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02. Apresentação.pptx
- 1. INSTITUTO FEDERAL DEEDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MARANHÃO – CAMPUS TIMON Diretoria de Desenvolvimento de Ensino Núcleo de Pesquisa, Pós-graduação e Inovação Programa de Pós-graduação lato sensu Disciplina: Tendências epistemológicas para o ensino de ciências Professor: Francisco Cristiano da Silva Macêdo A formação do espírito científico Gaston Bachelard Mariana Coimbra Hialleijardson Dias Pedro Gabriel Ronaldo Adriano Iuri Araújo
- 2. Conceito de espírito científico paraBachelard
- 3.
- 4. Quando se tratade experiências sugeridas ou construídas pela razão, a ordem é uma verdade, e a desordem, um erro. Ordem abstrata é, portanto, uma ordem provada, que não fica sujeita às críticas Nossa proposta, neste livro, é mostrar o grandioso destino do pensamento científico abstrato. Será preciso provar que a abstração desobstrui o espírito,
- 5. Etapas históricas dopensamento científico, três grandes períodos:
- 7. Lei dos trêsestados para o espírito científico.
- 8. lei dos trêsestados do espírito científico uma espécie de lei dos três estados de alma, caracterizados por interesses:
- 10. CAPÍTULO PRIMEIRO A noçãode obstáculo epistemológico Plano da obra
- 12. O processo denegação de um conhecimento não implica na destruição total dos conhecimentos anteriormente estabelecidos, mas ir além desses conhecimentos, reordená-los e introduzi-los em uma nova ordem de racionalidade. “
- 13. A noção deobstáculo epistemológico – plano da obra A ideia apresentada nesse capítulo faz provocações sobre a necessidade do questionamento e da destruição de conhecimentos anteriores para que novos conhecimentos sejam produzidos; Conhecimentos consolidados e pouco questionados também se torna um obstáculo para a constru ção do conhecimento. Bachelard também afirma que a ciência, em geral, se apõe à opinião. Neste caso, a opinião tam bém pode ser considerada um obstáculo a ser enfrentado. Dito isso, os obstáculos epistemológicos, ou seja, a “falsa ciência”, são os motivos necessários para que Bachelard avance e se “emprenhe” nesta importante análise sobre o espirito científico .
- 14. CAPÍTULO II O primeiroobstáculo: a experiência primeira
- 17. O primeiro obstáculo– a experiência primeira O primeiro conhecimento concreto costuma ser emocional e por vezes, equivocado. Por isso, é preciso se afastar das primeiras impressões de um fato ou fenômeno. A experiência primeira constitui como o primeiro obstáculo porque se coloca antes da crítica. E como sabemos, a crítica é considerada o elemento integrante do espírito científico.
- 18. CAPÍTULO III O conhecimentogeral como obstáculo ao conhecimento científico
- 21. O conhecimento geralcomo obstáculo ao conhecimento científico Estas generalizações caracterizavam o pensamento pré-científico e buscavam a regularidade na natureza. Por sua vez, a ciência contemporânea se interessa pelo irregular, pelas perturbações e rupturas de paradigmas. Estes exemplos ajudam a entender que um conhecimento que carece de precisão não pode ser consi derado um conhecimento científico. Neste sentido, destaca-se que para a ciência, um conhecimento geral é um conhecimento vago. O segundo obstáculo descrito pelo autor seria as filosofias gerais, as afirmações fáceis e que em nada contribuem com a necessidade de confrontar as observações. Bachelard cita os fenômenos da coagulação e da fermentação como exemplos dos equívocos cometidos pela generalização. No final do século XVII, entendia-se haver coagulação do leite, até coagulação da água.
- 22. CAPÍTULO IV Exemplo deobstáculo verbal: a esponja. Extensão abusiva das imagens usuais
- 24. Exemplo de obstáculoverbal: a esponja Extensão abusiva das imagens usuais Temas como a compressibilidade do ar e a passagem de luz através do vidro Esse processo pode ser visto em aulas de ciências O autor reflete as situações em que uma palavra é tida como explicação Nota-se um uso de metáforas na formulação de teorias
- 25. Exemplo de obstáculoverbal: a esponja Extensão abusiva das imagens usuais “O perigo das metáforas imediatas para a formação do espírito científico, é que nem sempre são imagens passageiras; levam a um pensamento autônomo; tendem a completar-se, a concluir-se no reino da imagem.” (Página 101) “Para ser coerente, uma teoria da abstração necessita afastar-se das imagens primitivas.” (Página 94) “ “
- 26. CAPÍTULO V O conhecimentounitário e pragmático como obstáculo ao conhecimento científico
- 28. O conhecimento unitárioe pragmático como obstáculo ao conhecimento científico As atividades naturais tornam-se manifestações de uma natureza; Unitário no sentido de unidade dos processos; A mentalidade pré científica aponta que o mundo é uma unidade harmônica; As analogias podem impedir a curiosidade; Pragmático, todos os processos tem uma finalidade.
- 29. O conhecimento unitárioe pragmático como obstáculo ao conhecimento científico “Para o espírito pré-científico, a unidade é um princípio sempre desejado, sempre realizado sem esforço. Para tal, basta uma maiúscula. As diversas atividades naturais tornam-se assim manifes tações variadas de uma só e única Natureza. Não é concebível que a experiência se contradiga ou seja compartimentada.” (Página 107). “
- 30. CAPÍTULO VI O obstáculosubstancialista
- 32. O obstáculo substancialista Ascaracterísticas são atribuídas a diversas substâncias; Percebe-se a ausência de uma explicação teórica aos estudantes; Surge através do uso de imagens aos fenômenos; A substancialização, pode atrapalhar o progresso do pensamento científico; O espírito científico não deve se satisfazer com a ligação de um fenômeno a uma substância.
- 33. O obstáculo substancialista “Quandoo espírito aceita o caráter substancial de um fenômeno particular, perde qualquer escrúpulo para aceitar as metáforas. Insere na experiência particular, que pode ser exata, uma imensidão de imagens tiradas dos mais diversos fenômenos.” (Página 139). “
- 34. O obstáculo substancialista “Umdos sintomas mais claros da sedução substancialista é o acúmulo de adjetivos par a um mesmo substantivo: as qualidades estão ligadas à substância por um vínculo tão direto que podem ser justapostas sem grande preocupação com suas relações mútuas.” (Página 140) “
- 35. CAPÍTULO VII Psicanálise dorealista
- 39. CAPÍTULO VIII O obstáculoanimista
- 40. O obstáculo animista Éa ideia de que todas as coisas, incluindo pessoas, animais, características geográficas, fenômenos naturais e objetos inanimados, possuem um espírito que os conecta uns aos outros.
- 42. O obstáculo animista Osobstáculos animistas se referem ao uso de atributos humanos para a explicação de certos fenômenos. E isso pode configurar um entrave para a aprendizagem. Ao atribuir vida e características humanas às substâncias como subsidio para explicar os fenômenos, o ser humano está fazendo uso de fetichismos amplamente utilizados nas ciências e pseudociências no século XVIII.
- 43. CAPÍTULO IX O mitoda digestão
- 47. O mito dadigestão Água de mil-flores, a própria urina: (BACHELARD, 1996, p.221); “ “ A bosta fresca de vaca que se alimenta de capim tem a qualidade de acalmar a inflama ção de feridas e tumores (BACHELARD, 1996, p.222);
- 49. CAPÍTULO X Libido econhecimento objetivo
- 52. Libido e conhecimentoobjetivo Dois interlocutores, que tratam na aparência de determinado objeto, mostram-nos mais coisas sobre eles próprios do que sobre o objeto. O poder dos desejos é tão intenso que numa explicação de um fenômeno o cientista diz mais sobre ele mesmo do que sobre o próprio fenômeno
- 53. CAPÍTULO XI Os obstáculosdo conhecimento quantitativo
- 58. Os obstáculos doconhecimento quantitativo Por querer medir com exatidão fenômenos que não são passíveis de medição, ou pela utilização de instrumentos de medida ineficazes para determinados objetos, a busca pela objetividade fica comprometida. É preciso pensar para medir, não medir, para então pensar.
- 59. CAPÍTULO XII Objetividade científicae psicanálise
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