1. EL APRENDIZAJE DE
CONTENIDOS ESCOLARES Y
LA ADQUISICION DE
COMPETENCIAS
FORMAS DE APRENDER Y ENSEÑAR
DENTRO DE UN CULTURA DE APRENDIZAJE

2. ACTUAL CULTURA DE APRENDIZAJE EN
NUESTRO CONTEXTO SOCIAL
Evolución desde la enseñanza lectura-
escritura a tecnología de la información
( va mas allá de la cultura impresa).
Primera escuela hace 5000 años “ Casa de Tablillas

3. Características de la nueva cultura de
aprendizaje según Juan Ignacio Pozo:
Sociedad de la información. El conocimiento está
en los medios. Se enseña a saber acceder y dar sentido a
la información que permita una asimilación critica de la
información.
Conocimiento múltiple, relativo. Se enseña a
formar opiniones a partir de diversas fuentes de
información.
Aprendizaje continuo , formación profesional
permanente. Flexibilidad, eficacia y autonomía en el
aprendizaje. Los contenidos no son un fin, sino un
medio para el desarrollo de capacidades o competencia.

4. APRENDIZAJE DE
CONTENIDOS
OBJETIVOS
• LOGROS DE CIERTAS
METAS
/COMPETENCIAS DE
CARÁCTER GENERAL
( Interpretar,
comprender, hacer
critica)
¿ COMO?
• A TRAVES DE
MATERIAS
/CONTENIDOS
ESPECIFICOS del
currículo, desde abajo,
para poco a poco ir
encontrando las leyes
comunes a esos
diversos dominios o
tareas. ( matemáticas ,
ciencias, lengua…)
META FINAL
• DESARROLLAR
CAPACIDADES EN
LOS ALUMNOS EN
CONTEXTOS
ACADEMICOS Y EN
SU VIDA COTIDIANA.
( Aplicación practica de
la teoría. Saber decir y
hacer.)

5. TIPOS DE CONTENIDOS EN EL
CURRICULO ( Coll y otros 1992)
• Lugar central
en esta etapa
educativa.
• Se APRENDE a
DECIR.
• Tres tipos de
contenidos
verbales:
• Hechos
Conceptos
Principios
• Los contenidos
mas específicos
(Hechos)
deberán ser el
medio para
acceder a los
mas generales
(principios)
Verbales
• Capacidad de analizar
, ordenar y criticar
conocimientos
conceptuales.
APRENDER A
APRENDER.
• Desarrollo de
estrategias y
capacidades de
aprendizaje.
• Implican SABER
HACER ALGO, no
solo decirlo o
comprenderlo
Procedimentales
• Son LAS FORMAS DE
COMPORTARSE y afrontar
diferentes tareas y contextos.
• ACTUALMETE apenas se enseña
ni se evalúa este contenido. Tiene
un lugar secundario, sin embargo
ocupa un importante papel en las
aulas ya que se dedica una gran
parte del tiempo al control de las
conducta de los alumnos.
• OBEJTIVOS: Logro de conducta y
valores.
• DIVERSOS COMPONENTES:
Normas de comportamiento
interiorizadas en VALORES los
cuales se crean en ellos , no porque
exista una autoridad o profesor que
les obligue.
• CONSECUENCIAS de su respeto o
violación creando espacios para
consensuar y debatir las normas de
convivencia acorde con la sociedad
en que vivimos.
Actitudinales
RELACION INTERDEPENDIENTE

6. Hechos Conceptos
Características Copia exacta Relación
conocimientos previos
Fundamento Repaso Comprensión o
interpretación
Naturaleza Cuantitativa ( todo o
nada)
Cualitativa ( en función
de quien de la
información). Ej. Meteorólogo
Permanencia Escasa Mayor
Transferencia Limitada Mayor (tiene mayor aplicación
en otras materias)
DIFERENCIAS ENTRE HECHOS Y
CONCEPTOS

7. PRECAUCIONES EN LA EVALUACION
PARA EVITAR APRENDIZAJE DE HECHOS
Y NO CONCEPTOS.
 Evitar preguntas y tareas que
permitan respuestas reproductivas.
Plantear en la evaluación situaciones
y tareas nuevas.
Valorar las ideas personales,
interpretaciones y las
conceptualizaciones del alumno

8. Tipos de contenidos
procedimentales
• Rutina automatizada como consecuencia de
la practica.
• SIRVE PARA AFRONTAR EJERCICIOS
Técnica
• Implica planificación y una toma de
decisiones sobre los pasos que se van a
seguir. Componen técnicas e implican un
uso de ellos en función de los objetivos de
la tarea.
• El aprendizaje de las estrategias se apoya
en el dominio previo de las técnicas.
• SIRVE PARA RESOLVER PROBLEMAS
Estrategia

9. CRITERIOS PARA CONVERTIR EN
PROBLEMAS LOS EJERCICIOS
ESCOLARES
EN EL
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
•Plantear tarea abiertas que admitan varias vías posibles de solución.
•Diversificar los contextos, haciendo que el alumno trabaje los mismos tipos de problemas en
distintos momentos del currículo y antes contenidos conceptuales diferentes..
•Plantear el problema no solo con formato académico sino también en escenarios cotidianos
DURANTE LA
SOLUCION DEL
PROBLEMA
•Habituar al alumnado a adoptar sus propias decisiones sobre el proceso de solución, así como a
reflexionar.
•Fomentar la cooperación entre alumnos e incentivar la discusión
•Apoyo dirigido a hacer preguntas o fomentar en los alumnos el habito de preguntarse mas que a
dar respuesta a las preguntas del profesor.
EN LA
EVALUACION
•Evaluar mas los procesos de solución que la corrección final de respuesta. Evaluar mas que
corregir.
•Evaluación del grado de planificación previa, reflexión , y autoevaluación del alumnado.
•Valoración , reflexión y profundidad de la solución alcanzada por el alumno, y no la rapidez con la
que es obtenida dicha solución.

10. CONCLUSION
LA EDUCACION SECUNDARIA ES
UNA ETAPA DIRIGIDA A
CONSEGUIR UNA MADUREZ EN
EL ALUMNADO, DOTANDOLES DE
ESTRATEGIAS Y ACTITUDES
AUTONOMAS QUE DETERMINEN
EN MAYOR MEDIDA SU FUTURO
ACADEMICO Y PROFESIONAL.
PARA CONSEGUIRLO, TRABAJAR
CON CONTENIDOS CONCRETOS.