Της Ευαγγελίας Κροκίδη, Σχολικής Συμβούλου Οικιακής Οικονομίας

1. Rubrics-φύλλα εργασίας
Ευαγγελία Κροκίδη
Σχολική Σύμβουλος ΠΕ15

2. http://rubistar.com/
Τι είναι τα rubrics?

3. 
Τι είναι τα rubrics;

Που είναι χρήσιμα;

Που μπορούμε να τα χρησιμοποιήσουμε και
πως;

Πως και που μπορούμε να τα φτιάξουμε στο
διαδίκτυο;

4. Τα rubrics είναι ένας νέος(!) τρόπος
αξιολόγησης!

Θέτει τα κριτήρια της αξιολόγησης με καθαρό
τρόπο

Δίνει διαφορετικές βαθμίδες αξιολόγησης

Βοηθούν τον καθηγητή στην καλύτερη
αξιολόγηση του παραγόμενου εκπαιδευτικού
έργου

Βοηθούν το μαθητή στην βελτίωση της
απόδοσης του και του καθιστούν γνωστά και
καθαρά τα κριτήρια της αξιολόγησης του απο
τον εκπαιδευτικό

5. 
Μπορούν να βοηθήσουν στην αυτοξιολόγηση
των μαθητών, στην αξιολόγηση με τους
συνομηλίκους, της ομάδας

Εντοπίζονται πιο εύκολα τα αδύναμα σημεία

Είναι ιδιαίτερα χρήσιμα στην βιωματική
μάθηση

Βοηθούν στην διαφοροποιημένη διδασκαλία
και στην σωστότερη αξιολόγηση των μαθητών
με διαφορετικά επίπεδα

Μειώνουν το χρόνο δουλειάς του
εκπαιδευτικού

Μπορούν να συνεργαστούν πιο εύκολα με
τους γονείς στα θέματα αξιολόγησης

6. Πως είναι ένα rubrics...

7. Ένα παράδειγμα...

10. Πως ετοιμάζω ένα rubrics

Καθορίζω τα κριτήρια της αξιολόγησης για την
κάθε περίπτωση. Αυτό μπορεί να γίνει και σε
συνεργασία με τους μαθητές(δείχνοντας τους
“καλές εργασίες” και παραδείγματα)

Περιγράφω την κλίμακα μέτρησης και κάνω
πολύ καθαρές τις προδιαγραφές με
συγκεκριμένα ρήματα -έννοιες(καταγράφω,
συγκρίνω, μετρώ, κλπ) που προέρχονται από
τους στόχους που έχουν τεθεί αρχικά

Δεν χρησιμοποιώ ποτέ αρνητικούς
χαρακτηρισμούς

11. Ξεκινώντας την διαδικασία πρέπει...

Να το συζητήσω με την τάξη

Να κάνω παραδείγματα

Να τους δώσω ένα πρώτο τέτοιο φύλλο και να
σταματάω την εκπαιδευτική διαδικασία ώστε
να εξασκηθούμε όλοι πάνω σε αυτό

Να συζητήσουμε ίσως, όλοι μαζί τις
προϋποθέσεις για την χρήση του.

12. Παράδειγμα: Αξιολόγηση στο
πιλοτικό σχολείο

Σύμφωνα με την αξιολόγηση στο πιλοτικό:
Η αξιολόγηση θα πρέπει να αφορά την συναισθηματική και
διανοητική εξέλιξη των μαθητών. Πιο συγκεκριμένα, την
ανάπτυξη της δημιουργικότητάς τους, την απόκτηση
οικονομικών και κοινωνικών γνώσεων, την καλλιέργεια
κοινωνικών και πολιτισμικών δεξιοτήτων, καθώς και
δεξιοτήτων κοινωνικής και οικονομικής ερμηνείας και κριτικής
του κόσμου που τους περιβάλλει.
Συνεπώς, θα πρέπει η αριθμητική βαθμολογία να συνοδεύεται από
κάποια μορφή έκθεσης που συντάσσει ο εκπαιδευτικός για κάθε
μαθητή/τρια ξεχωριστά επισημαίνοντας τα ακόλουθα:

13. 
Συμμετέχει στη διαδικασία του μαθήματος (ενεργά,
ικανοποιητικά, περιορισμένα, μη ικανοποιητικά)

Συνεργάζεται αρμονικά με τους/τις συμμαθητές/τριες
του/της (σχεδόν πάντοτε, τις περισσότερες φορές, μερικές
φορές μόνο, ελάχιστα)

Οργανώνει και παρουσιάζει εργασίες (άριστα, πολύ καλά,
καλά, σχεδόν καλά).

Αξιοποιεί τη δημιουργική του/της σκέψη και φαντασία
(άριστα, ικανοποιητικά, περιορισμένα).

Έχει κατακτήσει τις επιθυμητές γνώσεις (εξαιρετικά,
ικανοποιητικά, περιορισμένα, μη ικανοποιητικά)

14. Φύλλα εργασίας

Κάθε έγγραφο- αρχείο- κείμενο που βοηθάει
τους μαθητές-τριες να δράσουν και να
βοηθηθούν στην εκπαιδευτική διαδικασία

Ένα φύλλο εργασίας θα πρέπει να είναι
βασισμένο στους στόχους του μαθήματος:
γενικούς αλλά περισσότερο ειδικούς

Για την διατύπωση των στόχων (γνωστικούς,
δεξιοτήτων, στάσεων) χρησιμοποιούμε ρήματα
που αναγνωρίζουν τις ενέργειες των μαθητών

15. Π.χ. Σε ένα βίντεο θέλω να:

Αναγνωρίσουν, καταγράψουν, κατονομάσουν,
προσδιορίσουν (γνωστικοί στόχοι)

Επιδείξουν,οργανώσουν, σχεδιάσουν,
χρησιμοποιήσουν (στόχοι δεξιοτήτων)

Αποδεχθούν, αμφισβητήσουν,
διερωτηθούν,εκτιμήσουν, υποκινηθούν,
υιοθετήσουν (στόχοι στάσεων).

16. Επομένως...

Βλέπω το βίντεο και σημειώνω τα σημεία
ενδιαφέροντος

Διατυπώνω τις ερωτήσεις που χρειάζονται
απαντήσεις (πολύ σύντομες, μονολεκτικές
κατά προτίμηση)

Οι μαθητές παρακολουθούν και σημειώνουν
τις απαντήσεις

Στο τέλος του βίντεο χρειάζεται συζήτηση και
σχολιασμός με τελικό σκοπό την επίτευξη των
στόχων που έχουν τεθεί