Este documento descreve um planejamento de teatro realizado com alunos da 4a série. Incluiu dinâmicas de integração, representação corporal de eventos em grupos e elaboração de três peças teatrais abordando temas como separação parental, O Mágico de Oz e casamento. A apresentação envolveu os alunos como atores e platéia de forma interativa.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAÇÃO PÓLO DE ALVORADA SUELI FONSECA DOS SANTOS PORTFÓLIO TEATRO PLANEJAMENTO DE TEATRO Apresentação de prática

2. Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. Ferreira de Abreu

3. 4ª SÉRIE – TURMA 43 – TARDE

4. PROFª. SUELI

5. PLANEJAMENTO DE TEATRO 1ª ETAPA Colocar em prática, com os alunos, algumas dinâmicas aprendidas na aula presencial de teatro. Zipt;zapt,cabum,tóin;óin;óin Caminhar ocupando espaços. Dinâmica do robô Objetivo: Integração da turma.

6. 2ª ETAPA Colocar em prática a técnica das fotos, atividade em grupo cujo propósito é a representação corporal de eventos sugeridos, os primeiros eventos eram de reunião familiar.

7. Os eventos seguintes foram livres, cada grupo fez sua escolha. Surgiram vários tipos de eventos, como por exemplo, aniversário, casamento, etc.

8. Nas últimas fotos os alunos já exploravam os três níveis e ocupavam melhor os espaços, pois entre uma foto e outra fazíamos observações relativas a estes detalhes.

9. 3ª ETAPA: Esta etapa foi dividida em quatro aulas, cada uma com um determinado propósito. Organizar os grupos, estipular regras, escolher o tema da peça, cenário, figurino e outros detalhes. Concluir alguns detalhes, dar início ao ensaio. Ensaiar. Apresentação da peça.

10. APRESENTAÇÃO O tema da peça é livre e a produção textual é elaborada pelos alunos. 1ª Peça: Aborda um assunto presente na sociedade atual, a separação de pais e suas conseqüências.

11. 2ªPeça: Aborda uma nova versão da tradicional história do Mágico de Oz.

12. 3ªPeça: Aborda a história de uma família cujo pai, viúvo, decide se casar novamente, porém se depara com a contrariedade dos filhos.

13. PLATÉIA A platéia acompanhava cada detalhe, estava muito animada, em determinado momento o aluno-ator passa a ser aluno-platéia.

14. JUSTIFICATIVA Através desta prática passei a conhecer melhor meus alunos, pois a sua forma de agir, fazendo relações entre o seu mundo e a cena, me possibilitou uma maior compreensão daquele indivíduo que, muitas vezes tímido e retraído; em sala de aula, em cena ultrapassa essas barreiras e corporifica a existência de um personagem, que revela o universo interior do ator, que muitas vezes é o universo do próprio aluno. Para os alunos, o contracenar, além de, tornar possível o desenvolvimento de uma forma de expressividade e de desinibição, possibilitou uma reflexão sobre a forma de agir no ambiente em que vive.