El futuro del MBA

El futuro del mba
Septiembre 2010. Mariló Martínez

Introducción

1.- El futuro, los cambios, la necesidad de evolucionar el Executive MBA y la
oportunidad de adaptarse

2.-Nuevo modelo de análisis y reconceptualización del MBA, y su aplicación práctica en
diferentes escuelas de negocio y en especial en la EOI.

3.- Situación, cambios y futuro Executive MBA de EOI

• Señas de identidad Executive MBA de EOI
• Cambios realizados alineados con las tendencias del estudio
• Valoraciones de los alumnos que cursan el Executive MBA

El fututo del mba. eoi 1|Página

Introducción

En la Escuela de Organización Industrial (EOI) estamos trabajando desde hace casi dos
años en una evolución de lo que son las bases de aprendizaje de nuestro modelo
educativo, dentro de un replanteamiento global de un nuevo marco estratégico para la
escuela a medio plazo, en el que los valores de referencia son la sostenibilidad, la
tecnología, la innovación, el emprendimiento y la internacionalización empresarial.
Este nuevo modelo educativo tiene como reto ajustarse a los nuevos desafíos que la
Sociedad plantea, y dotar a los participantes de nuestros programas, de las habilidades
necesarias para alcanzarlos.

Las críticas generales al modelo educativo del los MBAs, la actual crisis económica y de
valores, y fundamentalmente el análisis de las evoluciones y demandas de los
colectivos de influencia; alumnos, profesores, empresas y la propia sociedad (a la que
está muy ligada por su propio carácter de fundación pública), y el nuevo modelo
estratégico de la EOI, han contribuido de forma especial en la escuela a empujar con
mayor rapidez esta creencia: de la necesidad de evolucionar la filosofía del modelo de
nuestros programas educativos.

En este marco de reflexión y trabajo en el que estamos inmersos desde hace más de
un año, ha sido de gran importancia la participación de determinados directivos y
profesores de la EOI en el SIMPOSIO "MANAGEMENT RESARCH IN A GLOBAL AND
CHANGING ENVIROMENT", en el que hemos tenido la oportunidad de conocer de
primera mano los procesos de replanteamiento del modelo de los MBA que se están
produciendo en las universidades americanas, y cómo están afrontando esta nueva
situación, que es común para el resto de escuelas de negocio.

Hemos tenido la oportunidad de conocer y analizar con el profesor S.M.Datar, de la
Harvard Business School,
(http://drfd.hbs.edu/fit/public/facultyInfo.do?facInfo=ovr&facId=6443) el estado del
arte en el mundo de las escuelas de negocio americanas, concretamente el modelo de
Stanford y el modelo de la HBS. Conocer de primera mano cómo estas dos prestigiosas
escuelas están afrontando esta crítica situación, nos ha permitido comparar el trabajo
realizado por la EOI a lo largo de este año y medio, frente a estos nuevos modelos, y
nos ha permitido obtener conclusiones muy relevantes:

- existen coincidencias claras en la estrategia y filosofía de la EOI con lo
expuesto en el áula por el prestigioso profesor en el que explica la tendencia de

-
hacia dónde deben ir las escuelas de negocio.
en EOI estamos siguiendo vías de trabajo equivalentes, con nombres y
formatos diferentes, pero idénticas en cuánto a los grandes cambios que las
escuelas de negocio tienen que acometer.


- estamos llegando a conclusiones similares en cuanto a las necesidades de
nuestros alumnos, las empresas y la sociedad,

En definitiva existe una gran convergencia entre las tendencias de cambio de los mba
y las líneas de trabajo que en la Escuela de Organización Industrial ya se están
implantando en la práctica y que están dando muy buenos resultados.

El modelo que presentó la Universidad de Harvard, y que se desarrolla más adelante,
integra el valor añadido del MBA en tres ámbitos: “KNOW, DO and BE” , y en cómo
ésta trilogía nos puede llevar a crear un nuevo concepto de valor, a través de la
adaptación de los nuevos MBA´S a la actual demanda de la Sociedad:

-
-
El mundo del conocimiento. KNOW

-
El mundo de la práctica (el hacer) DO
Y el mundo del ser (los valores, la identidad, etc) BE

Todo ello adaptado al nuevo entorno de globalización, avance tecnológico, creatividad
y participantes con nuevos perfiles profesionales y nueva manera de pensar.


1.- El futuro, los cambios y la necesidad de evolucionar
el Executive MBA y la oportunidad de adaptarse

En los últimos años el modelo de formación de los MBA ha estado en tela de juicio y se
le han achacado innumerables deficiencias, acerca del modelo, los objetivos y de las
metodologías de enseñanza, que han sido agravadas en los últimos dos años con la
crisis financiera y el papel que las escuelas de negocio han tenido en la formación de
los directivos que han estado en el origen y gestión de dicha crisis.

Parte de estas críticas fueron ampliamente comentadas por el profesor Datar en su
exposición en Harvard, y en su libro publicado, pero adicionalmente han sido muchos
los autores , economistas, políticos y sociólogos, los que han ido desarrollando las
mismas tesis, achacando a la Sociedad y a sus instrumentos educativos, Universidades,
y especialmente las Escuelas de Negocio esa responsabilidad compartida.

De forma breve se pueden repasar algunas de estas críticas, que han llevado a
plantear la necesidad de revisión del modelo de los MBA y que están en el origen de
los cambios que están haciendo distintas escuelas de negocios, entre ellas EOI.
Además permitirán entender mejor el nuevo modelo de trabajo que el profesor Datar
y sus colaboradores nos han planteado.

El estudio de la Universidad de Harvard contempla algunas de estas críticas como son:

o El problema de las dos culturas: Investigaciones carentes de relevancia y
necesidad de ampliar los campos de investigación
o Habilidades de dirección críticas que no se desarrollan
o Falta de involucración de los estudiantes
o Necesidad de preparar a los estudiantes a un mayor rango de carreras

En el estudio también se plantean algunos datos relativos a las tendencias y evolución
del número de alumnos matriculados en Estados Unidos en los MBA en sus distintos
formatos, en el periodo 2000/2008 y como conclusiones se pueden extraer las
siguientes :

• Un aumento constante del interés en el MBA, materializado en un incremento
constante de las matriculaciones en este periodo.

• Tomando las 20 primeras Escuelas de Negocio de US, se ha producido un
incremento de los alumnos matriculados en los programas MBA, pasando de
unos 37.000 en el año 2000 a unos 45.000 en el 2008.


• Si se analiza este incremento por programas, se ve que se ha producido sobre
todo en los formatos executive y part-time, descendiendo el número de
alumnos en MBA full time.

• Si se analizan las 16 primeras escuelas de negocios, se ve que esta tendencia es
más pronunciada, ya que en el año 2000 el 53% de los alumnos estaban
matriculados en un MBA full time y en el año 2008 este porcentaje es del
38%, produciéndose aumentos del las matriculaciones muy importantes en los
otros dos formatos en los que participan alumnos con experiencia profesional
y que permiten compatibilizarlo con la actividad profesional.

Esta tendencia también se mantiene en las escuelas europeas analizadas en el
periodo 2004-2008.

Otros autores de relevancia han hecho críticas importantes a los MBA, resaltan dos de
ellos por la relevancia de los autores y su influencia. La que realizó Herny Mintzberg
en el año 2005 en su libro “Directivos No MBA” y Peter Senge, éste último
explicitadas en el artículo publicado en mayo de 2010 “Reshaping Business”.

En el fondo de todas estas críticas se cuestiona el verdadero valor añadido que supone
un MBA.

Peter Senge, en su artículo publicado en mayo de 2010 “Reshaping Business” plantea
también críticas al modelo de los MBA:

- Considera que las escuelas de negocio deben incluir el pensamiento sistémico,
como modelo de resolución de problemas y colaboración con el objetivo de

-
crear prácticas sostenibles.
Críticas al modelo de profesorado: las escuelas de negocios se encuentran en
un estadio pre-profesional, sus profesores son expertos en las materias que
imparten, pero no son directivos, no tienen experiencia de dirección.
Desarrollan teorías acerca de los negocios, pero esas teorías están alejadas de

-
la práctica.
El mercado de los MBA es un oligopolio, que es contrario a la innovación, las
escuelas de negocio rara vez innovan en su modelo. En contraposición pone
como ejemplo a la Team Academy en Finlandia donde los alumnos aprenden
negocios creando empresas y haciéndolas crecer, y su escuela no tiene
profesores está basada en una red de 1000 directivos que mentorizan a los
estudiantes.


- Crítica al modelo de enseñanza basada en casos, señalando que ésta sería una
buena metodología para formar consultores, pero no necesariamente lo es

-
para crear directivos.
Crítica al círculo vicioso que constituye el modelo de éxito basado únicamente
en tener un MBA como vía exclusiva para ganar más dinero. Si esta es la única
propuesta del valor del MBA, este sistema lleva a formar mediocres directivos y
mediocres empresas.

Herny Mintzberg en el año 2005 en su libro “Directivos No MBA , hizo una crítica
muy dura al modelo de MBA, desde los participantes, a las escuelas , a el propio
modelo de programa. Las críticas se pueden agrupar en las que hace al contenido y las
que hace al método.

Críticas al contenido: De manera muy resumida, entiende que la formación del MBA
está desequilibrada denigrando la experiencia a favor del análisis.

- No se enseña dirección, sino que ésta queda reducida al análisis e
interpretación de los casos. En un máster en el que la clave está en formar
directivos, la capacidad principal que se aprende es la del análisis y la toma de
decisiones, sin entrar de lleno en conjunto de competencias necesarias para la
dirección. Estas críticas están muy relacionadas con el propio método de

-
enseñanza: el método del caso.
Dominio de la formación de las áreas funcionales especializadas, entendidas
como compartimentos estancos independientes, donde se pierde la visión

-
global de la dirección.
No se trabajan las habilidades blandas, entendidas como las relacionadas con
la capacidad para trabajar con gente, negociación y capacidad de llegar a tratos,
procesar información poco estructurada… Estas no se trabajan, ni se aprenden
en los MBA por la dificultad que entraña su enseñanza, y porque una vez más,

-
el método de análisis no se adapta a su aprendizaje.
Ética: critica los modelos en los que la ética es una materia más, que se imparte
como tal, pero está en contra del sentir del resto del programa y de los
objetivos finales buscados por el máster. La forma más adecuada sería que la
ética esté infiltrada en todas las decisiones y materias del programa.

Críticas al Método:

Para Mintzberg los casos pueden resultar útiles y son un potente método para conocer
una gran variedad de negocios y situaciones, pero no deben entenderse como


sustitutos de la experiencia sino como complementos, tienen puntos débiles muy
importantes para ser utilizados como método exclusivo en la formación directiva:

- Los casos no reflejan la realidad, ya que ésta es más compleja. En la actividad
directiva, la información es mucho más compleja y desestructura, no están
todos los argumentos ordenados encima de una mesa, y los casos se redactan

-
de un modo determinado para llegar a una conclusión determinada.
La dirección se reduce al análisis y los directivos deben hacer mucho más que
analizar y tomar decisiones, deben crear acontecimientos implicando y

-
estimulando a los demás.
Es muy difícil enseñar competencias “blandas” desde el método del caso,
cuando éstas son determinantes para la dirección y requieren más
competencias que el análisis de la información.

Para finalizar este apartado, dos citas que ilustran lo anterior:

“En un mundo lleno de experiencias, un mundo de visiones, sonidos y olores, nuestras
escuelas de negocios consiguen que los chicos y chicas sigan hablando sin parar y
analizando y decidiendo. Un mundo de hacer, ver, sentir y escuchar, debe desarrollar
el pensamiento de nuestros líderes. En el análisis final, lo que acaban dominando no
es lo que necesitamos. Puede que estas escuelas estén ampliando los conocimientos de
sus alumnos sobre el mundo de los negocios, pero están estrechando las percepciones
que tienen de la dirección”

H. Mintzberg
“Directivos, no MBAs”

“las nuevas generaciones de empresas necesitan líderes que sean apasionados y
resolutivos, no necesitan visionarios sino misionarios. Misionarios que consigan que
las cosas ocurran. ¿puede su escuela marcar la diferencia en estos temas con las
nuevas generaciones? Yo creo que sí”

Frank Horwitz “transforming the business school”
Director Cranfield School of Manangement.
Cranfield University. UK


2.-Nuevo modelo de reconceptualización y análisis del
MBA y su aplicación práctica en diferentes escuelas de
negocio y en EOI.

En el libro “RETHINKING THE MBA: Business Education at a Crossroads” se analizan las
críticas, situación, evolución y cambios de los mba en diferentes escuelas de negocios
de USA, y llegan a la conclusión que es necesario una nueva conceptualización y nuevo
balance de los elementos que componen la formación en un MBA, y planean un
esquema de trabajo estructurado en tres ámbitos:

• KNOW : El mundo del conocimiento: Los hechos, los marcos, las teorías que
forman el core de comprensión del management.
• DO : El mundo de la práctica: Las destrezas, las capacidades, las técnicas en las
que se basan la práctica de management
• BE : Y el mundo del ser (los valores, la identidad, etc): Los valores, las actitudes,
las creencias, de los directivos y de su visión y de sus identidades profesionales

Todo ello adaptado al nuevo entorno de globalización y avance tecnológico, en el
que hay que tener en cuenta los nuevos perfiles de los participantes y sus nuevas
maneras de pensar.

Esta conceptualización es el punto de partida para revisar los elementos que
componen un mba y afrontar necesidades no resultas en el actual planteamiento de
los master, de manera que nos lleven a un nuevo modelo con un nuevo valor añadido.
Por tanto esta nueva conceptualización, puede ser un buen instrumento de análisis y
de trabajo que mejore el modelo de mba y que permita ajustarlo a las necesidades
reales de los directivos, las empresas y de la sociedad, afrontando necesidades no
resueltas, en cada uno de estos ámbitos.

Profundizando en cada uno de los ámbitos mencionados, el profesor Datar y sus
colaboradores han detectado necesidades no resueltas, y también han localizado
diferentes instituciones que están trabajando en cada uno de ellos con ejemplos
concretos.

A continuación se presenta un pequeño resumen de sus resultados y de los ejemplos
de escuelas de negocio de que están trabajando en cada uno de esos ámbitos, a la vez
que se presentan los cambios que se han venido implantando en el Executive MBA de
EOI en los últimos años.


Saber (know):
1.-Necesidad de desarrollar pensamiento crítico y las habilidades de comunicación,
definido en las siguientes habilidades:
• Capacidad para desarrollar y articular argumentos lógicos, coherentes y
persuasivos
• Capacidad para distinguir hechos de opinión
• Capacidad de estructurar evidencias de apoyo.

Ejemplo de Aplicación práctica
Stanford GSB Desarrollo de un curso obligatorio en el primer ciclo, en
pequeños grupos guiados por un profesor, con el objetivo de
desarrollar el pensamiento crítico. En esta materia no existen
las respuestas correctas, se debaten temas de interés real y
como se afrontan esas cuestiones.

Ejemplo de Aplicación
EOI -Foros de debate en materias de entorno macroeconómico y
Responsabilidad Corporativa: Debates sobre pensamiento,
muy en la línea del “Critical Thinking” del profesor Datar.
Enseñando a los participantes a debatir, argumentar,
reflexionar, sobre distintas áreas de debate, donde tienen que
convencer a otro grupo que tiene que defender lo contrario. Es
un claro ejercicio de trabajo sobre cómo desarrollar las líneas
argumentales, su capacidad de persuasión, la habilidad en la
negociación, etc.
-Presentaciones públicas sobre productos

2.-Integración de habilidades
• Capacidad para tratar los temas desde diversos ángulos para afrontarlos
de forma holística
• Aprender tomando decisiones basadas en múltiples y contradictorias
perspectivas
• Construir juicios de situaciones desestructuras y de intuiciones
desordenadas


Rotman School of Proveen a los estudiantes herramientas que obligan a analizar
Management. los problemas holísticamente, y obligando a verlos y valorarlos
Toronto desde diferentes perspectivas y frente a diferentes modelos

Yale SOM En las distintas materias, incluyen modelos que obligan a los
alumnos a interpretar los problemas desde distintas
perspectivas.

-
EOI Desarrollo de un plan de negocio: cada alumno, trabaja
en equipos de 4 ó 5 alumnos guiados por tutor, para
dotarles de las habilidades de cómo se trabaja con la
inteligencia colectiva y tener una visión holística del
negocio, tiene que poner en marcha una “Start Up”.
Durante un periodo de 9 meses, deben analizar el
mercado, pensar en nuevas oportunidades de negocio,
hacer trabajo de campo, realizar test de mercado,
generar prototipos, ver viabilidad del negocio, preparar
un Business Plan, y finalmente pasan por un tribunal en
la Escuela y posteriormente presentamos los proyectos
empresariales a Business Angels, y posibles inversores.

El fututo del mba. eoi 10 | P á g i n a

Hacer (DO):
1.-Desarrollar un pensamiento creativo e innovador

-
-
Capacidad de detección y definición de problemas
Capacidad de adquirir, sintetizar y extraer gran cantidad de de datos de

-
una realidad ambigua y desestructurada

-
Generar pensamiento lateral en el proceso
Trabajar en un modelo de constante experimentación y aprendizaje

Stanford Desing Proponen un modelo que denominan: “Creating infectious
School. action”

Objetivos:
• Preparar a futuros innovadores que “rompan” pensamientos y acciones
• Usar el “desing thinking” para crear e inspirar equipos multidisciplinares
• Crear colaboración real entre estudiantes, profesores y empresas
• Abordar grandes proyectos utilizando el prototipado para encontrar
nuevas soluciones
• Permitir a los estudiantes realizar sus propios proyectos y aprender de
ellos mismos y a de propios equipos
Metodología:
• Se crean equipos multidisciplinares de trabajo
• Se trabaja el proyecto de principio a fin
• Tienen que llegar a crear un prototipo y testarlo en el mercado
• Se expone a las críticas y opiniones
• El trabajo tiene una duración de 2 semanas

EOI -Módulo de “gestión de la innovación” basado en el modelo
“desing thinking” Con el objetivo de generar un modelo de
pensamiento que los alumnos deben replicar a lo largo de los
trabajos que realizan a lo largo del master.
Los alumnos practican en el aula este modelo de pensamiento,
tiene que desarrollar en un tiempo limitado todo el proceso de
innovación, desde la generación de ideas hasta el prototipado
y presentación del producto. El trabajo tiene una duración de
un mes.
-Desarrollo del plan de negocio, a lo largo de todo el proceso
vuelven a replicar el modelo de pensamiento creativo, en la
toma de decisiones, en un proceso que les acompaña a lo largo
de todo el programa.


2.-Detección de problemas organizacionales y superar la implementación de los
cambios

- Capacidad de influir en los otros y conseguir que las cosas se hagan, e
un contexto apretadas agendas, reglas no escritas, puntos de vista

-
enfrentados
Mejorar la capacidad de encontrar, definir, analizar y resolver

-
problemas desde perspectivas multidisciplinares

-
Fortalecer las capacidades de liderazgo

-
Entender las limitaciones de los marcos teóricos
Adaptar esos marcos teóricos a los contextos y problemas particulares

Ross Business Mediante un proyecto que denominan MAP: “Multidisciplinary
School. Michigan Action Projects” donde se integran diferentes proyectos que
buscan el aprendizaje experimental. Mediante grupos de
trabajo de 4 a 6 personas trabajan en una empresa llevando a
cabo un proyecto real integrando las distintas disciplinas que se
aprenden en el master en el primer año. El proyecto dura 7
semanas, tienen un profesor de suporte.


Ser (BE):

1.-Prestar más atención al desarrollo personal y desarrollar capacidad de liderazgo:

• Comprensión del propósito de los negocios y las responsabilidades del
liderazgo
• Desarrollar alternativas de de acercamiento, inspiración, influencia y
guía de los otros
• Reconocimiento del impacto de las acción propias en el
comportamiento de los otros
• Análisis y construcción de las fortalezas, debilidades y valores
personales.

Harvard Business Se desarrolla un programa de liderazgo a lo largo del máster
School dirigido a aumentar la conciencia de los estudiantes de las
múltiples responsabilidades que tienen las empresas con sus
accionistas y también con los consumidores, con los
empleados, y con la sociedad en general. Mediante el análisis
de casos con dilemas éticos y mediante la realización de
ejercicios que exigen la reflexión y el posicionamiento personal
y profesional basado en sus experiencias.

Programa de desarrollo de liderazgo:
• Herramientas de asesoramiento (evaluación 360º)
• Ejercicios de simulación
• Feedback individual y de equipo
• Coaching individual

Stanford Business Refuerzan las competencias de liderazgo mediante diferentes
School enfoques, en un programa que denominan “ strategy with
leadership development and implementation” a través de
diferentes metodologías trabajan las habilidades de dirección
con un enfoque fundamentalmente práctico:
• Laboratorio para el desarrollo de habilidades
• Programa de coaching individual
• Herramientas de asesoramiento (evaluación 360º)


EOI -Metodologías de trabajo basadas en la colaboración de los
participantes Vs la competición individual que potencia y
afianza los valores colaborativos, además que desarrolla las
habilidades de liderazgo e influencia y reconocimiento del valor
de los otros.
-Programa de mentoring individualizado,
-desarrollo de un plan individual de fortalezas y debilidades.
-Análisis 360º. Feedback de mentores.
-Desarrollo de las capacidades de comunicación e influencia:
Defensas públicas de numerosos proyectos ante públicos y
evaluadores diferentes.

2.-Contemplar el rol y la responsabilidad de los negocios en la sociedad
Responsabilidad y rol de los negocios en la sociedad
Mayor atención a las perspectivas globalizadoras y al adquirir una visión global,
económica, institucional, de dirección y cultural.

Stanford Business Han introducido un curso de Dirección en un contexto global,
School con el objetivo de ayudar a los estudiantes a comprender la
importancia de la globalidad de los mercados, y les preparan
para trabajar en nuevos mercados.

EOI -Aplicación de los valores nuevo plan estratégico de Escuela
de Organización Industrial, aprobado en diciembre 2009, en el
que se contemplan como valores directivos de la actividad:
La economía social, digital y sostenible. Que se están
trasladando a todos los programas educativos de la institución
-Semana internacional: los alumnos del MBA tienen en el
programa una estancia internacional para conocer de primera
mano las culturas, empresas y directivos en entornos
internacionales, con finalidad de ampliar su visión
internacional de la empresa y los negocios.


Los autores del estudio resumen este modelo de la siguiente manera:

Sin habilidades de “hacer” el conocimiento tiene poco valor, pero el “hacer” es
insuficiente sin la determinación y la reflexión sobre los valores y las creencias que
deben desarrollarse en el ser.

H. Minztberg ya en su libro del año 2005 lo decía de la siguiente manera:

Si no somos capaces de llevar a la acción los marcos y conocimientos que se
aprenden, éstos se quedan sin sentido, pero además es preciso dar un paso más, que
todo esté dentro de un marco de valores que den sentido a la acción directiva.


3.- Situación, cambios y futuro Executive MBA de EOI

En este último apartado se muestra de manera explícita el modelo de MBA que tiene
la Escuela de Organización Industrial, sus señas de identidad y los cambios que en esta
última etapa se ha introducido en la línea de lo expuesto anteriormente, de acuerdo
con el siguiente esquema:

• Señas de identidad Executive MBA de EOI
• Cambios realizados alineados con las tendencias del estudio
• Valoraciones de los alumnos que cursan el Executive MBA

Señas de identidad del Executive MBA de la Escuela de Organización Industrial:

Profesorado: Directivos de empresas en ejercicio, que conjugan una dilatada
experiencia profesional con una amplia experiencia académica.
Learning by doing: Enseñamos a nuestros alumnos a través de la experiencia,
del conocimiento práctico y les impulsamos a que se empapen del
conocimiento que les proporciona llevar a su mundo real lo aprendido en el
aula
Innovación y Creatividad Aplicada: Enseñamos a nuestros alumnos a innovar
en equipo, a observar, a crear, y a generar oportunidades más allá de nuestras
zonas de confort
Espíritu Emprendedor: Fomentamos y enseñamos a ser emprendedores, ya
sea para liderar un proyecto propio como para generar ese espíritu creativo en
Grandes Organizaciones.
Fomentamos las capacidades de liderazgo, dirección de personas y ética:
Trasladamos a nuestros participantes los valores y actitudes de:
• Capacidad de anticipación
• Creatividad
• Equilibrio entre la razón y la emoción
• Curiosidad
Mirada internacional: La experiencia study trip te permite tener un acceso
directo a los ejecutivos líderes de las industrias más importantes de cada
región, logrando contactos de alto nivel que pueden servir de puente para
futuros negocios

Y todo esto dentro de un marco y una orientación como escuela hacia una Economía
sostenible que impulse nuevos valores y favorezca una distribución de la riqueza más
justa; Economía digital que entienda la empresa como participación, la colaboración
la creatividad; y una Economía social que concilie empleo con solidaridad,
responsabilidad y la dignidad de la persona en el trabajo


CAMBIOS REALIZADOS ALINEADOS CON LAS TENDENCIAS DEL ESTUDIO

Si se compara la trilogía expuesta anteriormente del “Conocer, Hacer y Ser”, de
manera resumida, así se integrarían los cambios y enfoque del MBA de EOI:

1ºCONOCER. La Escuela lo denomina “HARD SKILS”, donde todos los participantes
deben tener nociones muy sólidas de las materias fundamentales en la carrera hacia la
Dirección General de una compañía o en la creación de un nuevo negocio: finanzas,
valoración de compañías, marketing, estrategia, planificación, estrategia, etc.

Lo que nos diferencia de otras escuelas es que se han introducido metodologías que
están en línea con las detectadas de pensamiento crítico y capacidad de análisis de la
información real.

Pero sobre todo la gran diferencia, está en la metodología de aplicación del plan de
negocio, que tiene muchas vertientes, y en este apartado cubre una muy importante
que es la de tener una visión global y de integración, que se consigue con este modelo
real de creación de un empresa.

1.-Necesidad de desarrollar pensamiento crítico y de las habilidades de comunicación,

EOI -Foros de debate en la línea del “Critical Thinking”
-Presentaciones públicas sobre producto.

2.-Integración de habilidades

-
EOI Desarrollo de un plan de negocio

2º HACER. En esta línea la EOI lleva años trabajando de forma destacada en esta línea.
Nuestro enfoque, es un modelo que siempre ha buscado y se ha centrado en la
PRÁCTICA, “en el hacer”, este es un punto que realmente diferencia y destaca al MBA,
en todas las materias y aprendizajes se busca que el alumno se involucre, resuelva
problemas prácticos, asuma el rol de director y tome decisiones, valore las decisiones
de sus compañeros y participe en ellas; presente prototipos reales de productos y o
proyectos; pruebe, aprenda del error, todo esto en un marco de colaboración en el
trabajo con sus compañeros de grupo y equipo que va variando a lo largo del curso.
Este modelo de trabajo da como resultado que el peso del método del caso ha
disminuido considerablemente, ya que entendemos que éstos analizan cómo se
decidió, y se dirige a entrenar en la creación y puesta en marcha de su propia empresa.


1.-Desarrollar un pensamiento creativo e innovador

EOI -Módulo de “gestión de la innovación”
-Desarrollo del plan de negocio (star up)

3º SER Por último y en lo que en la exposición del Profesor Datar nos hablaba del
“SER”, entendidas como las “soft skills”, en el que se desarrollan habilidades sobre el
“liderazgo”, la “creatividad”, la “innovación”, los “valores”, la “ética”, la
“responsabilidad social corporativa”, etc.

Este punto tiene especial hincapié en la parte del ser, ya que es donde se traslada la
nueva manera de formar nuevos líderes es necesario incluir el coaching en su paso por
la escuela de negocios como vía de autoconocimiento y potenciación de sus
habilidades.

La semana internacional permite evolucionar desde lo que es la tradicional visita a una
universidad extranjera a un modelo más próximo al hacer, en el que trabajamos
durante una semana con directivos de las principales compañía de industrias
relacionadas con nuestro modelo estratégico, profundizando en lo que tiene que ser
una forma de internacional y global de lo que tienen que ser los negocios, donde el
emprendimiento y la creatividad son básicas para experiencia.

1.-Prestar más atención al desarrollo personal y desarrollar capacidad de liderazgo:

EOI -Metodologías de trabajo basadas en la colaboración de los
participantes Vs la competición individual -Programa de
mentoring individualizado,
-desarrollo de un plan individual de fortalezas y debilidades.
-Análisis 360º. Feedback de mentores.
-Desarrollo de las capacidades de comunicación e influencia:

2.-Contemplar el rol y la responsabilidad de los negocios en la sociedad
EOI -Aplicación de los valores nuevo plan estratégico
-Semana internacional

Y todo ello en un entorno en el que como valores la escuela defiende la Economía
Social (conciliación del empleo con solidaridad, responsabilidad y la dignidad de la
persona en el trabajo. ), la Economía Digital (entender la empresa como participación,


la colaboración la creatividad., y la Economía Sostenible (impulsar nuevos valores que
favorezcan una distribución de la riqueza más justa)

En la escuela además de los ámbitos de CONOCER+HACER+SER se da un paso más
añadiendo un componente más a los mba y es la necesidad de que todo estos
conocimientos, habilidades y valores, debemos ser capaces de que alumnos lo
trasladen a su realidad directiva, es decir, que los alumnos sean capaces de llevar este
modelo integrado a la ACCION de manera que ésta será la forma segura de que esta
formación se convierta en una formación transformacional ayudando a cada uno de los
participantes de generar un valor añadido aplicado, que sea trasladado a las empresas
y a la sociedad.

CONOCER+HACER+SER + ACCION

La posibilidad de conocer, contrastar, comparar e incorporar el modelo aquí planteado
consolida y corrobora las líneas de trabajo de mejora de la formación y el valor
añadido de los mba para los participantes, empresas y sociedad.

A modo de resumen, podríamos hacer una comparación entre los valores más
tradicionales y los valores de la Escuela de Organización Industrial:

Valores Tradicionales EOI

Individuo Inteligencia de grupo / Colaboración
Profesor Grupos de aprendizaje
Lecturas y casos Ejercicios y proyecto
Resolución analítica de problemas Resolución práctica de problemas.
Pensar y debatir Hacer y prototipar
Evitar errores Error y aprendizaje
Análisis riguroso Test y revisión
Experiencia en materias Experiencia en procesos
Competir Crecer
Ser el mejor Dar, Generar, crear valor

VALORACIONES DE LOS ALUMNOS QUE CURSAN EL EXECUTIVE MBA DE EOI

Adjuntamos un vídeo que refleja lo que significa para nuestros alumnos el desarrollo
del plan de negocio a largo del master y los valores y aprendizajes que el master de EOI
les aporta.

http://www.eoi.es/mediateca/?videoid=369


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