El documento describe la evolución del concepto de psicomotricidad desde principios del siglo XX y su enfoque en las relaciones entre la debilidad motriz y mental. Explica que la psicomotricidad se refiere a cómo el movimiento apoya el desarrollo psicofísico según Wallón. También describe el desarrollo del esquema corporal desde las edades de 0-3 años hasta los 11 años y cómo este apoya habilidades como la lectura, escritura y cálculo.

1. Dr Oscar Sittón

2.  La Psicomotricidad se inicia a principios del siglo
XX. En aquellos momentos se oriento a:
1. La elaboración del síndrome de debilidad
motriz y las investigaciones sobre las relaciones
entre ésta y la debilidad mental.
2. Las investigaciones sobre la evolución de las
funciones motoras y de los test de desarrollo
de la habilidad manual y las aptitudes motrices
en función de la edad.
3. Estudios de predominancia lateral y trastornos
perceptivo-motrices
4. Test para determinar las características afectivo
motrices.

3.  El concepto de psicomotricidad va a surgir de
los trabajos de la psicología evolutiva de
Wallón, especialmente a la relación entre
maduración fisiológica e intelectual y que
manifiestan la importancia del movimiento
para conseguir la madurez psicofísica de la
persona.
 La educación psicomotriz es una acción
psicológica que utiliza los medios de la
educación física con el fin de normalizar o
mejorar el comportamiento del niño.

4.  Jean Le Boulch lo define como la intuición
global o conocimiento inmediato de nuestro
propio cuerpo, sea en estado de reposo o en
movimiento, en función de la interrelación de
sus partes y, sobre todo, de su relación con el
espacio y los objetos que nos rodean.
 La evolución del esquema corporal es muy
lenta, alcanzando su pleno desarrollo hacia
los once o doce años.

5. Desde el concepto de esquema corporal se
construye la imagen mental del propio cuerpo,
proceso de interiorización que se elabora a
partir de sensaciones.
 Propioceptivas, que proceden de los músculos,
tendones y articulaciones, proporcionándonos
información sobre la contracción o relajación
del cuerpo.
 Interoceptivas, que no ofrecen datos sobre el
estado de los órganos internos
 Exteroceptivas, como las táctiles y Kinestésicas,
facilitando información sobre los objetos
externos.

6.  Las secuelas de una deficiente estructuración
del esquema corporal podemos traducirlas en
perceptivas, motrices y sociales.
 En el plano perceptivo, la deficiencia en la
estructuración espacio-temporal, ya que es el
propio cuerpo el primer punto de referencia
de la percepción y en el que se funda la
relación con los demás y con las cosas.
 Los problemas más frecuentes del esquema
corporal so

7.  Los problemas más frecuentes del esquema
corporal son:
1. Confusión de letras en las que invierte la
orientación.
 derecha-izquierda: b d, p q,
 Arriba –abajo: d p, n u
 Inversión de letras: el le, la al, se es
 Inversión de sílabas: azul mar, mar azul
 Aumento de letras en palabras u omisión de
algunas.

8.  En el área motriz: La importancia del
esquema corporal es fundamental pues sin él
el niño será incapaz de organizar los
esquemas motores de los que parten las
acciones más usuales. Esto se manifiesta en
la escritura con letras deformadas, mal
alineadas y temblorosas.
 Los cuadernos suelen ser sucios y llenos de
borrones y tachaduras entre otros.

9.  Las amonestaciones de los padres y maestros
afectan el carácter del niño y le hacen sufrir
continuos cambios en su estado anímico.
 Suelen responder con ira o agresividad y
exteriorizan su constante ansiedad a través
de pesadillas o tic nerviosos.
 Es evidente que la estructuración del
esquema corporal no debe dejarse al azar,
sino que ha de ser educada desde los
primeros momentos de la infancia.

10.  El desarrollo del esquema corporal tiene su
fundamento en dos leyes psicofisiológicas
principales:
 Ley Cefalocaudal: Se adquiere el dominio del
cuerpo de arriba hacia abajo, es decir de la
cabeza a los pies, en este orden: cabeza,
tronco, piernas, pies.
 Ley proximodistal: se parte de los elementos
más centrales del cuerpo hacia los más
externos.

11.  De 0 a 3 años:
 En esta etapa el bebé sabe que le duele algo,
pero es incapaz de localizar el lugar en que le
duele.
 No diferencia el yo del mundo que le rodea.
 La relación de la madre es muy intima e
importante para la formación del esquema
corporal.
 Al caminar amplia su campo de relación, a ello
colaboran sus propias sensaciones y las que
obtiene mediante la vista y el tacto.
 El esquema corporal lo percibe
fragmentariamente, no en su totalidad.

12.  De 3 a 7 años:
 Comienza la concienciación de su propio
cuerpo diferenciándose a si mismo de todo lo
demás.
 Va aumentando la discriminación de sus
percepciones.
 Irá captando el yo como conjunto global.
 Su lateralización se afirmará.
 Todo lo cual habrá conseguido hacia el final
de esta etapa.

13.  De 7 a11 años:
 Logra la integración del esquema corporal.
 Consigue la representación mental de su
propio cuerpo en movimiento.
 Se hace más clara y precisa la diferenciación
entre el yo y los objetos.
 Hacia el final de este período alcanza la
adquisición de la imagen corporal total y
completa.

14.  La Lectura requiere:
 Un equilibrio correcto y perfectamente
controlado.
 El control de los ojos
 Discriminar las percepciones visuales y
auditivas.
 Una atención y memorización adecuadas.

15.  El aprendizaje de la GRAFÏA exige:
 Una lateralización correcta y bien afirmada.
 Adecuada percepción visual.
 El equilibrio bien controlado
 Buena coordinación visomanual.

16.  El aprendizaje del CÁLCULO se basa en:
 Buen desarrollo de la percepción visual.
 Un apropiado conocimiento espacio-
temporal.
 La adquisición de la noción de número.
 Una adecuada atención y memorización.
 También en estrecha relación con el esquema
corporal se hallan el tono, la relajación y la
respiración.