Antioquia. El proyecto buscó despertar el interés por la lectura en estudiantes de sexto grado utilizando nuevas metodologías como las TIC. Se describen las actividades realizadas que incluyeron lecturas, videos y uso de herramientas digitales. Los resultados mostraron un aumento en el entusiasmo por la lectura cumpliendo el objetivo principal del proyecto.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre convivencia escolar desarrollado por tres docentes en la Institución Educativa "Los Libertadores" en Sogamoso, Boyacá, Colombia. El proyecto busca mejorar las relaciones y la convivencia entre los 105 estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado a través de actividades que utilizan las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto se encuentra actualmente en la etapa de planeación.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre convivencia escolar desarrollado por tres docentes en la Institución Educativa "Los Libertadores" en Sogamoso, Boyacá, Colombia. El proyecto busca mejorar las relaciones y la convivencia entre los 105 estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado a través de actividades que utilizan las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto se encuentra actualmente en la etapa de planeación.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre convivencia escolar desarrollado por tres docentes en una institución educativa de Colombia. El proyecto busca mejorar las relaciones y la convivencia entre los estudiantes mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El documento incluye información sobre los objetivos, actividades, evaluaciones y resultados del proyecto.
Formato proyecto de aula diseño tecnopedagógicoliz8812
Este documento describe un proyecto de aula con TIC que involucra a varios docentes. Incluye información sobre los docentes, la institución educativa, los objetivos del proyecto, las competencias que se desarrollan, las actividades planeadas y los recursos TIC utilizados. También incluye detalles sobre la implementación del proyecto, los resultados obtenidos y cómo la experiencia podría transferirse a otras instituciones.
Este documento presenta un formulario para documentar un proyecto de aula con TIC en una institución educativa en Turbana, Bolívar. El proyecto, liderado por cuatro docentes, busca mejorar el hábito lector y la comprensión lectora de los estudiantes de preescolar a través del uso de las TIC. El formulario incluye la descripción del proyecto, objetivos, actividades planeadas, y resultados preliminares positivos en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un formulario para documentar proyectos de aula con TIC. Describe un proyecto sobre la resolución de problemas matemáticos mediante el uso de TIC llevado a cabo por cuatro docentes en el colegio Fe y Alegría Aures en Medellín, Colombia. El proyecto busca hacer la matemática más atractiva para los estudiantes de segundo grado mediante herramientas digitales de manera lúdica e interactiva.
Este documento describe un proyecto de aula sobre matemáticas con TIC desarrollado por tres docentes en la Institución Educativa Lorencita Villegas de Santos. El proyecto buscó incorporar herramientas tecnológicas para mejorar la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Se diagnosticaron las dificultades de los estudiantes, se usaron páginas web y videos para reforzar conceptos, y se evaluó una mejora en los resultados.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por varios docentes de una escuela rural en Boyacá, Colombia. El proyecto buscó mejorar la escritura y ortografía de los estudiantes mediante el uso de herramientas TIC como Powtoon, Edilim y PHPwebquest. Los docentes aplicaron diversas actividades y evaluaciones que mostraron una mejora significativa en la escritura de los estudiantes.
Las TIC se usan principalmente para acceder y organizar información en dos instituciones educativas, pero se usan menos para resolver problemas o trabajar de forma colaborativa. Los estudiantes usan las TIC de forma tradicional más que aprovechar su potencial para aprendizajes ricos. Los docentes también usan las TIC de forma tradicional más que crear entornos de aprendizaje innovadores. Por lo tanto, las prácticas con TIC aún se encuentran en una etapa de apropiación pero no de aprovechamiento pleno de su potencial educativo.
Este documento presenta un ambiente de aprendizaje mediado por TIC con el objetivo de mejorar las habilidades de lectura, matemáticas y resolución de problemas de los estudiantes. El tema seleccionado es "Genios saludables solucionando problemas" y las actividades propuestas involucran el uso de tabletas, videos y aplicaciones para trabajar conceptos de alimentación saludable, operaciones matemáticas y comprensión lectora. El documento describe las actividades planeadas, los recursos requeridos y los instrumentos de evaluación.
¿Por qué es necesario un Proyecto de Educación Digital? Modalidades de integración educativa de las tecnologías digitales. Criterios para un Proyecto de Educación Digital. Aplicación de un PED en un centro educativo. Evaluación de un PED en un centro educativo.
Este proyecto de aula busca mejorar la convivencia escolar entre los estudiantes de básica primaria en el Centro Docente Pinares. Actualmente se presentan altos niveles de agresividad y falta de tolerancia. El proyecto tiene como objetivos diseñar estrategias pedagógicas mediadas por TIC que fortalezcan las relaciones interpersonales y contribuyan al autocontrol de las emociones. Se aplicó una encuesta inicial que mostró diferentes niveles de convivencia entre los estudiantes. El proyecto propone actividades como talleres
Este proyecto de aula buscó mejorar la convivencia escolar entre estudiantes de grado décimo en el Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal mediante el uso de las TIC. Se diagnosticó inicialmente problemas de indisciplina e incumplimiento de compromisos. Luego, se diseñó e implementó un blog y guías didácticas para actividades de formación en convivencia, lo que mejoró el comportamiento de los estudiantes según la evaluación posterior. Finalmente, se compartió la experiencia a través de redes y publicaciones para transferir
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la institución Ciudadela del Sur en Armenia, Quindío. El proyecto buscó mejorar la convivencia y atención de los estudiantes de transición y primero a través del uso de herramientas TIC como Cuadernia, YouTube y rompecabezas. Las actividades motivaron a los estudiantes y mejoraron su atención, participación y competencias. El proyecto tuvo resultados positivos en la interacción de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre un proyecto de aula realizado por varios docentes en la Institución Educativa El Crucero en Sogamoso, Boyacá, Colombia. El proyecto buscó desarrollar la autoestima, autovaloración y respeto entre los estudiantes a través del uso de las TIC y la enseñanza de valores éticos. El proyecto se llevó a cabo entre febrero y marzo de 2015 con estudiantes de primaria y secundaria e involucró actividades como videos, talleres y ejercicios en
Uso de la metodología Design Thinking aplicada al e-learning para el logro de...Shirley Carreño Rojas
El estudio tuvo como objetivo principal analizar la relación entre uso de la metodología Design Thinking aplicado al e-learning para el logro de competencias de aprendizaje en los estudiantes del curso-taller de nuevas tecnologías digitales y gráficas" de la Universidad Tecnológica del Perú 2021. Para ello, se utilizó dentro de la metodología, el nivel de investigación descriptivo, no experimental, e inferencial con enfoque cuantitativo haciendo uso de la técnica de la encuesta y una ficha de observación dirigida a un grupo muestral de 45 estudiantes del curso-taller de nuevas tecnologías digitales y gráficas" de la Universidad Tecnológica del Perú 2021. Los principales resultados determinaron que existe relación significativa (p=0,001<0.05) entre el Design Thinking y la competencia cognitiva. Así mismo, se aprecia una relación significativa (p=0,000<0.05) entre el Design Thinking y la competencia procedimental. Además, existe una relación significativa (p=0,000<0.05) entre la competencia actitudinal con el Design Thinking. De este modo se concluyó que hay una relación significativa (p=0,000<0.05) entre el Design Thinking aplicado al e-learning y el logro de competencias de aprendizaje determinándose así un nivel aceptable entre ambas variables, siendo la más destacada la competencia procedimental.
El documento presenta los Estándares Nacionales de Tecnologías de Información y Comunicación para Estudiantes en Estados Unidos (NETS-S), los cuales definen lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer con la tecnología. Incluye perfiles de habilidades con tecnología para diferentes niveles educativos, así como condiciones necesarias para implementar los estándares como acceso equitativo, personal calificado, financiamiento y apoyo técnico. El objetivo es mejorar la calidad educativa mediante el uso efectivo de la
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por un grupo de docentes del Instituto Técnico Santo Tomás de Aquino en Duitama, Boyacá, Colombia. El proyecto tuvo como objetivo diseñar e implementar estrategias de evaluación utilizando TIC para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de sexto grado. Las actividades incluyeron la selección de herramientas tecnológicas como YouTube, blogs, y recursos educativos digitales para enseñar temas de matemáticas, ci
Este documento presenta la información de un proyecto de aula realizado por tres docentes en una institución educativa de Bello, Antioquia. El proyecto buscó despertar el interés por la lectura en estudiantes de sexto grado utilizando nuevas metodologías como las TIC. Se describen las actividades realizadas que incluyeron lecturas, videos y uso de herramientas digitales. Los resultados mostraron un aumento en el entusiasmo por la lectura cumpliendo el objetivo principal del proyecto.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre convivencia escolar desarrollado por tres docentes en la Institución Educativa "Los Libertadores" en Sogamoso, Boyacá, Colombia. El proyecto busca mejorar las relaciones y la convivencia entre los 105 estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado a través de actividades que utilizan las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto se encuentra actualmente en la etapa de planeación.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre convivencia escolar desarrollado por tres docentes en la Institución Educativa "Los Libertadores" en Sogamoso, Boyacá, Colombia. El proyecto busca mejorar las relaciones y la convivencia entre los 105 estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado a través de actividades que utilizan las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto se encuentra actualmente en la etapa de planeación.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre convivencia escolar desarrollado por tres docentes en una institución educativa de Colombia. El proyecto busca mejorar las relaciones y la convivencia entre los estudiantes mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El documento incluye información sobre los objetivos, actividades, evaluaciones y resultados del proyecto.
Semelhante a Comprensión lectora: ¿Cuándo en papel y cuándo en pantalla? (20)
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Comprensión lectora: ¿Cuándo en papel y cuándo en pantalla?
1. Comprensión lectora: ¿cuándo
en papel y cuándo en pantalla?
Lalo Salmeron
Catedrático Psicología Evolutiva y de la Educación
Universidad de Valencia
2. Instituto investigación sobre
Lectura (ERI Lectura)
Creado por la Universidad de Valencia en 2012 con el fin de "alentar el
estudio la científico de la lectura así como la transferencia de
conocimiento a la sociedad”
www.uv.es/lectura
3. Índice
• Breve historia de los estudios de comprensión papel/digital
• Efecto de inferioridad de pantalla
• ¿Por qué las pantallas interrumpen la comprensión?
• Conclusiones
4. Comprensión de hipertextos (Foltz, 1996,
Jonassen, 1988, 1992)
Ergonomía (Dillon, 1992)
Estudios test evaluación educativa
Estudios en centros educativos
2010s
años 2000
1990
1980
estudios de comprensión papel/digital
5. Comprensión de hipertextos (Foltz, 1996,
Jonassen, 1988, 1992)
Ergonomía (Dillon, 1992)
Estudios test evaluación educativa
Estudios en centros educativos
2010s
años 2000
1990
1980
estudios de comprensión papel/digital
6. 2010s
años 2000
1990
1980
¿Dónde está la investigación en comprensión lectora?
· teorías sobre la comprensión de textos consideran la
lectura como un conjunto de procesos amodales
·Nuevas alfabetizaciones: lectura digital debería ser
estudiada independientemente de la lectura en papel
(Coiro, 2021)
·Ed tech speak: género discursivo sesgado a favor de la
tecnología en la educación (Mertala, 2021)
estudios de comprensión papel/digital
8. Efecto de inferioridad de la pantalla
• Los lectores comprenden un poco major el mismo texto cuando lo
leen en papel, en comparación con un dispositivo digital
Metaanálisis efecto (negativo medio
más bajo comprensión en
pantalla)
Observaciones
Clinton (2019) g= -.25 Primaria y superior
Delgado et al. (2018) a g= -.21 Primaria y superior
(diseños entre grupos)
Delgado et al. (2018) b g= -.21 Primaria y superior
(diseños intra-sujetos)
Furenoset al. (2021) g= -.22 Niños
Kong et al. (2018) g= -.21 Primaria
Oztop y Nayci (2021) g= -.42 Solamente textos en turco
Schwabe et al. (2022) g= -.10 Solamente textos
narrativos
9. Screening
Included
Eligibility
Identification
Records identified through
database searching
n = 1797
Additional records identified
through other sources
n = 17
Duplicates removed
n = 467
Records screened
n = 1347
Full-text articles assessed
for eligibility
n = 165
Studies included in the
meta-analysis
n = 54
Records excluded
n = 1208
Full-text articles excluded
(not met inclusion criteria)
n = 111
Between-participants design: n = 38
Within-participants design: n = 16
Delgado, P., Vargas, C., Ackerman, R., & Salmerón, L. (2018). Don't throw away your printed books:
A meta-analysis on the effects of reading media on comprehension. Educational Research Review, 25, 23-38.
14. • Hipótesis superficialidad: los dispositivos digitales promueven un
procesamiento superficial que no es compatible con la comprensión
lectora (profunda) (Anissete & Lafreniere, 2017; Baron, 2015; Carr,
2010).
• El tiempo de pantalla a menudo se asocia con tiempo para ocio y
entretenimiento (pista contextual)
• La gran cantidad de información digital y la preponderancia de piezas breves
exigen un comportamiento de lectura diferente: el escaneo, que fomenta la
exploración en lugar de la lectura (comportamiento de lectura).
hábitos de lectura digital
16. Regression of Hedges's g on publication date
publication date
-14,0 -12,0 -10,0 -8,0 -6,0 -4,0 -2,0 0,0 2,0 4,0 6,0 8,0
Hedges's
g
1,25
1,00
0,75
0,50
0,25
0,00
-0,25
-0,50
-0,75
-1,00
-1,25
-1,50
-1,75
publication date
-14,0 -12,0 -10,0 -8,0 -6,0 -4,0 -2,0 0,0 2,0 4,0 6,0 8,0
0,75
0,50
0,25
0,00
-0,25
-0,50
-0,75
-1,00
-1,25
-1,50
-1,75
Regression of Hedges's g on publication date
publication date
-14,0 -12,0 -10,0 -8,0 -6,0 -4,0 -2,0 0,0 2,0 4,0 6,0 8,0
Hedges's
g
1,25
1,00
0,75
0,50
0,25
0,00
-0,25
-0,50
-0,75
-1,00
-1,25
-1,50
-1,75
2001 2004 2005 2006 2007 2008 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
• El efecto de inferioridad de la pantalla está aumentando con los años
(en contra de lo que la vision de los “nativos digitales” sugiere)
hábitos de lectura digital
Delgado et al.,
(2018)
2005,g= .00
2017,g= -.35
17. • ¿En qué medida los hábitos de lectura digital se relacionan con la
comprensión lectora?
• Hipótesis de la calidad lingüistica: el texto digital tiende a ser más
próximo al oral que al académico (Snow, 2010)
• Evidencia metaanalítica: Altamura, Vargas & Salmerón (bajo revisión)
-Pequeño efecto positivo (r= .04), muy inferior a la relación entre los hábitos de
lectura impresa sobre la comprensión lectora (r= .36-.41) (Mol & Bus, 2011;
Locher y Pfost, 2020; van Bergen et al., 2020)
-Dicha relación aumenta con la edad (r= .017).
hábitos de lectura digital
18. Año de recopilación de datos
• Relación entre hábitos de lectura digital y comprensión lectora
disminuye con los años.
hábitos de lectura digital
Altamura, Vargas y
Salmerón, bajo revisión
2002,g= .20
2020,g= -.10
19.
20. • ¿Cómo se relacionan las actividades de lectura digital en el aula con
la comprensión lectora?
• Análisis Secundario de NAEP 2017, muestra representativa de 4 y 8 de
EEUU (ns=149400 y 144900):
• Frecuencia de uso de dispositivos digitales en el aula de lenguaje.
• Frecuencia de uso de prácticas pedagógicas para fomento lectura:
estrategias vs. proyectos de lectura.
hábitos de lectura digital
Salmerón, Vargas, Delgado, & Baron. (2022).
Relation between digital tool practices in the
language arts classroom and reading
comprehension scores. Reading and Writing.
21. Cuarto grado Octavo grado
Frecuencia de uso de dispositivos digitales en la
clase de lengua
-4.03* -2.07*
Usar dispositivos digitales para proyectos de
lectura
1.34* 0,90*
Usar dispositivo digital para practicar estrategias -1.02* -1.22*
NAEP 2017
Promedio
comprensión DT
Cuarto grado 222 38
Octavo grado 267 36
·Predicción de comprensión (regresiones marginales de máxima
verosimilitud integrales con valores plausibles)
hábitos de lectura digital
22. · Control estadístico de variables:
·Alumno: género, discapacidad, nivel socio-
económico, inglés como segundo idioma,
autoeficacia, atención, predisposición a la
cognición.
·Maestro/clase:profesor con capacitación
para integrar TIC, comportamiento
disruptivo en clase, relación alumno y %
dispositivos, % dispositivos que funcionaban.
hábitos de lectura digital
23. Conclusiones
• El origen del fenómeno de inferioridad de la pantalla puede estar
vinculado a prácticas culturales
• Evolución de los hábitos de lectura digitales
• Uso poco eficiente de los dispositivos en el aula
• Diferencias individuales pueden moderar tales relaciones:
• Efectos más perjudiciales con niños pequeños
24. Futuro
• Más desarrollo teórico es necesario
• Otros factores: diferencias individuales, características textuales,
tareas (Snow, 2010).
• Impacto a largo plazo de la digitalización de la lectura.
25. Colaboradores
Pablo Delgado
U Sevilla-España
Cristina Vargas
UV-España
Laura Gil
UV-España
Marta Vergara
UV-España
Lidia Altamura
UV-España
Rakefet Ackerman
Technion-Israel
Ivar Braten
UO-Noruega
Natalia Latini
UO-Noruega
Øistein Anmarkrud
UO-Noruega
Noemi S.Baron
AU-EE.UU.
Mario Romero
UV-España
Amelia Mañá
UV-España
26. Gracias a todos por su atención
ladislao.salmeron@uv.es
@LSalmeron_UV
www.uv.es/lectura
www.uv.es/lasalgon
Fondos