powerpoint

1. SOSIOKULTURELT LÆRINGSPERSPEKTIV Behaviorisme – konstruksjonisme og sosiokulturelt læringsperspektiv v/ Mattias Øhra

3. 6 forskjellige hovedgrupper for undervisning Virksomhetsbesøk, ekskursjoner og praksisbesøk De praktisk orienterte Casearbeidet, storyline, gruppearbeid, prosjektorientert undervisning, seminarer, simulering, situasjonsspill, rollespill, spontanspill, PBL og samarbeidslæring De bearbeidende Samtaleundervisning, samtaleforedrag, diskusjon, ledet diskusjon, paneldiskusjon, brainstorming, veiledning Dialogen Klasseromsundervisning, overhøring, veiledning De spørrende Forelesning, foredrag, fortelling De meddelende Eks. arbeidsinstruksjon, demonstrasjon, instruksjon. De instruerende

10. Kilde: Seljø 2001:25-27

20. Den proksimale utviklingssonen Sosiokulturelt syn på læring

24. "Med alle sine forskellige slags værktøj fuldender mennesket sine egne organer - de motoriske såvel som de sensoriske - eller han utvider grænserne for deres præstationer. Motorerne stiller vældige kræfter til hans rådighed, som han kan sætte ind i hvad retning, han vil, ligesom han kan med sine egne muskler; skibet og flyvemaskinen, bevirker at hverken vand eller luft kan hindre ham i at komme frem. Brillerne korrigerer manglerne ved linsen i hans øje, med kikkerten skuer han ud i fjerne vidder, med mikroskobet overvinder han de grænser for det synlige, der er sat gennem opbygningen af hans nethinde. Med fotografiapparatet har han skabt et instrument, der fastholder de flygtige synsindtryk og dermed tjener ham på samme måder, som når grammofonpladen fastholder de lige så forgængelige lydindtryk; begge dele er i grunden materialisationer af den evne, han har fået til at erindre, af hans hukommelse. Med telefonens hjælp er han i stand til at høre over afstande, som selv eventyret ville have respekteret som uovervindelige...Mennesket er så at sige blevet enslags protesegud, temmelig storslåt, når han ifører sig alle sine hjælpeorganer; men de er ikke sammenvokset med ham og volder ham fra tid til anden meget besvær" (Freud 1984: 37-38). ” Protesegud” S. Freud 1929 Sosiokulturelt syn på læring

27. 3 modeller av klasserommet (Ludvigsen 99) Tilgang til informasjon som må omformes ved hjelp av refleksjon i lærings-fellesskapet Støtte for individuell konstruksjon av kunnskap PC som ressurs: drill og øvelser Prosjekt- fremleggelser portefølje Tester med vekt på adekvat forståelse Prøver med vekt på gjengivelse Resonnering med begreper i ulike læringsfelleskap Resonnering med begreper Rett svar Systematisk arbeid i grupper Individuelt arbeid Individuelt arbeid Dybde og integrasjon av tema og begreper Dybde og integrasjon av tema og begreper Bredde og fragmentering Problem- og aktivitetsorienterte læreprosesser Aktivitetsorientert undervisning Lærerstyrt undervisning Aktivitetene tett relatert til materiale som konstrueres av elevene selv og materiale som kan manipuleres Aktivitetene tett relatert til primære kilder og materiale som kan manipuleres Aktivitetene tett relatert til lærebøker og arbeidsbøker Bearbeiding av forestillinger i forhold til lokale kontekster Bearbeiding av forestillinger i forhold til en gitt representasjon Formidling av informasjon Tett relasjon til elevenes kulturelle bakgrunn og forkunnskaper Tett relasjon til elevenes forkunnskaper Tett relasjon til pensum Klasserommet som læringsfellesskap Konstruktivistisk klasserom Tradisjonelt klasserom

33. Arbeidsmappe Thor Andre Hanne Victoria M appeeksempler Kristins mappe Borrevann 1 Borrevann Karmakongen Presentasjonsmappe Eksempel Mediekunnskap Medieungdom En mappe har to hovednivåer