Un juego interactivo para todos los profesionistas de la educación que deseen reforzar sus conocimientos sobre la Taxonomía de Bloom y la redacción de objetivos de aprendizaje
Este documento resume las respuestas de un estudiante a preguntas sobre un taller sobre evaluación. El estudiante entendió mejor la importancia de la validez y confiabilidad en la evaluación. Aunque no tenía dudas sobre los conceptos discutidos, espera aprender más a fondo sobre evaluación a través de foros y tareas. El estudiante está dispuesto a aclarar cualquier duda con la profesora u otros compañeros.
Este documento presenta un instrumento de evaluación que consta de tres secciones. La primera sección contiene siete términos pareados que deben emparejarse correctamente. La segunda sección consiste en tres preguntas sobre procedimientos pedagógicos adecuados en diferentes situaciones. La tercera sección también contiene tres preguntas, pero se enfoca en las actitudes apropiadas de un docente. El examen es calificado sobre una escala de 20 puntos y se provee una tabla para convertir los puntos obtenidos en una nota.
Este documento presenta una hoja de trabajo sobre fracciones para estudiantes de 4o grado. Explica los conceptos de fracciones propias, iguales a 1 e impropias con ejemplos. También describe cómo representar fracciones en una recta numérica dividiendo los intervalos. El ejercicio pide comparar fracciones y resolver un problema sobre la cantidad de hombres y mujeres en un curso.
Este documento es un boletín de calificaciones para la asignatura de Matemáticas. Contiene las calificaciones del alumno en diferentes temas como dibujo con líneas, curvas, rectas, poligonales y fichas. También incluye la presentación del alumno con su número de teléfono, un enlace a su blog, el plan de trabajo, la autoevaluación y la nota media final con las firmas del alumno, tutor y padres.
Este documento presenta un cuestionario para docentes destinado a detectar inicialmente a estudiantes con aptitudes sobresalientes en educación secundaria. El cuestionario evalúa diferentes aptitudes intelectuales como lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, así como aptitudes socioafectivas, artísticas y psicomotrices. Los docentes deben responder 10 afirmaciones para cada aptitud indicando el nivel de desempeño del estudiante comparado con sus compañeros.
Este documento presenta una propuesta para mejorar la convivencia y educación socioemocional en las escuelas a través de un sistema de "diques" que involucra al profesor de aula, el tutor, el equipo directivo, instituciones sociales y judiciales, y la familia. Se enfatiza la importancia de fijar límites claros, advertencias consistentes, y derivar a los alumnos cuando sea necesario para educar la responsabilidad. También se discuten estrategias como reducir el tamaño de grupos, unificar criterios entre profesores,
El documento describe la formación por competencias y la taxonomía de Bloom. Explica que la formación por competencias busca formar profesionales que respondan a las demandas sociales y laborales. Luego describe los seis niveles de la taxonomía de Bloom - conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación - los cuales representan diferentes niveles de dominio de aprendizaje.
Este documento resume las respuestas de un estudiante a preguntas sobre un taller sobre evaluación. El estudiante entendió mejor la importancia de la validez y confiabilidad en la evaluación. Aunque no tenía dudas sobre los conceptos discutidos, espera aprender más a fondo sobre evaluación a través de foros y tareas. El estudiante está dispuesto a aclarar cualquier duda con la profesora u otros compañeros.
Este documento presenta un instrumento de evaluación que consta de tres secciones. La primera sección contiene siete términos pareados que deben emparejarse correctamente. La segunda sección consiste en tres preguntas sobre procedimientos pedagógicos adecuados en diferentes situaciones. La tercera sección también contiene tres preguntas, pero se enfoca en las actitudes apropiadas de un docente. El examen es calificado sobre una escala de 20 puntos y se provee una tabla para convertir los puntos obtenidos en una nota.
Este documento presenta una hoja de trabajo sobre fracciones para estudiantes de 4o grado. Explica los conceptos de fracciones propias, iguales a 1 e impropias con ejemplos. También describe cómo representar fracciones en una recta numérica dividiendo los intervalos. El ejercicio pide comparar fracciones y resolver un problema sobre la cantidad de hombres y mujeres en un curso.
Este documento es un boletín de calificaciones para la asignatura de Matemáticas. Contiene las calificaciones del alumno en diferentes temas como dibujo con líneas, curvas, rectas, poligonales y fichas. También incluye la presentación del alumno con su número de teléfono, un enlace a su blog, el plan de trabajo, la autoevaluación y la nota media final con las firmas del alumno, tutor y padres.
Este documento presenta un cuestionario para docentes destinado a detectar inicialmente a estudiantes con aptitudes sobresalientes en educación secundaria. El cuestionario evalúa diferentes aptitudes intelectuales como lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, así como aptitudes socioafectivas, artísticas y psicomotrices. Los docentes deben responder 10 afirmaciones para cada aptitud indicando el nivel de desempeño del estudiante comparado con sus compañeros.
Este documento presenta una propuesta para mejorar la convivencia y educación socioemocional en las escuelas a través de un sistema de "diques" que involucra al profesor de aula, el tutor, el equipo directivo, instituciones sociales y judiciales, y la familia. Se enfatiza la importancia de fijar límites claros, advertencias consistentes, y derivar a los alumnos cuando sea necesario para educar la responsabilidad. También se discuten estrategias como reducir el tamaño de grupos, unificar criterios entre profesores,
El documento describe la formación por competencias y la taxonomía de Bloom. Explica que la formación por competencias busca formar profesionales que respondan a las demandas sociales y laborales. Luego describe los seis niveles de la taxonomía de Bloom - conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación - los cuales representan diferentes niveles de dominio de aprendizaje.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Originalmente desarrollada en 1956, esta taxonomía provee un marco útil para diseñar aplicaciones educativas que promuevan el aprendizaje significativo. Aunque su adaptación a herramientas digitales es compleja debido a ambigüedades, la taxonomía sigue siendo relevante en la era digital.
Estilos de Aprendizaje de Kolb. Categorias de Honey y MumfordFernández Gorka
Mi intención es acercar un modelo que nos permita identificar nuestro estilo de aprendizaje, para poder ser consciente no sólo de los bloqueos en nuestra tarea “enseñante” sino fundamentalmente nuestros puntos fuertes.
El profesor Kolb ideó una forma de diagnosticar dichos estilos que Honey y Alonso perfeccionaron en su cuestionario CHAE.
Permíteme un consejo pragmático: reflexiona activamente ya que teóricamente saber como aprendes te ayudar a saber como enseñas.
Este documento describe la taxonomía de objetivos de aprendizaje de Bloom, la cual clasifica los objetivos cognitivos en seis niveles crecientes de complejidad: memorización, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Explica cada nivel y provee ejemplos de objetivos de aprendizaje para cada uno. La taxonomía de Bloom busca guiar el diseño de objetivos que promuevan un aprendizaje significativo y de mayor orden.
Este documento presenta una modificación de la taxonomía de objetivos de aprendizaje de Bloom. Describe los seis niveles cognitivos originales de Bloom y cómo fueron revisados por Anderson y Krathwohl en 2001. Explica las dimensiones de los procesos cognitivos y el conocimiento, y proporciona ejemplos de cada nivel cognitivo y tipo de conocimiento. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo aplicar la taxonomía revisada para escribir objetivos de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el SIDA. Explica definiciones clave como VIH, SIDA e inmunodeficiencia. Describe cómo actúa el virus del VIH al atacar el sistema inmunológico y causar SIDA. También resume brevemente la historia del SIDA y cómo se descubrió la enfermedad en 1981. El documento contiene capítulos sobre comportamientos de riesgo, contagio, prevención y tratamiento del SIDA.
Esta presentación responde a lo que se ha trabajado en clase durante las sesiones de tutoría, acerca de las técnicas de estudio. Sería interesante que lo vieseis para seguir el proceso también desde casa.
La taxonomía de Bloom original presenta fortalezas al estructurar los principales temas del pensamiento, pero también debilidades como suponer una jerarquía rígida del conocimiento a la evaluación. En 2001, Anderson publicó una revisión de la taxonomía con dos dimensiones en lugar de una, usa verbos en lugar de sustantivos para clasificar los procesos cognitivos, y combina las dimensiones sólo cuando tiene sentido conceptualmente. La taxonomía revisada mantiene el nombre de Bloom como tributo a su contribución, aunque es bastante diferente.
El documento habla sobre Linux, mencionando las funciones principales como el sistema multitarea y multiusuario, el control de dispositivos y la independencia de estos, y las shells programables. También menciona diferentes versiones de Ubuntu como Ubuntu, Kubuntu, Xubuntu y Edubuntu, así como diferentes distribuciones de Linux como Ubuntu, Red Hat Enterprise, Fedora, Debian y OpenSUSE. Explica que instalar Ubuntu solo requiere hacer doble clic en el archivo de instalación para comenzar el proceso e iniciar la sesión una vez reiniciada la máquina.
La taxonomía de Bloom revisada por Anderson y Krathwohl es un marco de referencia bidimensional que permite a los educadores clasificar y alinear objetivos, enseñanza y evaluación de una manera más efectiva. Proporciona una dimensión para los procesos cognitivos (recordar, entender, aplicar, etc.) y otra para los tipos de conocimiento (fáctico, conceptual, procedimental, metacognitivo). Esto ayuda a los educadores a enfocarse en objetivos de orden superior que vayan más allá de la mera memorización de
Este documento describe la taxonomía de objetivos educativos de Bloom, la cual clasifica los resultados educativos en dos dominios: afectivo y cognoscitivo. El dominio cognoscitivo incluye seis categorías de objetivos ordenadas por dificultad: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. El documento proporciona ejemplos de verbos para cada nivel cognoscitivo y describe brevemente las características de los objetivos afectivos.
Este documento describe la taxonomía de Bloom revisada para la era digital. Explica los verbos clave asociados con cada nivel de pensamiento crítico (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear) e identifica nuevas actividades digitales para cada nivel. El objetivo es actualizar la taxonomía original de Bloom para reflejar las habilidades requeridas en el entorno digital actual.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor. El dominio cognitivo incluye procesar información, conocimiento y habilidades mentales. El dominio afectivo incluye actitudes y sentimientos. El dominio psicomotor incluye habilidades manipulativas, manuales o físicas.
El documento discute la importancia de desarrollar la práctica reflexiva en la formación de profesores. Argumenta que la escuela debe cambiar para adaptarse a los contextos sociales actuales y democratizar el acceso al conocimiento, aunque no todos comparten esta visión de cambio. También señala que no se puede mejorar la formación de profesores sin mejorar también sus salarios y responsabilidades. Algunos temen que los profesores formados en la práctica reflexiva se vuelvan contestatarios, pero esta práctica puede orientar reformas en la
Este documento presenta las instrucciones para el trabajo semestral de un curso de pedagogía sobre la creación de propuestas didácticas para las ciencias sociales. Los estudiantes deben diseñar una propuesta didáctica que incluya un análisis del currículo vigente, un marco teórico sobre la didáctica de las ciencias sociales, y el diseño y explicación de nuevos materiales didácticos como guías o webquests. El trabajo final se presentará en un informe escrito y una defensa oral.
Este documento presenta el plan de estudios del primer bimestre para el cuarto grado de primaria. Incluye las asignaturas de español, matemáticas y ciencias naturales, con los contenidos, aprendizajes esperados y actividades correspondientes a cada tema. El autor es la profesora Nelly Álvarez y fue elaborado para apoyar a los docentes en su labor educativa de manera dinámica.
Planificacion de Cuarto Grado De Primaria Ciclo 2015 -2016 "IDC"Editorial MD
Descarga ya las planificaciones de Cuarto Grado de Primaria para el nuevo ciclo 2015 -2016 con todos las materias y todos los bimestres basada en los nuevos libros
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Originalmente desarrollada en 1956, esta taxonomía provee un marco útil para diseñar aplicaciones educativas que promuevan el aprendizaje significativo. Aunque su adaptación a herramientas digitales es compleja debido a ambigüedades, la taxonomía sigue siendo relevante en la era digital.
Estilos de Aprendizaje de Kolb. Categorias de Honey y MumfordFernández Gorka
Mi intención es acercar un modelo que nos permita identificar nuestro estilo de aprendizaje, para poder ser consciente no sólo de los bloqueos en nuestra tarea “enseñante” sino fundamentalmente nuestros puntos fuertes.
El profesor Kolb ideó una forma de diagnosticar dichos estilos que Honey y Alonso perfeccionaron en su cuestionario CHAE.
Permíteme un consejo pragmático: reflexiona activamente ya que teóricamente saber como aprendes te ayudar a saber como enseñas.
Este documento describe la taxonomía de objetivos de aprendizaje de Bloom, la cual clasifica los objetivos cognitivos en seis niveles crecientes de complejidad: memorización, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Explica cada nivel y provee ejemplos de objetivos de aprendizaje para cada uno. La taxonomía de Bloom busca guiar el diseño de objetivos que promuevan un aprendizaje significativo y de mayor orden.
Este documento presenta una modificación de la taxonomía de objetivos de aprendizaje de Bloom. Describe los seis niveles cognitivos originales de Bloom y cómo fueron revisados por Anderson y Krathwohl en 2001. Explica las dimensiones de los procesos cognitivos y el conocimiento, y proporciona ejemplos de cada nivel cognitivo y tipo de conocimiento. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo aplicar la taxonomía revisada para escribir objetivos de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el SIDA. Explica definiciones clave como VIH, SIDA e inmunodeficiencia. Describe cómo actúa el virus del VIH al atacar el sistema inmunológico y causar SIDA. También resume brevemente la historia del SIDA y cómo se descubrió la enfermedad en 1981. El documento contiene capítulos sobre comportamientos de riesgo, contagio, prevención y tratamiento del SIDA.
Esta presentación responde a lo que se ha trabajado en clase durante las sesiones de tutoría, acerca de las técnicas de estudio. Sería interesante que lo vieseis para seguir el proceso también desde casa.
La taxonomía de Bloom original presenta fortalezas al estructurar los principales temas del pensamiento, pero también debilidades como suponer una jerarquía rígida del conocimiento a la evaluación. En 2001, Anderson publicó una revisión de la taxonomía con dos dimensiones en lugar de una, usa verbos en lugar de sustantivos para clasificar los procesos cognitivos, y combina las dimensiones sólo cuando tiene sentido conceptualmente. La taxonomía revisada mantiene el nombre de Bloom como tributo a su contribución, aunque es bastante diferente.
El documento habla sobre Linux, mencionando las funciones principales como el sistema multitarea y multiusuario, el control de dispositivos y la independencia de estos, y las shells programables. También menciona diferentes versiones de Ubuntu como Ubuntu, Kubuntu, Xubuntu y Edubuntu, así como diferentes distribuciones de Linux como Ubuntu, Red Hat Enterprise, Fedora, Debian y OpenSUSE. Explica que instalar Ubuntu solo requiere hacer doble clic en el archivo de instalación para comenzar el proceso e iniciar la sesión una vez reiniciada la máquina.
La taxonomía de Bloom revisada por Anderson y Krathwohl es un marco de referencia bidimensional que permite a los educadores clasificar y alinear objetivos, enseñanza y evaluación de una manera más efectiva. Proporciona una dimensión para los procesos cognitivos (recordar, entender, aplicar, etc.) y otra para los tipos de conocimiento (fáctico, conceptual, procedimental, metacognitivo). Esto ayuda a los educadores a enfocarse en objetivos de orden superior que vayan más allá de la mera memorización de
Este documento describe la taxonomía de objetivos educativos de Bloom, la cual clasifica los resultados educativos en dos dominios: afectivo y cognoscitivo. El dominio cognoscitivo incluye seis categorías de objetivos ordenadas por dificultad: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. El documento proporciona ejemplos de verbos para cada nivel cognoscitivo y describe brevemente las características de los objetivos afectivos.
Este documento describe la taxonomía de Bloom revisada para la era digital. Explica los verbos clave asociados con cada nivel de pensamiento crítico (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear) e identifica nuevas actividades digitales para cada nivel. El objetivo es actualizar la taxonomía original de Bloom para reflejar las habilidades requeridas en el entorno digital actual.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor. El dominio cognitivo incluye procesar información, conocimiento y habilidades mentales. El dominio afectivo incluye actitudes y sentimientos. El dominio psicomotor incluye habilidades manipulativas, manuales o físicas.
El documento discute la importancia de desarrollar la práctica reflexiva en la formación de profesores. Argumenta que la escuela debe cambiar para adaptarse a los contextos sociales actuales y democratizar el acceso al conocimiento, aunque no todos comparten esta visión de cambio. También señala que no se puede mejorar la formación de profesores sin mejorar también sus salarios y responsabilidades. Algunos temen que los profesores formados en la práctica reflexiva se vuelvan contestatarios, pero esta práctica puede orientar reformas en la
Este documento presenta las instrucciones para el trabajo semestral de un curso de pedagogía sobre la creación de propuestas didácticas para las ciencias sociales. Los estudiantes deben diseñar una propuesta didáctica que incluya un análisis del currículo vigente, un marco teórico sobre la didáctica de las ciencias sociales, y el diseño y explicación de nuevos materiales didácticos como guías o webquests. El trabajo final se presentará en un informe escrito y una defensa oral.
Este documento presenta el plan de estudios del primer bimestre para el cuarto grado de primaria. Incluye las asignaturas de español, matemáticas y ciencias naturales, con los contenidos, aprendizajes esperados y actividades correspondientes a cada tema. El autor es la profesora Nelly Álvarez y fue elaborado para apoyar a los docentes en su labor educativa de manera dinámica.
Planificacion de Cuarto Grado De Primaria Ciclo 2015 -2016 "IDC"Editorial MD
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PROGRAMA DE NIVELACIÓN para estudiantes con resago.docxJOHANA PINEDA
Este documento resume la novena semana de transformación educativa. Incluye actividades para fortalecer aprendizajes fundamentales como razonamiento lógico-matemático, comunicación y lenguaje a través de preguntas y ejercicios sobre la escuela, materias favoritas, sumas y restas, y la importancia de la lectura. El documento proporciona instrucciones detalladas para maestros.
Este documento presenta una serie de actividades relacionadas con la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas mediante la resolución de problemas. Incluye un análisis de un video sobre la educación, preguntas para equipos de estudiantes, lecturas sobre modelos de aprendizaje, ejercicios matemáticos y observación de una clase. El objetivo general es explorar estrategias para hacer que los estudiantes aprendan matemáticas de manera significativa a través de la resolución de problemas relevantes.
PROYECTO DE AULA FORMULACION ESTRATEGICA DE PROBLEMASchio1978
Este documento presenta una guía sobre la formulación estratégica de problemas. Explica los pasos para resolver problemas, incluyendo leer el problema, identificar datos, plantear una estrategia y verificar la solución. Luego, cubre ejemplos de problemas con una y dos variables, usando tablas y diagramas. El objetivo es desarrollar habilidades de pensamiento lógico y resolución de problemas.
Este documento contiene el plan de estudios para la semana del 10 al 14 de mayo para el segundo grado de educación secundaria. Incluye las asignaturas de lengua materna, matemáticas, ciencias, historia, artes y educación física. También proporciona actividades sugeridas para que los estudiantes realicen en cada asignatura durante la semana.
Este documento presenta 8 tareas relacionadas con la enseñanza de las matemáticas en educación primaria. La Tarea 1 propone actividades para abordar problemas de enseñanza identificados previamente. La Tarea 2 incluye una tabla para el trabajo final. La Tarea 3 presenta palabras clave para la comprensión y desarrollo de textos. La Tarea 4 explica el significado del juego. Las Tareas 5-7 se enfocan en temas matemáticos como geometría, fracciones y proporcionalidad. La Tarea 8 enfat
Este documento presenta el diseño de una clase magistral sobre el uso de los signos <, > y = para comparar fracciones. La clase se divide en tres partes: la introducción del tema a través de una actividad, el desarrollo de la clase mediante la resolución de problemas en grupos y la evaluación. El objetivo es que los estudiantes puedan comparar fracciones usando estas operaciones.
Enseñanza de la matematica utilizando el enfoque indagatorio de las cienciasalcibiades184
Este documento describe el proceso de indagación científica en menos de 3 oraciones. Explica que la indagación es impulsada por la curiosidad y el interés en comprender un fenómeno. A través de hacer preguntas, realizar predicciones y recolectar datos, los estudiantes construyen conocimiento a lo largo del proceso. La indagación permite que los estudiantes comuniquen lo que saben a través de acciones y símbolos.
Este documento presenta una capacitación sobre la taxonomía de Bloom. Explica qué es la taxonomía de Bloom, sus objetivos de clasificar los niveles de pensamiento cognitivo. Incluye ejemplos de cómo crear objetivos y actividades en cada nivel, desde recordar hasta crear. El taller concluye resaltando la importancia de evaluar habilidades de orden superior para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta varias técnicas de estudio para materias científicas. Explica la diferencia entre hechos y opiniones, y ofrece herramientas para el autoestudio efectivo como mapas conceptuales. Muestra ejemplos de mapas conceptuales elaborados por estudiantes y describe cómo formar equipos de trabajo.
La reflexión tanto del alumno como del maestro es importante para lograr el aprendizaje y construir conocimiento. El documento presenta una secuencia didáctica para la materia de Métodos y Pensamiento Crítico I que incluye actividades como lluvia de ideas, resolución de problemas y pentominós para fomentar la reflexión. Se utilizarán rúbricas de autoevaluación y coevaluación para evaluar el aprendizaje.
1) El documento describe los materiales y actividades para una sesión de evaluación en matemáticas para estudiantes de quinto grado. Se evaluarán cinco problemas resolviendo fracciones, gráficos, división y proporcionalidad.
2) La sesión consiste en una introducción, desarrollo resolviendo los problemas individualmente y cierre para reflexionar sobre los aprendizajes.
3) Se proveerá una hoja de aplicación y lista de cotejo para registrar el logro de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una sesión de estadística para estudiantes de 4to grado. El objetivo es que los estudiantes aprendan a representar datos cuantitativos en un gráfico de barras. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en grupos para construir torres con cajas de fósforos vacías que representen los datos de una tabla de frecuencias sobre emociones. Luego elaboran un gráfico de barras en papel cuadric
Este documento describe una capacitación de matemáticas para docentes con los siguientes objetivos: 1) fortalecer la implementación de la metodología Matemática Amigable, 2) realimentar las competencias científicas de los docentes a través de la resolución de problemas matemáticos, y 3) analizar errores detectados en pruebas estandarizadas. La capacitación incluye actividades como una prueba diagnóstica, resolución de problemas aplicando el enfoque de resolución de problemas, y reflexión pedagógica sobre la
Este documento presenta un resumen de 13 lecciones sobre la resolución estratégica de problemas. La introducción describe los beneficios de desarrollar habilidades para resolver problemas de manera estratégica. Las lecciones cubren temas como las características de los problemas, el procedimiento para resolver problemas, problemas con una variable, problemas con dos variables usando tablas numéricas, lógicas y conceptuales, y problemas relativos a eventos dinámicos. El documento proporciona ejemplos detallados y conclusiones para cada lección con el fin de mejorar la comprensión
Este documento presenta un resumen de 13 lecciones sobre la resolución estratégica de problemas. La introducción describe los beneficios de desarrollar habilidades para resolver problemas de manera estratégica. Las lecciones cubren temas como las características de los problemas, el procedimiento para resolver problemas, problemas con una variable, problemas con dos variables usando tablas numéricas, lógicas y conceptuales, y problemas relativos a eventos dinámicos. El documento proporciona ejemplos detallados y conclusiones para cada lección con el fin de mejorar la comprensión
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para el área de lengua y literatura en tercero, quinto y sexto año de educación básica. El plan incluye objetivos como escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego, comprender textos informativos, y elaborar reglamentos internos. Se utilizarán técnicas como procesos didácticos, interrogatorios y juegos de naipes. El plan contiene detalles sobre temas, actividades, recursos y una evaluación final.
Este documento presenta un resumen de las lecciones aprendidas en la asignatura de Resolución Estratégica de Problemas. Incluye definiciones de problemas estructurados y no estructurados, y describe el procedimiento para resolver problemas de manera estratégica en 6 pasos. También resume conceptos clave sobre diferentes tipos de problemas como relaciones parte-todo, familiares y de orden.
El documento describe un proyecto de aula para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje relacionado con el análisis y uso de fórmulas en Excel para estudiantes de octavo grado. El proyecto busca desarrollar habilidades en la solución de problemas matemáticos mediante el uso de herramientas de Excel. Se realizó una evaluación diagnóstica que mostró deficiencias en áreas, perímetros, promedios y porcentajes. El proyecto utilizará estrategias pedagógicas como talleres
1. LA NUEVA TAXONOMÍA DE BLOOM Un Juego Interactivo Desarrollado por Nancy Andrews, Emily Hodge y Amy McElveen Texto en español y Adaptación por Erika Páez Villa Lic. Erika Páez Villa - Diseño Instruccional
2.
3. ÍNDICE DE PREGUNTAS HAZ CLICK EN EL NÚMERO DE TU ELECCIÓN. Lic. Erika Páez Villa - Diseño Instruccional 1 7 2 8 3 9 4 10 5 11 6 12
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16. ¡CORRECTO! ¡BUEN TRABAJO! Continuar Juego FIN del juego Lic. Erika Páez Villa - Diseño Instruccional
17. ¡ NO ES CORRECTO ! ¡ INTENTA DE NUEVO ! Lic. Erika Páez Villa - Diseño Instruccional Regresar a la pregunta 1
18. NO ES CORRECTO ¡INTENTA DE NUEVO! Lic. Erika Páez Villa - Diseño Instruccional Volver a la pregunta 2
19. Volver a la pregunta 3 NO ES CORRECTO ¡INTENTA DE NUEVO! Lic. Erika Páez Villa - Diseño Instruccional
20. NO ES CORRECTO ¡INTENTA DE NUEVO! Lic. Erika Páez Villa - Diseño Instruccional Volver a la pregunta 4
21. NO ES CORRECTO ¡INTENTA DE NUEVO! Lic. Erika Páez Villa - Diseño Instruccional Volver a la pregunta 5
22. Volver a la pregunta 6 ¡NO ES CORRECTO! ¡INTENTA DE NUEVO! Lic. Erika Páez Villa - Diseño Instruccional
23. NO ES CORRECTO ¡INTENTA DE NUEVO! Lic. Erika Páez Villa - Diseño Instruccional Volver a la pregunta 7
24. Volver a la pregunta 8 ¡NO ES CORRECTO! ¡INTENTA DE NUEVO! Lic. Erika Páez Villa - Diseño Instruccional
25. NO ES CORRECTO ¡INTENTA DE NUEVO! Lic. Erika Páez Villa - Diseño Instruccional Volver a la pregunta 9
26. Volver a la pregunta 10 ¡NO ES CORRECTO! ¡INTENTA DE NUEVO! Lic. Erika Páez Villa - Diseño Instruccional
27. NO ES CORRECTO ¡INTENTA DE NUEVO! Lic. Erika Páez Villa - Diseño Instruccional Volver a la pregunta 11
28. NO ES CORRECTO ¡INTENTA DE NUEVO! Lic. Erika Páez Villa - Diseño Instruccional Volver a la pregunta 12