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Iaud ud hitachi.2010

  1. 1. © Hitachi, Ltd. 2009. All rights reserved. San Francisco State University/Hitachi  Universal Design Elementary School Workshop Ricardo Gomes, Professor, Design and Industry Department, SFSU  Hsiao‐Yun Chu, Assistant Professor, Design and Industry Department, SFSU
  2. 2. Abstract This presentation documents the collaborative project between,      Hitachi Ltd., Tokyo, Japan and the Design and Industry Department at                   San Francisco State University. The aim of this project was to localize  educational materials for a workshop in Universal Design that Hitachi had  originally developed in 2005 for school children in Japan so that it would  be appropriate for middle school children in the United States.  The project underscores and summarizes the significance of such  collaborative ventures that enhance the dynamic linkages between  corporate social responsibility programs and academic community  service‐learning experiences.  This presentation outlines the mutual goals  that were the framework of the partnership between Hitachi and SFSU.  This project led to the presentation, in April 2009, of a successful UD  workshop given by Hitachi America, Ltd. and SFSU at the Clarendon  Elementary School in San Francisco. 
  3. 3. Introduction/Overview 2010 marks the 20th Anniversary of the landmark passage  ADA (Americans with Disabilities Act) Designing user‐friendly, learning approaches, within a flexible  learning environment is “a matter of common sense and creativity” 
  4. 4. Project Overview What does Universal Design  have to do with early care  and education? The concept of Universal Design  has been broadened beyond the   creation of physical space and   objects to include: • design of curriculum • teaching strategies • increasing accessibility in  education
  5. 5. Project Overview Objective: to document the collaborative project between Hitachi  Ltd., Tokyo, Japan and the DAI Department Collaborative Aim: to localize a Hitachi UD Elementary Educational  Workshop that was originally developed for school children in Japan so that it could be delivered to school children in the U.S.
  6. 6. © Hitachi, Ltd. 2009. All rights reserved. Project Partnership • Hitachi employee volunteers give UD lessons on universal design. The SFSU/Hitachi study was based upon the Hitachi Corporate Responsibility  Program, that was created  to teach elementary school students in Japan the  principles of Universal Design in 2005 • help children think more freely and creatively in expanding their  understanding about people‐friendly living spaces and communities.
  7. 7. © Hitachi, Ltd. 2009. All rights reserved. Purpose • Expanding Hitachi’s Corporate Social Responsibility efforts with its   Hitachi America offices to incorporate Universal Design educational  outreach into its community service outreach.  • The localized UD workshop materials used to train to serve as  facilitators for UD Elementary Educational workshops in the US.
  8. 8. SFSU Project Development •The study involved the research, planning and implementation of        an interactive slide presentation and UD workshop class materials. •Graduate Research Assistants: – Ms. Ikue Enomoto and Mr. Hiroki Takeshita •University’s Elementary Education program •Disability Program Resource Center
  9. 9. Universal Design  Workshop Objectives Essential Questions presented to the 5th Grade  Elementary students: • Why is Universal Design important to us? • What products can you find in your  everyday life that is easy for everyone to  use? What products are difficult to use? • How can you design a product and  environment that can make life easy for  everyone to use and understand?
  10. 10. Universal Design  Workshop Format 1) Present the PPT1 lesson material – make it as  interactive as possible with the students while  maintaining the integrity of the script. This  presentation introduces the principles of Universal  Design with visual examples.  2) Present the PPT2 workshop presentation – this  provides the instructions for the activity portion of  the workshop.  3) Present the PPT3 Review presentation and  follow‐up material – This is a wrap‐up with new examples.
  11. 11. Universal Design  Workshop Format 1) PPT1 lesson material – 1.1   Intro to Universal Design 1.2   What is “Design”?  1.3   Who is a “Designer”? 1.4   Not Everything is Designed to be               Easy to Use 1.5    What is “Universal Design”?  1.6    Why is Universal Design Important? 1.7    Diverse People in Our Community 1.8    Importance of Universal Design 1.9    In Your Lifetime  1.10  Universal Design Examples
  12. 12. Universal Design  Workshop Format 2) PPT2 UD Workshop Presentation  Hands‐on Experience/Group Work   2.1   What’s inside the bag?  2.2   Finding out what was inside the bag ‐ a TV remote control 2.3   Discuss if the remote has UD feature 2.4   Discuss the features of design 2.5   Brainstorming for TV remote design 2.6   Designing a remote and making a      presentation board
  13. 13. Universal Design  Workshop Format 3) PPT3 Review presentation and follow‐up  material – This is a wrap‐up with new  examples.
  14. 14. Localization Considerations • Cultural References/ Cultural Preferences • Context • Delivery and results 13
  15. 15. Universal Design Let’s think about products and communities that make life easy for everyone!
  16. 16. 15 Comparison
  17. 17. 16 Comparison
  18. 18. 17 Comparison
  19. 19. What is “Universal Design”? Products and services that are easy to use  for everyone, regardless of age, gender,  cultural background or physical condition.
  20. 20. Diverse People in our Community 19 People with disabilities People Who Wear Glasses or Contact Lenses Pregnant WomenLeft‐handed People People Traveling Abroad Senior Citizens Children
  21. 21. 1. Easy to Use What is “Universal Design”? The workshop focused on three primary elements that  Universal Design needs to be:
  22. 22. What is “Universal Design”? 2. Easy to Understand
  23. 23. 3. Appealing What is “Universal Design”?
  24. 24. We have all kinds of people living in our  community and it is getting more diverse. Why is Universal Design Important? Many people experience obstacles  in their daily lives.
  25. 25. There will be  Over 50 million  senior citizens  in 2020 Number of senior citizens is increasing!  Importance of Universal Design
  26. 26. 15% of US citizens have some disabilities  41.3 Million people  have some level of  disability Importance of Universal Design
  27. 27. Yourself  Today Grandpa Friends Seniors Relatives Brothers & SistersTravelers Spouse and Children Injury In Your Lifetime
  28. 28. Lever handle does not require  much physical effort to use. Universal Design Example
  29. 29. Level platform and wide entrance make access  easy and safe for all people. Universal Design Example
  30. 30. Universal Design Example Icons and Braille make signs more accessible.
  31. 31. Universal Design Example Big buttons, display and lighting are  more user‐friendly. 
  32. 32. Workshop Delivery • Intro to UD                 (slideshow 1) • Intro to group exercise  (slideshow 2) • Group Exercise • Presentation of  concepts • Wrap‐up (slideshow 3)
  33. 33. • Introduce                     Universal Design • Have students  identify/think critically • Demonstrate              what they learned • Review the concept Objective
  34. 34. Understandings • establish an awareness for the perspectives of people living with disabilities. • show the importance of being considerate of other people • illustrate the concept that things should be intuitive to use and understand for everyone
  35. 35. Workshop Results • Students were able to  empathize with diversity • Very inventive with their  suggestions, often  incorporating green features
  36. 36. 35 Workshop Results
  37. 37. Post‐workshop Analysis • The Students’ feedback was informative in validating the benefits  the educational service‐learning experience.  • Students  generally showed sensitivity to UD principles, as well as   an ability to empathize with different types of users • The Students’ redesign of a television remote control showed that   they had taken the principles of UD to heart and were able to  creatively implement them into the design of a new remote control. 
  38. 38. Post‐workshop Analysis • group participation and interactive project based learning experience • oriented to a UD human‐centered design approach • respect for other of different abilities and needs • listening and understanding diverse perspectives other their own • employed observation and analysis methods • idea generation/brainstorming/sketching • design  thinking principles Learning Outcomes: as a result of the UD presentation and                workshop Students gained:
  39. 39. © Hitachi, Ltd. 2009. All rights reserved. Conclusions • What distinguished the collaborative Hitachi/SFSU partnership was the  unique balance of academic and professional expertise that benefited  from the diverse background and interdisciplinary abilities of faculty and  students  • By developing new workshop materials and refining them along the way  with expert feedback, we were able to successfully transition, localize and  test an educational module originally developed for Japanese students to  the US population.  • This experience benefited Hitachi in the area of corporate social  responsibility, provided opportunity for SFSU faculty and students to apply  their expertise in design and education through a valuable research and  community service learning experience 
  40. 40. © Hitachi, Ltd. 2009. All rights reserved. ACKNOWLEDGEMENT AND CREDITS: Collaborative Project Contributors: Hitachi Contributors Mr. Kazuyuki Miyanaga, Senior Manager, Corporate Social Responsibility  Promotion Department, Hitachi, Ltd., Tokyo, Japan Ms. Yukie Motomiya, Senior Designer, User Experience Research  Department, Hitachi, Ltd., Tokyo, Japan Ms. Carol Kalé, Assistant Manager, Corporate Social Responsibility,                         Hitachi America, Ltd., Brisbane, CA San Francisco State University/Clarendon Elementary
  41. 41. © Hitachi, Ltd. 2009. All rights reserved. ACKNOWLEDGEMENT AND CREDITS: San Francisco State University/Clarendon Elementary Collaborative Project Contributors: Ms. Ikue Enomoto, Graduate Research Associate, Design & Industry  Department, SFSU Mr. Hiroki Takeshita, Graduate Research Associate, Design & Industry  Department, SFSU Ms. Diane Garfield, 5th Grade Teacher, Clarendon Elementary School, San  Francisco Unified School District (SFUSD)San Francisco,  Clarendon Elementary School, San Francisco Unified School District, SFUSD,  5th Grade Class, Ms. Diane Garfield, Teacher
  42. 42. 41 Ricardo Gomes, Professor, Design and Industry Department ricgomes@sfsu.edu Hsiao‐Yun Chu, Assistant Professor, Design and Industry Department, hychu@sfsu.edu Thank You!