Los
rasgos de los nuevos recursos educativos digitales. Se enumeran
algunos desafíos de las bibliotecas escolares donde se identifica tres modelos: el
tradicional, el digital y el CREA, proponiéndose un modelo integrado de biblioteca
escolar.
El documento analiza cómo las prácticas escolares con medios y materiales están dominadas por la tecnología impresa. Sin embargo, las nuevas tecnologías digitales están transformando la cultura y deben replantearse las prácticas docentes para incorporar nuevas formas culturales multimedios e hipertextuales. La cultura escolar se ha construido alrededor de la tecnología impresa, pero ahora debe adaptarse a la cultura digital emergente.
Este documento analiza cómo las prácticas escolares con medios y materiales están dominadas por la tecnología impresa pero deben adaptarse a la cultura digital emergente. Históricamente, la escuela ha transmitido la cultura académica occidental a través de libros de texto y otros materiales impresos, pero las nuevas tecnologías digitales requieren reformular la cultura y modelo pedagógico escolar para incorporar formas culturales multimedios e hipertextuales. Aunque en el pasado se intentó incorporar medios audiovisuales, la resist
Los materiales educativos origen y futuro módulo v control 1Jean Pierre Buller
El documento describe la evolución de los materiales educativos a través de la historia, desde las explicaciones orales en la antigüedad hasta los libros de texto en los siglos XIX y XX. También analiza el surgimiento de nuevos materiales digitales en el siglo XXI como resultado del desarrollo de la tecnología. Finalmente, argumenta que las escuelas deben integrar tanto los libros como las computadoras para aprovechar las ventajas de ambos medios y lograr una nueva alfabetización.
Enciclomedia es un proyecto educativo mexicano que digitaliza y mejora los libros de texto gratuitos mediante la incorporación de recursos multimedia como imágenes, videos y actividades interactivas. Tiene como objetivo fortalecer la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas primarias mediante el uso de nuevas tecnologías. Está dirigido principalmente a maestros y estudiantes para que puedan acceder a contenidos enriquecidos de una manera más dinámica e interactiva.
El documento describe cuatro revoluciones en la educación: el lenguaje oral, la escritura, la imprenta y las tecnologías de la información. Discute cómo cada revolución ha transformado la transmisión del conocimiento y los roles de estudiantes y maestros. También analiza los nuevos entornos de aprendizaje digital y la necesidad de que los sistemas educativos se adapten a una sociedad basada en el conocimiento.
El documento describe los nuevos retos para las bibliotecas escolares en el contexto de cambios en el acceso a la información y el conocimiento. Explica que las bibliotecas escolares deben consolidarse como agentes formadores que enseñen a los estudiantes a evaluar y usar la información de manera crítica y responsable. También destaca la importancia de que las bibliotecas utilicen las tecnologías para ampliar su acceso y colaborar con la comunidad educativa en el aprendizaje.
Este artículo analiza críticamente cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden apoyar la animación a la lectura en las escuelas. Reconoce que las TIC pueden verse tanto como una amenaza a la lectura tradicional, pero también como una oportunidad de reorientar las actividades de animación a la lectura mediante el uso de herramientas digitales. Plantea que es importante integrar las TIC de manera cuidadosa y crítica en los procesos de enseñanza y aprendizaje ya establecid
Este artículo analiza críticamente cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden apoyar la animación a la lectura en las escuelas. Reconoce que las TIC pueden verse tanto como una amenaza a la lectura tradicional, pero también como una oportunidad para nuevas formas de alfabetización si se integran de manera apropiada en proyectos educativos. Propone utilizar herramientas TIC como procesadores de texto, multimedia, programas de idiomas, cuentos digitales y proyectos en línea
El documento analiza cómo las prácticas escolares con medios y materiales están dominadas por la tecnología impresa. Sin embargo, las nuevas tecnologías digitales están transformando la cultura y deben replantearse las prácticas docentes para incorporar nuevas formas culturales multimedios e hipertextuales. La cultura escolar se ha construido alrededor de la tecnología impresa, pero ahora debe adaptarse a la cultura digital emergente.
Este documento analiza cómo las prácticas escolares con medios y materiales están dominadas por la tecnología impresa pero deben adaptarse a la cultura digital emergente. Históricamente, la escuela ha transmitido la cultura académica occidental a través de libros de texto y otros materiales impresos, pero las nuevas tecnologías digitales requieren reformular la cultura y modelo pedagógico escolar para incorporar formas culturales multimedios e hipertextuales. Aunque en el pasado se intentó incorporar medios audiovisuales, la resist
Los materiales educativos origen y futuro módulo v control 1Jean Pierre Buller
El documento describe la evolución de los materiales educativos a través de la historia, desde las explicaciones orales en la antigüedad hasta los libros de texto en los siglos XIX y XX. También analiza el surgimiento de nuevos materiales digitales en el siglo XXI como resultado del desarrollo de la tecnología. Finalmente, argumenta que las escuelas deben integrar tanto los libros como las computadoras para aprovechar las ventajas de ambos medios y lograr una nueva alfabetización.
Enciclomedia es un proyecto educativo mexicano que digitaliza y mejora los libros de texto gratuitos mediante la incorporación de recursos multimedia como imágenes, videos y actividades interactivas. Tiene como objetivo fortalecer la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas primarias mediante el uso de nuevas tecnologías. Está dirigido principalmente a maestros y estudiantes para que puedan acceder a contenidos enriquecidos de una manera más dinámica e interactiva.
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El documento describe los nuevos retos para las bibliotecas escolares en el contexto de cambios en el acceso a la información y el conocimiento. Explica que las bibliotecas escolares deben consolidarse como agentes formadores que enseñen a los estudiantes a evaluar y usar la información de manera crítica y responsable. También destaca la importancia de que las bibliotecas utilicen las tecnologías para ampliar su acceso y colaborar con la comunidad educativa en el aprendizaje.
Este artículo analiza críticamente cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden apoyar la animación a la lectura en las escuelas. Reconoce que las TIC pueden verse tanto como una amenaza a la lectura tradicional, pero también como una oportunidad de reorientar las actividades de animación a la lectura mediante el uso de herramientas digitales. Plantea que es importante integrar las TIC de manera cuidadosa y crítica en los procesos de enseñanza y aprendizaje ya establecid
Este artículo analiza críticamente cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden apoyar la animación a la lectura en las escuelas. Reconoce que las TIC pueden verse tanto como una amenaza a la lectura tradicional, pero también como una oportunidad para nuevas formas de alfabetización si se integran de manera apropiada en proyectos educativos. Propone utilizar herramientas TIC como procesadores de texto, multimedia, programas de idiomas, cuentos digitales y proyectos en línea
Este documento discute el origen y futuro de los materiales educativos. Explica que los libros impresos ya no son el único material utilizado en las aulas y que las computadoras e Internet están cobrando más importancia. También describe cómo los estudiantes del siglo 21 están familiarizados con la tecnología digital y cómo esto afecta su proceso de aprendizaje. Finalmente, argumenta que las escuelas deben integrar los libros y las computadoras para aprovechar las ventajas de ambos medios y preparar mejor a los estudiantes para el futuro.
El documento discute el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la educación literaria. Explora tres áreas: 1) Cómo la literatura existe en Internet a través de bibliotecas virtuales y otros recursos; 2) Cómo las TIC permiten acceder a fuentes de información para interpretar mejor los textos; y 3) Cómo las TIC permiten que los estudiantes creen y publiquen contenidos literarios en lugar de ser solo receptores. El documento concluye que las TIC pueden ayudar a lograr los objet
1. El documento discute el fin del monopolio de los libros impresos como el único material educativo, a medida que las computadoras y Internet se vuelven más comunes en el hogar y la escuela. 2. También argumenta que el modelo tradicional de la escuela basado en la pizarra y el pupitre ha entrado en crisis y debe incorporar más tecnología como las pizarras digitales. 3. Finalmente, sostiene que el futuro debería incluir una escuela donde coexistan los libros con las computadoras para enseñar una nueva al
El documento describe la disrupción digital y la virtualización educativa. Explica que las tecnologías de la información han revolucionado las sociedades contemporáneas transformando dimensiones económicas, sociales y educativas. Esto ha llevado a la virtualización educativa a través de plataformas digitales, cursos en línea masivos y abiertos, y nuevas formas de acceso remoto a la educación y los recursos educativos.
Iii encuentro iberoamericano de bibliotecas escolaresDaniel Jimenez
El resumen del documento es el siguiente:
1. Se realizó el III Encuentro Iberoamericano de Bibliotecas Escolares en Buenos Aires, Argentina del 9 al 11 de septiembre de 2013, con la presencia de 16 países.
2. Hubo diferentes conferencias y paneles sobre temas como el rol del bibliotecario, la importancia de las bibliotecas escolares, y el desafío de incorporar la tecnología y recursos digitales.
3. Se discutieron experiencias de diferentes países de la región en relación a sus programas y
El documento habla sobre la evolución de los materiales educativos a través de la historia y su futuro en la era digital. Explica que los materiales han ido cambiando de forma oral a impresos como libros de texto para sistematizar el conocimiento. Hoy en día, la cultura digital trae nuevos materiales hipertextuales, interactivos y multimedia que permiten un mayor acceso a la información y comunicación. El futuro de la educación implica una combinación de libros con computadoras para desarrollar múltiples alfabetizaciones requeridas en la soc
DOCENCIA UNIVERSITARIA ISBN DOCENCIA UNIVERSITARIA ISBNPREMIUMEDITORIAL
Este documento resume las limitaciones del modelo de educación presencial tradicional y la irrupción de la educación digital. Explica que la educación presencial se ha centrado en la transmisión de conocimientos en el aula de forma pasiva, mientras que los avances tecnológicos permiten nuevas formas de educación a distancia y recursos educativos digitales. También señala que la educación presencial puede aumentar las desigualdades al requerir movilidad física y estar concentrada en grandes ciudades, mientras que la
Este documento resume la historia y evolución de los materiales educativos desde la antigüedad hasta la actualidad digital. Explica que los primeros materiales apoyaban la enseñanza oral a través de representaciones pictóricas y que los libros de texto se convirtieron en el principal material en los siglos XIX y XX para transmitir un currículo uniforme. Hoy en día, la cultura digital ofrece nuevos materiales hipertextuales, interactivos y multimedia que facilitan el acceso a la información y la comunicación, aunque es importante que las escuelas combin
Informe III encuentro iberoamericano de bibliotecas escolaresDaniel Jimenez
El encuentro reunió a representantes de 16 países iberoamericanos para discutir temas relacionados con bibliotecas escolares. Se presentaron experiencias nacionales sobre programas de lectura, formación de bibliotecarios y el rol de las bibliotecas. También se destacó la necesidad de que las bibliotecas se integren al currículum escolar y se adapten a los cambios tecnológicos para continuar promoviendo la lectura entre los jóvenes. El encuentro permitió compartir buenas prácticas pero se señaló que debi
Control de lectura 1 Los Materiales Educativos: Origen y Futurojuanportales06
El documento describe la evolución de los materiales educativos a través de la historia, desde las enseñanzas orales en la antigüedad hasta los libros de texto en los siglos XIX y XX. Luego, discute el surgimiento de nuevos materiales digitales en el siglo XXI como resultado del desarrollo de la tecnología, y argumenta que las escuelas deben integrar tanto los libros tradicionales como las computadoras para aprovechar las ventajas de ambos medios.
Las bibliotecas universitarias_en_un_entorno_de_enRamiro Nava
Este documento discute los retos que enfrentan las bibliotecas universitarias ante el surgimiento de la enseñanza virtual. Señala que las bibliotecas deben adaptar sus colecciones y servicios a las plataformas de aprendizaje, crear aulas de apoyo para la docencia e investigación, y diseñar políticas de alfabetización informacional. También destaca la necesidad de que los bibliotecarios desarrollen conocimientos en tecnología y nuevos modelos educativos para apoyar efectivamente la enseñanza virtual en las
Este documento discute la enseñanza de la lectura y escritura en las primeras etapas escolares y cómo se puede mejorar mediante el uso de tecnologías. Argumenta que las escuelas son reacias a cambiar prácticas anticuadas y no han incorporado los hallazgos de investigaciones psicolingüísticas. Propone que las escuelas deben enseñar lectura y escritura usando textos y herramientas tecnológicas como en el mundo real, incluyendo procesadores de texto, correo electrónico e Internet.
Este documento discute la enseñanza de la lectura y escritura en las primeras etapas escolares y cómo se puede incorporar la tecnología. Argumenta que las escuelas son reacias a cambiar prácticas establecidas a pesar de su falta de eficacia. Propone usar una variedad de textos, incluyendo digitales, y herramientas como computadoras para enseñar de una manera más efectiva y acorde a la investigación actual.
El documento presenta una propuesta educativa llamada "Cortos en la NET" que utiliza el lenguaje audiovisual para enseñar temas científicos a través de la realización de documentales. La propuesta busca integrar las nuevas alfabetizaciones emergentes como la cultura audiovisual y el uso de las TIC en la enseñanza de las ciencias naturales. También promueve el desarrollo de habilidades como la lectura crítica de imágenes y la producción audiovisual para fortalecer la enseñanza y vincular a los
Aprender a investigar en la biblioteca escolaralfinred
Este documento describe los esfuerzos de la Red de Bibliotecas Escolares de Galicia para promover el uso de bibliotecas escolares como centros de recursos para la lectura, la información y el aprendizaje. La red ofrece formación para profesores, financiamiento y asistencia técnica para bibliotecas escolares, y promueve proyectos interdisciplinarios, educación documental y el desarrollo de habilidades de alfabetización informacional entre los estudiantes. La red también facilita el intercambio de experiencias exitosas entre
Ponencia presentada en el 4to. Encuentro Provincial de Profesores en Letras y Graduados de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Formosa. Setiembre 2.009
El documento analiza los nuevos retos que enfrentan las bibliotecas universitarias, como adaptarse a los cambios en los sistemas de educación superior y ofrecer formas alternativas de enseñanza y aprendizaje. También discute el surgimiento de los Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación, los cuales integran recursos y servicios como bibliotecarios, informáticos y audiovisuales para apoyar mejor a estudiantes e investigadores. Las bibliotecas universitarias deben convertirse en estos centros para
El documento describe la competencia digital y cómo las TIC pueden abordarse en las escuelas. Explica que el modelo tradicional de enseñanza del siglo XX se está quedando obsoleto en el siglo XXI debido a la llegada de la tecnología digital. Ahora, la competencia digital se ha incorporado a los planes de estudio para enseñar a los estudiantes habilidades como acceder, transformar y comunicarse digitalmente de forma ética. Los profesores deben utilizar principios como actividades útiles, aprendizaje basado en la experiencia y el trabajo
Bibliotic 2009 - Presentación BibloRed Ciclo de Maestroscolfreepress
Programa de la Red Capital de Bibliotecas Públicas - BibloRed presentado en la agenda académica del Primer Encuentro de Bibliotecas en Tecnologías de Información y Comunicación - Bibliotic 2009
Bogotá - Colombia mayo 12 al 15 de 2009
Este documento discute el origen y futuro de los materiales educativos. Explica que los libros impresos ya no son el único material utilizado en las aulas y que las computadoras e Internet están cobrando más importancia. También describe cómo los estudiantes del siglo 21 están familiarizados con la tecnología digital y cómo esto afecta su proceso de aprendizaje. Finalmente, argumenta que las escuelas deben integrar los libros y las computadoras para aprovechar las ventajas de ambos medios y preparar mejor a los estudiantes para el futuro.
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1. El documento discute el fin del monopolio de los libros impresos como el único material educativo, a medida que las computadoras y Internet se vuelven más comunes en el hogar y la escuela. 2. También argumenta que el modelo tradicional de la escuela basado en la pizarra y el pupitre ha entrado en crisis y debe incorporar más tecnología como las pizarras digitales. 3. Finalmente, sostiene que el futuro debería incluir una escuela donde coexistan los libros con las computadoras para enseñar una nueva al
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1. Se realizó el III Encuentro Iberoamericano de Bibliotecas Escolares en Buenos Aires, Argentina del 9 al 11 de septiembre de 2013, con la presencia de 16 países.
2. Hubo diferentes conferencias y paneles sobre temas como el rol del bibliotecario, la importancia de las bibliotecas escolares, y el desafío de incorporar la tecnología y recursos digitales.
3. Se discutieron experiencias de diferentes países de la región en relación a sus programas y
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Este documento discute la enseñanza de la lectura y escritura en las primeras etapas escolares y cómo se puede incorporar la tecnología. Argumenta que las escuelas son reacias a cambiar prácticas establecidas a pesar de su falta de eficacia. Propone usar una variedad de textos, incluyendo digitales, y herramientas como computadoras para enseñar de una manera más efectiva y acorde a la investigación actual.
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Semelhante a bibliotecas y desafio digital (2).pdf (20)
Infografia TCP/IP (Transmission Control Protocol/Internet Protocol)codesiret
Los protocolos son conjuntos de
normas para formatos de mensaje y
procedimientos que permiten a las
máquinas y los programas de aplicación
intercambiar información.
para programadores y desarrolladores de inteligencia artificial y machine learning, como se automatiza una cadena de valor o cadena de valor gracias a la teoría por Manuel Diaz @manuelmakemoney
El uso de las TIC en la vida cotidiana.pptxjgvanessa23
En esta presentación, he compartido información sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su aplicación en diversos ámbitos de la vida cotidiana, como el hogar, la educación y el trabajo.
He explicado qué son las TIC, las diferentes categorías y sus respectivos ejemplos, así como los beneficios y aplicaciones en cada uno de estos ámbitos.
Espero que esta información sea útil para quienes la lean y les ayude a comprender mejor las TIC y su impacto en nuestra vida cotidiana.
Todo sobre la tarjeta de video (Bienvenidos a mi blog personal)AbrahamCastillo42
Power point, diseñado por estudiantes de ciclo 1 arquitectura de plataformas, esta con la finalidad de dar a conocer el componente hardware llamado tarjeta de video..
1. Jornada Pedagógica: Educación y Currículo 2019 – I Semestre
Congreso Temático: Telescopio de la Educación
Día: 22 de marzo del 2019
LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES Y EL DESAFÍO DIGITAL
Autor 1: MSc. Carlos Luis Sánchez Pacheco
Email: carlossanchez21@hotmail.com
Institución: Unidad Educativa Fiscal Réplica Guayaquil
Autor 2: Srta. Karina Marilú Bernal Consuegra
Email: bernalkarina1983@gmail.com
Institución: Estudiante de Bibliotecología y Archivología
Resumen
El presente trabajo analiza las funciones que deben asumir las bibliotecas escolares en
función donde los recursos educativos online y los libros digitales empiezan a sustituir a
los materiales didácticos impresos, especialmente los libros de texto.
Se ha organizado en seis partes:
La primera aborda el papel de las bibliotecas escolares y el proceso de lo impreso a lo
digital. El segundo plantea el fracaso de un modelo basado en el texto escolar y los
rasgos de los nuevos recursos educativos digitales. Las siguientes partes enumeran
algunos desafíos de las bibliotecas escolares donde se identifica tres modelos: el
tradicional, el digital y el CREA, proponiéndose un modelo integrado de biblioteca
escolar. Se concluye que las bibliotecas escolares deben reenfocarse para seguir siendo
un relevante espacio educativo en el marco de la escuela del siglo XXI.
Palabras clave: Biblioteca escolar – Libros digitales – Recursos educativos
Abstract
The present work analyzes the functions that the school libraries must assume in
function where the online educational resources and the digital books begin to
substitute the printed didactic materials, especially the text books.
2. It has been organized in six parts:
The first addresses the role of school libraries and the process from print to digital. The
second raises the failure of a model based on the school text and the features of the
new digital educational resources. The following parts list some challenges of school
libraries where three models are identified: traditional, digital and CREA, proposing an
integrated school library model. It is concluded that school libraries should be refocused
to remain a relevant educational space within the framework of the 21st century School.
Keywords: School library - Digital books - Educational resources
Introducción
En la actualidad las bibliotecas constituidas como bibliotecas están dejando de existir
para convertirse en bibliotecas hibridas porque integran medios que caracteriza nuestro
tiempo.
Hay que situar en consecuencia la función de las bibliotecas escolares en este nuevo
escenario. Para ello hay que articular su desarrollo como elementos imprescindibles
para la promoción de la cultura escrita en los centros educativos. Una cultura escrita
conceptualizada de tal manera que no se presente atada exclusivamente a la cultura
impresa ni al ámbito literario, sino abierta a nuevas y diversas posibilidades. En este
marco podemos situar el uso de las tecnologías digitales y de las herramientas 2.0 en la
biblioteca escolar.
Las bibliotecas escolares y el proceso de lo impreso a lo digital.
Hace casi un siglo la necesidad de un espacio físico en las instituciones educativa a modo
de biblioteca fue una meta educativa de primer orden. Estos espacios tenían la
funcionalidad de ofrecer a los estudiantes otro tipo de libros y materiales distintos de
los cuadernos de trabajo escolar o de los libros de texto. Las bibliotecas escolares
ofrecían otro tipo de materiales pedagógicos como las colecciones de libros infantiles y
juveniles, de enciclopedias, de diccionarios, de obras de literatura, de libros ilustrados y
demás materiales didácticos bien impresos, manipulativos y más recientemente
audiovisuales.
Una biblioteca escolar era un lugar necesario de los procesos educativos desarrollados
en el interior de las aulas. La biblioteca era un territorio de animación a la lectura, un
centro de recursos o materiales didácticos, y un foco o espacio para la ampliación del
conocimiento que no figura en los libros de texto.
3. La cultura del papel impreso se encuentra en retroceso continuado frente al avance de
la tecnología informática. La desaparición de libros de papel es la tendencia inevitable a
corto plazo no sólo en la economía, sino también en la educación. Los beneficios de ello
se están publicitando desde numerosos sectores y es la moda del tiempo actual.
Para (Area & Pessoa, 2012) nos encontramos en un tiempo donde los libros y demás
recursos culturales impresos están perdiendo el monopolio que, hasta la fecha, tuvieron
con relación a la producción y consumo del saber y la información empujadas por la
expansión y omnipresencia de las tecnologías digitales. Éstas están generando una
radical mutación en esta concepción y formato de la cultura. Frente al objeto tangible,
completo, cerrado y estable que representa un libro como producto cultural, el
ciberespacio o Internet se caracteriza por difundir obras culturales fraccionadas,
dispersas, intangibles, interconectadas, abiertas y en constante transformación. Es la
metáfora de la cultura sólida de los libros frente a la cultura líquida del ecosistema
digital.
A este proceso (Casati, 2015) lo denomina como colonialismo digital entendido como la
invasión por parte de la tecnología de todas los ámbitos culturales que en años
anteriores ocupaban los libros, los periódicos y demás documentos escritos o impresos.
De igual manera, (Postman, 1994) inserto el concepto de Tecnópolis para referirse al
estado actual de rendición de la cultura ante la tecnología y describe que “consiste en
la edificación de la tecnología, lo que significa que la cultura busca su autorización en la
tecnología, encuentra en ella su satisfacción y de ella recibe órdenes”.
El fracaso de un modelo basado en el texto escolar.
Las instituciones educativas son un invento de los estados modernos del siglo XIX. Su
aparición es contemporánea con los procesos de creación de los estados nacionales, con
la industrialización y los fenómenos socioeconómicos que la acompañan, y con la
expansión de la obra impresa (en formato libro, folleto, periódico, cartel, etc) como
vehículo de comunicación y difusión de la información y la cultura como lo indica
(Barreiro & Terrón, 2005).
En el ámbito escolar, el libro fue elevado a categoría de canon del saber y del
conocimiento convirtiéndose en el eje central de lo que debía enseñarse y aprenderse.
Este modelo de escolaridad se consolidó de tal manera que la simbiosis entre libro y
escuela fue tan profunda que surgió un tipo de libro singular y específico para el trabajo
en el aula: el libro de texto.
Este material didáctico, a lo largo de muchas décadas, fue evolucionando hasta
convertirse en el recurso casi indispensable para la labor docente de forma que lo que
se enseñaba y lo que se aprendía era lo que estaba impreso en sus páginas (Martínez
Bonafé, 2008).
4. Los libros escolares representan una tecnología del currículo que promovió una
determinada narrativa pedagógica escolar, a modo de tecnología educativa
caracterizada por rasgos como los presentados en la figura 1. Este relato pedagógico se
puede describir como un modelo de escolaridad donde el libro de texto es el eje central
de una pedagogía de la transmisión de la información y del aprendizaje por recepción y
repetición de la misma.
Figura N° 1. El libro como tecnología educativa
(Gimeno, 2009) Nos indica:
El libro de texto ha generado en torno a él toda una pedagogía muy
característica, donde se cruzan y se refuerzan los mecanismos que
facilitan el poder repetir la acción de enseñanza en base a una especie de
partitura del saber hacer muy sencilla y fácil de utilizar. Además configura
las prácticas asentadas del profesorado que lo usa como guía del
desarrollo de currículum, le proporciona una programación de los
contenidos, delimita un determinado tratamiento de la información y la
difusión cultural, sitúa a los aprendices en un contexto de aprendizaje
donde el libro de texto es el único texto. (p. 26)
El libro de texto
como tecnología
educativa
Material
didáctico
estructurado y
autosuficiente
para el
desarrollo
Producto
empaquetado
de la industria
cultural
Objeto cultural
de la tecnología
impresa
Organización
enciclopedista
del
conocimiento
Recurso
mediador entre
el curriculum
oficial y las
prácticas de
aula
Modelo de
enseñanza
expositiva y de
aprendizaje por
recepción
5. Este modelo de estudios, basado en el aprendizaje a través de la recepción de
información y cumplimentación de las tareas propuestas por los libros de texto, las
bibliotecas escolares ofrecieron un espacio complementario para la realización de otro
tipo de acciones educativas y de experiencia en la lectura de libros. De este modo el libro
de texto establecía los ejemplos y organización de enseñanza y aprendizaje en el aula, y
la biblioteca escolar lo complementaban ofertado acceso a una colección de textos
diversos.
Los nuevos recursos educativos digitales distribuidos online.
Con la implementación de las Tecnologías de la Información y Comunicación los tiempos
han cambiado existiendo muchas probabilidades que, a medio plazo, los libros y otros
recursos didácticos analógicos empiecen a desaparecer en las instituciones educativas.
Los docentes se han convertido en usuarios habituales de recursos tecnológicos en sus
diferentes formatos (teléfonos móviles, Tablet, computador personal) en su vida
cotidiana. La mayoría utiliza servicios y aplicaciones vinculadas para el acceso y consumo
de la información, comunicación e interacción social. De la misma manera los
estudiantes de los últimos cursos de Educación General Básica y Bachillerato en un
promedio superior al noventa por ciento disponen de tecnología digital para poder
navegar por Internet, interactuar en redes sociales, elaborar archivos digitales, jugar
online, consultar noticias, etc.
Las políticas educativas impulsadas por los gobiernos se encuentran invirtiendo en la
dotación de recursos como PDI o Pizarras Digitales Interactivas, tablets, computadoras
personales, laptops así como conectividad a internet desde las aulas. Asimismo se están
generando sitios web para ofrecer recursos educativos digitales para que las
instituciones educativas puedan generar y administrar sus blogs, aulas virtuales o redes
de comunicación con las familias.
Estos factores están favoreciendo a que exista una amplia oferta de contenidos
educativos online para el ámbito escolar, aunque de forma dispersa y distinta. Este es
uno de los temas de interés en la investigación sobre tecnología y educación (Núñez,
2015) (Peirats & Esnaola, 2015).
Los libros digitales que responden a un enfoque similar a los libros de papel, pero
incorporando la interactividad y el lenguaje audiovisual. La función principal de dichos
materiales es la presentación de la información a los estudiantes de forma atractiva.
Los recursos educativos gamificados ofrecen experiencias abiertas y flexibles de
aprendizaje apoyadas en las aportaciones de los videojuegos (Mora, González, & Area,
2015).
6. Se puede indicar que con la incursión de los contenidos educativos digitales se ha
generado un cambio significativo en la producción y uso de los recursos de enseñanza-
aprendizaje destinados a las instituciones educativas. Ahora bien, este proceso de
digitalización de los materiales didácticos no genera un cambio de la pedagogía o
modelo de enseñanza – aprendizaje desarrollado por los docentes y estudiantes. La
innovación pedagógica consiste no sólo en pasar del uso de materiales didácticos de
papel a contenidos educativos digitales presentados en pantallas, sino en cambiar de
una pedagogía del aprender repitiendo a una pedagogía del aprender creando con las
TIC (Area, Reinventar la escuela en la sociedad digital. De la pedagogía del aprender
repitiendo a la pedagogía del aprender creando., 2015).
Se debe transformar los métodos y prácticas educativas con nuevos planteamientos
pedagógicos y curriculares para formar al ciudadano de la sociedad digital, para ello
debe existir una reorganización de las instituciones educativas, una profesionalidad
docente y también nuevos recursos, materiales, contenidos y herramientas para que los
docentes y estudiantes puedan enseñar y aprender en la Red (De Pablos, 2015).
Desafíos de las bibliotecas escolares en la escuela digital.
El concepto de Biblioteca se entiende como “una colección documental organizada para
el servicio de una comunidad de usuarios” según (Carrión Gútiez, 2002). Este entorno
hace comprender hasta qué punto la definición necesita una precisión: la colección
documental se ha lucrado en proporción al desvariado progreso del concepto
documento, proyectado en hiperdocumento y moocs (Codina, 2000); la organización ya
no se nutre sólo de la Clasificación y las Reglas de Catalogación para asientos
bibliográficos y catalográficos, a partir del perfeccionamiento de los metadatos para
adecuarse a las propiedades de los documentos digitales, los servicios deben soportar
el funcionamiento de las bibliotecas “híbridas”, digitales y virtuales.
La teoría de la biblioteconómica indica que la biblioteca debe ser el espejo de su
comunidad, específicamente en bibliotecas escolares. Los recursos documentales
educativos se transformarían desde el material didáctico tradicional a repositorios de
material web educativo en forma de objetos de aprendizaje y objetos digitales
educativos (Cabero & Llorente, 2010). El impulso documentalista ha sido pensar a la
biblioteca escolar como biblioteca digital educativa.
En la educación en el siglo XXI, las bibliotecas escolares mantienen desafíos que nos lleva
a confrontar la necesidad de asumir algunos principios como los siguientes:
La representación, organización y tratamiento de la recursos digitales educativos en
repositorios (Bueno, 2010), mediante metadatos educativos.
7. Las bibliotecas se convierten en laboratorio de la información mediante las aulas
extendidas, donde se comprueba el aprendizaje significativo dentro de la institución
educativa.
La aparición de la multialfabetización, reclama sus propias competencias para la lecto-
escritura digital competencias que transforman la biblioteca escolar en aula a partir de
los principios del Conectivismo y la Metaliteracy (Mackey & Jacobson, 2014).
Modelos de bibliotecas escolares
Las bibliotecas escolares en el contexto digital se encuentran en el cruce entre la
funcionalidad y transformación de intersección con el Ciberespacio educativo y la Web.
Desde nuestro punto de vista, consideramos que pudieran identificarse tres modelos de
bibliotecas escolares, que condicionarán los servicios que potencialmente ofertarán a
sus usuarios:
a) El modelo de Biblioteca escolar tradicional con un espacio físico, responde al modelo
de la escuela industrial: aquella adaptada a apoyar una alfabetización eficaz y centro
de adiestramiento de una lectura silenciosa.
Es un enfoque que prioriza la infraestructura y espacio, la colección física y los servicios
auxiliares. Respecto a la infraestructura, la biblioteca se asienta sobre unos patrones
y normas que establecen su extensión, estantes y su disposición, la iluminación, su
decoración, su división espacial por funciones, su equipamiento para la lectura
formal o informal. Para la colección física intervienen elementos de señalización,
reglas de catalogación, clasificación apoyada en encabezamiento de materias
apropiado a los usuarios, mediante sistemas personales o automatizados. Los
servicios auxiliares se dedican a acoger actividades extraescolares, proyectos
educativos, préstamo de libros, apoyo material a las actividades didácticas del
docente en clase (Miret, Baró, Mañá, & Vellosillo, 2013).
b) El modelo de Biblioteca digital educativa, es un conjunto de recursos, medios y
materiales didácticos digitales, los contenidos se describen como datos para ser
etiquetados como metadatos, permitiendo búsquedas y recuperación de
información mediante enlaces, incorporando herramientas de la Web.
Este modelo bibliotecario se apoya en la infraestructura de la biblioteca escolar, pero
se dirige a apoyar el fomento del aula extendida, es un modelo educativo con apoyo
de técnicas e-learning.
Esta vocación se proyecta en dos dimensiones:
La incorporación de esta biblioteca en una red cooperativa de bibliotecas
también educativas a través de plataformas digitales de cooperación para
8. recursos y servicios que se sostiene por software como Absys, que permite
catalogaciones cooperativas, compartir recursos digitales, coordinar servicios,
desarrollar servicios de información digital y virtual;
Diseño de una Web propia de la biblioteca, conformada por enlaces de los
servicios que ofrece la biblioteca escolar y los servicios de la biblioteca digital,
además de disponer un repositorio de materiales didácticos web como espacio
de integración de las herramientas web 2.0 y las redes sociales, como recursos
educativos.
c) El modelo CREA (Centro de Recursos para la Enseñanza y Aprendizaje). Este término
ha sido utilizado de forma confusa, identificado con las bibliotecas digitales
educativas.
Es un modelo de servicio bibliotecario educativo que integra las herramientas y
funcionalidades procedentes de distintas áreas científicas y técnicas, sin embargo
conviene aclarar que el diseño de esta unidad es convertir a sus usuarios, la
comunidad educativa, en consumidores y actores de la información digital hacia el
conocimiento.
Docentes y estudiantes leen y consumen información, pero también la producen y
editan. Se sostiene sobre un uso eficaz de plataformas digitales de edición de objetos
digitales educativos y objetos de aprendizaje. Es un tipo de unidad de información
educativa que para su uso óptimo ofrece programas de alfabetización en
información.
Propuesta integradora de la biblioteca como espacio educativo
A modo de propuesta se presenta la siguiente reflexión. Una biblioteca escolar puede
permanecer y perfeccionarse en el primer modelo, puede implementar sus servicios, en
el segundo modelo, se puede proyectar su integración en una plataforma de afinidad
con otras bibliotecas en un centro de recursos incorporado.
El primer modelo aporta indiscutibles beneficios, se deriva de su materialidad, ser una
unidad de información visible y tangible, en la inmensa mayoría de los casos de libre
acceso. Los estudiantes tienen la experiencia del uso de una biblioteca y sus servicios,
con mala suerte la única que deberán visitar todos por la escolaridad obligatoria.
Antes de cualquier multialfabetización está una sólida alfabetización. Un gran beneficio
es que este modelo puede ser un instrumento poderoso contra la brecha digital por
contar y poder ejercitar destrezas para ejercer adecuadamente derechos ciudadanos.
Para que la biblioteca escolar pueda proyectar grandes beneficios, la biblioteca debe
9. contar con una infraestructura y equipamiento, un personal especializado, pero además
una apertura en horario que no coincida con el horario de clases.
El segundo modelo, gestiona también evidentes beneficios y es un modelo extendido y
en muchas ocasiones es visible. Muchas son las bibliotecas escolares que muestran en
la Web como un blog. Sus beneficios se hacen evidentes porque incorporan a la
institución educativa experiencias de uso educativo de herramientas y redes sociales,
así como, proyectar la escuela en los domicilios y en cualquier espacio utilizable,
permitiendo un aprendizaje activo colaborativo, conforme señala el conectivismo y su
efectividad sobre técnicas de aprendizaje, adecuándose al principio de cómo avanza hoy
el conocimiento y la investigación (Dunaway, 2011).
El tercer modelo, el CREA tal como lo hemos definido, es sin duda el más desconocido.
Existe mucha información profesional y académica sobre el particular, es un modelo que
requiere una sofisticación no sólo técnica, sino de diseño organizativo. El CREA debe ser
el lugar de encuentro de la escuela digital con la Web Semántica, un espacio de
socialización educativa al tiempo que capacitador de competencias digitales,
informacionales y de metaliteracy (Vitek & Grettano, 2013), entre los caracteres y
funcionalidades es importante destacar: convertirse en el pilar de las comunidades
virtuales de aprendizaje, que se entienden como centros de creación activa de
conocimiento y saber y una de las más notorias aportaciones de los CREA.
Conclusiones
A manera de conclusión podemos indicar que una biblioteca escolar en un modelo de
escuela digital no puede ser considerada solo como un espacio físico a modo de almacén
de libros, de cuentos o de enciclopedias, donde las tareas y servicios bibliotecarios se
reducen únicamente a la catalogación, préstamo y control de los fondos bibliotecarios
o de salas de lectura para los usuarios. Esto significa que una biblioteca escolar debiera
caracterizarse por:
Ofrecer a los docentes la selección de recursos de diversos tipos para las actividades
pedagógicas que se desarrollen en el aula;
Desarrollar actividades de formación en la utilización de los distintos recursos de
información disponibles tanto en papel como en formato digital que esté disponible
a través de Internet.
Desarrollar servicios de información y comunicación en la comunidad escolar para
hacerla visible online y establecer redes de colaboración.
Ser un entorno online de acceso guiado a la cultura, la información y el conocimiento
difundido en el ciberespacio a través de redes, bases de datos, recursos, portales,
etc.
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