הורים - מצגת מעניינת על התפתחות הילד בהקשר שבין הדיבור וקריאה וכתיבה מאת גילת טרבלסי

1. ‫התפתחות שפה כתובה‬
‫ודבורה‬
‫הקשר בין דיבור וקריאה לכתיבה‬
‫1‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב,‬
‫תשע"ג- גילת טרבלסי‬

2. ‫התפתחות שפה דבורה וכתובה‬
‫• רכישה- היא תהליך לא מודע , תוך חשיפה‬
‫לדגמים ולתהליכים באמצעות ניסוי וטעייה‬
‫בסביבה הטבעית.‬
‫• למידה- תהליך המערב ברובו מודעות,‬
‫המתפתח במהלך הוראה מכוונת. ההוראה‬
‫כוללת הסברים וניתוח.‬
‫2‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב,‬
‫תשע"ג- גילת טרבלסי‬

3. ‫• כתיבה- מערכת סימול מן הדרגה השנייה, זאת‬
‫אומרת שהשפה בנויה מסימנים, אשר מייצגים‬
‫מילים דבורות שהן עצמן מייצגות חפצים או‬
‫ישויות בסביבה )ויגוצקי(.‬
‫• השפה הדבורה נרכשת‬
‫• והשפה הכתובה ??‬
‫3‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב,‬
‫תשע"ג- גילת טרבלסי‬

4. ‫הכתיבה עפ"י קולינס )3991(‬
‫התפתחות השפה הכתובה היא בשני מישורים:‬
‫.1‬
‫התפתחות בשל בשלות גנטית‬
‫2. התפתחות בעקבות למידה וחשיפה לסביבה‬
‫החברתית.‬
‫4‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב,‬
‫תשע"ג- גילת טרבלסי‬

5. ‫התפתחות המערכת האורתוגראפית‬
‫מקבילה בשלביה וברצף שלה להתפתחות‬
‫הדיבור אך בזמן אחר.‬
‫5‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב,‬
‫תשע"ג- גילת טרבלסי‬

6. ‫שלבים בשפה גיל‬
‫הדבורה‬
‫מלמול והמיה‬
‫שרבוט‬
‫בשנה השנייה‬
‫של הילד‬
‫הטעמה בשפה‬
‫ציור קווי או‬
‫מעגלי‬
‫בשנה השנייה‬
‫של הילד‬
‫צלילים בשפת שמונה‬
‫חודשים‬
‫האם‬
‫צורות דמויות‬
‫אותיות‬
‫בשנה‬
‫השלישית‬
‫והרביעית‬
‫מילים‬
‫6‬
‫חודשים‬
‫ראשונים‬
‫שלבים בשפה גיל‬
‫הכתובה‬
‫באמצע שנתו‬
‫השנייה‬
‫אותיות וצורות בשנה‬
‫מוקדמות של השלישית‬
‫תחילת המילה והרביעית‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב, תשע"ג- גילת טרבלסי‬

7. ‫שלבים‬
‫בשפה‬
‫הדבורה‬
‫גיל‬
‫שלבים‬
‫בשפה‬
‫הכתובה‬
‫גיל‬
‫דקדוק יוצרני‬
‫גיל ארבע‬
‫חמש‬
‫כתיב מומצא‬
‫גיל שש ,‬
‫שבע‬
‫דבור מבוגר‬
‫7‬
‫כתיבה תקנית‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב,‬
‫תשע"ג- גילת טרבלסי‬

8. ‫קשרי כתיבה- קריאה‬
‫• שתיהן דורשות מיומנויות דומות‬
‫• מתפתחות בהדרגה אצל הלומד‬
‫• תמיכה והזנה הדדית‬
‫• יחסי גומלין‬
‫8‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב,‬
‫תשע"ג- גילת טרבלסי‬

9. ‫שנות השבעים במאה‬
‫העשרים‬
‫שנות התשעים ותחילת‬
‫המאה העשרים ואחת‬
‫הפרדה בין קריאה לכתיבה הקריאה והכתיבה הן‬
‫קריאה- קבלת מידע והבנת פעילויות שלובות של‬
‫הבנית משמעות ופתרון‬
‫המסר של הכותב.‬
‫כתיבה-יצירת מידע באופן בעיות, וכרוכה בפעילות‬
‫גומלין בין משתתפים, ואף‬
‫נהיר לקוראים.‬
‫בגילוי עצמי.‬
‫הקריאה והכתיבה הן‬
‫אמצעי לתרגום רעיונות‬
‫ולהעברת מסרים.‬
‫הן מתרחשות בהקשר‬
‫חברתי.‬
‫9‬
‫הקריאה והכתיבה הן כלים‬
‫ליצירת מחשבה.‬
‫כרוכות בתהליכים חברתיים‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב,‬
‫תשע"ג- גילת טרבלסי‬

10. ‫שנות השבעים במאה‬
‫העשרים‬
‫שנות התשעים ותחילת‬
‫המאה העשרים ואחת‬
‫הקריאה קודמת לתהליך‬
‫הכתיבה.‬
‫תהליכי ההתפתחות של‬
‫הקריאה והכתיבה‬
‫מתרחשים בד בבד.‬
‫כתיבה בגיל הרך מובילה‬
‫להתפתחות הקריאה.‬
‫התפתחות הכתיבה דורשת התפתחות הכתיבה דורשת‬
‫יצירתיות ותיקון שגיאות‬
‫שליטה בחוקי הכתיב.‬
‫כתיב במהלך העבודה.‬
‫הקריאה מתחילה בשליטה הקריאה מתפתחת‬
‫במיומנויות ובתת מיומנויות. בטבעיות בצורה טבעית.‬
‫01‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב, תשע"ג- גילת טרבלסי‬

11. ‫בשנות השבעים...‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫11‬
‫קריאה וכתיבה נלמדות בנפרד, ומטופלות‬
‫בנפרד.‬
‫יש הפרדה בין טקסטים לקריאה לבין טקסטים‬
‫לכתיבה.‬
‫קריאה מתחילה בלימוד מוכנות לקריאה‬
‫כתיבה כרוכה בהכתבת סיפורים ובפעילות‬
‫ממוקדת בחוקים.‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב,‬
‫תשע"ג- גילת טרבלסי‬

12. ‫משנות התשעים-חלו שינויים בתפיסת‬
‫לימוד הקריאה והכתיבה:‬
‫•‬
‫קריאה וכתיבה נלמדות ביחד.‬
‫•‬
‫התוכניות מותאמות למיומנויות והתנהגויות מתאימות לשני‬
‫התהליכים‬
‫•‬
‫טקסטים מגוונים משמשים לכתיבה, דיווח, סינתזה ולניתוח.‬
‫•‬
‫ההתפתחות מתחילה עם התפתחות אוריינית, קריאה שיתופית‬
‫והזדמנויות רבות להבעה בכתב.‬
‫•‬
‫כתיבה מוקדמת כרוכה בעידוד התלמידים להתנסות‬
‫בצורות שונות של ההבעה בכתב.‬
‫21‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב, תשע"ג- גילת טרבלסי‬

13. ‫תרומת הקשר החזק ביניהן‬
‫• הקריאה עשויה להשפיע על עושר לשוני‬
‫בכתיבה.‬
‫• הקריאה חושפת לסוגות שונות ומבנים שונים.‬
‫• הקריאה מוסיפה ידע לכותב.‬
‫• הכתיבה תומכת בקורא ומאפשרת לו להתמקד‬
‫בנושא , לפרש ולקשר לידע קודם שלו.‬
‫31‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב,‬
‫תשע"ג- גילת טרבלסי‬

14. ‫כאמור....‬
‫הכתיבה הינה פעולה מוטורית, אשר על מנת‬
‫לבצעה כהלכה, יש צורך בפעולה תקינה של‬
‫תפקודים ומנגנונים שונים: חזותיים, לשוניים,‬
‫חשיבתיים ומוטוריים, היא כוללת אינטגרציה‬
‫בין מספר תחומים:‬
‫41‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב,‬
‫תשע"ג- גילת טרבלסי‬

15. ‫•‬
‫1. תחום קוגניטיבי – חשיבה, תכנון, גיבוש, רעיון.‬
‫•‬
‫2. כישורים לשוניים – שליטה בשפה, במבנה השפה, גמישות‬
‫לשונית ויכולת ארגון שפתי על מנת לגבש את המחשבה‬
‫לרעיון ולהביעו במלים.‬
‫•‬
‫3. קשב וריכוז – פעולת הכתיבה דורשת פיצול קשב, הכותב‬
‫נדרש לחלק את הקשב‬
‫ל-2 פעולות הדורשות אנרגיה מחשבתית : חשיבה וניסוח‬
‫רעיון למילים ומצד שני הפקת הכתיבה בפועל.‬
‫51‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב, תשע"ג- גילת טרבלסי‬

16. ‫• 4 .‬
‫כישורים תפיסתיים – שמיעתיים – זיכרון פונולוגי,‬
‫אנליזה וסינתזה פונו חזותיים – הבחנה חזותית. מרחביים –‬
‫הפקת הכתיבה באופן תקין במרחב הדף. קינסתטיים – תזמון‬
‫בו זמני של כל התנועות בגוף. קואורדינציה ויזמו טורית –‬
‫תאום בין היד לעין. זיכרון עבודה- היכולת לשמר את המשפט‬
‫בזיכרון במהלך הכתיבה. מוטוריים – היכולת הגראפו-מוטורית‬
‫הנדרשת להפקתה.‬
‫61‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב,‬
‫תשע"ג- גילת טרבלסי‬

17. ‫כתיבה יעילה‬
‫• במהלך התפתחות מיומנות הכתיבה, קיימת‬
‫ציפייה שהביצוע המוטורי יהפוך לאוטומטי,‬
‫ידרוש מינימום משאבים ויאפשר השקעת‬
‫"אנרגיה " בהיבטים האחרים של הכתיבה –‬
‫כתיב והבעה.‬
‫71‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב,‬
‫תשע"ג- גילת טרבלסי‬

18. ‫כתיבה יעילה‬
‫כתיבה יעילה = הרמוניה של שלושה גורמים.‬
‫כאשר מדברים על כתיבה יעילה, מתייחסים‬
‫לשלושה יסודות המשפיעים זה על זה:‬
‫•‬
‫מאמץ- כתיבה יעילה דורשת מינימום מאמץ,‬
‫לשם כך צריך מנח גוף תקין, מתח שרירים‬
‫תקין, אחיזת עפרון תקינה.‬
‫•‬
‫81‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב,‬
‫תשע"ג- גילת טרבלסי‬

19. ‫• מהירות- כתיבה יעילה היא מהירה ודורשת-‬
‫מינימום חזרות על אותה אות פעמיים, קצב‬
‫כתיבה אחיד, המראה ונחיתה של היד, כיוון‬
‫תקין של כתיבת האותיות, ותכנון תנועה.‬
‫• איכות- כתיבה יעילה דורשת שהתוצר הכתוב‬
‫יהיה קריא, וניתן לפענוח מהיר. לשם כך, דרוש‬
‫עיצוב אותיות תקין, התארגנות בדף, וללא‬
‫שגיאות כתיב.‬
‫91‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב, תשע"ג- גילת טרבלסי‬

20. ‫תודה על ההקשבה‬
‫02‬
‫התפתחות סנסומוטורית, כתיב וכתב,‬
‫תשע"ג- גילת טרבלסי‬