2. Abstrakti
• Menaxhimi I klases eshte nje teme shume e gjere dhe interesante per t’u
studiuar.Menaxhimi eshte menyra se si organizohet klasa dhe ai ndikon ne te
gjithe klimen e klases dhe sjelljen e nxenesve.
Ky trajtim teorik në këtë punim, përfshinë kriteret më themelore që ndërlidhen
me menaxhimin e klasës, atribute këto, të cilat duhet t´i posedojë dhe zbatojë
çdo mësimdhënës në shkollën e sotme
• Studimi i tillë ka të bëjë me drejtimin e klasës, formimin e grupeve, fillimin dhe
përfundimin e mësimit, ekologjinë e klasave, klimën e klasës, motivimin e
nxënësve, vetitë e mësimdhënësit, komunikimi me nxënësit, mbajtja e disiplinës
në klasë dhe trajtesa të tjera që mund të rrjedhin gjatë këtij trajtimi.
• Qellimi I ketij studimi eshte qe te kuptojme se cdo te thote nje menaxhim
efektiv I klases dhe te identifikojme se cilat jane teknikat qe e bejne efektive
organizimine ores se mesimit.
• Per realizimin e ketij studimi eshte perdorur si instrument mates nje pyetesor
me pyetje te hapura e te mbyllura te aplikuar ne 100 nxenes te disa shkollave 9-
vjecare te qytetit te Elbasanit.
• Ne perfundim te ketij punimi jane dhene edhe rekomandimet perkatese per
mesuesit.
3. Aforizma
• “Shkolla duhet t’i jape mundesi te gjera mesuesit per tu bere njeri
I dashur i femijeve,qe te beje ne klase nje jete aktive dhe
intensive mesimdhenieje.”
• (P.Bllonski)
• Nese mesimi konceptohet si komunikim mesues nxenes dhe jo
thjesht nje pune angari; nqs mesimdhenia konsiderohet art dhe jo
pune e rendomte , koha e qendrimit ne klase fluturon pa u ndier, te
te kundert mesimdenia shnderrohet ne barre dhe ju e pyesni
veten: “perse jam ketu?”
• (E.Iljin)
• Mesuesi duhet te kete besim dhe siguri ne drejtesine e punes
shume te dobishme qe ben, duhet te jete kerkues ndaj vetes dhe
jo vetem si petagog , por me kryesorja e kryesoreve , si njeri.
• (A.Maniakov)
4. Objektivat
• Gjate ketij prezantimi do te kuptoni:
• rendesine e praktikave te menaxhimit efektiv te
klases.
• faktoret kryesore ne menaxhimin efektiv te klases
• si te menaxhoni procedurat dhe rutinat
• Si te behet menaxhimi I sjelljes se nxenesve
• Te zhvilloni nje filozofi personale te menaxhimit te
klases
6. Cfare eshte menaxhimi I
klases?
“Une kam arritur në një përfundim plotësisht të qartë, se unë jam
faktori vendimtar në klasë. Eshte menyra ime personale e te
sjellurit qe krijon githe klimen ne klase. Eshte humori im gjate
dites qe percakton gjithcka. Si nje mesues une zoteroj nje fuqi te
jashtezakonshme qe ta bej jeten e nje femije te gezueshme ose
mizerable...” (Thenie e nje mesuesi)
“Menaxhimi i mësimit ka të bëjë me drejtimin dhe
organizimin e veprimtarive të tilla të të nxënit duke
synuar që të maksimalizohet përfshirja produktive e
nxënësit në mësim.”(Musai, 2003, f.201).
Fjala menaxhim do të thotë udhëheqje, drejtim,
organizim, në këtë kontekst, në kuadër të procesit
mësimor.
7. Dy qellimet kryesore:
• Te nxise perfshirjen dhe bashkepunimin e
nxenesve ne te gjithe aktivitetet e klases
• te krijoje nje mjedis pune produktiv.
The First Days of School,
Harry Wong pohon ,
“Menaxhimi I klases eshte
praktika dhe procedura qe
lejojnemesuesin tu mesoje
nxenesve sesi te nxene.
8. Menaxhimi I klases
Menaxhimi I klases nuk eshte vetem :
• Krijimi I nje klase te rregullt
• Reduktimi I gabimeve
• Por menaxhimi I klases perfshin cdo gje qe ben
mesuesi per te organizuar nxenesit, kohen ,
materialet ne menyre qe nxenesit te nxene.
9. Ambjenti fizik
• Ambjenti fizik I klases ndikon te
mesuarit,pjesemarrjen dhe perfshirjen e
nxenesve ne aktivitetet e klases
• Harxhoni pak kohe per te vendosur sesi
mund te jete organizimi me I mire per te
bere aktivitete te ndryshme ne klase.
10. Cilesite e mesuesit te mire
1. Të jenë të sigurt, të përzemërt dhe të shoqërueshëm;
2. Të veprojnë si biznesmenë;
3. Të jenë më nxitës;
4. Të përdorin më shumë kontaktin me sy;
5. Të përdorin më shumë humorin;
6. Të jenë më të qartë rreth rregullave të klasës ;
7. Të vendosin më mirë praninë dhe autoritetin ;
8. Të komunikojë hapur dhe shpesh
duke përdorur më shumë dialogun se monologun.
10. Veshja e pershtatshme
1. levizja ne klase
11. Mesuesi Ideal:
• Kenaq nxenesit
• Perdor teknika te ndryshme
te mesimdhenies
• Ka nje sens te mire humori
• Vepron si adult dhe jo
femije
• I mban premtimet
• Eshte I organizuar
• Zoteron lenden
• Pranon kur ka gabuar
• Perdor nje ton te kendshem
• Eshte entuziast rreth lendes
• Ka deshire te degjoje te dy
palet gjate nje problemi
• Ka nje reputacion per
dhenier e puneve sfiduese
• I mban te gjithe te zene ne
pune
• Nuk mban nxenes te
preferuar
• Eshte I sjellshem me te gjithe
gjate gjithe kohes
• Eshte miqesor dhe I drejte
According to Julia G. Thompson, author of Discipline Survival
Kit for the Secondary Teacher
12. Maredhenia mesues - nxenes
1. mesuesit duhet te tregojne kujdes per nxenesit tuaj
2. merni pjese ne evente sportive, interesohuni per pasionet e tyre
, dhe beni nje lidhje .
3. Ju duhet te njihni mire lenden tuaj. Pergatitja nderton besim
4. Ju duhet te merni komanden e klases . Nese ju nuk jeni
lideri I klases, kete pozicion do ta marin me kenaqsi
nxenesit tuaj.
5. Ju duhet te veproni ne menyre mature ne cdo moment .
MOS U BENI IRONIK, mos thoni genjeshtra. Mos e humbisni
temperametin.
6. Ju duhet te ruani nje distance emocionale mes jush dhe
nxenesve tuaj. Nxenesit kane bashkemoshatare. Ata ju duan
juve qe ti mesoni .
From First-Year Teacher’s Survival Kit, by Julia G. Thompson
13. Mer mbeshtetjen e prinderve
• Sigurohu qe ti dergosh nje kopje te planit te
disiplines prinderve ne shtepi qe ne diten e pare te
shkolles
• Krijo nje kontakt pozitiv me prinderit perpara se te
kesh nevoje per ndihmen e tyre per nje problem te
caktuar.
• Kontaktoni prinderit sapo te shihni nje ndryshim
ne sjelljen e femijes se tyre.
• Prinderit mund te jene nje nga aleatet tuaj me te
medhenj ne menaxhimin e sjelljes se nxenessve .
14. Model komunikimi mes mesuesve dhe
prinderve
• Te dashur prinder!
• Une dua qe komunikimi me ju te jete efektiv. Per kete arsye po ju dergoj kete leter per
t’ju njohur me disa nga aktivitetet mesimore qe jane planifikuar te kryhen nga femija
juaj javen qe vjen. Nqs keni pyetje , ju lutem perdorni pjesen tjetr te letres per te me
njoftuar.
• Gjuhe……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
• ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
• Matematike………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
• Detyrat e shtepise ………………………………………………………......................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Aktivitete speciale……………………………………………………………………………………………………..............................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Une e mora njoftimin tuaj lidhur me aktivitetet qe jane planifikuar te kryhen nga femija im
javen qe vjen .
___________________
firma e prindit
15. Sinjale te vemendjes
• Vendosni per nje sinjal me
ane te te cilit ju do te merrni
vemendjen e nxenesve psh
Ngritja e dores
• Mesojini nxenesit qe tu
pergjigjen sinjalit , te
fokusohen te ju dhe te
mbajne qetesi
17. Nje plan disipline efektiv
• 3 sjelljet kryesore qe
duhet tu mesojme
nxenesve ditet e para
te shkolles jane:
– Disiplinat
– Procedurat
– Rutinat
“nese ti nuk ke nje plan , ateher
po planifikon qe te deshtosh’
From The First Days of School, by Harry
Wong
18. Procedurat dhe rutinat
• Harry Wong shkruan : “ne Ditet e Para te Shkolles,
problemi numer nje ne klase nuk eshte disiplina por
kufizimi I procedurave dhe rutinave.
• Wong gjithashtu pohon, “një procedurë është
thjesht një metodë ose proces për mënyrën se si
gjërat duhet të bëhen në një klasë. "
• Procedurat I pergjigjen pyetjes , “cfare duhet te bej
kur…?”
19. Procedurat ne klase qe
duhet te behen rutina
1. Fillimi I nje ore mesimi : A e dine
nxenesit se cfare duhet te bejne?
2. Qetesimi I klases: A e dine nxenesit sesi
do ti qetesoni ju ata?
3. Nxenesit kerkojne ndihme: A e dine
nxenesit sesi te marin vemendjen tuaj?
4. Levizja e nxenesve dhe letrave: A e dine
nxenesit si duhet te levizin ne klase dhe si
te kalojne materialin te njeri tjetri?
5. Fundi I ores se mesimit :A e dine nxenesit
se kush apo cfare do t’i liroje ata ne fund
te ores se mesimit.
From The First Days of School, by Harry
Wong
20. Menaxhimi efektiv i kohes
probleme te disiplines
• Mbajtja e disiplinës në klasë varet nga mënyra se si e
planifikon mësimdhënësi orën mësimore, sa i
kushton rëndësi integrimit të nxënësve në mësim
dhe sa mundohet t´u shmanget manipulimeve nga
nxënësit.
• Sa me I angazhuar te jete nje nxenes aq me mire
sillet ai
• Nxenesit kane tendencen te jene me te
shperqendruar gjate ketyre 3 fazave te meposhtme:
» Fillimi I ores se mesimit
» Tranzicionet
» Fundi I ores se mesimit
21. Ide per fillimin e ores se
mesimit
• Beni apelin
• Numeroni nxenesit gjate drekes(per shkollat qe
kane mense)
• Percaktoni nje aktivitet hyres ne klase qe t’i
ndihmoje nxenesit ,per t’u fokusuar,organizuar
apo filluar mesimin(psh.jepni nje teme ne derrase
dhe kerkojuni atyre qe ta kopjojne dhe punojne
per te.)
According to Julia G. Thompson, author of
Discipline Survival Kit for the Secondary Teacher
22. TRANZICIONET
Tranzicionet jane kalimet nga nje aktivitet tek
nje tjeter.
Tranzicionet e buta ndihmojne nxenesit te mos sillen
keq.(nxenesit duhen udhezuar per t’u pergatitur per
aktivitetin pasues dhe se cfare duhet te bejne)
Gjithashtu,ato rrisin kohen qe nxenesit te perfshihen
ne detyra qe permiresojne arritjet akademike te tyre.
23. Mbarimi i mesimit pa kaos
• Mbarimi I mesimit duhet
te jete I strukturuar
ashtu si fillimi I saj
• Ushtrimet mbyllese do te
sigurojne nje rishikim te
shpejte te mesimit te
dites.
• Perseritja e ceshtjeve
kryesore te trajtuara
gjate mesimit.
• Pershendetini
nxenesit tek dera
24. Rregullat rreth
rregullave
• Wong shkruan, “funksioni I nje rregulli eshte te
parandaloje ose inkurajoje sjelljen duke pohuar
qarte ate qe pritet prej nxenesve”
• “Shkolla pa edukatë, si mulliri pa ujë.”
(Jan Amos Komenski )
“Disiplina ka të bëjë me rregullin, i cili është i
nevojshëm në klasë për të siguruar një nxënie të
efektshme.
” (Musai, f.222).
25. Krijimi i rregullores se klases
• Perfshijini nxenesit ne hartimin dhe percaktimin e
rregullave qe do te ndiqen ne klase
• zhvilloni nje kod sjelljeje qe te permbaje 5deri ne 7
rregulla,qe te mbahen mend
• Percaktoni cdo rregull ne forme pozitive dhe jo negative
• Bejini rregullat qe te jene te lehta per tu mbajtur mend nga
ju dhe nxenesit tuaj
• Permbajuni rregullave vazhdimisht
• Postojini rregullat ne nje vend te dukshem te klases ku
mund te shihen nga te gjithe.
• Percaktoni rregulla te qarta lidhur me sjelljen dhe disiplinen
e nxenesve.
Mbani mend:
– Rregullat lidhen me sjelljen dhe jo me procedurat
26. Pse nxenesit bejne sjellje te
padeshirueshme?
Shkaqet kryesore jane:
• Merzitja(kur nuk u pelqen te angazhohen ne veprimtari qe
zgjasin teper)
• Te qenet I shoqerueshem
• Vetvleresimi I ulet
• Nje mbrojtje per te shmangur ndjenjat e dhimbjes
• I lidhur me deshtimin
Nxënësit e tillë jo vetëm që
nuk tregojnë interesim të madh
për të mësuar, por edhe
mund të shkaktojnë
probleme dhe të prishin
disiplinën në klasë.
27. Si te veprojme me nxenes te
zemeruar,qe bejne sjellje te
padeshiruara?
28. Disa strategji efektive mund te
jene:
• Shikimi me vemendje i klases
• Qarkullimi ne klase
• Veshtrimi
• Pyetjet me qellim
• Perdorimi i afersise(i afrohemi nx.kur shohim qe ai eshte duke
prishur mesimin me qellim qe ai te pushoje)
• Dallimi I sjelljes se padeshiruar(mesuesi I le te kuptoje se ai
eshte ne dijeni te asaj qe nx.po ben)
• Levizja e nxenesve nga banga
29. Si te behet menaxhimi i
sjelljes se nxenesve?
• Per te pasur nje menaxhim efektiv te klases duhet qe
mesuesi te kete parasysh se:
• Cilat sjellje te nxenesve do te njihen si pozitive apo
negative.
• Kur dhe si do te njihen
• Si do te reagohet
ne klase ndaj
shkeljeve te vogla
apo te medha.
31. PERFORCIMI
Duke u bazuar kryesisht tek teoria e Kushtëzimit
Veprues ,si term përforcimi përkufizohet si :
Cdo ndodhi qe rrit mundësinë e përsëritjes së
sjelljes që kryhet para tij.
Një ngjarje stimuluese që ndonëse shoqërohet në
afatin e duhur me një reagim,priret të mbajë ose të
rritë forcën e një reagimi,një lidhje stimul-reagim
ose stimul-stimul.
32. Perforcimi,në përgjithësi mendohet si
dicka që ka formën e shpërblimit. Por
,shpërblimi nuk është sinonim I përforcimit
,sepse përforcimi zbatohet për sjellje
specifike, të vecanta ndërsa shpërblimi
zbatohet mbi një sjellje të përgjithshme e
jot e specifikuar.
33. Shperblimet
• Harry Wong thekson, “shperblimi me I mire
eshte kenaqsia e nje pune te bere mire.”
• Disa shembuj shperblimesh perfshijne:
» Lavderim
» Nje shenim per ne shtepi
» Nxenesi I dites , I javes apo I
muajit
» Postimi I detyres
» Flete lavderimi
» Kupon
34. Ndeshkimet
Perkufizohet si:
Paraqitja e një ngjarjeje të padëshiruar ose
heqia e një ngjarjeje positive të një ragimi që e
ul shpejtësinë e tij.(Kazdin,1989)
Prezantimi ose paraqitja e dickaje të
pakëndshme (ndeshkimi pozitiv) ose eleminimi I
dickaje të këndshme (ndeshkimi negative)
,Skiner, 1953.
Shembuj ndeshkimesh:
• Koha mbaroi
• Qendrimi ne klase
• Detyre per te shkruar menyra sesi te
rregulloje problemin
• I fundit qe largohet nga klasa
• Perjashtimi I pjesemarrjes se klases ne nje
aktivitet te deshirueshem etj
35. Ndeshkimet
Perkufizohet si:
Paraqitja e një ngjarjeje të padëshiruar ose
heqia e një ngjarjeje positive të një ragimi që e
ul shpejtësinë e tij.(Kazdin,1989)
Prezantimi ose paraqitja e dickaje të
pakëndshme (ndeshkimi pozitiv) ose eleminimi I
dickaje të këndshme (ndeshkimi negative)
,Skiner, 1953.
Shembuj ndeshkimesh:
• Koha mbaroi
• Qendrimi ne klase
• Detyre per te shkruar menyra sesi te
rregulloje problemin
• I fundit qe largohet nga klasa
• Perjashtimi I pjesemarrjes se klases ne nje
aktivitet te deshirueshem etj
36. KONKLUZIONE
• Menaxhimi i klases nuk eshte nje gje tjeter vecse
zbatimi dhe perdorimi I te gjitha rregullave dhe
procedurave per sigurimin e rregullit , disiplines dhe
mbarevajtjes te mesimit ne klase.Qe menaxhimi te jete
sa me i efekteshem duhet te zbatohen disa teknika te
tij.
• Menaxhimi i klases ka lidhje te ngushta me sjelljen e
mesuesit.Per kete mesuesi duhet te jete i drejte me
nxenesit te zoteroje mire lenden ,te kontrolloje
emocionet e tij , te ndihmoje nxenesit ne rast nevoje ,te
ndjek ecurin e nxenesve gjate kryerjes se detyrave
etj...
37. Ju duhet te mesoni procedurat!
Shpjego
Perserit
Perforco
38. REKOMANDIME PER MESUESIT
mesuesi duhet te jete profesioniste i kendeshem
dhe te perpiqet qe te krijoj nje atmosfer miqesore
me nxenesit ne klase.
mesuesi duhet te tregoje se eshte ne koherence me
gjithcka qe ndodh ne klase.
Mesuesi duhet te perpiqet te perfshije ne mesim te
gjithe nxensit edhe atehere kur ai punon me nje
nxenes te vecante
mesuesi duhet te jete i afte per t’u marre me
shume gjera ne te njejten kohe.
Duhet ruajtur ritmi i duhur i veprimtarive ne klase
39. Mesuesi duhet te beje nje analize te punes te tij ne
kete moment i duhet te mendoj se si e ka
menaxhuar klasen gjate nje periudhe te caktuar te
dites mesimore.
Mesuesi duhet te pakesoje perdorimin e metodave
ndeshkuese dhe shtoje perforcimet.
Te perdore saktesisht procedurat e menaxhimit te
sjelljes duke perforcuar sjelljet pozitive.
Te perdore shpesh “Principin e Preemack-ut”.
Duhet te percaktoje rregulla te qarta per sjelljen e
nxenesve ne klase.
gjithmone meuesi duhet të kritikojë sjelljen e
keqe,jo nxenesin.
Duhet te respektoje ndryshimet kulturore-etnike
40. 4 veprime qe me kane
ndihmuar mua dhe do ju
ndihmojne edhe ju!
• Ruani nje maredhenie profesionale me
nxenesit dhe koleget e rinj!
• Tregohuni te drejte me nxenesit rreth “kush
jane ata’
• Perdoreni kohen ne klase me zgjuarsi per te
shmangur keqkuptimet
• Tregoni interese rreth aktiviteteve jashte
klase te nxenesve
43. Bibliografia
Zekaj,Xhevdet,Kuri,Vilson.”2424 Aforizma per Edukimin”,Tirane:Kristal,2011.
Karaj,Theodhori.”Menaxhimi I klases”(Psikologji e zbatuar ne mesimdhenie),Tirane 2008.
Musai, Bardhyl.”Metodologji e Mësimdhënies.” Tiranë: Pegi, 2003.
Miller, Bonnie.”Komunikimi me fëmijë” (Doracak për prindër dhe arsimtar). Ferizaj: QPEA, 2005.
Haliti, Shefik.”Në kërkim të pedagogjisë reformuese.”KURORA, 2007.
Haliti, Shefik.”Artikuj të përzgjedhur pedagogjikë”.URA, 2003.
Zylfiu, Nijazi.”Didaktika.” Prishtinë: Enti i Teksteve dhe i Mjeteve Mësimore, Prishtinë, 1985.
Grup autorësh.Të pyeturit – HISTORI (Aspekte të mësimdhënies). Tiranë: LILO, 1999.
INSTITUTI I STUDIMEVE PEDAGOGJIKE.Arsimi nëpër botë. Tiranë: PEGI, 1997.
Revista: “Ardhmëria”
Burime të tjera dhe nga Interneti.
