AMK- ja ammatillisen koulutuksen tutkimuspäivät 2019 @ Amiedu, Valimotie 8, Helsinki

1. KT, AmO Sanna Brauer
Oamk, Ammatillinen opettajakorkeakoulu
Oulun yliopisto, Kasvatustieteiden tiedekunta,
Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö LET
Osaamismerkit tietotekniikkaa soveltavien
ongelmanratkaisutaitojen
varmistamisessa
AMK- ja ammatillisen koulutuksen tutkimuspäivät 2019

2. (
( )
)
teiltä,
Kuvakaappaus (muokattu) Leena Hiltusen JYUnity Tiedeblogi https://jyunity.fi/ajattelijat/tietoteknisten-taitojen-puute-laskee-
opiskelijoiden-tyoelamavalmiutta/?fbclid=IwAR2G0FUhNoIIb0kJHYdNdC4SMauTT26yFne0o-pRImddLNOe09yMsjX2Uf8

3. Asiointi ja
viestintä
Turvallinen
toiminta
Laitteiden
käyttö ja
hallinta
Tiedon-
haku ja
-arviointi
Sovellusten
käyttö ja
hallinta
Sisältöjen
tuottaminen
ja tekijän-
oikeudet
Yhteistyö
Digitaalinen
minä
Oman työn
organisointi
Luova
ongelman-
ratkaisu
Kansallinen
Open Badge
-osaamismerkistö
tietotekniikkaa
soveltavien
ongelmaratkaisu-
taitojen kehittämiseen
Kuva: Tiina Rusanen, Oamk

4. The aim of the project is to develop a nationwide open badge constellation,
which enables the verification of adults’ problem solving skills in technology-
rich environments (PIAAC) by identifying and recognising competences
acquired outside the formal education system, at different levels of education,
and in transition phases of the education structure. In addition, the project
provides a requirement framework of competence (determining the
composition of objectives, core contents and assessment criteria) for securing
IT-related problem-solving skills in formal and non-formal education.
TAVOITTEET
Hankkeen tavoitteena on kehittää valtakunnallisesti
hyödynnettävä Open Badge- osaamismerkkijärjestelmä,
joka mahdollistaa aikuisten tiedon käsittelyn ja
hallinnan perustaitojen ja tietotekniikkaa soveltavien
ongelmanratkaisutaitojen (PIAAC) varmistamisen
tunnistamalla ja tunnustamalla osaamista formaalin
koulujärjestelmän ulkopuolella, eri kouluasteilla ja
siirryttäessä koulutusmuodosta toiseen.
Lisäksi hankkeessa tuotetaan osaamisperusteet
tietotekniikkaa soveltavien ongelmanratkaisutaitojen
varmistamiseen muussa kuin tutkintotavoitteisessa
koulutuksessa.

5. Verkosto
Hankkeen partnerit
1. Oulun ammattikorkeakoulu Oy
2. Hämeen ammattikorkeakoulu Oy
3. TIEKE Tietoyhteiskunnan kehittämiskeskus ry
4. Suomen eOppimiskeskus ry
5. Espoon seudun koulutuskuntayhtymä Omnia
6. Kiipulasäätiö / Kiipulan ammattiopisto
7. Koulutuskeskus Salpaus-kuntayhtymä
8. Luksia, Länsi-Uudenmaan koulutuskuntayhtymä
9. Oulun seudun koulutuskuntayhtymä/
Oulun seudun ammattiopisto
10.Seinäjoen koulutuskuntayhtymä Sedu
11.Opintotoiminnan Keskusliitto / Opintokeskus Sivis

6. 9.11.19Etunimi Sukunimi2
Asiointi ja
viestintä
Turvallinen
toiminta
Laitteiden
käyttö ja
hallinta
Tiedon
haku ja
arviointi
Perusosaaja / T1 - Koontimerkki
Tämän merkin saaja osaa käyttää digitaalisia laitteita ja palveluita turvallisesti
viestinnässä ja asioinnissa sekä etsiä tietoa digitaalisissa ympäristöissä ja
arvioida tiedon luotettavuutta.
Tämän Perusosaaja-
koontimerkin ja T1-
tason saavuttaa
kerättyään neljä
osaamismerkkiä.
PERUSOSAAJA
Kuva: Tiina Rusanen, Oamk

7. 9.11.19Etunimi Sukunimi6
Tiedon
haku ja
arviointi
Merkin saaja osaa etsiä tietoa digitaalisissa ympäristöissä ja arvioida tiedon
luotettavuutta.
OSAAMISTAVOITTEET
Merkin saaja osaa:
- etsiä tietoa digitaalisissa ympäristöissä (hakusanat, -koneet)
- hakea eri muotoista tietoa (teksti, kuva, video)
- arvioida digitaalisen sisällön luotettavuutta
- huomioida, miten tekijänoikeudet liittyvät tietoon ja tiedon jakamiseen
OSAAMISEN OSOITTAMINEN
1. Selvitä Tieken toiminnanjohtajan nimi ja kirjoita vastaus tekstikenttään
2. Etsi tulostimen kuva ja jaa linkki kuvaan
3. Etsi suomenkielinen ohjevideo itseäsi kiinnostavasta aiheesta, jaa linkki
videoon ja kerro miksi pidät videota luotettavana. Muista netiketti videota
valitessasi.
4. Oikein / väärin –kysymys: Löydät internetistä paljon tietoa ja erilaisia
materiaaleja. Saatko kopioida toisen tekemää omaan työhösi ilman lupaa?
Kyllä, ei
Kuva: Tiina Rusanen, Oamk

8. Oulun yliopisto
KORKEAKOULUPEDAGOGIIKKA
§ Opettajien työelämäpedagoginen
osaaminen
§ TYÖPEDA muuttaa toimintakulttuuria,
luo uusia toimintamalleja opiskelijoiden
työelämätaitojen kehittämiseen,
opetussuunnitelmien uudistamiseen,
työelämäpedagogiseen ohjaukseen sekä
TKI-toiminnan ja koulutuksen
linkittämiseen.
§ Taustalla vahva tutkimustieto
korkeakoulusta valmistuneiden
työelämätaidoista ja työllistymisestä.
§ Yliopistojen ja ammattikorkeakoulujen
välinen yhteistyö
9.11.19 Lisää tarvittaessa alatunnisteteksti3
https://www.tyopeda.fi/ https://www.facebook.com/tyopeda/

9. Digitaaliset osaamismerkit arvioinnin
menetelmänä Problem-solving case 2
-opintojaksolla
•Yksi?äisen oppijan suori?eisiin perustuvat arvioinEmallit eivät sovellu suoraan
yhteisölliseen Eedonrakenteluun ja verko?uneissa, sosiaalisissa yhteisöissä
oppimiseen (VarEainen, 2015).
•Tulevaisuudessa digitaaliset osaamismerkit voivat olla vaiku?ava kriteeriperusteinen
oppimisratkaisu, joka sitoo yhteen erilaiset oppimisyhteisöt ja vaihtoehtoiset tavat
hankkia osaamista (Knight & Casilli, 2012).
•Digitaaliset osaamismerkit tekevät osaamisen näkyväksi.
•Osaamismerkit kuvaavat osaamista todistuksia laajemmin, ollen hyödyksi esim.
rekrytoinEElanteissa. Merkkejä voi jakaa myös online-ympäristöissä esim.
LinkedInissä.
•Pedagoginen malli tukee yhteisöllistä ja itsesäätöistä oppimista.
•Julkinen tunnustus kannustaa käy?ämään omaa osaamista, näkemään uusia
mahdollisuuksia ja kasvamaan asiantunEjana (AHOT korkeakouluissa -hanke, 2013).
Miksi osaamismerkit?

10. Osaamismerkein ohjautuva oppiminen =
Digital Open Badge-Driven Learning
!
Osaamisperusteinen oppimisprosessi, johon kuuluu osaamisen tunnistaminen ja
tunnustaminen osaamismerkkijärjestelmän avulla sekä oppimisen mahdollistavat
oppimateriaalit, ohjaus ja vertaistuki. !
Brauer, S. (2019). Digital Open Badge-Driven Learning – Competence-based Professional Development for Vocational
Teachers (doctoral dissertation). Acta Universitatis Lapponiensis 380. !
!

11. Mikä on
osaamismerkkikonstellaatio?
• Osaamismerkkijärjestelmä/
osaamismerkistö tai niiden
kokonaisuus, jonka perustan
muodostavat
osaamistavoitteet, -kriteerit ja
osaamisen todentamisen tavat.
Konstellaatio kuvaa näiden
keskinäistä järjestystä ja
suhteita.
• Osaamismerkkikonstellaatio
ohjaa suunnittelemaan
yksilöllisiä opintopolkuja ja
jatkamaan oppimista.
• Ohjaus tapahtuu ensisijaisesti
osaamismerkkien arvioinnin
yhteydessä.
• Kokonaisuuteen linkittyvät
24/7 oppimateriaalit.
Osaamismerkein ohjautuva oppimisprosessi. Brauer, 2019

12. LET master’s degree programme,
PROBLEM-SOLVING CASE 2, 10 ects.
YHTEISÖLLINEN ONGELMARATKAISUPROSESSI
•Osaamisperustaisuus, -kriteeristö, tutkimusperustaisuus
•Osaamismerkistö, joka innostaa osoi?amaan ja kehi?ämään yhteisöllisiä
ongelmaratkaisutaitoja (PSTRE/PIAAC/DigiCompEdu/ESCO).
•KokonaiskonstellaaEo on liite?ävissä osaksi laajempia kansallisia ja kansainvälisiä
konstellaaEoita, jolloin järjestelmä tukee jatkuvaa oppimista.
•ArvioinE ja ohjaus on integroitu koko prosessiin.
•Yksilö-, vertais-, ryhmä-, ope?aja- ja työelämän toimeksiantajan arvioinE
•Avoimuus ja arvioinnin läpinäkyvyys

13. University of Oulu 11
1. OPEN
PROBLEM
with a
description
Problem space
Approaching , perceiving,
exploring, and managing the
problem(space)
Categorizing and analyzing
information?
Activating useful previous
understanding.
What do we know; what
more we need to know?
Which recourses are useful?
What kind of change/
renewal is needed? Why?
Modelling the
problem
in the given context
Context
Through
understanding the
problem and the
context.
2. PLANNING
a) solving process
(cognitive)
b) group process
(socio-emotional)
Creativity, divergent thinking: possible solution
Convergent and critical thinking: decisions
Procedural thinking, computational thinking
Collaborative learning, creative collaboration
SRL, CO-SRL, SSRL
Interaction plan
Roles and responsibilities
Tools and resources
Doing & reflecting and learning
Core
Patterns
Other factors
Knowledge
construction in
collabration
Collect data and
information
Analyze and reuse it
Variety of resources
§ Group, teachers
§ Human networks
§ Scientific articles
3. CONSTRUCTING
SOLUTION
4. PRESENTING
SOLUTION
Understanding the context,
audience and client is
required for the solving
process. What is relevant
information in the present
case?
5. ELABORATION
Reflections
(Piloting/testing
plan)
Guidelines
Targeted
outcomes
Quantity,
quality,
format
Siklander & Impiö
Playfulness (OLIW): Other-directed, lighthearted, intellectual and whimsical (Proyer, 2017)
Orientation, triggers, quidance
2020

14. Miltä se näyttää
osaamismerkein?
University of Oulu 11
1. OPEN
PROBLEM
with a
description
Problem space
Approaching , perceiving,
exploring, and managing the
problem(space)
Categorizing and analyzing
information?
Activating useful previous
understanding.
What do we know; what
more we need to know?
Which recourses are useful?
What kind of change/
renewal is needed? Why?
Modelling the
problem
in the given context
Context
Through
understanding the
problem and the
context.
2. PLANNING
a) solving process
(cognitive)
b) group process
(socio-emotional)
Creativity, divergent thinking: possible solution
Convergent and critical thinking: decisions
Procedural thinking, computational thinking
Collaborative learning, creative collaboration
SRL, CO-SRL, SSRL
Interaction plan
Roles and responsibilities
Tools and resources
Doing & reflecting and learning
Core
Patterns
Other factors
Knowledge
construction in
collabration
Collect data and
information
Analyze and reuse it
Variety of resources
§ Group, teachers
§ Human networks
§ Scientific articles
3. CONSTRUCTING
SOLUTION
4. PRESENTING
SOLUTION
Understanding the context,
audience and client is
required for the solving
process. What is relevant
information in the present
case?
5. ELABORATION
Reflections
(Piloting/testing
plan)
Guidelines
Targeted
outcomes
Quantity,
quality,
format
Siklander & Impiö
Playfulness (OLIW): Other-directed, lighthearted, intellectual and whimsical (Proyer, 2017)
Orientation, triggers, quidance

15. The Badge Criteria will explain you in detail of
ACADEMIC PROFICIENCY GOALS, ASSESSMENT CRITERIA
AND COMPETENCE DEMONSTRATION (EVIDENCE) required.
Please pay attention that the hyperlinks you provide, are accessible to the supervisors.
Individual Applications (everyone should set 6 different applications)
Reviewed by the LET Supervisors
(everyone collects 6 different badges on a badge repository)
=
=
Automatical
META
BADGES
https://tiny.cc/PSC2

16. FORM OF APPLICATION: Group Applications = 1 application / team / badge
What do you think you are entitled to….PICK
ONE!
TYPE OF ASSESSMENT = Self-evaluation and review by LET Supervisors. The
Supervisors may grant you a different badge from the one you’ve applied.
Please pay attention to list all emails of different group members
in the evidence field.

17. Chips For Game Skills -project focuses on identifying the
needs of the game industry and develop the education on
the basis of them. The goal is to create a common evaluation
criteria – a digital open badge system – which clarifies the
definition and understanding of the learning objectives in the
games industry.

19. Osaamisen Pelimerkit

20. https://pelimerkit.metropolia.fi/category/blogi-fi/

21. Tulokset

22. LÄHTEET
AHOT korkeakouluissa –hanke (2013). Tunnista osaaminen. Suosituksia korkeakoulujen AHOT-prosessien suunni?eluun ja toteutukseen.
Turun yliopiston koulutus- ja kehi?ämiskeskus Brahea. Saatavilla h?p://tunnistaosaaminen.utu.fi/sites/default/files/sites/default/files/
kasikirja_screen.pdf
Brauer, S. (2019). Digital Open Badge-Driven Learning –Competence-based Professional Development for Voca<onal Teachers (doctoral
dissertaEon). Acta UniversEtaEs Lapponiensis 380. h?p://urn.fi/URN:ISBN:978-952-337-110-1
Brauer, S., Korhonen, A-M. & Siklander, P. (2019). Online scaffolding in digital open badge-driven learning. Educa<onal Research.
h?p://doi.org/10.1080/00131881.2018.1562953
Brauer, S., RuhalahE, S., & Hallikainen, V. (2018). Digital professional learning triggers: in an online badge driven process. EducaEon in the
North, 25(1-2), 64-86. h?ps://www.abdn.ac.ukeitn/journal/545/
Brauer, S. & Siklander, P. (2017). Competence-based assessment and digital badging as guidance in vocaEonal teacher educaEon. In H.
Partridge, K. Davis, & J. Thomas (Eds.), Me, Us, IT! Proceedings ASCILITE2017: 34th InternaEonal Conference on InnovaEon, PracEce and
Research in the Use of EducaEonal Technologies in TerEary EducaEon. 191-196.
Brauer, S., Siklander, P. & RuhalahE, S. (2017). MoEvaEon in digital open badge-driven learning in vocaEonal teacher educaEon.
Ammalkasvatuksen Aikakauskirja, 19(3), 7–23.
Hiltunen, L. (2019). Tietoteknisten taitojen puute laskee opiskelijoiden työelämävalmiu?a. Saatavilla h?ps://jyunity.fi/aja?elijat/
Eetoteknisten-taitojen-puute-laskee-opiskelijoiden-tyoelamavalmiu?a/?nclid=IwAR2G0FUhNoIIb0kJHYdNdC4SMauTT26yFne0o-
pRImddLNOe09yMsjX2Uf8
Knight, E. & Casilli, C. (2012). Mozilla Open Badges. Teoksessa Game Changers. EducaEon and informaEon technologies. EDUCAUSE,
279-284. Saatavilla h?ps://net.educause.edu/ir/library/pdf/pub7203cs6.pdf
Siklander, P. Kangas, M., RuhalahE, S., & Korva.S. (2017). Exploring triggers for arousing interest in the online learning. In L. Gómez Chova,
A. López Marunez, I. Candel Torres (Eds.) INTED2017 Proceedings (pp. 9081–9089). 11th InternaEonal Technology, EducaEon and
Development Conference, March 6th-8th, 2017 — Valencia, Spain.
Siklander, P. & Impiö, N. (2020). How internaEonal students in higher educaEon experience collaboraEve problem-solving process: Case
Polar Bear Pitching. Manuscript.
VarEainen, H. (2015). Osallistavan oppimisen uudelleenmuotoilua. Teoksessa J. Julkunen (toim.) Porrassalmi VIII. Etelä-Savon kul?uurin
vuosikirja 2015. Saatavilla
h?ps:www.academia.edu