Capacidades especiales by Melani Moreno

Melani Moreno, Tercer Semestre, PsicologíaII
Fuente: Vicepresidencia de la República. Ministerio de Educación Compilación: Msc. Xavier
Andrade (2013)
Actividad1
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
EVOLUCIÓN
•siempre han existido perosnas que
poseen cierto deficit , los caules
eran abandonados y rechazdos por
la sociedad.
inicio con la escolaridad obligatoria,
pero aquellos alumnos que no
alcanzaban cierto puntaje eran
dirigidos hacia una educacion
especial vista esta como la ultima
oportunidad
•en la actualidad los alumnos
con necesidades educativas
especiales no pueden ser
excluidos del sistema
ordinario de enseñanza
las necesidades
especiales
abarca
•a sujetos con cierta
clases d dificultades en
ela prendizaje
cualquiera que sea su
clase.
Wamock 1981 y Brennan 1988
Las adaptaclonn curriculares seconvierten en
una herramienta lndlspensablequeda respuesta
a las necesidades educativasdelos alumnos,a
través de modificaciones en materlales,
actlvldades,metodologia ,lnfrantructura para
eliminar lasbarreras frente al aprendizaje.
Espinosalván. 2002
Los alumnos con necesidada educativas
especiales son los que precisan de una
regulación de todos los elementos
contemplarios en el currlculo con el propósito
de satisfacer los requerimientos educativos
Indispensables para una formacion equitativa
dentro de su ambiente escolar'.
DEFINICIONES

Andrade (2013)
Necesidades educativas especiales
NecesidadesEducativas Especiales NoAsociadas aUna Discapacidad
Tipo Clasificación
Dotaciónintelectual  Superdotados
 Altascapacidades
 Talentos
Dificultadapara el aprendizaje  Dislexia
 Disortografía
 Disgrafia
 Discalculia
Trastornos de comportamiento  Trastorno pordéficitde atención
con o sinhiperactividad(TDA-H)
 Trastorno disocial
 Otros trastornosde
comportamientoenlaniñez,
infanciaoadolescencia.
Otros  Enfermedadescatastróficas
 Movilidadhumana
 Adolescentesinfractores
 Diferentesorientaciónsexual,etnia,
cultura,religión.
 Migracióno refugio
Tipos de discapacidades
dimensionesse evidencianatravés
de losdificultadesde
aprendizaje que no
sonotra cosa sino,el
que un alumnotiene
problemaspara
aprender
conocimientos,
habilidades,destrezas,
valores,normasy
actitudescomoel
restode estudiantes
comunesa suedad caracterinteractivo
no se encuentran
únicamente enel
alumno, sinoenlas
deficienciasdel
entorno,
especificamente aun
planteamiento
educativopoco
adecuado, referidoal
pensul y programasde
estudioestablecidos
enla institución, alas
politicas
institucionales, alas
prácticas pedagógicas
de losdocentes, al
sistemade evaluaclón
y utilizaciónde
recursos.
carácterrelativo
se refieren a los
diferentes pasos
secuenciales que
se deben cumplir
para dar
respuesta a las
mismas, es decir
son una serie de
procesos
conexionados
entre si.
Pueden ser
permanentes y
transitorias

Fuente: Vicepresidencia de la República. Ministerio de Educación Compilación: Msc. Xavier Andrade (2013)
DISCAPACIDAD
SENSORIAL
•Dentrode esta
discapacidad
encontramosa la
disminucióno
pérdidade alguna
de lossentidos,
para la presente
gula
consideraremosa
la audicióny
visión
DISCAPACIDAD
AUDITIVA
•Es la pérdida o
limitaciónpara la
capacidadde escuchar
•Una persona con
discapacidadauditiva
es aquella que no
puede escuchar
normalmente debido
algúntipode
anormalidad en el
órgano dé la audición
(oido).
•La sordera es la causa
más importante de
desórdenes de la
comunicación en la
•niñez, yrepresenta un
muyserioobstáculo
en el desarrollo
psicológicoysocial
normal
•tipos de discapacidad
auditiva:
•perdida auditiva
profunda (mayorde
90 decibeles )
•perdida auditiva
leve(de 20 a 40
decibeles)
•perdida auditiva
moderada(41 a 70
deecibeles)
•perdida auditiva
grave(71 a 90
decibeles)
DISCAPACIDAD
VISUAL
•Es la carencia,
disminución o
defecto de la
visión, bien por
causas congénitas
o por causas
adquiridas
•La discapacidad
visual se la clasifica
de dos formas:
ceguera (pérdida
total de la visión) y
deficiencias
visuales (baja
visión).
•Niveles
•Agudeza Visual
•Baja Visión Leve
•0.3 (20160) -o. 1
(201200)
•Baja Visión
Moderada
•0.1 (201200) -
0.03 (201600)
•Baja Visión
Profunda
•0.03 (20/600)
0.02 (20/1000)
•Ceguera Total
•No cuenta con
percepción de luz
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
•La discapacidad
intelectual (DI) se
caracteriza por
limitaciones
significativas tantoen
el funcionamiento
intelectual como en la
conducta adaptativa,
tal como se expresa en
habilidades
adaptativas
conceptuales, sociales
y prácticas, esta
discapacidadse
origina antes de los 18
años
•Tipos de discapacidad
Intelectual:
•Dimensión1:
Habilidades
Intelectuales
•Dimensión11:
Conducta adaptativa
(conceptual, social y
práctica) Dimensión
111: Participación,
InteraccionesyRoles
Sociales Dimensión
IV:Salud (saludfisica,
salud mental,
etlologia)
•DimensiónV:
Contexto {ambientes
y cultura).
DISCAPACIDAD
FiSICA • MOTRIZ
• Es una alteración
y/o limitación dela
capacidad del
movimiento que
implica en distinto
grado a las
funciones de
desplazamiento y/o
de manipulación
que limita a la
persona en su
desarrollo personal
y social.
•Tipos de
discapacidad fislca -
motriz
•Malformaciones del
Sistema óseo
Articular
•Enfermedades
degenerativas del
Sistema
neuromuscular
•Alteraciones
cerebrales,
producido en la
etapa pre, peri y
postnata
•Lesiones medulares
•Alteraciones a nivel
central producido
en etapa prenatal,
perinatal,postnatal,
por traumatismos
cráneo encefálicos
o asfixias
DISCAPACIDAD
MENTAL
•hace referencia a un
conjunto de
comportamientos
que le hacena la
persona actuar de
manera diferente,
que vive enun
mundo aparte, y
hasta atonnentado
en sus pensamientos.
•Un trastorno mental
es un slndrome o un
patrón psicológico de
significacióncllnica,
que suele aparecer
vinculadoa un
malestaro una
discapacidad
•Los trastornos
mentales puedenser
ocasionados por
factores biológicos
•ambientales o
psicológicos
•los principales
transtornos son
neuróticos y
psicóticos.
•Tipos de discapacidad
mental:Psicosisy
trastornos de
personalidad.
•En la primera Infancia
(0-3 años)
•En la segunda
infancia (3-6 años):
•En la tercera Infancia
(6 a 12 años):
SORDO CEGUERA
•Es una discapacidad
multisensorial
(multidiscapacidad),
caracterizándose
por la pérdida de
sentido de la vista y
el oido,dificultando
de este modo la
comunicación y la
movilidad.
•Tipos de sordo-
ceguera
•Sordo ceguera-
adquirida
•Se denomina asi a
las personas que
adquieren la
sordoceguera en el
trascurso desu
vida,posterior a la
adquisición del
lenguaje, es decir
NO nacieron con las
limitaciones propias
de la discapacidad
•Sordo ceguera-
congénita: Se
refiere cuando una
persona nace. Es
decir,cuando la
adquiereen alguna
de las etapas dela
gestación en el
vientre de la madre

TRASTORNOSGENERADOS
DELDESARROLLO
trastorno autista: Un nino, nina y/o adolescente autista tiene una
mirada que traspasa, en el lactantese suele observar un balbuceo
tardlo, y falta de contacto con su entorno, asi como de un
lenguaje gestual, no sigue a la madre y suele entretenerse con un
objeto sin saber para qué sirve.
trastorno de Rett (TR). Es el desarrollo de múltiples déficit
específicos tras un periodo de funcionamiento normal
después del nacimiento
trastorno déslntegratlvo infantil. Es una marcada
regresión en las múltiples áreas de actividad tras un
periodo de dos anos de por lo menos dos anos de
desarrollo aparentemente normal.
Trastorno generalizado del desarrollo no especificado: Se
caracteriza por un alteración grave y generalizada del desarrollo y
de la interacción social reciproca o de las habilidades de la
comunicación verbal y no verbal y cuando hay comportamientos
e intereses y actividades esteriotipadas, pero no se cumplen con
los criterios de un trastorno
generalizado del desarrollo especifico, esquizofrenia, trastorno
esquizotlpico de la personalidad o trastorno de personalidad por
evitación
Trastorno de Asperger:Escasi imperceptible el trastorno
durante lostresprimerosanos de vida, ya que durante este
periodo, expresan palabras simples y frases
comunicativas.
SINDROME DE DOWN
Es un trastorno genético causado por la presencia de una copia
extra del cromosoma 21(o una parte del mismo), en vez de los
dos habituales (trisomia del par 21), caracterizadopor la
presencia de un grado variable de discapacidad intelectual y unos
rasgos flsicos peculiares que le dan un aspecto reconocible
RETOS MÚLTIPLES O MULTIDISCAPACIDAD
El reto múltipleengloba a los nitlos,nilias,adolescentes que
presentan varias discapacidadesasociadas,puedetener deficiencias
intelectuales más una deficiencia auditiva,o una deficiencia visual
más parálisiscerebral,es decir que puede haber algunas
combinaciones quele dan una caracteñstlcapropia,lo convierteen
un ser único,con posibilidades muy especificas,con necesidades
particulares,y con potencialidades muy personales y vitales a
desarrollar.

TRASTORNOSGENERADOS
DELDESARROLLO
TRASTORNOSESPECÍFICOS EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA:
La
escritura es un aprendizaje muycomplejoque el nitlo, nitla y
adolescente va a realizar enlos primeros atlos escolares.
DIFICULTADPARA EL APRENDIZAJE
Las dificultades de aprendizaje se refiere a unoo más trastornos de
los procesos neuropsicológicos básicos (deficienciasperceptuales,
disfuncióncerebral), aspectos emocionales o conductuales,
implicados enla comprensióndel usodel lenguaje,(conciencia
fonológica) hablado o escrito, que . puede manifestarse enuna
dificultad para escuchar, hablar, pensar, leer,escribir, o realizar
cálculos matemátlcos
TRASTORNOS GENERALES DE APRENDIZA/ E: Se pone de
manifiesto un retardo general de todo el proceso de
aprendizaje,caracterizándosepor lentitud,falta de interés,
deficiencia enla atención y concentración,afectando el
rendimiento global.
TRASTORNOS ESPECÍFICOS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTORA:
Se tratan de dificultadesque se presentanenniflos/ascon
inteligencia normal o alrededor de lonormal, que carecende
alteraciones sensomotoras o emocionalesseveras yque su
ambiente sociocultural yeducacional es satisfactorio
dixelia
Dlsgrafla:En el casode la disgrafla, los textos e.scritos que real za
el nitlo, nitla yadolescente pueden resultar indescifrables.
RETOS MÚLTIPLES O MULTIDISCAPACIDAD
El reto múltiple engloba a los nitlos, nilias, adolescentes que
presentan varias discapacidades asociadas, puede tener
deficiencias intelectuales más una deficiencia auditiva, o una
deficienciavisual másparálisis cerebral, es decir que puede haber
algunascombinaciones que le danuna caracteñstlca propia, lo
convierte enunser único, con posibilidadesmuyespecificas, con
necesidades particulares, ycon potencialidades muypersonalesy
vitalesa desarrollar.
TRASTORNOS ESPECIFJCOS EN EL. APRENDIZA/ E DEL CÁLCULO:
La
caracterlstica esencial del trastornodel cálculo es una capacidad
aritmética
que se sitúa sustancialmente por debajo de la esperadá en
individuos de edadcronológica, coeficiente de inteligencia y
escolaridadacordes confa edad
TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO: El trastorno del
comportamiento es un desorden emocional
caracterizadopor una actuación no acorde al momento,
ni lugar donde se encuentra.
TRASTORNOSPORDÉFICIT DE ATENCIÓN:Se dividenen:
Trastorno pordéficit de atención conhiperactividad:
Falta de atención:
Hiperactividad:
Impulsividad:
Trastorno pordéfidt deatenciónsinhiperactividad:

SUPERDOTACIÓN INTELE CTUAL OALTAS CAPACIDADES, TALENTOS
ESTUDIANTE
S CON
ALTAS
CAPACIDADE
S
•Funcionamiento intelectual alto.
•Alta motivación para el aprendizaje
•Alto nivel de creatividad
•Habilldad general que consiste en la capacidad de procesar la información, integrar experiencias que tienen como resultado respuestas apropiadas y que se
adaptan a nuevas situaciones, y la capacidad de desarrollar un pensamiento abstracto
TALENTOS
ESPECIFICO
S
•son también fuente de préocupaclón y estudio puesto que a veces se asocia a Superdotación intelectual.
•talentos complejos constituidos por combinaciones de aptitudes especificas
•Un estudiante con altas capacldades-superdotación puede presentar uno, varios o todos los talentos asociados a su condición.
TALENTO
ACADÉMIC
O
•Estos estudiantes, aprenden los contenidos del cuniculo de manera rápida lo que les hace qúe se destaquen en la escuela
•. Son esquemáticos y rlgidos en cuanto a sus aprendizajes, las situaciones de flexibilidad académica les incomodan, no pueden utilizar los conocimientos
adquiridos de manera diferentes, sino solo para reproducirlos.
TALENTO
MATEMATI
CO
•Las aptitudes intelectuales como el· razonamiento lógico-analltlco y fonnas de pensamiento visual y espacial son las que se destacan. Presenta gran habilidad para el
aprendizaje de las matemática
•Su rendimiento escolar en el área de matemáticas es muy alto. Pueden no llegar a sobresalir en el resto de las áreas.
TALENTO
CREATIVO
•Presentan un pensamiento divérgente que consiste en la producción de un grannúmero de ideas diferentes sobre un tema. Ante un problema encuentran mültiples y
variadas soluciones. Sus ideas y realizaciones suelen ser originales y poco frecuentes. Ante planteamientos educativos muy rlgldos, pueden llegar a manifestar una actitud
negativa hacia la escuela.
TALENTO
SOCIAL
•Las habilidades de interacción social son las más relevantes. Son lideres natos por lo que influencian y organizan a los grupos en los que interactüan, son capaces de asumir
responsabilidades no esperables a su edad.
TALENTO
ARTLSTLCO
•Es un talento complejo ya que manifiestan una habilidad excepcional para las artesDisfrutan con sus realizaciones y dedican mucho tiempo a este tipo de actividades.

Procesos de identificación de los estudiantes con altas capacidades o
superdotación
LA PRECOCIDAD
La precocidad se
distinguede .la
superdotación o
altas capacidades y
del talento en que
es evolutiva.Tiene
que ver con el
ritmo de
desarrollo.En los
alumnos precoces
se da un avance
madurativo del
desarrollo
cognitivo en un
tiempo más breve
que el considerado
normal;pero no
consiguen más ni
mejores niveles.
El screening o
detección:
La deteccióno
screening tiene como
finalidaddescubrir en
un sujeto las
posibilidades de ser
caracterizadocon
altas capacidadeso
superdotación
El crlbaje:
Sirve para la selección
(identificación) de
uno o varios nillos de
entre un grupoo
aflos de educación
inicial o básica.
Instrumentos de
evaluaciónpara los
talentos específicos
Los talentos
especlficos comolos
verbales ycientfficos
se los puede realizar
a través de las
mismas pruebas
estandarizadas que
se utilizan para la
valoración de
La superdotación
intelectual.
Las
habilidadesadaptativ
as
Son aquellas qUf!
permite determinan
las capacidades,
destrezasy
conductas de las
personaspara
adecuarse y
satisfacer laá
necesidades del
medioenel que se
desenvuelve, hace
referencia a como
una persona afronta
las experiencias y
exigencias de la vida
cotidiana, ycomo
efectúanlas reglas de
autonomla personal
segúnlo esperadoen
relacióna suedady
nivel sociocultural
Dentro de las
habilidades
adaptativas a
evaluar se
consideran:
Comunicación:es
la capacidad de
comprender y
trasmitir
información a
través de
actuaciones
simbólicaS y no
simbólicas
Auto-cuidado:se
refiere a la
capacidad para
alimentarse,
vestirse,baflarse.
Vida de Hogar:
hace referencia al
cuidado del hogar,
preparación de
alimentos,
relaciones con los
miembros del
barrio,otras.
Habilidades
Sociales:Son las
relaciones con
otras personas,se
enfatiza el iniciar,
mantener y
finalizar
intercomunicación
con otros,regular
el comportamiento
con uno mismo,
nivel de
colaboración
Uülizaclón dela
Comunidad: hace
referencia al
comportamiento
en la comunidad,
adecuada utilidad
de recursos
Autodirección: Se
considera respetar
horarios e
intereses
profesionales,
buscar ayuda en
casos necesarios,
resolver problemas
en situaciones
familiares,ser
asertiVo,otras.
Salud y Seguridad:
Son todas aquellas
que se relacionan
al cuidado desu
salud y seguridad,
como evitar
espacios
contaminados,
hábitos de higiene
personal y del
medio
Académicas
Funcionales:
Desarrollar habi
idades para el
aprendizaje,como:
leer, escribir,
defenderse en
conceptos
mateméticos,
ciencias,geografla,
historia
Ocio y tiempo
libre:Son todos
aquellos Intereses
variados ·de
distracción,
entretenimiento, la
capacidl!d de
disfrutar,
comportarse
.adecuadamente
en lugares de ocio
y tiempo libre.
Trabajo:Habilidad
para desear y
poseer un trabajo a
tiempo completo o
parcial,cumplir
con
responsabilidad y
cabalidad del
mismo, organizar y
valorar .el dinero,
encontrar medios
para trasladarse,
establecer ooenas
relaciónes con
compañeros.

Educac
ión
Inclusi
va
Es el
proceso
de
identificar
y
responder
a la
diversidad
de las
necesidad
es de
todos los
estudiante
s a través
de la
mayor
participaci
ón en el
aprendizaj
e, las
culturas y
en las
comunida
des, y
reduciend
o la
exclusión
en la
educación
La
Inclusión
educativa
hace
referencia
al modo
en que la
escuela
debe dar
respuesta
a la
diversidad
y a las
necesidad
es de
todos los
estudiante
s,
pretende
una
reconstruc
ción
funcional
y
organizati
va de la
educación
La
inclusión
es·un
proceso
dinámico
que exige
la acción
de todos
sus
actores
con el fin
de que
todos los
nillos ·y
nillas cori
necesidad
es
educativas
·especiales
tengan
acceso a
servicios
eduCativo
s de
primer
orden
La
cultura
Inclusi
va
se encuentra
relacionado
con el clima de
la
expectativas,
compromisos,
participación,
convicci6n en
los principiosy
valores
inclusivos
que brindan
soporte al
desarrollo de
un proyecto
educativo
institucional
inclusivo,este
conjunto de
factores se
dirigea toda la
comunidad
educativa.
La cultura
inclusiva
se verá
reflejada
en las
politices y
en las
prácticas
que se
desarrolle
n y
ejecuten
dentro de
la
institución
.
Politic
as
inclusi
vas:
Se refiera
a todos los
manejos
(gestión,
liderazgo y
colaboraci
ón,
desarrollo
profesiona
l,
disponibili
dad y
organizaci
ón de
recursos y
tiempo)
que realiza
la
institución
frente al
desarrollo
de una
educación
inclusiva
para que
sepa y
pueda dar
respuesta
a la
diversidad
de su
alumnado.
Practic
as
inclusi
vas
Hacen
referencia
a las
prácticas
educativas
asegurand
o que las
actividade
s que se
realizan
dentro y
fuera del
aula,
promueva
n la
participaci
ón de
todos los
estudiante
s, es decir
que las
estrategia
s,
metodolog
ías serén
los
elementos
que
reflejan
cuan
inclusiva
es un aula.
.

Andrade (2013)
Actividad 2
Ensayo
Tema: LA TEORÍA DEL TODO
Largometraje conocido como “ La teoría del todo” fue muy impactante para mí ya que
es una historia basada en la vida real del astrofísico Stephen Hawking que muestra en la
muestran una parte de su juventud y madurez, se centra principalmente en su vida
privada desde momentos antes de ser diagnosticado una enfermedad degenerativa del
sistema nervioso conocida como “esclerosis lateral amiotrofica” a los 21 años dándole
un tiempo estimado de dos años de vida , este largometraje también muestra una
historia de amor y el comienzo de una relación tan hermosas con su primera esposa
Jane Wilde, quien lucho junto a Stephen Hawking contra su enfermedad y con su sueño
de ser felices juntos, tuvieron tres hijos y muchos retos a lo largo de esta historia de
amor pero con paciencia y esperanza pudieron superarlos a medida que transcurría el
tiempo, para mi parecer la relación entre ambos es la esencia de esta película ya que
muestra algunos los desafíos diarios a superar por parte de Stephen y los inmensos
sacrificios a los que desde muy temprano tuvo que luchar su pareja Jane por considero
que ella es una mujer muy fuerte y valiente ya tomo una decisión muy importante en su
vida se convirtió en esposa, madre, ama de casa y enfermera ella realmente es una
auténtica supe heroína y según que algunas fuentes de investigación mencionan que
ella es escritora del famoso libro conocido como “Viajando al Infinito: Mi vida con
Stephen” en el cual relata todo su experiencia personal a lado de una persona que poco
a poco fue perdiendo todas sus capacidades físicas incluso su voz pero su pensamiento
y cerebro quedaron intactos y pienso que es una reto muy grande hacerse cargo de una
persona con cualquier tipo de discapacidad ya que muchos de los casos estas personas
con problemas como suelen llamarlos son excluidas y abandonadas por sus familias ya
que es una enorme responsabilidad y muchas veces no setiene los recursos económicos
necesarios para ayudarlos convirtiéndose en una carga y sus familiares pueden entrar
en depresión pero yo eh tenido la experiencia al trabajar con niños con varias
discapacidades como Autismo, Síndrome de Down, paraplejía, retraso mental y otras
personalmente séque fue una experiencia muy grata para mí ya que pude conocer niños
muy inteligentes apesar del tipo de discapacidadque tenían, estos niños hacíande cada
día un reto para mí y también me hizo reflexionar acerca de la vida y ponerme a pensar
que para todo existe un solución menos para la muerte que si se tiene salud se debe de
luchar y vivir al máximo cada día superando obstáculos y siendo felices porque hay
personas que a pesar de no tener un brazo, una pierna perder la vista, buscan la manera
de sobrevivir dando grandes lecciones de vida como es la historia de Stephen Hawking
quien a pesar de que su cuerpo dejo de responder, se refugió en su investigación, su
familia y su sentido del humor para no caer en la desesperación una de sus frases que
me llamo la atención fue “Solo somos una raza de monos en un planeta menor de una
estrella promedio pero podemos entender el universo y eso nos hace muy espéciales ”
para mí quiere decir que todos tenemos un gran capacidad para hacer las cosas nuestro
cerebro es muy desarrollado a comparación de otras especies, podemos pensar y

Andrade (2013)
razonar y así cada día superar nuestros objetivos diarios y plantear nuevos para vivir al
máximo y no darnos por vencidos.
Actividad 3
Inteligencia emocional:
Según la Autora M. López en su libro “Inteligencia Emocional” (2003) Grupo Dimas
Colombia, menciona que la inteligencia emocional es como una capacidad de ser
plenamente consiste de las propias emociones para desarrollar la habilidad de ejercer
constructiva regulación de las mismas y que logrando un conocimiento y autocontrol se
obtendrá la energía movilizadora llamada “motivación”.
Según Daniel Goleman en su libros “inteligencia emocional“ (1995), menciona que la
inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en
cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la
autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad
mental. Ellas configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la compasión o el
altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa adaptación social.
Según los autores Mayer y Salovey en su libros “inteligencia emocional” mencionan
que dicha inteligenciaemocionalincluye la habilidad para percibir con precisión, valorar
y expresar emoción; la habilidad de acceder y/o generar sentimientos cuando facilitan
pensamientos; la habilidad de comprender la emoción y el conocimiento emocional; y la
habilidad para regular las emociones para promover crecimiento emocional e
intelectual”. La inteligencia emocional se refiere a un “pensador con un corazón”

Andrade (2013)
Actividad 4
Glosario
1. Capacidades. Son aptitudes mentales hipotéticas que permitirían a la mente humana
actuar y percibir de un modo que trasciende las leyes naturales.
2. Disgrafíaesuntrastornofuncional,esdecir,quenoestácausadoporunalesióncerebral
o sensorial,ni porunadeficienciaintelectual,yque afectaalagrafía, esdecira laforma
o trazado, de las letras. Como ya señaló Ajuriaguerra en su “Manual de Psiquiatría
Infantil”: “Será disgráfico todo niño cuya escritura sea defectuosa, si no tiene ningún
déficitneurológicoointelectualque lojustifique”.A estaDisgrafíatambiénse leconoce
por Disgrafía Primaria, Disgrafía Evolutiva y Disgrafía Funcional.
3. Dislexia. Desorden del desarrollo en el cual el niño comienza a leer por lo menos dos
años por debajo del nivel esperado. / Discapacidad del aprendizaje que implica la
incapacidad para aprender a leer, o la dificultad para hacerlo. Los niños disléxicos
usualmente confunden arriba y abajo, derecha e izquierda; igualmente, trasponen el
ordende lasletrasdentrode laspalabras(p.e.leen solenlugarde los),ytrasponenlab
por la d, por ejemplo.Tienen problemas con las matemáticas y con la lectura. En la
mayoría de loscasos,este problemanoescausadopordificultadesenlavisión,aunque
nuevasinvestigacionessugierenque enalgunoscasosladislexiapuede sercausadapor
un defectoenla vía entre los ojosy el cerebro.El problemade lecturaes parte de una
alteración generalizada del lenguaje. Los niños disléxicos comienzan a hablar tarde,
sufren sutiles déficits en el lenguaje escrito y hablado, y tienen una memoria limitada
para los materiales verbales.
4. Dispraxia. Discapacidad comunicativa; trastorno en el desarrollo del sistema nervioso
central que afecta la adquisición del lenguaje. / Desorden expresivo, de origen
neurológico, que interfiere con la producción de los sonidos del habla y su
secuencialización en sílabas o palabras. Es ocasionado por una lesión o una falta de
desarrollo en la zona motora del cerebro encargada de la programación de los
movimientos de los órganos articuladores.
5. Hiperactividad. Desorden de comportamiento que usualmente acompaña a los
desórdenesde aprendizaje.Sunombre completoesdesordende déficithiperactivode
atención. Se caracteriza por inatención, impulsividad, baja tolerancia a la frustración,
rabietas, y una gran cantidad de actividad en los
6. Síndrome de Asperger. También llamado Trastorno de Asperger, es un tipo
relativamente nuevode trastornodel desarrollo.El Síndrome de Aspergeresel término
utilizado para describir la parte más moderada y con mayor grado de funcionamiento
de lo que se conoce normalmente comoel espectrode lostrastornosgeneralizadosdel
desarrollo (o espectro autista).
7. Síndrome. Conjunto de signos y síntomas que aparecen en forma de cuadro clínico.
Dichoenotros términos,esunagrupamientoopatrónrecurrente de signosysíntomas.
/ Síndrome amnésico:denominacióngeneral paraloscasos“puros”de amnesia,enque
una lesión cerebral produce un déficit global y permanente de memoria sin que haya
otros deterioros intelectuales. Se caracteriza por una gran dificultad para retener

Andrade (2013)
información nueva (recibida después del comienzo de la amnesia), esto es, amnesia
anterógrada, y puede o no ir acompañada de amnesia retrógrada.
8. Superdotación. La Organización Mundial de la Salud considera superdotada a aquella
persona con un coeficiente intelectual por encima de los 130 puntos. Se definen por
poseeraptitudesquesobrepasanclaramente lacapacidadmediadelosniñosde suedad
y por tener un talento creador en uno o varios campos.
9. Trastorno mental. Estado patológico que se caracteriza por confusión de ideas,
perturbación emocional y conducta inadaptada. Puede tener origen orgánico o
funcional.
10. Trastornos psicóticos. Graves trastornos mentales en que se pierde el contacto con la
realidady se manifiestauncomportamientonotoriamente inadaptado.Algunosde los
síntomasasociadosalostrastornospsicóticossonladesorganizaciónde lapersonalidad,
la perturbación en el pensamiento, el desequilibrio de los estados de ánimo y la
presencia de delusiones y alusiones.
11. Alteracionesmnésicas. Sonlaslesionesde memoria;se observanconalgunafrecuencia
en lesionesdel lóbulotemporal.Unsíntoma clásicode lesióntemporal esel fenómeno
del dèja-vù (o crisis de lo ya visto), que consiste en tener una falsa sensación de
familiaridad en un ambiente novedoso.
12. Trastorno. Aunque la CIE-10 reconoce que este término no es preciso, lo utiliza para
señalarlapresenciade uncomportamientoode ungrupode síntomasidentificablesen
laprácticaclínica,que enlamayoríade loscasosseacompañande malestarointerfieren
con la actividad del individuo. Los trastornos definidos en la CIE-10 no incluyen
disfuncionesoconflictossocialesporsí mismosenausenciade trastornosindividuales.
La CIE-10 utilizael término“trastorno”para evitarlosproblemasque planteael utilizar
otros conceptos como “enfermedad” o “padecimiento”.
13. Síndrome de déficitatencional. Trastorno de base neurológicaque se traduce en una
dificultad significativa para manifestar una atención permanente frente a ciertos
estímulos respecto a su grupo etario. Este trastorno puede presentarse con o sin
hiperkinesis (grado de motilidad exagerada, niños muy impulsivos, no hay espacio de
reflexión entre el impulso y la acción).
14. Autismo. (Psicoan.) Constituye una forma específica de retraerse, de alejarse del
mundo, de poner en marcha los procesos de involución. También se refiere a una
modalidad de construcción de pensamiento que presenta semejanzas formales con la
que se encuentraenel juegode losniños,enlossueños,enlacreaciónartísticaoenlos
pueblos primitivos, pero su expresión más característica y patológica se halla en la
esquizofrenia.
Fuente: Nathalia Consuegra Anaya .Diccionario de Psicología segunda edición,Bogota,
(2010)

Andrade (2013)
WEB GRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=MVvBvNGNwvc (película la teoría del todo)
BIBLIOGRAFÍA
 Vicepresidencia de la República. Ministerio de Educación Compilación: Msc. Xavier
Andrade (2013)
 Inteligencia emocional Daniel Goleman (Kairós, 2006)
 Nathalia Consuegra Anaya .Diccionario de Psicología segunda edición, Bogota,
(2010)
 Bruno, F. J. Diccionario de términos psicológicos fundamentales. (1997).
Barcelona. Paidós Studio.
 CIE 10, Trastornos mentales y del comportamiento. Descripciones clínicas y
pautas para el diagnóstico. (1992) Organización Mundial de la Salud. Madrid.
Mediator.

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