O documento discute os principais conceitos da aprendizagem operante, incluindo: 1) Comportamentos operantes que produzem consequências no ambiente; 2) Diferentes tipos de reforço e punição e seus efeitos no comportamento; 3) Teorias de Thorndike e Skinner sobre como as contingências de reforço e punição moldam o comportamento.

1. Aprendizagem Operante
Elenice S. Hanna
Renata Cambraia
Erick R. Huber

2. Contingências
• Comportamento Respondente:
Uma relação em que ambiente elicia uma
resposta do organismo.
S  R
• Comportamento Operante:
Uma resposta emitida pelo organismo produz
uma alteração no ambiente.
R  S

3. Contingência e Contiguidade
• Relações de contingência que envolvem
contiguidade, ou seja, estreita relação
temporal entre eventos ambientais e
comportamentos são mais efetivas.

4. Edward L. Thorndike
Lei do Efeito
• Primeira formulação dos princípios do
operante
• Caixa problema - tentativa e erro
– BONS EFEITOS: Comportamentos mais frequentes
– MAUS EFEITOS: Comportamentos menos freq.

5. Edward L. Thorndike

6. B. F. Skinner
Sistematizou o efeito das
consequências sobre o comportamento.

7. Comportamento Operante
“Os homens agem sobre o mundo e o modificam
e, por sua vez, são modificados pelas
consequências de sua ação” (Skinner, 1957).

8. Selecionismo
• Seleção natural (Darwin):
O ambiente seleciona características
biológicas (fenótipo) de uma população.
• Seleção pelas consequências (Skinner):
O ambiente seleciona, durante a história do
indivíduo “populações” de comportamentos.

9. Condicionamento Operante
• Processo: Mudança (aumento ou decréscimo)
na probabilidade de respostas que produzem
consequências (reforçadoras ou punidoras)
• Procedimento: Apresentação ou retirada de
consequências contingente à emissão de
resposta, que alteram a sua probabilidade
de ocorrência.

10. Tríplice Contingência

11. Antecedentes
• Não causam comportamento, apenas
estabelecem ocasião para que ocorra.
• Indicam o tipo de consequência disponível.

12. Classes de respostas
• Padrões de comportamento que produzem
as mesmas consequências pertencem à
mesma classe de respostas.
• Termo classe é necessário porque a topografia
(forma) das respostas varia.

13. Gritar
Tocar a campainha
Chutar
Bater com a mão Classe de Resposta
– Produzem a
mesma
consequência: ser
recebido por
alguém.
Classes de respostas
Ligar pra abrir

14. Consequências
• Alterações no ambiente que aumentam ou
diminuem a probabilidade futura do
comportamento.

15. CONSEQUÊNCIAS QUE FORTALECEM
O COMPORTAMENTO

16. Reforço
• Consequência que FORTALECE o
comportamento, ou seja, AUMENTA a
probabilidade de um determinado
comportamento voltar a ocorrer.
Exemplo:
Fazer uma ligação  Falar com o amigo
R  S

17. Vídeos
Tudo por uma mamadeira.
Birra

18. Reflita
Uma criança faz bagunça e apanha do
pai, mas continua fazendo bagunça

19. Reforço
• Reforço Positivo:
Aumenta a probabilidade de o comportamento
ocorrer, ACRESCENTANDO um estímulo.
 Exemplo:
Pedir um copo de água  Obter água
• Reforço Negativo:
Aumenta a probabilidade de ocorrência do
comportamento, RETIRANDO um estímulo aversivo.
 Exemplo:
Fazer dever de casa  Evitar bronca na escola

20. Reforço

21. Reforço

22. Vídeo
Identifique o reforço negativo e positivo

23. Reforço Negativo
• As duas principais classes de comportamento
produzidas por reforçamento negativo são
fuga e esquiva
– Fuga: Respostas que permitem uma pessoa fugir
de estímulos aversivos depois que os estímulos
estão presentes.
– Esquiva: Respostas que permitem uma pessoa
prevenir a ocorrência de estímulos aversivos
antes que eles apareçam.

24. Reforço Negativo

25. SIT. A R C PROC.
1
Passar bronzeador para
pegar uma cor dourada
Praia, sol Passar
brozeador
Cor
dourada
R+
2
Criança que vem correndo ao
encontro dos pais
3
Parar de usar filtro solar
vagabundo depois de pegar
uma queimadura
4
Esconder um brinquedo
barulhento do irmão
5
Parar de fumar de tanto o
companheiro reclamar
Análise de Contingências

26. E daí?
• Podemos PREVER nosso comportamento e
dos outros.
• Podemos MUDAR nós mesmos e os outros.
• Podemos explicar comportamentos intrigantes
como falar, pensar, sonhar, imaginar.

27. Extinção Operante
• É a suspensão do reforço.
• Produz uma diminuição na frequência do
comportamento.
• Porém, no INICIO, ocorre um aumento
abrupto de frequencia.
• Outros efeitos:
– Aumento na variabilidade da topografia (forma)
– Respostas emocionais (raiva, frustração etc.)

28. Extinção Operante
• Resistência à extinção:
Tempo de manutenção ou aumento do número de
respostas durante a extinção até comportamento
retornar a níveis antes do condicionamento.
• Variáveis que determinam a resistência a extinção:
– Quantidade de reforçamento anterior
– Esquema de reforçamento
– Custo da resposta
– Possibilidade de reforçamento acidental

29. Vídeo
• I will always love you

30. Aprendizagem Operante
Aula 2

31. Outros efeitos do reforço
• Diminuição de frequência de outros
comportamentos.
Exemplo: Estudar vs. Sair com amigos, lavar
louça, assistir televisão etc.
• Diminuição da variabilidade da topografia
(forma) do comportamento reforçado.
Exemplo: Abrir a porta

32. Reforço vs. Recompensa
• Recompensa tem sentido mais limitado de
presente/prêmio para a PESSOA (não implica em
contingência entre resposta e conseqüência);
• A recompensa é definida por quem usa e não em
relação ao efeito sobre o comportamento;
• O reforçador é definido pelo efeito que causa no
comportamento.

33. • Esse presente é uma recompensa pelo belo serviço que
você realizou. (Aumentou algum comportamento?)
• A recompensa que João recebeu foi menor do que a
que Paulo recebeu. (Comportamento? Efeito?)
• Sempre faço escaladas porque quando chego ao topo
da montanha, a vista maravilhosa recompensa o meu
esforço. (Especifica o cpto, a conseqüência e o efeito
fortalecedor)
Reforço vs. Recompensa

34. Relatividade do reforço
• Estado motivacional
(operações estabelecedoras)
Ex: Privação/saciação de alimento, quarto
escuro.
• Variáveis do contexto
Ex: Comer verdura em casa vs. na casa da avó

35. Reforço Natural vs. Arbitrário
• Reforço natural:
Quando a consequência é produto direto do próprio
comportamento.
 Exemplo: Tocar violão  Ouvir um som legal
Montanha russa  Frio na barriga
• Reforço arbitrário:
Quando a consequência é produto indireto do
comportamento.
 Exemplos: Tocar violão  Cachê
Montanha russa  Amigos impressionados

36. Vídeo
The Big Bang Theory

37. Reforço Condicionado vs.
Incondicionado
• Primário ou Incondicionado:
Função independe de experiência.
 Exemplos: alimento, água/líquido, equilíbrio de
temperatura, oxigênio etc.
• Secundário ou Condicionado:
Depende de experiência (emparelhamento com outro
reforçador)
 Exemplos: coca-cola, roupa, telefone, dinheiro,
informação etc.

38. Reforçador condicionado
• Social (atenção, broncas, elogios,
sorrisos, olhar para)
• Tokens (fichas de cassino, multas,
diplomas, medalhas)
• Generalizado (dinheiro, careta,
sorriso, atenção)

39. Princípio de Premack
• Reposta de maior probabilidade pode reforçar
uma anterior de menor probabilidade;
 Exemplo:
Dever de casa  Brincar com amigos
• Resposta de menor probabilidade pode punir
uma anterior de maior probabilidade;
 Exemplo:
Colocar no canal alemão  Assistir programa
que não gosta

40. Reforçamento e extinção
• Reforçamento Diferencial de Outras Respostas
(DRO):
Fortalecimento de uma resposta incompatível
com a resposta indesejável e extinção da resposta
indesejada.
Exemplo:
Criança que chora muito - Reforçar quando faz
alguma coisa sem chorar e ignorar (não
consequenciar) o chorar.

41. Punição
• Consequência que ENFRAQUECE o
comportamento, ou seja, DIMINUI a
probabilidade de um determinado
comportamento voltar a ocorrer.
Exemplo:
Colocar dedo na tomada  Levar choque
R  S

42. Punição
• Punição Positiva:
Reduz a probabilidade de o comportamento ocorrer,
ACRESCENTANDO um estímulo.
 Exemplo:
Pedir um copo de água  “Pega você”
• Punição Negativa:
Reduz a probabilidade de ocorrência do
comportamento, RETIRANDO um estímulo aversivo.
 Exemplo:
Fazer bagunça  Uma semana sem TV

43. Punição

44. Punição

45. Punição Negativa
• Timeout:
Período de tempo durante o qual a pessoa é
impedida de emitir o comportamento que se
acha sob observação:
(a) removendo-a da situação reforçadora; ou
(b) removendo a oportunidade para responder.

46. IDENTIFIQUE O PROCESSO E OS TERMOS DAS
CONTINGÊNCIAS
SIT. R C PROC.
7
Deixar de jogar roupas pela
casa para não ficar sem
jogar videogame
Jogar
roupas
pela casa
Ficar s/
videogame
P-
8
Criança que tem seus
brinquedos recolhidos
após birra
Fazer birra Brinquedos
recolhidos
P-
9
Deixar de sair com amigos
que ridicularizavam
Sair com
amigos
Ser
ridicularizado
P+
10
Menos brigas na escola pra
não perder a mesada
Brigar na
escola
Perda da
mesada
P-
11
Cumprimentar uma pessoa
grossa
Cumprime
ntar pessoa
Comentário
mal-educado
P+

47. Punição
• Não ensina nenhum comportamento.
• Possui subprodutos:
– Aparecimento de respostas emocionais
– Surgimento de respostas de esquiva e fuga
– O agente aplicador de punição serve como
modelo para o uso de punição
– Contracontrole

48. Então por que punimos tanto?
• Independe de privação (água vs. choque)
• Baixo custo da resposta
• Imediaticidade da consequência
– Comportamento de “punir” é reforçado
negativamente

49. Alternativas ao Controle Aversivo
• Reforço positivo em vez de negativo
• Extinção em vez de punição
• Reforçamento diferencial
• Aumento na densidade de reforço para outras
alternativas

50. Extinção vs. Punição
 Fazer uma ligação  Telefone fora de área
R  S
 Fazer uma ligação  Namorado reclama
R  S
 Fazer uma ligação  Não pode usar o PC
R  S

51. AumentoDiminuição
Conseqüências
EfeitosobreaResposta
Reforçamento
Positivo
Reforçamento
Negativo
Punição
Positiva
Punição
Negativa
Apresentação
(+)
Retirada
(-)

52. Cpto Consequência Frequência Processo
Fazer Birra
Ganhar um
brinquedo
Cumprimentar
uma pessoa
Receber má
resposta
Conversar em
sala de aula
Bronca do
professor
Mandar flores
para a namorada
Receber beijos e
abraços;
namorada feliz
APRENDIZAGEM OPERANTE
Reforçamento
positivo.
Reforçamento
positivo.
Punição positiva
Punição positiva

53. Reforço ou Punição?
• Simpsons - Donut hell