02 - Planificación anual 2°SA.docx religion

I.E.I “SANTA ANA” – PERENE - CHANCHAMAYO
PLAN ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA - 2024
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- I.E.I. : “SANTA ANA”
1.2.- DOCENTE : VILCHEZ ACHAMIZO, Clemente Paulino
1.3.- CICLO : VI
1.4.- GRADO Y SECCION(ES) : SEGUNDO “B”
1.5.- FECHA : 08/03/2024
II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en
constante desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son
fundamentales para el desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el
mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias
y conocimientos matemáticos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque (Centrado en la
Resolución de Problemas), el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
2.1. ENFOQUE DEL ÁREA
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al Enfoque Centrado en la Resolución de Problemas,
el cual tiene las siguientes características:
 La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como
acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones
de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta
situación les demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que
surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y
conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la
interpretación de nuevas y diversas situaciones.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores,
avances.
2.2. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES Y DEL CONTEXTO (EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA)

A. CONDICIONES DE APRENDIZAJE
El retorno a la presencialidad implica fortalecer, potenciar dimensiones y enfrentar desafíos nuevos, propios del contexto actual. Las características
que se proponen para la IE en este retorno están relacionadas con:
i) El bienestar del estudiante;
ii) Soporte socioemocional;
iii) Valorar y atender la diversidad;
iv) implementar permanentemente la evaluación formativa para la mejora del aprendizaje y el desarrollo de competencias.
A partir del diagnóstico institucional, considerando estas características y necesidades del educando debido a que resulta especialmente importante
saber cuál es el punto de partida de nuestro grupo de estudiantes respecto al desarrollo de sus competencias para poder plantear procesos de
aprendizaje conociendo en qué situación están, debido a que tampoco podemos ofrecer a todos lo mismo, desconociendo la diversidad de necesidades
existentes. Esto incluye tanto a los(as) estudiantes que requieren mayores ayudas, como a aquellos(as) que se han desempeñado según las
expectativas y deben seguir progresando en sus competencias.
Según el informe de diagnóstico situacional realizado en nivel secundario con el objetivo de identificar las características y demandas educativas de
la población estudiantil, y atender a la diversidad de necesidades existentes; habiendo encuestado a una muestra del 29% (101 estudiantes) de la
población estudiantil, se obtiene las siguientes conclusiones:
1. El 7.9% alguna vez ha ingerido bebidas alcohólicas.
2. El 81.18% de la población estudiantil evidencia un consumo elevado de las redes sociales y videojuegos en equipos tecnológicos por más de dos
horas al día.
3. El 42.6% evidencia alto nivel de bajo tolerancia a la frustración, la cual provoca alteración en el temperamento.
4. El 15.8% de los estudiantes no cuentan con internet, la cual en algún momento de su educación puede ser perjudicial para las clases en línea.
5. El 53.7% de los estudiantes opinan que las relaciones en el interior de sus familias se encuentran deterioradas, y el 8.9% viven en ambientes
conflictivos; generando en algunos casos problemas en el proceso de aprendizaje; además de la falta de comunicación asertiva.
6. El 72. 8% presenta dificultades para la comprensión de áreas curriculares.
7. El 81.2% tiene escasa confianza en buscar apoyo en sus padres, buscando la misma fuera del hogar, refugiados en las amistades.
8. El 86.6% de los estudiantes presentan una configuración de emociones, como miedo, ansiedad, tristeza, preocupación; las cuales generan bajo
rendimiento académico, así como problemas de aprendizaje.
9. El 48,7% de los estudiantes en algún momento sufrieron o son víctimas de violencia de cualquier índole.
10.El 44.9% de estudiantes sufrió de violencia ejercida por un compañero.
Con respecto a los recursos y materiales con que cuenta el estudiante para realizar sus tareas escolares y a la actividad se dedican sus padres, se realizó
un cuestionario de preguntas que arrojo los siguientes resultados:
1. ¿Cuentas con un espacio de estudio personal? N° PORCENTAJE
No 64 59%
Sí 43 41%
2. ¿Cuentas con el apoyo de un familiar cuando realizas tus tareas escolares? N° PORCENTAJE
A veces 30 28%
Nunca 58 54.2%
Siempre 19 17.8%

3. ¿Con que recursos tecnológicos cuentas? N° PORCENTAJE
Celular 96 89.71%
Computadora 18 16.8%
Laptop 32 29.9%
4. ¿Con que tipo de servicio de Internet cuentas? N° PORCENTAJE
Internet Fijo (Inalámbrico (WIFI) / Cableado (Fibra óptica/ ADSL)) 43 40.2%
Internet fijo y móvil (Cuentos con los dos servicios en casa) 25 23.4%
No tengo internet 39 36.4%
5. ¿Cuál es el oficio o profesión de tus padres N° PORCENTAJE
Abogado 1 0.9%
Administrativo 3 2.8%
Agricultor 43 40.18%
Ama de casa 2 1.9%
Arquitecto 1 0.9%
Cocinero 2 1.9%
Comerciante 21 19.6%
Conductor 8 7.5%
Contador 2 1.9%
Docente 4 3.7%
Enfermera 5 4.7%
Ingeniero 3 2.8%
Mecánico 6 5.6%
Medico 0 0%
Militar 0 0%
Músico 1 0.9%
Obrero 4 3.7%
Policía 1 0.9%
B. SITUACIONES DE CONTEXTO
CONTEXTO PROBLEMA OPORTUNIDADES
Internacional  Contaminación creciente en el mundo, que acelera el cambio
climático.
 Expectativas de carácter deportivo por la organización del
mundial de futbol Qatar 2022.

 Armamentismo desmesurado en distintos países del mundo. En
estos momentos el conflicto bélico entre Rusia y Ucrania.
 Análisis de la carrera armamentismo
 Práctica de la cultura de conservación ambiental
Nacional  Incremento del desarraigo, como consecuencia de la
globalización y de la influencia de los medios de comunicación.
 Elevados niveles de corrupción en los poderes del Estado y en
las instituciones públicas.
 Alto nivel de delincuencia en las distintas regiones del país.
 Elevado índice de maltrato a la mujer, que llega al feminicidio.
 Incremento de casos de discriminación en sus diversas formas.
 Diversidad de campañas de salud sobre el cuidado de la
higiene o la prevención de enfermedades infecto contagiosas
realizadas por el Ministerio de Salud.
 Diversidad de manifestaciones artísticas y gastronómicas en
la región y del país.
Local/ regional  Abastecimiento de agua no potabilizado a la población.
 Acumulación de basura en los espacios públicos de la ciudad.
 Excesivo consumo de comida chatarra y productos poco
saludables.
 Excesivo sedentarismo debido a la reducida práctica de la
actividad física.
 Incremento del consumo de bebidas alcohólicas y la sexualidad
temprana de los adolescentes.
 Incremento del uso de celulares en los adolescentes sin un
control adecuado.
 En los últimos años se nota que los estudiantes y la población
usan un lenguaje grosero, vulgar u obsceno; así mismo, existe
un machismo marcado en la población, también, así como
violencia generalizada
 Incremento de los paseos campestres.
 Diversidad de actividades recreativas, litúrgicas, deportivas,
culinarias, artísticas, etc., que se realizan durante las fiestas
patronales
 Diversidad de especies de fauna y flora en el distrito y la
región.
 La población mantiene aún sus conocimientos ancestrales de
todo tipo como la curación de enfermedades en base a
plantas naturales
 Los procesos de la siembra, mitos y leyendas de cada lugar
que narran haciendo uso de la lengua castellana mezclada
con quechua o ashánincas.
C. NIVELES DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA
RESULTADOS CUANTITATIVOS
DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA (%)
RESULTADOS CUALITATIVOS DE LAEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
LOGROS DIFICULTADES NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas
de cantidad
Los estudiantes logran medianamente:
Expresar su comprensión de la fracción
como operador en situaciones de su
entorno (con cantidades discretas) a partir
de un enunciado verbal.
Seleccionar y usar unidades para medir o
estimar la masa y para determinar
equivalencias entre las unidades y
subunidades de medida de masa.
Establecer relaciones entre los datos y
acciones de situaciones, y las transforma a
una comparación multiplicativa entre dos
números racionales expresados como
decimal.
Los estudiantes muestran dificultades
al:
Interpretar una fracción como parte-
todo (cantidades discretas) desde su
representación simbólica hacia su
representación gráfica.
Expresar la representación de un
número racional y su comprensión de
la noción de porcentaje.
Evaluar una afirmación vinculada a
las equivalencias entre descuentos
porcentuales sucesivos y justifica su
postura.
 Realizar talleres matemáticos en cada
experiencia de aprendizaje (al final de cada
semana o al final de cada competencia).
 Hacer uso de la metodología del aula
invertida, enviando material previo por el
grupo de WhatsApp.
 Hacer uso de situaciones problemáticas
(cuaderno de trabajo y otros insumos)
 Hacer uso del método de Polya en la
resolución de problemas.
 Poner mayor énfasis en las capacidades:
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones, para el
desarrollo de la competencia.
Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
Expresa su comprensión del significado de
una expresión algebraica que relaciona
datos y condiciones de situaciones.
Selecciona y combina estrategias
heurísticas, recursos y procedimientos
matemáticos más convenientes para
calcular el valor de la variable en una
ecuación de primer grado con una variable.
Evalúa la validez de afirmaciones
vinculadas a situaciones que involucran
relaciones entre dos magnitudes
directamente proporcionales
al:
Establece relaciones entre datos y
condiciones de situaciones que
involucran generalizar un patrón y
representarlo mediante una expresión
algebraica.
Evalúa si la expresión algebraica,
relacionada a inecuaciones de primer
grado con una incógnita, representa
los datos y condiciones de una
situación.
Expresa su comprensión sobre la
función afín a partir de su
representación gráfica para interpretar
una situación en su contexto.
grupo de WhatsApp.
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas
generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
de cambio y equivalencia, para el desarrollo
de la competencia.
Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización
Expresa su comprensión sobre las
características de una figura ampliada que
cumple con los datos y condiciones de una
situación.
al:
Establecer relaciones entre las
características y atributos medibles de
objetos reales o imaginarios. Asociar
estas relaciones y las representa
mediante las relaciones métricas que
se pueden establecer en el triángulo
(desigualdad triangular).
Evaluar relaciones entre los
elementos de un cilindro y una forma
bidimensional de manera que sus
medidas estén vinculadas.
Establece relaciones entre las vistas
de objetos reales o imaginarios y las
grupo de WhatsApp.
Modela con formas geométricas y sus
transformaciones.
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio y Argumenta
afirmaciones sobre relaciones
geométricas, para el desarrollo de la
competencia.

representa con formas
tridimensionales.
Resuelve problemas
de gestión de datos
e incertidumbre
Combina y adapta procedimientos y
estrategias para procesar datos en tablas
con el propósito de analizarlos y producir
información.
Expresa su comprensión del significado del
valor de la probabilidad para caracterizar la
ocurrencia de sucesos que tengan la mayor
probabilidad de ocurrencia.
al:
Emplea procedimientos para
determinar el espacio muestral en
situaciones aleatorias.
Representa mediante la media
aritmética las relaciones entre datos y
condiciones de una situación.
grupo de WhatsApp.
Poner mayor énfasis en las capacidades:
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones,
para el desarrollo de la competencia.
D. DESARROLLO PERSONAL Y LA ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES FRENTE AL ÁREA (de acuerdo al enfoque del área)
De acuerdo al enfoque Centrado
en Resolución de problemas, se
busca las siguientes actitudes de
los estudiantes frente al área de
matemática
 Se involucre en un problema (tarea o actividad matemática) para resolverlo con iniciativa y entusiasmo.
 Comunique y explique el proceso de resolución del problema.
 Razone de manera efectiva, adecuada y creativa durante todo el proceso de resolución del problema, partiendo de
un conocimiento integrado, flexible y utilizable.
 Busque información y utilice los recursos que promuevan un aprendizaje significativo.
 Sea capaz de evaluar su propia capacidad de resolver la situación problemática presentada.
 Reconozca sus fallas en el proceso de construcción de sus conocimientos matemáticos y resolución del problema.
 Colabore de manera efectiva como parte de un equipo que trabaja de manera conjunta para lograr una meta
común.
III. SITUACIONES
N°
DENOMINACIÓN DE
LA SITUACIÓN PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
0
Diagnosticamos
nuestras fortalezas y
debilidades.
Actualmente nos estamos enfrentando a las lluvias torrenciales lo que está ocasionando el dengue hemorrágico
que está afectando la salud diaria de los estudiantes y la población. En este contexto, la educación sigue siendo
más afectados a nivel local y nacional. La economía precaria de muchas familias en nuestro país, dificulta el proceso
de enseñanza y aprendizaje, ya que un porcentaje considerable de estudiantes no cuentan con los medios y
recursos económicos apropiados para el desarrollo de las clases en la modalidad presencial, obstaculizando el
desempeño óptimo de las competencias en las diversas áreas, pues los estudiantes no estaban a la altura para
realizar actividades de manera autónoma.
El propósito de la evaluación diagnóstica en el proceso de aprendizaje presencial es que los estudiantes de la I.E.I.
Santa Ana, reflexionen sobre el nivel de sus aprendizajes; asimismo identifiquen sus aciertos y dificultades a fin de

tomar decisiones que permitan retomar su proceso educativo.
Reto: ¿De qué manera podemos prevenir la proliferación de esta enfermedad en nuestro hogar y en el colegio?
¿Qué acciones proponemos disminuir los casos de dengue en el colegio y en tu hogar?
1
Mejoramos nuestros
hábitos para una
vida saludable, una
convivencia
democrática y una
cultura lectora.
Después del COVID-19, que ha propagado entre las personas a un nivel intenso en todo el mundo. Hay muchos factores que
están impulsando la transmisión. Uno de ellos es la aparición del Dengue que preocupa porque es altamente transmisibles, El
dengue sigue evolucionando y el riesgo es eminente de alta mortalidad en el presente y en el futuro. Ante esta situación,
observamos con preocupación cómo nuestra población estudiantil se descuida y no cumple con los protocolos de bioseguridad,
a pesar de las recomendaciones emitidas por el ministerio de salud, se hace caso omiso, ya que no practican hábitos de una
vida saludable; así mismo la falta de actividad física, el desconocimiento de una alimentación balanceada hace que las familias
consuman comidas chatarras generando problemas de salud, a pesar de contar con productos de alto valor nutricional en la
comunidad. Por otro lado, después de cuatro años de confinamiento social y educación en el servicio remoto, evidenciamos
dependencia, falta de liderazgo y autonomía; así como deficiencia en la comprensión lectora, análisis y argumentación en
nuestros estudiantes.
Ante esta situación, la I.E. se plantea el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos desarrollar para evitar el avance y la trasmisión
del dengue desde las áreas curriculares? ¿Cómo podemos superar la dependencia, la falta de autonomía y liderazgo? ¿Qué
acciones podríamos promover para fomentar el hábito de la lectura?
2
Fortalecemos
nuestra salud
emocional para
afrontar nuevos
retos.
La coyuntura a nivel mundial se está viendo afectada, debido a una crisis de salud provocada por la pandemia de la Covid 19
que viene afectando la salud mental a muchos, especialmente a aquellas personas que padecen de ansiedad o algún tipo de
cuadro depresivo. Los estudiantes de la I.E Santa Ana, no son ajenos a esta realidad, muchos de ellos se sienten felices de
volver a reencontrarse con sus docentes y compañeros; sin embargo, también manifiestan tener un temor excesivo a
contagiarse y sienten o creen tener los síntomas, desarrollando un comportamiento disfuncional, creando un desajuste a nivel
cognitivo, conductual y psicofisiológico.
Ante situación, nos planteamos las siguientes preguntas retadoras: ¿Qué alternativas plantearías para ayudar a superar la
ansiedad y el miedo frente a los retos? ¿Cómo o través de qué medios podemos regular nuestras emociones? ¿Cómo podremos
fortalecer las relaciones sociales saludables? ¿Qué retos debemos afrontar para la mejora de nuestros aprendizajes?
3
Planificamos los
concursos
educativos y la
promoción de la
lectura.
El Currículo Nacional de la Educación Básica prioriza los valores y la educación ciudadana de los estudiantes para poner en
ejercicio sus derechos y deberes, así como el desarrollo de competencias que les permitan responder a las demandas de
nuestro tiempo apuntando al desarrollo sostenible, asociadas a las matemáticas, la ciencia, el manejo del inglés, la educación
para el trabajo y las TIC, además de apostar por una formación integral que fortalezca los aprendizajes vinculados al arte y la
cultura, la habilidad comunicativa, la producción textual, la educación física para la salud, en una perspectiva intercultural,
ambiental e inclusiva que respeta las características de los estudiantes, sus intereses y aptitudes; ofrece oportunidades para
que los estudiantes se enfrenten a retos como los diferentes concursos educativos que pone en juego la movilización de
diversas competencias.
En la I.E Santa Ana, podemos observar que nuestros estudiantes con deficiencia en la comprensión lectora y producción; sin
embargo, muestran interés y apertura para participar en los concursos programados desde las distintas áreas. Por ello, nos
planteamos los siguientes desafíos: ¿En qué medida los concursos educativos generan desarrollo de competencias y
habilidades en los estudiantes? ¿Qué sugerencias plantearías para motivar la participación de tus compañeros en los
concursos?
4
Fortalecemos
nuestra identidad
La globalización en el Perú ha generado importantes ventajas, principalmente en el intercambio económico y cultural, que
enriquecen a los pueblos con información y oportunidades; no obstante, este fenómeno social presenta también grados

nacional, regional y
local.
relevantes de incertidumbre y de riesgos como son: las reacciones de nacionalismos excesivos, proteccionismo económico,
alienación, pérdida de identidad nacional como la destrucción de tradiciones y costumbres, etc.
Los estudiantes de la I.E. “Santa Ana” desde los primeros ciclos de la educación básica reciben una formación en valores cívico
patrióticos; sin embargo, podemos identificar desconocimiento de la historia, del significado de los símbolos patrios, personajes
ilustres, patrimonio histórico – cultural del país, región y de su localidad; así como conductas alienantes que deterioran la
confianza y la autoestima. Ante esta problemática, presentamos los siguientes retos:
¿Cuáles son las ventajas de la globalización en el desarrollo de los países? ¿Cómo podríamos fortalecer nuestra identidad
nacional, regional y local en un contexto globalizado? ¿Qué sugerencias darías a los peruanos para el resguardo de nuestra
identidad cultural?
5
Cuidado de la salud
física y mental.
En el presente año aún se están dando casos de COVID, debido a la cuarta ola. En ese sentido los estudiantes del 1er grado de secundaria de
la I.E.I. “Santa Ana”, todavía necesitan cumplir con los protocolos de bioseguridad para el cuidado de su salud física y mental. En ese sentido
surge la necesidad de una adecuada alimentación aprovechando los productos de la localidad para mantener una buena salud física y también
realizando actividades recreativas para mantener una salud mental sana.
Ante esta situación, la IE “Santa Ana” se plantea los siguientes retos:
¿A partir de qué situaciones cotidianas podrían surgir ideas de cuidado de la salud física y mental? ¿Qué podemos hacer para
mantener una buena salud física y mental?
¿Qué prototipo podríamos elaborar con la participación de nuestra familia y aprovechando la diversidad de productos de nuestra
comunidad?, ¿Qué acciones podemos proponer para promover una buena alimentación para el cuidado de la salud física y
mental, en favor del bien común? ¿Qué competencias te aporta la institución para desarrollar una cultura de una buena
alimentación?, Como producto elaboran una infografía.
6
Aniversario del
distrito de Perené y
de I.E.I. Santa Ana.
En el mes de setiembre se celebra el 55 aniversario de la I.E.I. “Santa Ana” y también el aniversario de la creación política del
distrito de Perené, en ese sentido es necesario organizar y participar en las diferentes actividades de la Institución y Comunidad.
Se busca dar a conocer los logros institucionales, así como valorar la identidad cultural del distrito de Perené. Para ello los
estudiantes participarán en las diferentes actividades como son actividades académicas, deportivas, culturales y recreativas.
Ante esta situación la IE se plantea los siguientes retos: ¿Cómo informar a la comunidad educativa sobre el aniversario de la
institución y del distrito? ¿De qué manera podemos planificar y participar en las diferentes actividades? ¿Cómo podemos
organizar a nuestros aliados para proyectarnos a actividades relevantes? ¿Qué alternativas de solución propondrías desde las
áreas curriculares?
7
Promovemos el
turismo en la Selva
Central
Como las empresas, cámaras de comercio y turismo no cuentan con oficinas ni guías de turismo, nuestro distrito carece de
afluencia de turistas, afectando grandemente en la economía y fuentes de trabajo y aún mas en la promoción de lugares
turísticos como las cataratas, bosques naturales, costumbres ancestrales, artes y festividades religiosas, el consumo y
derivados de café, naranja, papaya, plátanos, paltas, anonas, mandarinas y otros productos.
Ante esta situación, nos planteamos los siguientes retos: ¿En qué medida podemos promover o facilitar el desarrollo óptimo de
turismo en nuestro distrito mediante las competencias curriculares? ¿Qué estrategias podemos poner en práctica en el área
para el logro de aprendizajes significativos? ¿Cómo podemos promover el uso adecuado de los medios tecnológicos en los
estudiantes para promover el turismo?
8
Fomentamos diversas
acciones medidas para
una convivencia justa,
Si en nuestro entorno dentro y fuera de la institución se nota pérdida de valores, a consecuencia ello observamos en nuestros
estudiantes actitudes no deseados, pero esto ya se siente como normal, por el hecho que hay normas que protegen el derecho

fraterna y solidaria en
base a valores
del niño y adolescente, muchos de los estudiantes no practican los valores como vivir en armonía, fraterno, solidario y otros
valores.
Ante esta situación, la I.E “Santa Ana”, se plantea las siguientes preguntas retadoras: ¿Podemos identificar las causas de la
pérdida de valores? ¿Cómo podríamos reducir la pérdida de valore? ¿Qué alternativas propondríamos proponer para disminuir
este problema? ¿Qué estrategias se pueden implementar para mejorar para una convivencia justa?
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES:
N° SITUACIÓN
TÍTULO DE LA
EdA
DURACIÓN COMPETENCIAS DEL ÁREA
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
00
Diagnosticamos
nuestras
fortalezas y
debilidades.
Verificamos
nuestros
aprendizajes
Del 11 de marzo
al 1 de abril
(3 semanas)
 Resuelve problemas de cantidad  Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC
 Gestiona su
aprendizaje de
manera Autónoma
 Enfoque de
búsqueda de la
excelencia
01
Mejoramos
nuestros
hábitos para
una vida
saludable y una
cultura lectora
Mejoramos
nuestros hábitos
para una vida
saludable a través
de la Matemática
Del 04 al 22 de
abril
(3 semanas)
 Resuelve problemas de cantidad  Gestiona su
aprendizaje de
manera Autónoma.
 Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC.
 Enfoque de
orientación y bien
común.
 Enfoque de
orientación y bien
común.
02
Fortalecemos
nuestra salud
emocional para
afrontar nuevos
retos.
Fortalecemos
nuestra salud
emocional para
afrontar nuevos
retos aprendiendo
matemática
divertida
Del 25 de abril al
13 de mayo
(3 semanas)
 Resuelve problemas de cantidad  Gestiona su
aprendizaje de
manera Autónoma.
entornos virtuales
generados por las
TIC.
 Enfoque
ambiental.
Semana de gestión 3 (16 al 20 de mayo)
03
Planificamos los
concursos
educativos y la
promoción de la
lectura.
Nos preparamos
para participar en
la ONEM - 2022
Del 23 de mayo al
17 de junio
(4 semanas)
 Resuelve problemas de cantidad
 Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
 Gestiona su
aprendizaje de
manera Autónoma
 Enfoque de
búsqueda de la
excelencia.
04
Fortalecemos
nuestra
identidad
nacional,
regional y local.
Identidad
nacional, regional
y local a través de
los números
Del 20 de junio al
22 de julio
(5 semanas)
entornos virtuales
generados por las
TIC.
 Enfoque de
derechos
Semana de gestión 4 y 5 (25 de julio al 05 de agosto)

05
Cuidado de la
salud física y
mental.
Promovemos el
cuidado de la
salud física y
mental
Del 08 de agosto
al 02 de
setiembre
(4 semanas)
 Resuelve problemas de gestión de datos
e incertidumbre
Gestiona su
aprendizaje de manera
Autónoma
 Enfoque
ambiental
06
Aniversario del
distrito de
Perené y de
I.E.I. Santa Ana.
Celebremos el
aniversario de
nuestra institución
y del distrito
05 de setiembre
al 07 de octubre
(5 semanas)
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
e incertidumbre
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Enfoque de
orientación y bien
común.
Semana de gestión 6 (10 al 14 de octubre)
07
Promovemos el
turismo en la
Selva Central.
Proponemos
soluciones para la
afluencia de
turismo.
17 de octubre al
11 de noviembre
(4 semanas)
 Gestiona su
aprendizaje de
manera Autónoma
 Enfoque inclusivo
o de atención a la
diversidad
08
Perú en el
Mundial de
fútbol
.
La eliminación de
la selección al
mundial Qatar
2022.
14 de noviembre
al 16 de
diciembre
(5 semanas)
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
e incertidumbre
entornos virtuales
generados por las
TIC.
 Enfoque de
búsqueda de la
excelencia.
V. RECURSOS Y MATERIALES
PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Texto Escolar Matemática 1° (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporación
Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”- (2013) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.
 Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos Problemas 1° (2022) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Cuadernos de trabajo
 Fichas de trabajo
 Recursos tecnológicos: laptops, multimedia, calculadoras, aula de innovación.
PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación. Texto Escolar Matemática
 Cuaderno de trabajo de Resolución de Problemas
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Reglas, escuadras, materiales reciclables, plumones de colores, tijeras, etc.

VI. EVALUACIÓN
TIPOS
DESCRIPCION
¿PARA QUÉ? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO?
INSTRUMENTO
Evaluación
diagnóstica
 Se toma al inicio del año escolar, durante todo el proceso escolar según las necesidades de aprendizaje
para lograr los propósitos deseados. (en base al estándar del ciclo anterior y posterior)
 Según los resultados, el docente los utiliza en su planificación y la reajusta.
 Prueba diagnóstica de
entrada – Kit de evaluación
Evaluación
formativa
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la
retroalimentación.
 Permite al estudiante autorregular sus desempeños.
 Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades
individuales y colectivas del grupo, para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo,
participación, etc.
 La evaluación descriptiva: dando a conocer sus logros, dificultades y recomendaciones.
 Ficha de Observación
 Rúbricas
 Lista de cotejo
 Escala de valoración
Evaluación
sumativa
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
 Rúbrica de producto
 Portafolio
 Lista de cotejo.
Santa Ana, marzo del 2022
Vº Bº COORDINADOR
Lic. Cristhian Bravo Mamani
Lic. Clemente P. Vilchez Achamizo
DOCENTE

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