Este documento presenta varias estrategias para desarrollar el pensamiento científico en estudiantes de educación inicial. Sugiere permitir que los niños participen activamente en experiencias prácticas como mezclar colores, observar objetos que flotan y hundan, y manipular materiales de diferentes texturas. También recomienda juegos con pelotas para que los niños exploren sus propiedades y formulen hipótesis. El objetivo es despertar la curiosidad de los niños y ayudarlos a descubrir la ciencia a trav

1. ENSAYO
TEMA COMO DESARROLLAR PENSAMIENTO CIENTIFICO EN LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACION INICIAL
INTRODUCCION
Los niños y niñas de educacion inicial pueden desarrollar su pensamiento cientifico de diversas
formas cuando hallan divertido su aprendizaje es decir cuando ellos pueden tocar, sentir, probar,
saborear, manipular, experimentar por ende las diversas estrategias educativas que el educador o
educadora de educacion inicial utilice siempre deben estar enfocadas a conseguir que el educando
alcance un pensamiento cientifico de las cosas.
El mundo en el que nos desenvolvemos hoy en dia nos conduce a la busqueda de diversas
actividades quenos permitan alcanzar una enseñanza critica y reflexiva de su propio conocimiento
lo que permita dar respuesta a los problemas cotidianos de la vida diaria.
DESARROLLO
El niño preescolar por su naturaleza es un ser intrinsicamente activo,explorador, curioso, con
necesidad de resolver conflictos o problemas segun Piaget y por lo tanto tomando estas
consideraciones se deben buscar estrategias que fomenten el desarrollo cientifico.
“Para iniciar el desarrollo de la ciencia Diaz y Hernandez ) 1998) proponen estrategias como:
*Permitir que los niños y niñas participen activamente en forma practica, evitando el aprendizaje
solo a traves del docente con lo cual se fomenta la actitud de investigacion que hara que estos
realicen observaciones mas precisas.
*Hacer preguntas generadoras de la accion dando la posibilidad de que los participantes planteen
sus hipotesis y respetando sus conocimientos previos.
*Incluir un inicio, un proceso y un cierre dado por el docente o un niño.
*Hacer referencia a uno o mas objetivos especificos de la actividad, pero tambien al cumplir con
otros referidos al conocimiento fisico.
*Al confrontar las hipotesis de las actividades sugeridas como los resultados obtenidos¨.
¨Ademas de lo anterior Labrador, Manuel y Zarpa )2000) expresan que las actividades de ciencia
estimulan la autonomia, la autoestima, el respeto mutuo, la cooperacion y la confianza en si mismo,
todo lo cual controbuye a su desarrollo social y emocional¨.
Se puede destacar entonces que al aplicar estrategias adecuadas el niño y la niña v descubriendo la
ciencia dentro de su cotidianidad.
Lo fundamental para el niño presescolar siempre sera el juego por ello dependemucho que los
docentes de educacion inicial planteen actividades ludicas que despierten en los niños y las niñas la
curiosodad, la participacion, la cooperacion y la experimentacion. Incluyendo siempre la
formulacion de preguntas que conlleven a la solucion de un problema.
Como dice Margarita Garrido ´´ En el analisis de preguntas y respuestas dadas aprendera a
establecer relaciones entre lo concreto y lo abstracto, entre losm hechos y los procesos, entre la
permanencia y el cambio, entre la cantidad y la calidad, la acumulacion y la duracion, los detalles y
la sisntesis. Aprendera a observar desde diversas representaciones, paradigmas y lenguajes, a
comparar, a descubrir similitudes y diferencias¨.

2. Podemos plantear varias alternativas de estrategias para alcanzar el pensamiento cientifico en las
niñas y niños de educacion inicial basadas en la experiencia profesional docente, detalladas a
continuacion.
• Mezcla de color
• es: Esperamos que los niños y niñas descubran otros colores al combinarlos.
Estrategia.
Permitirles mezclar colores de temperas o pinta dedos y que antes que realicen la combinacion ir
preguntandoles ¿ que colores tenemos`? ¿ que sucedera si los mezclamos a los colores que
tenemos? Y de esa forma ir despertando la curiosidad hasta que el niño experimente, mezcle los
colores y descubra los resultados, lo que le permitira que tambien vaya relacionandolos con los
objetos de su entorno.
*Colocar en el patio o fuera del aula de clase un recipiente con agua permitirles observar, tocar
varios materiales de diversa densidad como barcos de papel, juguetes de plastico,piedras, entre
otros luego dejar que los coloquen dentro del recipiente, dejar que jueguen con ellos , envases y
realizar las preguntas ¿porque crees que unos sehundieron y los otros no se hundieron? Pues ellos
determinaran la situacion orientada siempre por el docente.
*Observar varios objetos de diversas texturas como: peluches, esponjas,algodon, telas, papel,
estropajos,juguetes de plastico, materiales de madera, permitir que los niños y niñas los toquen, los
manipulen, mientras los niños lo hacen ir haciendoles las preguntas ¿ al tocar estos objetos como los
sentiste? ¿estan suaves o duros, lisos o asperos, permitiendo que los niños descubran las texturas y
establezcan comparaciones y diferencias entre ellos y que relacionen dichas texturas con los objetos
de su entorno.
*Llevar a la sala de clase una caja que contenga varios objetos: pelotas de distintos tamaños,cajas
de diferentes formas y tamaños, botellas descartables, cuadernos, libros, dados, juguetes varios ,
envases de perfumes de forma cilindrica, etc, permitir que los niños y niñas los observen, los
manipulen, reconozcan el tipo de material con el que estan hechos y tomen contacto con ellos, les
orientamos a que los agrupen preguntandoles cuales de estos materiales ruedan y cuales de estos
materiales no ruedan? ¿por que crees que ruedan y por que crees que no ruedan?¿que color tienen
estos materiales que ruedan y que color tienen los materiales que no ruedan? De manera que los
niños expongan su experiencia.
*Jugar con pelotas. Lo que esperamos lograr es que los niños y niñas interactuen con pelotas de
varios materiales y descubran caracteristicas.
Entregar a los niños y niñas pelotas pequeñas de distintos materiales: goma, madera, telgopor,
plastico duro, papel ) hechas con bolas de papel). Los dejamos dejamos jugar con ellas libremente.
Nos reunimos y los invitamos a reconocer los materiales realizando vrias preguntas ¿de que esta
hecha cada pelota? ¿cómo es cada una de ellas? ¿hay alguna pelota más pesada que otra? Todo esto
permitiendole experimentar al tocarles, al hacerles rebotar y preguntarles ¿ cuál pelota puede
rebotar? ¿cuál no rebota? ¿por qué? También podemos introducir las pelotas en un recipiente
transparente con agua, observamos qué sucede y preguntamos ¿flotan las pelotas o no flotan?
¿cuales pelotas flotan y cuáles no flotan? ¿por qué crees que unas flotan y otras no? Intentamos que
los niños y niñas formulen hipótesis sobre la situación.