Enviar pesquisa
Carregar
أدوار المعلم في التعليم الفعّال
•
Transferir como DOCX, PDF
•
4 gostaram
•
1,842 visualizações
محمد الجمل
Seguir
مدرس اون لاين http://www.modars1.com
Leia menos
Leia mais
Educação
Denunciar
Compartilhar
Denunciar
Compartilhar
1 de 18
Baixar agora
Recomendados
اسس الادارة الصفية.ppt
اسس الادارة الصفية.ppt
ssuser2209e8
نظرية النظم
نظرية النظم
ssusera5e78f
عرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداء
asma .t
نماذج تطوير المناهج التعليمية
نماذج تطوير المناهج التعليمية
jamalAlmalki
المناهج مقدمة
المناهج مقدمة
Magdy Aly
محاضرات في تحليل المحتوي
محاضرات في تحليل المحتوي
Mandour Abdel-salam (E-mail)
مهارة-طرح-الأسئلة-الصفية.ppt
مهارة-طرح-الأسئلة-الصفية.ppt
ZiyadHA1
نموذج ستيك في التقويم التربوي
نموذج ستيك في التقويم التربوي
وافي فواز غنيمان
Recomendados
اسس الادارة الصفية.ppt
اسس الادارة الصفية.ppt
ssuser2209e8
نظرية النظم
نظرية النظم
ssusera5e78f
عرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداء
asma .t
نماذج تطوير المناهج التعليمية
نماذج تطوير المناهج التعليمية
jamalAlmalki
المناهج مقدمة
المناهج مقدمة
Magdy Aly
محاضرات في تحليل المحتوي
محاضرات في تحليل المحتوي
Mandour Abdel-salam (E-mail)
مهارة-طرح-الأسئلة-الصفية.ppt
مهارة-طرح-الأسئلة-الصفية.ppt
ZiyadHA1
نموذج ستيك في التقويم التربوي
نموذج ستيك في التقويم التربوي
وافي فواز غنيمان
المنهج و الثقافة
المنهج و الثقافة
Magdy Aly
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهج
mnahjj
تخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرس
alaseel56
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
heldaAnton
كفايات معلمات رياض الاطفال
كفايات معلمات رياض الاطفال
رؤية للحقائب التدريبية
نظريات التعلم في ميدان الاعاقة العقلية
نظريات التعلم في ميدان الاعاقة العقلية
علوان شرواني
تفريد التعليم
تفريد التعليم
Mamoon Jabr
التعلم التعاوني عرض د.محسن
التعلم التعاوني عرض د.محسن
منى البرعمي
1مدير التدريب المحترف
1مدير التدريب المحترف
alatheeb
دورة استراتيجيات التعليم والتعلم
دورة استراتيجيات التعليم والتعلم
Wesam Rohouma
استمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداء
osama hassan
الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس
Ali Alshourbagy
المناهج.ppt
المناهج.ppt
HashemahAlhazmi1
نظرية التعلم الاجتماعي ألبرت باندورا
نظرية التعلم الاجتماعي ألبرت باندورا
gesgesa
موقف الأمة من مشاجرات الصحابة
موقف الأمة من مشاجرات الصحابة
أ.د.مها عبد الرحمن نتو
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
eshteiag
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
العزيزية
إدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامدي
ministrey
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
د. عاصم عمر
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
رؤية للحقائب التدريبية
دور المعلم والمتعلم
دور المعلم والمتعلم
أشعة الشمس
إعداد المعلم
إعداد المعلم
almotiri
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
المنهج و الثقافة
المنهج و الثقافة
Magdy Aly
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهج
mnahjj
تخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرس
alaseel56
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
heldaAnton
كفايات معلمات رياض الاطفال
كفايات معلمات رياض الاطفال
رؤية للحقائب التدريبية
نظريات التعلم في ميدان الاعاقة العقلية
نظريات التعلم في ميدان الاعاقة العقلية
علوان شرواني
تفريد التعليم
تفريد التعليم
Mamoon Jabr
التعلم التعاوني عرض د.محسن
التعلم التعاوني عرض د.محسن
منى البرعمي
1مدير التدريب المحترف
1مدير التدريب المحترف
alatheeb
دورة استراتيجيات التعليم والتعلم
دورة استراتيجيات التعليم والتعلم
Wesam Rohouma
استمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداء
osama hassan
الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس
Ali Alshourbagy
المناهج.ppt
المناهج.ppt
HashemahAlhazmi1
نظرية التعلم الاجتماعي ألبرت باندورا
نظرية التعلم الاجتماعي ألبرت باندورا
gesgesa
موقف الأمة من مشاجرات الصحابة
موقف الأمة من مشاجرات الصحابة
أ.د.مها عبد الرحمن نتو
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
eshteiag
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
العزيزية
إدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامدي
ministrey
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
د. عاصم عمر
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
رؤية للحقائب التدريبية
Mais procurados
(20)
المنهج و الثقافة
المنهج و الثقافة
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهج
تخطيط وإعداد الدرس
تخطيط وإعداد الدرس
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
كفايات معلمات رياض الاطفال
كفايات معلمات رياض الاطفال
نظريات التعلم في ميدان الاعاقة العقلية
نظريات التعلم في ميدان الاعاقة العقلية
تفريد التعليم
تفريد التعليم
التعلم التعاوني عرض د.محسن
التعلم التعاوني عرض د.محسن
1مدير التدريب المحترف
1مدير التدريب المحترف
دورة استراتيجيات التعليم والتعلم
دورة استراتيجيات التعليم والتعلم
استمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداء
الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس
المناهج.ppt
المناهج.ppt
نظرية التعلم الاجتماعي ألبرت باندورا
نظرية التعلم الاجتماعي ألبرت باندورا
موقف الأمة من مشاجرات الصحابة
موقف الأمة من مشاجرات الصحابة
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
توظيف التطبيقات الالكترونية في العملية التعليمية.Pdf ,,,,,,,ت
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
إدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامدي
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
Destaque
دور المعلم والمتعلم
دور المعلم والمتعلم
أشعة الشمس
إعداد المعلم
إعداد المعلم
almotiri
أدوار المعلم في التعليم الفعّال
أدوار المعلم في التعليم الفعّال
محمد الجمل
المشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجي
Moulay Ahmed Berkouk
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيط
Tawfiq Leader
نموذج تطبيقي للتدريس بطريقة حل المشكلات بطرق إبداعية
نموذج تطبيقي للتدريس بطريقة حل المشكلات بطرق إبداعية
aymn1424
Destaque
(6)
دور المعلم والمتعلم
دور المعلم والمتعلم
إعداد المعلم
إعداد المعلم
أدوار المعلم في التعليم الفعّال
أدوار المعلم في التعليم الفعّال
المشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجي
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيط
نموذج تطبيقي للتدريس بطريقة حل المشكلات بطرق إبداعية
نموذج تطبيقي للتدريس بطريقة حل المشكلات بطرق إبداعية
Semelhante a أدوار المعلم في التعليم الفعّال
مهارة استخدام السبورة.docx
مهارة استخدام السبورة.docx
houda nounou
المشاغبة في الصف
المشاغبة في الصف
Salah Sari
الوسائل التعليمية
الوسائل التعليمية
Nur Aqidah
المشاغبة في الصف
المشاغبة في الصف
Salah Sari
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
Teaching Skills
قراءة موجهه للسبورة
قراءة موجهه للسبورة
wedad11
دور المعلم كخبير في مهارات التدريس
دور المعلم كخبير في مهارات التدريس
hoda yahya
دور المعلم كخبير في مهارات التدريس
دور المعلم كخبير في مهارات التدريس
amina yahya
إدارة صفية إرشادات الهامة ونصائح
إدارة صفية إرشادات الهامة ونصائح
أحمدخليل المشرف التربوي
DalilakLiltraqi
DalilakLiltraqi
OmMohammed Emad
ادوات ووسائل التدريس
ادوات ووسائل التدريس
wardahhumaira
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
ailee1989
_فنيات تسيير القسم والتعامل مع التلاميذ (صفحة الركن البيداغوجي).pdf
_فنيات تسيير القسم والتعامل مع التلاميذ (صفحة الركن البيداغوجي).pdf
RahilKhemissi
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
حسين عزالدين
الخطــأ في الرياضيــات.pptx
الخطــأ في الرياضيــات.pptx
MustaphaFm
وسيلــــــــــــة لامارتينيــــــــار La Martinière
وسيلــــــــــــة لامارتينيــــــــار La Martinière
Imed Ilahi
ملخص استراتيجيات التدريس والتعليم والتعلم
ملخص استراتيجيات التدريس والتعليم والتعلم
العزيزية
تدريب معلمي تعليم الكبار
تدريب معلمي تعليم الكبار
رؤية للحقائب التدريبية
تأهيل وإرشاد المعلم المساعد مهارات التأهيل والإرشاد
تأهيل وإرشاد المعلم المساعد مهارات التأهيل والإرشاد
alaseel56
المعالجة التربوية.ppt
المعالجة التربوية.ppt
Bouguerra3
Semelhante a أدوار المعلم في التعليم الفعّال
(20)
مهارة استخدام السبورة.docx
مهارة استخدام السبورة.docx
المشاغبة في الصف
المشاغبة في الصف
الوسائل التعليمية
الوسائل التعليمية
المشاغبة في الصف
المشاغبة في الصف
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
قراءة موجهه للسبورة
قراءة موجهه للسبورة
دور المعلم كخبير في مهارات التدريس
دور المعلم كخبير في مهارات التدريس
دور المعلم كخبير في مهارات التدريس
دور المعلم كخبير في مهارات التدريس
إدارة صفية إرشادات الهامة ونصائح
إدارة صفية إرشادات الهامة ونصائح
DalilakLiltraqi
DalilakLiltraqi
ادوات ووسائل التدريس
ادوات ووسائل التدريس
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
_فنيات تسيير القسم والتعامل مع التلاميذ (صفحة الركن البيداغوجي).pdf
_فنيات تسيير القسم والتعامل مع التلاميذ (صفحة الركن البيداغوجي).pdf
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
الخطــأ في الرياضيــات.pptx
الخطــأ في الرياضيــات.pptx
وسيلــــــــــــة لامارتينيــــــــار La Martinière
وسيلــــــــــــة لامارتينيــــــــار La Martinière
ملخص استراتيجيات التدريس والتعليم والتعلم
ملخص استراتيجيات التدريس والتعليم والتعلم
تدريب معلمي تعليم الكبار
تدريب معلمي تعليم الكبار
تأهيل وإرشاد المعلم المساعد مهارات التأهيل والإرشاد
تأهيل وإرشاد المعلم المساعد مهارات التأهيل والإرشاد
المعالجة التربوية.ppt
المعالجة التربوية.ppt
Mais de محمد الجمل
Hstory2020
Hstory2020
محمد الجمل
Gramr3
Gramr3
محمد الجمل
210
210
محمد الجمل
4155
4155
محمد الجمل
Writing skills
Writing skills
محمد الجمل
علم النفس والاجتماع 2 ث
علم النفس والاجتماع 2 ث
محمد الجمل
مراجعة النهائية فى التاريخ محافظات واهم الاعمال والشخصيات الثالث الاعدادى 2018
مراجعة النهائية فى التاريخ محافظات واهم الاعمال والشخصيات الثالث الاعدادى 2018
محمد الجمل
قوانين الرياضيات للصف الثالث
قوانين الرياضيات للصف الثالث
محمد الجمل
مراجعة ليلة الامتحان تدريبات وأسئلة وشرح انجليزى للصف السادس الإبتدائى التير...
مراجعة ليلة الامتحان تدريبات وأسئلة وشرح انجليزى للصف السادس الإبتدائى التير...
محمد الجمل
الصف السادس رياضيات مراجعة علي أهم القوانين
الصف السادس رياضيات مراجعة علي أهم القوانين
محمد الجمل
Grammer
Grammer
محمد الجمل
طريقة تعليم اللغة العربية لتلميذ الصف الأول الابتدائي
طريقة تعليم اللغة العربية لتلميذ الصف الأول الابتدائي
محمد الجمل
الاملاء 3 اعدادي
الاملاء 3 اعدادي
محمد الجمل
قواعد الاملاء ومعالجة الاخطاء الاملائية
قواعد الاملاء ومعالجة الاخطاء الاملائية
محمد الجمل
3000سؤال ومسألة
3000سؤال ومسألة
محمد الجمل
اسئلة واجابات الجغرافيا الصف الثانى الاعدادى الترم الاول 2017
اسئلة واجابات الجغرافيا الصف الثانى الاعدادى الترم الاول 2017
محمد الجمل
اسئلة واجابات التاريخ للصف الثالث الاعدادى الترم الاول 2017
اسئلة واجابات التاريخ للصف الثالث الاعدادى الترم الاول 2017
محمد الجمل
البوم التعبيرات الشائعة لكل المناسبات
البوم التعبيرات الشائعة لكل المناسبات
محمد الجمل
كتاب دورى 2 لسنة 2016
كتاب دورى 2 لسنة 2016
محمد الجمل
اللغة الانجليزية للثانوية العامة 2017
اللغة الانجليزية للثانوية العامة 2017
محمد الجمل
Mais de محمد الجمل
(20)
Hstory2020
Hstory2020
Gramr3
Gramr3
210
210
4155
4155
Writing skills
Writing skills
علم النفس والاجتماع 2 ث
علم النفس والاجتماع 2 ث
مراجعة النهائية فى التاريخ محافظات واهم الاعمال والشخصيات الثالث الاعدادى 2018
مراجعة النهائية فى التاريخ محافظات واهم الاعمال والشخصيات الثالث الاعدادى 2018
قوانين الرياضيات للصف الثالث
قوانين الرياضيات للصف الثالث
مراجعة ليلة الامتحان تدريبات وأسئلة وشرح انجليزى للصف السادس الإبتدائى التير...
مراجعة ليلة الامتحان تدريبات وأسئلة وشرح انجليزى للصف السادس الإبتدائى التير...
الصف السادس رياضيات مراجعة علي أهم القوانين
الصف السادس رياضيات مراجعة علي أهم القوانين
Grammer
Grammer
طريقة تعليم اللغة العربية لتلميذ الصف الأول الابتدائي
طريقة تعليم اللغة العربية لتلميذ الصف الأول الابتدائي
الاملاء 3 اعدادي
الاملاء 3 اعدادي
قواعد الاملاء ومعالجة الاخطاء الاملائية
قواعد الاملاء ومعالجة الاخطاء الاملائية
3000سؤال ومسألة
3000سؤال ومسألة
اسئلة واجابات الجغرافيا الصف الثانى الاعدادى الترم الاول 2017
اسئلة واجابات الجغرافيا الصف الثانى الاعدادى الترم الاول 2017
اسئلة واجابات التاريخ للصف الثالث الاعدادى الترم الاول 2017
اسئلة واجابات التاريخ للصف الثالث الاعدادى الترم الاول 2017
البوم التعبيرات الشائعة لكل المناسبات
البوم التعبيرات الشائعة لكل المناسبات
كتاب دورى 2 لسنة 2016
كتاب دورى 2 لسنة 2016
اللغة الانجليزية للثانوية العامة 2017
اللغة الانجليزية للثانوية العامة 2017
Último
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
qainalllah
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
v2mt8mtspw
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
v2mt8mtspw
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
جامعة جنوب الوادي
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
Maher Asaad Baker
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
shamsFCAI
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
Osama ragab Ali
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
r6jmq4dqcb
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
OmarSelim27
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
NajlaaAlshareef1
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
fsaied902
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
AhmedFares228976
1 علم الخلية الم.pdf............................................................
1 علم الخلية الم.pdf............................................................
hakim hassan
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
أمل عرفات محمد العربي . جامعة جنوب الوادي -كلية تربيه عام الفرقة الثالثة قسم اللغه العربيه
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
OmarSelim27
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
Mohammad Alkataan
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
salwaahmedbedier
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
MarwaElsheikh6
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
modarsaleh3
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................
hakim hassan
Último
(20)
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1 علم الخلية الم.pdf............................................................
1 علم الخلية الم.pdf............................................................
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................
أدوار المعلم في التعليم الفعّال
1.
الّعالف التعليم في
المعلم أدوار قواعد هناك هل ال؟ّعالف للتعليم محددة مواصفات أو معينة شروط هناك فهل !الّعالف التعليم عن المربون يتحدث ماًاكثير تخطيط على يبنى الذي هو الجيد التعليم أن ًالمث قلنا فلو ومواصفاته؟ الّعالف التعليم شروط تحدد المربون عليها يتفقجيد يتقن ًامعلم يتطلب ّديالج التعليم إن قلنا أو بالضرورة؟ جيد تعليم إلى يقودنا الجيد التخطيط توافر مجرد أن يعنى هذا فهل ؟ًالفعاًاتعليم أو ًانشط ًاتعليم بالضرورة سيعكس المادة هذه اتقان أن يعني هذا فهل !الدراسية المادة الح إلى ّينبالمر قادت الصعوبات هذه إنالمشكلة يبسط الّعالف التعليم عن الحديث أن باعتبار ،الّعالف للتعليم إطار عن ديث حهّوتسط التعليمي الموقف بساطة يفترض ،إذن الّعالف التعليم عن فالحديث .محددة أو معينة بنية في التعليم ويحصرًاكثير أ يعني وهذا .وتنوعه دهّقوتع الموقف هذا غنى يفترض مما أكثر شكليتهفي كذلك يكون ال قد ما موقف في الّعالف التعليم ن ،معينة بظروف ،معينين بطلبة ،معين بمعلم :معين بموقف يرتبط جزئي حديث هو الّعالف التعليم عن فالحديث .آخر موقف الت األطر بعض اآلن فلنستعرض !!ًاواحدًانمط وليس التعليم من النوع هذا من عديدة أنماط وجود يفسر ما وهذاوضعها ي للمعلم المتغيرة األدوار ضوء في الّعالف التعليم أو الجيد للتعليم المربين من عدد. يلي بما الّعالف التعليم وشروط خصائص فورد رذر حدد لقد: التدريس طرق في المرونة استخدام. المتعلم نظر وجهة من العالم مالحظة. المتعلم يخاطب مباشر شخصي تعليم تقديم. االتجريب ستخدام. األسئلة إثارة مهارة إتقان. متقن بشكل الدراسية المادة معرفة. المتعلم نحو الودية االتجاهات إظهار. المتعلمين مع والحوار االتصال مهارات إتقان. بها االلتزام الّعالف المعلم على يتوجب التي القواعد يل أن ينبغي التي واألصول القواعد أهم من إنيلي ما للطلبة ًًًالفعاًاتعليم ليحقق المعلم بها تزم: 1.بدء عن ًامتأخر حضوره الفصل لنظام المعلم ضبط مشكالت من فكثير :وتوقيته مواعيده فيًامنضبط يكون أن ًامقدم للدرس ويعد للفصل حضوره موعد المعلم يضبط وعندما .الفصل على يتوافدون التالميذ بينما ،الدرس الت حضور قبلفي الميعاد ضبط أن كما .الفصل في النظام مشكالت من كثير حدوث دون يحول فإنه ،الميذ الموعد نهاية في طبيعية بطريقة درسه المعلم ينهي أال األمور أسوأ فمن .بدايته عن أهمية يقل ال الدرس نهاية بدء موعد عن يعطلهم مما الموعد إنتهاء بعد بالعمل التالميذ يشغل أو ،المحددالسلوك هذا ومثل .التالي الدرس تلخيص فرصة نفسه وعلى عليهم ويضيع ،التالميذ أمام المنظم غير المهمل بمظهر يظهره المعلم جانب من تسرع أن كما .المعلم ولنجاح للتالميذ األهمية من كبير جانب على يعتبر ما وهو .الدرس في الرئيسية النقاط أ جمع في األخيرة اللحظة في المعلمقد مما المرتبك بمظهر يظهره قد الفصل لمغادرةًااستعداد ومتعلقاته وراقه في االنضباط على يحرصوا بأن تالميذه يطالب عندماًاضعيف المعلم مركز ويكون .التالميذ ضحك يثير ،والقضاه (الترتوري يعطيه ال الشيء ففاقد ...ذلك على األمثلة أسوأ يعطيهم نفسه هو بينما المواعيد٢٠٠٠). 2.كل توفر من والتأكد ،ًامسبق له والتخطيط درسه إعداد جودة للمعلم المهمة األمور فمن :ًاجيدًامستعد يكون أن من االستهالكية المواد وكذلك ،الدرس في سيستخدمها التي البصرية أو السمعية واألجهزة واإلمكانيات األدوات .كيمائية مواد أو مقصات أو صمغ أو وأوراق طباشيركان إذا سليمة الكهربائية التوصيالت أن من والتأكد . العملية الدروس في كهربائية أجهزة سيستخدم. 3.وهو .التالميذ وبين بينه االتصال في الرئيسية ووسيلته أداته هو المعلم صوت ألن :صوته استخدام يجيد أن أن إذن الضروري ومن .التعلم على ومساعدتهم التالميذ تعليم في وسيلتهمن الوسيلة هذه استخدام المعلم يجيد إجادته التالميذ بها يمتع أن المعلم يستطيع التي األشياء أحد إن .التعبير وطريقة ،الصوت ونغمة الوضوح حيث األحاسيس عن التعبير ألوان من إليهم ويحمل ،التالميذ آذان على الوقع حسن يكون بحيث صوته الستخدام
2.
ما والمشاعر واالنفعاالتأن
يجب المسرح على الممثل شأن شأنه هذا في المعلم إن .له االستجابة على يحملهم صوته عليه يسحل تسجيل شريط باستخدام ذلك على نفسه يدرب أن معلم أي ويستطيع .اإللقاء طريقة يحسن ًاشعر يقرأ الذي والمعلم ،لألطفال قصة تقرأ التي فالمعلمة .اإللقاء ويحسن يجيد حتى فيه ويعدلأو ًاأدبيًانص أو مشاعر من فيه ما ونقل بوضوح قراءته متابعة من التالميذ يكمن ما بمقدار قراءته في ًاموفق يكون ًامعين ًاحوار وتعابير وانفعاالت وأحاسيس. 4.الفصل في يحدث بما ًامنتبه ًاواعي يكون أن:،بظهره يرى بأنه لتالميذهًاانطباع يعطي الذي هو الجيد فالمدرس وأالصفوف بين يتحرك وقد ،شاملة عابرة بنظرة بعينه الفصل يراقب فهو .رأسه مؤخرة في عينين له ن العيون ولغة اإلشارة لغة ويستخدم. 5..الفصل في التالميذ سلوك وراء األسباب فهم إلى يتوصل أن للمعلم المهم فمن :الفصل في يحدث ما يتفهم أن وأن يتصرف أن يمكنه ،لهذا فهمه ضوء وفيمعه للتعامل المناسب األسلوب يستخدم. 6.البعض دون التالميذ بعض على اهتمامه يقصر أال يعني وهذا :الفصل تالميذ جميع على انتباهه يوزع أن مجموعة أو معينين تالميذ مع أكبر ًاووقت أكثر ًااهتمام يعطون المعلمين أن الدراسات بعض أثبتت وقد .اآلخر األ فالتالميذ .منهم معينة،للمعلم استجابة أكثر ألنهم ربما غيرهم على الحظوة لهم يكون قد المجتهدين أو ذكياء ويعطي مجتهدون أنهم اعتبار على المجتهدين التالميذ فيهمل العكس يحدث وقد .لطموحاته إشباعا وأكثر أن الفصل لكل انتباهه المعلم إعطاء عدم على ويترتب .إليه لحاجتهم لغيرهم أكبر ًااهتمامالذين التالميذ .واهتمامه انتباهه لجذب الفصل بنظام اإلخالل وأيسرها أخرى أعمال إلى ينصرفون االهتمام بعدم يشعرون ًاتوزيع الفصل في التالميذ على اهتمامه توزيع بضرورة وعي على يكون أن للمعلم المهم من كان هنا ومن ،والقضاه (الترتوري ًالعاد٢٠٠٠). 7.في التصرف يحسن أناألولى التعليمية المراحل في السيما ،األحيان بعض في يحدث فقد :األزمات مواقف أو األزمات هذه من .التصرف حسن المعلم من تتطلب التي واألزمات المواقف بعض وجود ،واالبتدائية أو سائل لون علبة وقوع أو ،وانكسارها األرض على مزهرية وقوع ،المثال سبيل على الحرجة المواقفدهان على بوقوعه التلميذ إصابة أو ،المعمل في شابهها ما أو زجاجية كأس كسر أو ،الرسم حصة في األرض على بدون بهدوء معها التعامل يمكن المواقف هذه ومثل .ذلك شابه ما أو عملي درس في نفسه جرح أو األرض بما وعلم معرفة على والتالميذ المعلم كان إذا الدراسة بنظام اإلخاللوعندها .األحوال هذه مثل في عادة يتبع عمل عن بعيدة المكسورة المزهرية كانت فإذا .الموقف مقتضيات حسب بهدوء الموقف مع التعامل يمكن في ووضعها بقاياها بجمع وقوعها في تسبب التي التلميذ يقوم أو ،الحصة بعد ما إلى إزالتها ترك فيمكن التالميذ يمك حتى الحجرة أركان أحدالدهان إلزالة الفراشين أحد يستدعي قد للدهان وبالنسبة .بعد فيما منها التخلص ن وهكذا ،المدرسة طبيب حجرة إلى ينقله أن يمكن فإنه التلميذ إصابة حالة وفي .الحجرة أرض وتنظيف… 8.إحب لهم وتسبب ،بهم خاصة مشكالت في التالميذ بعض يقع قد :مشكلة يواجه الذي التلميذ يساعد أنًاشديد ًااط القليل تعني قد المشكالت هذه أن ومع .إليه انتباههم جذب المعلم حاول مهما الدرس عن تصرفهم الفصل في ،المنزل في الدراسية أدواته أو كتابه نسي قد التلميذ يكون فقد .للطفل بالنسبة الكثير تعني أنها إال للمعلم بالنسبة و أن أو ،المدرسة من يتسلمها لم أنه أوقد التلميذ يكون قد أو ،بعد لـه يشترها لم أو ،شراءها يستطيع ال الده زمالئه مع الدراسة مواصلة عليه الصعب من يجعل مما آخر لسبب أو لمرضه المدرسة عن فترة تغيب أن أو ،آخر معلم مع مشكلة له أو الدرس متابعة في صعوبة ويجد السبورة عنًابعيد يجلس أنه أو ،المنتظمين شيئ.شرحها يطول التي المشكالت هذه من أكثر أو مشكلة من يعاني أو ،منه سرق أو ،الفصل في منه ضاع قدًا أن يستطيع الذي هو الجيد والمعلم .ًامتوتر ًاقلق يكون المشكالت هذه من أكثر أو مشكلة من يعاني الذي والتلميذ التغلب على يساعده أن يستطيع وعندها التلميذ هذا مثل يكتشف.المناسبة بالطريقة يواجهها التي المشكلة على بوالده يتصل وقد ،السبورة من ًاقريب يجلسه وقد ،ًامؤقت وأدواته كتبه استخدام في لـه زميل مع يشركه فقد على قادر غير كان إذا المدرسة تبرعات صندوق من الكتب أو األدوات له يشتري وقد .معه المشكلة لمناقشة يرد وقد ،سدادهافي فورية إجراءات يستخدم قد المشكالت هذه مع تفاعله في والمعلم .منه سرق أو ضاع ما له أكثر تفصيالت معرفة األمر يتطلب وقد .السبورة منًاقريب التلميذ إجالس أو آخر مع التلميذ إشراك مثل الفصل ال " في التلميذ فراغ وقت مكتبه في ذلك مجال ويكون ،التلميذ من المشكلة عنحيث الدروس بين أو "فسحة الفردي المعلم اهتمام جانب وإلى .عنها التحدث أو المشكلة تفصيالت ذكر من الخوف من مأمن في التلميذ يكون إحدى يخصص فقد .عامة بصفة أو ككل الفصل بتالميذ ًاأيض اهتمامه يظهر أن يجب ،مشكلة لـه بتلميذ
3.
السابقة الدروس لمراجعة
منها ًاجزء أو الحصصعلى يتعرف أن يستطيع التالميذ استجابات خالل ومن ، يحسون الطبيعي العادي الجو هذا مثل في التالميذ أن كما .معها ويتعامل التالميذ بعض يواجهها التي المشكالت ومشكالتهم صعوباتهم على التغلب في لمساعدتهم ًادائم مستعد وأنه ،بهم وعنايته المعلم باهتمام(الترتوري والقضا،ه٢٠٠٠). 9.التالميذ نظر في ومكانته هيبته وتفقده المعلم تشين التي األمور من :ينفذه ال أو تنفيذه على يقدر ال ًاشيئ يقول أال أن يستطيع ال أو ينفذها ال ثم وعود أو تهديدات يستخدم وال ،سينفذه أنه ًامتأكد كان إذا إال بشيء يعدهم أن المعل أن ما لسبب حدث وإذا ،ينفذهااألسباب التالميذ لكل علنا يشرح أن عليه وجب ينفذه لم ثم بشيء وعد م بديل آخر بشيء تعويضهم مع الوعود تنفيذ عدم إلى أدت التي. 11.بتحصيل الفصل في تلميذ لتحصيل مقارنته المعلم فيها يقع التي األخطاء من :الفصل في التالميذ بين يقارن أال أحدهما أن على وتعليقه ،لـه زميلإلى األدنى المستوى ذي بالتلميذ يؤدي ذلك ألن ،اآلخر من مستوى أقل ،ًابعض بعضهم ومعاداة التالميذ صفوف في انقسامات إحداث إلىًاأيض يؤدي أنه كما .ومقاومته المعلم كراهية م عمل يتالفى أن الجيد المعلم على كان هنا ومن .الفصل بنظام لإلخالل مشكالت إلى يؤدي بدوره وهذاهذه ثل على ممتاز تلميذ بعمل فاإلشادة ،مختلف الموقف ألن ،الممتازة باألعمال يشيد أال يعني ال وهذا ،المقارنات عندها ،الفصل في مكانة له الممتاز التلميذ كان إذا سيما ال ،اآلخرين شأن من التقليل تتضمن ال المقارنة عكس ( لآلخرين قدوة ليكون مطلوبة بعمله اإلشادة تكون،والقضاه الترتوري٢٠٠٠). 11.األسئلة استخدام يحسن أن:استثارة في وأداته ،للدرس التالميذ فهم من التأكد في المعلم وسيلة الجيدة األسئلة ومن .وتوجيهها صياغتها ويجيد األسئلة استخدام يحسن الذي هو الجيد والمعلم .وتفكيرهم التالميذ اهتمام وتتنو تختلف األسئلة أن المعروفالذي والغرض مضمونها وطبيعة صعوبتها ومستوى صياغتها أساليب في ع التحريرية باألسئلة الشفهية األسئلة جانب إلى يهتم أن ينبغي كما ،أسئلته في المعلم ينوع أن ويجب .إليه ترمي عمل أو بإجراء القيام تتطلب التي العملية واألسئلة الكتابة تتطلب التي. 12.بصفة تالميذه مّيقو أنفي التلميذ إليه وصل الذي التعليمي المستوى على الحكم يعنى باختصار فالتقويم :مستمرة أحرزة ما مدى للمعلم يوضح وهو .المعرفي مستواه وتعديل الطالب سلوك تعديل إلى إضافة ،الدراسية المادة كانت ولذا .التلميذ في والقوة الضعف نواحي عن له ويكشف ،ونجاح تقدم من التلميذللمعلم مهمة التقويم عملية .والتعلم التعليم عملية وإحكام تحسين في نتائجها من االستفادة على منهما ًالك تساعد ألنها السواء على والمتعلم ،ومراحل فترات على يتم الذي الجزئي أو التكويني بنوعيه التقويم يستخدم الجيد المعلم أن المعروف ومن أن كما ،الشامل أو والمجمليواالختبارات االمتحانات ومنها ،التقويم في متنوعة أساليب يستخدم الجيد المعلم والضعف القوة جوانب وتوضيح ،تقويمه نتائج على مرة كل في التلميذ المعلم يطلع أن ويجب .أنواعها بجميع في ذلك من لالستفادة تقويمهم نتائج في الفصل تالميذ لمناقشة حصة المعلم يخصص وقد .فيهامستقبل تحسين ترتفع ما فسرعان الفصل تالميذ إلى ًالسؤا يوجه عندما أنه وهو ًاهام ًاشيئ المعلم يتذكر أن ويجب .العمل ،(مرسي أيديهم رفع عند ًاأصوات يحدثون ال الذين التالميذ المعلم يتخير أن ويجب ،باإلجابة المطالبة األيدي 1998). 13.اله األمور من :الدرس بتلخيص يقوم أننهاية في للدرس تلخيصه مراعاتها الجيد المعلم على ينبغي التي امة فرص من ويعزز ،فيه الرئيسية والعناصر النقاط على انتباههم تركيز على التالميذ يساعد فذلك ،الحصة عمل فرصة عليه تضيع ال حتى للدرس توقيته حسن المعلم من يتطلب وهذا .الذاكرة في وتثبيتها لها تذكرهم تلخيأننا على الذاكرة وعمل التعلم بحوث نتائج تدل الدرس تلخيص ألهمية العلمي التحليل ناحية ومن .له ص يحدث لم ما المدى قصيرة الذاكرة في تظل المعلمومات وأن ،مباشرة التعلم عملية بعد نتعلمه مماًاكثير ننسى المد بعيدة الذاكرة في تخزن أن بها يمكن التي بالدرجة تعزيز لهاأن علىًاأيض البحوث هذه نتائج وتدلنا .ى .أفضل تعليمية نتائج يعطي ُامع السمع وحاسة البصر حاسة استخدام وأن ،يقرأ مما أكثر يسمع ما يتذكر اإلنسان (الترتوري الصامتة القراءة من أفضل بصورة يقرأه ما يحفظ أن يستطيع جهرية قراءة يقرأ عندما فاإلنسان ،والقضاه٢٠٠٠). 14.العشوائية عن العمل هذا يبعد بذلك ألنه ،والدقيق الجيد التخطيط على عمل أي نجاح يقوم :الدرس تخطيط في السليم العقالني التخطيط على اعتماده غيره عن الناجح اإلنسان يميز فالذي ،النجاح لـه ويحقق واالرتجال للمعل بالنسبة أهمية للتخطيط كان هنا ومن ،حياته وأنشطة أعماله،(خاطر م1999).مجرد بالتخطيط يقصد وال
4.
منهج هو بل
،التحضير دفتر يسمى دفتر في التعلمية التعليمية واإلجراءات السلوكية األهداف من مجموعة كتابة وطريقة وأسلوب.للمواقف مسبق ذهني تصور وجود تتضمن التي العملية "تلك :أنه على التخطيط ويعرف المع يهيئها التي التعليميةتحديد على تقوم عمليات من العملية هذا تشمله بما ،التربوية األهداف لتحقيق لم هذه تحقيق إلى تؤدي التي واإلجراءات األساليب واختيار األهداف هذه محتوى وتحديد ،التربوية األهداف والمكاني الزمانية األبعاد وتحديد المناسبة التقويمية واألدوات األساليب واختيار ،األهدافالالزمة والتسهيالت ة ،والقضاه (الترتوري "األهداف لتنفيذ٢٠٠٠). 15.التنفيذ ويحتاج ،الفصل داخل التنفيذ في المعلم دور يأتي للدرس التخطيط عملية بعد :التدريسية المواقف تنفيذ وال والحفظ االستظهار ال ،بالفهم االهتمام :أهمها من مبادئ على يقوم أنه إال ،معينه آليات إلىوالعمل ،تلقين ،خاطر ( الدرس خالل األخالقية الخصال وتنمية ،النفس وتهذيب ،الحسنة العادات تكوين على1999). 16.التالية األمور يراعي أن المعلم على وهنا :التعلم استراتيجيات بناء على الطلبة مساعدة: الواسعة بخبراته فالمعلم ،والمناهج المقررات تنفيذ فيًاحرفي يكون أاليحلله ،للمنهاجًامثري المستمر وتجدده الحديثة التقنية والمهارات التعليم تكنولوجيا بتوظيف لهّعويف لـه ويخطط. للطلبة الفردية الفروق مع ليتماشى النشاط وأنماط التدريس طرق في التنوع.المناسبة التعليمية الوسائل استخدام تشغيله على والتدرب ،المناسب وقتها في لعرضهاللعمل صالحيتها من والتأكد ،الحصة بداية قبل وتجهيزها ا. تطرح التي األسئلة خالل من ذلك ويتم ،للطلبة والتعبير التفكير في واالنطالق الحرية من ًاقدر المعلم يعطي أن المادة عرض أثناء. التح أثناء المعلم أعدها التي األسئلة على لإلجابة التالميذ ألغلب الفرصة تتاح أنمثيرات تعتبر والتي ،ضير التعزيز من ًانوع هذا ويعتبر ،الطلبة لها يستجيب. ،(خاطر اتجاهاته وتحديد وتنظيمه النشاط فهم على يساعد ذلك ألن ،نشاطهم أهداف تحديد إلى التالميذ يوجه أن 1999). العقاب استخدام تجنب المعلم على فإن كذلك ،بتوازن التعزيز يستخدم أن المعلم علىمن اإلكثار أو البدني ،والقضاه (الترتوري لهمًامنفر يصبح ال حتى للطلبة واالنتقاد اللوم توجيه٢٠٠٠). الّعالف التعليم على القائمة للصف المادية البيئة إدارة في المعلم أدوار ،وعليه ،أفضل إدارة يحقق الصفية للغرفة المادي التصميم أن باالعتبار المعلم يأخذ أن ينبغييقوم أن المتوقع من فإن يلي بما المعلم:- 1.،والطاوالت الجدران وطالء ،المقاعد إصالح مثل ،ومحتوياتها الصف غرفة لمكونات صيانة برنامج وضع الطلبة مسؤوليات من ًاجزء ذلك وجعل ،إصالحها ديمومة على والعمل ،الكتب ورفوف. 2.وأجمل ،صورة أبهج في الصف غرفة إظهار على العملعلى الجذابة والصور اللوحات بتعليق وذلك ،شكل بالرسوم وتزيينها ،بتصميمها الطلبة يقوم بلوحات الجدران تزيين ويفضل ،الجدران. 3.يعيق ال بشكل وترتيبها تنظيمها على والعمل ،بكفاية المتوافرة والمواد الطرائق استخدام إلى الطلبة توجيه الصف غرفة داخل والطلبة المعلم حركة. 4.والرتابة الملل لتجنب الصف غرفة تنظيم على آلخر وقت من تعديالت إدخال. 5.حين بسهولة استخدامها يمكن بحيث واألقالم والدفاتر والرسومات الخرائط مثل ،التعليمية المواد أماكن تنظيم الحاجة تدعو. 6.والبدنية(أ النفسية الطلبة وصحة الصف لغرفة المادية البيئة بين العالقة إيضاح،نمرة بو2111). 7.السمع فضعاف ،الخاصة االحتياجات ذوي الخصوص وجه وعلى ،حاجاتهم مع يتناسب بما الطلبة جلوس تنظيم يجلسون التنفس في ضيق من يعانون الذين والطلبة ،والسبورة المعلم إلى يكونون ما أقرب يجلسون والبصر وهكذا ..النافذة من ًاقريب.
5.
8.بم خاصة سجالت
وتنظيم إعدادالصف غرفة حتويات. 9.التدريس طريقة أو ،الطلبة بها سيقوم التي والنشاطات الدرس أهداف مع يتناسب بشكل الطلبة جلوس تنظيم ،والقضاه (الترتوري المعلم سيتبعها التي٢٠٠٠). الّعالف التعليم مع ينسجم بما الصف غرفة داخل الطلبة تنظيم: غر داخل التالميذ تعليم عملية تنظيم يمكنهي أنماط ثالثة في الصف فة: 1-الجماعي التعليم: هذا عن لالبتعاد المتكررة المطالبات من وبالرغم ،الجماعي التعليم هو للتعلم التالميذ تنظيم فيًاشيوع األكثر النمط إن من الكثير يتطلب وال ،كلفة واألقل األسهل أنه إلى ذلك يعود وقد ،الشائع هو زال ما أنه إال ،األسلوبالتنظيم عمليات أن إلى المعلمون يسعى التي المعلومات بعض هناك أن إلى باإلضافة ،المقاعد أو األثاث ترتيب في التغيرات وإجراء وقد .والشفافيات والشرائح واألشرطة األفالم عرض أو العامة التعليمات مثل ،واحد آن في التالميذ جميع إلى يوصلوها للمشًافرص األسلوب هذا يوفرفردي بعمل يتبع وقد ،قدراتهم اختالف على التالميذ ولجميع المناقشة في اركة. األفكار بتحديد البداية في المعلم يقوم حيث ،الفردية األعمال متابعة وفي النشاط بداية في األسلوب هذا يستخدم أن ويمكن خال من الخبرات تبادل ويتم ،بالمتابعة ذلك يعزز ثم ،العمل وإطار الرئيسيةجلوس تنظيم يكون وقد ،الجماعية المناقشة ل حرف شكل على أو متوازية صفوف شكل على التالميذU،وآخرون (خليل للطلبة التنظيم من النمط لهذا ًامناسب1996). 2-التفريدي التعليم: التفري فالتعليم .التفريدي والتعليم الفردي التعليم هما التعليم من نمطين بين المعلمون يخلطالمهام لديه طفل كل أن يعنى دي التعلم أن حين في ،للتعلم واستعداده وسرعته وميوله واهتماماته حاجاته لتناسب صممت والتي به الخاصة األعمال من وسرعته امكاناته وفق يعمل منهم ًالك ولكن ،األعمال من المهام نفس يمارسون التالميذ جميع أن يعنى الفردي. يتطلب األول فالنوعوبالتالي ،وميولهم واهتماماتهم وقدراتهم التالميذ حاجات مع تتفق ًاودروس برامج إعداد المعلم من ومع ،التالميذ بين الفردية الفروق مراعاة يستطيع كي الدروس من به بأس ال عدد تخطيط إلى ًامحتاج نفسه المعلم يجد من وذلك ،التعليم عملية تفريد في المعلمين بعض نجح فقد هذاالمفاهيم من مختلفة أنشطة على العمل أوراق إعداد خالل واهتماماته وقدراته ميوله وفق منها يختار أن للتلميذ ويمكن ،المتعددة واألفكار. يقوموا لكي جميعهم للتالميذ فرصة يعطي بحيث المعلم به يقوم واحد تخطيط خالل من ينفذ أن يمكن فإنه الثاني النوع أما ول ،المهمة بنفسعلى فإنه ولذلك ،ومقدرته سرعته وفق يستغرقها التي الزمنية المدة اختيار حرية تلميذ لكل يترك كن معالجة إلى يحتاج فكالهما ،التعلم بطيئي وفئة المتفوقين فئة خاص وبشكل التالميذ فئات جميع نحو اهتمامه يزيد أن المعلم خاصة فردية(،والقضاه الترتوري٢٠٠٠). 3-التال تنظيممجموعا في مي: والتعليم التعلم عملية على التالميذ إقبال إلى وتؤدي الصف غرفة داخل االنسجام من جو خلق في تسهم التي العوامل من ،ًابعض بعضهم من يتعلموا أن على يساعدهم مجموعات في التالميذ فتنظيم ،مجموعات في األفراد هؤالء تنظيم هو ف التعلم بطيئي يساعد وبالتاليبسرعته والعمل النفس على االعتماد على المتعلم ويشجع ،بالفشل الشعور على التغلب ي يطرح الذي والسؤال ،خاصة رعاية إلى يحتاجون الذين التالميذ ورعاية لتوجيه للمعلم فرصة يعطي أنه وكما ،الذاتية أ متجانسة المجموعات وهل مجموعات؟ في التالميذ تقسيم يتم كيف هو ،هنا نفسهفي التقسيم وهل ،متجانسة غير م سيعمل وهل واالهتمامات؟ الميول في التشابه وفق سيكون أم ،العقلية القدرات في التشابه وفق سيكون متجانسة مجموعات خاص بعمل منهم كل ليقوم صغيرة جماعات في سيجلسون أنهم أم واحد؟ نشاط في ،واحدة مجموعة في معا التالميذ ال بإمكان يكون بحيثعنها؟ للسؤال بحاجته يشعر التي القضايا بعض في ومناقشتهم زمالئه محاورة فرد حيث متجانسة فئات في التالميذ تنظيم يؤيد فالبعض ،للتنظيم المثلى الطريقة حول عليه متفق رأي يوجد ال الحقيقة في وقدراته ومشكالتهم التالميذ حاجات ألن ،التعلم عملية يسهل التنظيم هذا أن يرونمتقاربة تكون م.
6.
والبعض ،العقلية القدرات
وفق التقسيم أيد بعضهم ،متجانسة مجموعات في التالميذ تنظيم كيفية في اختلفوا التربويين ولكن في التالميذ تقسيم أن يرى التربويين من آخر فريق وهناك ،األفضل هو واالهتمامات الميول وفق التقسيم أن يرى اآلخر وفق متجانسة مجموعاتًاغرور المتفوق ويزيد ،ًاضعف الضعيف يزيد العقلية القدرات. الغرض أو إليه الحاجة علىًامرتكز التنظيم يكون بحيث التنظيم عملية في مرونة وجود ضرورة يرى ثالث رأي وهناك أحدث التي اآلثار لمعرفة مستمرة تقويم لعملية للتالميذ التنظيم أو التشكيل عملية تخضع أن على ،منهالتنظيم طريقة تها لم إن مجموعات أو فئات في تالميذه وضع في ينجح أن للمعلم يمكن وال ،األمر لزم إذا المناسبة التعديالت وإجراء المتبعة يكون أن يجب المعلم فإن ولذلك ،التحصيل ومستوى واالهتمامات القدرات حيث من تالميذه بواقع ورؤية علم على يكن ًامهتم ،االطالع واسعفي الفرصة يتيح مما ،راجعة تغذية على الحصول في تالميذه من االستفادة ًالمحاو ،التفكير بتنمية اختيار على عالية قدرة ذو يكون أن له ينبغي كما ،منها ويتعلم أخطاءه ويتعرف ،التدريس أساليب في ويبتكر يجدد أن ال تغير إذا فيه ًالتعدي يجري وأن ،موقف لكل المناسب التنظيمالحاجة وتغيرت موقف(Good,1984). التقليدي للتعليم الطالب تنظيم التوضيحا: والتعليم التعلم لعمليات والمقرر والقائد الموجه هو المعلم. جماعي تقييم إجراء أو ّدحمو بنشاط القيام أو تعليمية وسيلة عرض أو جديدة مادة تقديم في األسلوب هذا يستعمل. تعل :المآخذ(الترتوري الدراسية والمادة المعلم نحو الطالب لدى سلبية ميول ،الفردية الفروق مراعاة عدم ،مؤثر غير م ،والقضاه٢٠٠٠). صفية لمباراة الطالب تنظيم
7.
التوضيحا: طالب ثالثة من
أو وطالبين المعلم من التحكيم لجنة تتألف. مستواهما وتكافؤ الفريقين قدرات تنوع مراعاة. الفريقان بها يقبل الفائز للفريق مكافأة تحدد. التنسيق ألعمال فريق لكل قائد تحديد. التنظيمية وأحكامها المباراة لهدف الطالب معرفة. ،والقضاه (الترتوري الصفي االنضباط من جو في البناءة المنافسة تنمية2116). الم من الموجهة الجماعية للمناقشة الطالب تنظيمعلم التوضيحا: للنقاش ومنسق كموجه المعلم. ًاطالب عشرون األقصى الطالب عدد. التلخيص بأعمال الثالث الفرعية المجموعات قادة يقوم. المعلم من المباشر والتقييم التعليم إمكانية. بعض مشاركة عدم ،عشرين عن يزيد حين الصف طلبة جميع إشراك عدم التنظيم على يؤخذنشوء إمكانية ،األفراد ،والقضاه (الترتوري المعلم لوجود ارتياح وعدم سلبية ميول2116).
8.
المهما بعض إلنجاز
مجموعا شكل على الطالب تنظيم التوضيحا: متنقل كموجه المعلم. المهمة وطبيعة يتفق وبما رغباتهم حسب الطالب تجميع. كتابة أو التمارين بحل الطالب قيامجماعية تقارير. الثابتة الصور من لمجموعة الطالب مشاهدة. الحاجة عند للصف الجماعي التوجيه إمكانية. ،والقضاه (الترتوري الرئيس مع ستة مجموعة لكل األقصى العدد2116). المستقل الفردي للتعليم الطالب تنظيم التوضيحا: فردي وموجه متنقل المشرف المعلم. الطالوسرعاتهم قدراتهم حسب يعملون ب. دراسية مادة في الطالب اختبار إمكانية.
9.
الحاجة عند الجماعي
التوجيه إمكانية. حاجته حسب المعلم مع طالب كل تفاعل. الخاص للتعليم الطالب تنظيم التوضيحا: متنقل موجه المعلم. اآلخر تعليم في يشارك طالب. يقومان طالبانتربوي نشاط بمعالجة. بآخر طالب اقتران خالل من الصف انضباط. الفردي التعاون وتبادل التعليم تفريد. ،والقضاه (الترتوري جماعية تعليمات إعطاء إمكانية2116). واالجتماعية النفسية الصفية البيئة وتنظيم إدارة في المعلم أدوار ص غرفة في واالجتماعي النفسي للمناخ إنًابعض بعضهم وتقبلهم وتعاونهم الصف ذلك أفراد تماسك فيًاكبيرًاتأثير ما ف في كبير دور التعليمية للعملية ومنظم وموجه كمرشد وللمعلم .أخرى ناحية من يقوله ما وتعلم للمعلم وتقبلهم ،ناحية من ت لهم ستتيح التي ،لطالبه العقلية الصحة وتنمية لصفه إلدارته النفسية الصحةوبالتالي ،فعالية أكثر ماّوتعل أفضلًاعليم منهم يطلب لما واستجابة التعلم على ًالإقبا. عاطفي اجتماعي مناخ--->عالية تعلم نسبة ،والقضاه (الترتوري يلي بما يقوم أن المعلم من نتوقع المجال هذا وفي2116): 1.والتكاف ،التعاون إليهم يحبب ًااجتماعي ًاإعداد الطالب إعدادبحقوقهم ويعرفهم ،والتقدم ،والنظام ،والعدل ،ل مشاعرهم واحترام ،اآلخرين بحقوق واالعتراف ،وواجباتهم. 2.ًاحسنًاتقدير الثقافية القيم وتقديرهم ،االجتماعية الخدمات على الطالب تدريب. 3.أنفسه مع التكيف وبالتالي فيه يعيشون الذي المجتمع أفراد مع التكيف على الطالب مساعدةتشمل أي ،م االجتماعي واالستقرار النفسي االستقرار. 4.العامة بالمصلحة والشعور االجتماعي والوعي ،االنتقادية الروح تنمية.
10.
5.رغباتهم مع وانسجام
تناسق فيه الحياة من ومستوى مرضية عالقات على ليحصلوا كجماعة الطالب رعاية للمجتمع العام الصالح مع وتتمشى ،وقدراتهم. 6.ح تلبية،بالنجاح واإلحساس ،والتقدير والحب ،والطمأنينة األمن إلى كحاجته ،والفطرية النفسية الطالب اجات ضابطة لسلطة وحاجته ،للحرية وحبه. 7.والمودة والثقة والموضوعية والمساواة العدالة على القائم الديمقراطي االجتماعي الجو توفير. 8.ذلك عن والتعبير ،الطلبة مشاعر واحترام قبولواألفعال األقوال خالل من. 9.في واإلرهاب العنف مظاهر وتغييب ،والتعبير السلوك في والحرية باألمان الطالب إحساس تحقيق على العمل والطالب المعلم بين العالقة. 11.باالنفتاح وااللتزام ،للمعلومات كمصدر واستخدامها توضيحها على والعمل ،وأفكارهم الطلبة آراء تقبل والموضوعيةالصف غرفة في تطرح التي القضايا تجاه. 11.الجيد النفسي المناخ تحقيق معيقات من ألنها ،الصف غرفة داخل المحاباة تجنب. 12.من والرهبة التوتر وإزالة ،التفاعل من المزيد إلى الطلبة حث في يسهم ألنه ،والتشجيع التعزيز استخدام نفوسهم. 13.معر على تقوم ،الطلبة مع ودية عالقات إقامةوإمكاناتهم احتياجاتهم فة. 14.الطلبة عند المفكرة الواعية والطاعة الذاتي االنضباط مظاهر تنمية. وتنظيمه الصفي التفاعل إدارة في المعلم دور ألهميةًاونظر ،أنفسهم التالميذ وبين وتالميذه المعلم بين ومثمر ومتبادل دائم وتفاعل تواصل عملية التعليم عملية تمثل التفاعلأكدت كما ،التربوي والبحث الدراسة مجاالت في مهما ًامركز الموضوع هذا احتل فقد ،التعلم عملية في الصفي ،الزبيدي ( الصفي والتفاعل التواصل مهارات المعلم إتقان ضرورة على الدراسات من كثير نتائج2111معني فالمعلم .) فه ،الصف غرفة داخل ومناسباتها ،المختلفة بالتفاعالتنتاجات تحقيق سبيل في النفسي االجتماعي المناخ ومنظم ،القدوة و هادفة تعليمية. بفاعلية مرتبطان ونمطه التفاعل هذا نوعية فإن لهذا والتعليم؛ التعلم عملية في ًامهم تالميذه مع المعلم تفاعل ويعتبر واألنظمة القواعد يتضمن ال الصفي التعلم تنظيم أن كما ،التعليمي الموقفما بل ،فقط الصفية التعليمية البيئة وتنظيم وخاصة ،والخبرات والمعلومات األفكار تفاعل على تعتمد التي تلك ،والتلميذ المعلم بين الةّعالف التفاعالت من يتضمنه ،والقضاه (الترتوري فعالة حالة في والتلميذ المعلم من كل فيها يكون إيجابية تفاعالت إلحداث التخطيط2116). بالعملية تتصل مختلفة وظائف يؤدي والطلبة المعلم بين الصف غرفة في يدور الذي اللفظي التفاعل أن لنا يتبين وهكذا المهارات من الكثير يتطلب ،فيها المرغوب التعليمية اآلثار إحداث نحو التفاعل هذا خطى توجيه فإن وعليه ،التربوية الخاصة والمواهب والقدرات. التفاعل أشكالالصفي: ًانظام تشكل الصف غرفة ألن ،االجتماعي التفاعل يتخذها التي باألشكال شبيهة الصفي التفاعل يتخذها التي األشكال إن هي األشكال وهذه ..ًالمتكامًااجتماعي: 1.معنوية أو مادية مكافأة تحقيقه من يتوقع هدف لتحقيق أفراد مجموعة أو فرد بها يقوم عملية وهي :التبادل. 2.معينة فائدة منه يراد هدف لتحقيق أفراد لمجموعة مشترك سلوك وهو :التعاون.في إيجابية صفة والتعاون الصف غرفة أعضاء بين االنسجام إلى وتؤدي الصراع عمليات من تقلل فهي ،الصفي التفاعل.
11.
3.تك أن دون
اجتماعية منظمة أو ثقافة تجد أن الصعوبات أكثر من لعل :الطاعة أو اإلذعانالطاعة عملية ون :مقولة جاءت هنا من .والسلطة واألنظمة والقوانين والقيم االجتماعية بالمعايير متعلقة الطاعة ألن ،منها ًاجزء معينة لقيمة ،ما لشيء ،ما لحظة في يذعن إنسان كل إن "". 4.طرفان لها العملية وهذه ..اإللزام أو القسر:هذه تأخذ أن ويمكن ،رَبجُموال ،رِبجُمال،الذاتي التفاعل طابع العملية يسمى ما الصف غرفة في الذات قسر مظاهر ومن .الذات ضبط صيغ من صيغة هي اإلرادة قوة نسميه فما واإلصغاء النظام على والمحافظة ،المثابرة أو بالدأب. 5.ك ،مركزه من التقليل يحاول أو آخر ًافرد يدمر أن فرد فيها يحاول التي العملية هي :الصراعتقوم أن يمكن ما الفرد بدل أخرى جماعة صراع في جماعة(،والقضاه الترتوري2116). الّعالف التعلم زيادة في الصفي التفاعل دور: القراءة كدروس ،العلوم جميع في المعلم لشرح كما ،الدراسي التحصيل في مهم دور لـه الدروس في التالميذ مشاركة إن لقد .والرياضيات والفن واللغة،ًاوثيقًاارتباط بها وترتبط بل ،التلميذ مشاركة بازدياد تزداد التحصيل عملية نتائج أن دِجُو معهم اللفظي تفاعله بينها من ،الطرق من بالعديد تالميذه تحصيل لزيادة التخطيط مّالمعل فعلى. (الت الدراسي التحصيل زيادة في وأثره والتلميذ مّالمعل سلوك التالي الشكل بينُيو،والقضاه رتوري2116): الدراسي التحصيل زيادة في وأثره والتلميذ المعلم سلوك يبين شكل األوامر اإلدارةإعطاء التخطيط المعلم سلوك ----> التغطيةالنجاح لمشاركة التلمي سلوك ----> التحصيل في زائد أثر المعلم دور: الفصل حجرة لنشاطات االستعداد هو :التخطيط. التالميذ سلوك على السيطرة بها قصدُي :اإلدارة. التالميذ مّتعل على ساعدُت التي التوجيهات هي :التعليمات. التلمي دور: جيدة بصورة المدرس أسئلة عن اإلجابة أو ،الشرح في التلميذ بها ساهمُي التي المرات عدد بها قصدُي :المشاركة وموجهة. بم قياسها مكنُي :التغطيةالدراسي العام خالل له جرىُت اختبارات من اجتازه ما ّنيبُتو ،به واحتفظ ،ًاسابق التلميذ تعلمه ا. التعلم من تليها التي المرحلة إلى واالنتقال ،تعلمه سبق ما اجتياز هو :النجاح. تمت ما وبين ،يدرسها التي للمادة وتعلمه ،التلميذ مشاركة بين ًاارتباط هناك أن جدُو لقدمستوى وارتفاع ،فيها مشاركته ،(بوهزاع التحصيل2111). ،الصف غرفة في التعليمي والمناخ ،السلوك أنواع إلى التعريف حول جريتُأ التي ،الدراسات من العديد نتائج ؤكدُت كما التعلمية العملية في وأثره ،التفاعل دراسة أهمية على-التعليمية. والطالب المعلم تفاعل: الد أثبتتوبخاصة ،الطالب لدى عالمية أكاديمية ذات مفهوم تكوين في تفاعله واستراتيجيات المعلم أثر أن الميدانية راسات الواقعية المستقبلية حياته في تفيد التي للطالب الشخصية الجوانب تطوير على يساعد قد المبكرة التعليم مراحل في. عملي في تؤثر عدة عوامل وجود إلى البحوث وأشارتوأهمها الطالب مع المعلم تفاعل ة: أ.المتباينين الطالب نحو متباينة اتجاهات يحملون المعلمين أن إلى الدراسات أشارت :لطالبهم وتقديرهم المعلمين أحكام أو "الهالة " طريق عن كان سواء ًاسلب أوًاإيجاب وسلوكهم الطالب تحصيل في يؤثر مما ،ًاأكاديمي"تحقق التي "النبوءة
12.
ذاتها. ،سيلبرمان ( الباحثين
أحد أشار فقد1979وهي طالبهم مع تفاعلهم عملية تحكم المعلمين بين اتجاهات أربعة شيوع إلى ): 1.آخر لعام طالبه بأحد االحتفاظ المعلم يفضل عندما ويحدث :التعلق اتجاه. 2.إ وانتباهه اهتمامه المعلم يفضل عندما :االهتمام اتجاهأمره يهمه الذي طالبه أحد لى. 3.أمره ولي أمام االستعداد من درجة بأدنى ما طالب عن المعلم ثّدتح وهو :الالمباالة اتجاه. 4.آخر صف إلى نقله ويتمنى ،صفه في طالب يكون ال أن المعلم يفضل عندما :النبذ اتجاه. ع تتوقف ال طالبهم مع تفاعلهم في المعلمين اتجاهات أن القول ويمكنبل ،فحسبًاتحصيلي الطالب هؤالء تقدم مدى لى بالنظم واالهتمام المدرسي التوافق على القدرة :مثل بها ،يتمتعون التي األخرى الشخصية الخصائص بعض تتضمن معلميهم سلوك تعزيز على وقدرتهم المشكالت إثارة وعدم ،واحترامها المدرسية(،والقضاه الترتوري2116). ب.الطالب جاذبيةالجذاب الخارجي المظهر ذوي الطالب تقدير إلى يميلون المعلمين أن ّنيتب فقد :الخارجي ومظهرهم جاذبية األقل الطالب تقدير من أفضل نحو على. ذوي من طالبهم مع التفاعل إلى يميلون المعلمين أن إلى البحوث أشارت :للطالب واالجتماعي االقتصادي المستوى .ج االقتصاد المستوياتبعض أخذ مع لكن .الدنيا المستويات ذوي من طالبهم مع تفاعلهم من أفضل نحو على األعلى ية الذات ومفهوم ،الطموح ومستوى ،الدافعية :مثل معهم والتفاعل الطالب على الحكم عند الحسبان في العوامل. أح ّأن تفيد فكرة نّيكو الذي المعلم أن الدراسات أثبتت :المعلم توقعات أثر .د،كذلك أنه على معه يتفاعل ًالمث ذكي طالبه د وهذا .المعلم توقعات تحقق إلى يؤدي مما ًالفع ذكي بأنه توحي بطريقة الطالب هذا يستجيب وقد ،ًاذكي ًاسلوك منه وسيتوقع ذاتها تحقق التي (النبوءة ىّميس ما). ،المعلم لجنس تحيز هناك أن البعض يرى :والطالب المعلم جنس أثر .هـمةّالمعل وأن ،الذكور طالبه يحابي مّالمعل ّأن أي الفروق عن النظر بغض الجنسين أفراد على الثقافة تفرضه محدد اجتماعي دور وللجنس ،اإلناث طالباتها تحابي وأص ،مهاراتها لها مهنة التعليم كون لكن ،معينة سلوكات الدور ولهذا ،لألفراد والتشريحية ،والفسيولوجية البيولوجية،ولها ًاتقريب متشابه نحو على المهني دورهما بأداء ومعلمة معلم كل يقوم أن ًاأيض المتوقع ومن بل المفروض فمن ،وأسسها والتعليم التعلم ظروف تتشابه عندما وبخاصة. غرفة داخل سلوكهم وأنماط وخصائصهم طالبه باستجابات ًاملم يكون أن للمعلم ينبغي :الصفي الطالب سلوك أثر .و التفاعلي النمط تحقيق خالل من وذلك ،التعلم استراتيجيات ،إضافة أو ،تعديل أو تغيير أو تكييف في ودورها ،الصف ،والقضاه (الترتوري فيه المرغوب2116). التالمي منه يتعلم ج كنمو المعلم دور المجتمع يقبلها التي القيم وإكسابهم التالميذ إلى المعارف نقل البداية في أجلها من المدرسة أنشئت التي األسباب أهم من إن ،الشأن هذا في للمجتمع ممثل أنه القول ويمكن بل ،األمر هذا عن األول المسئول هو المعلم أصبح هنا ومن ،ويرضاها ال أهداف تحقيق على يعمل أنه بمعنىاتجاهاته في لتالميذه ًانموذج يكون بأن مطالب فهو ولذلك ،أبنائه في وتطلعاته مجتمع يسلك أنه يشعرون بحيث ،لتالميذه وبالنسبةًاشخصي لـه بالنسبة األمر هذا بأهمية كافية بدرجة ًاواعي يكون وأن ،وسلوكياته على ًاقادر المعلم يصبح وهنا ،افتعال أو تمثيل دون تلقائي بشكلقابلية أكثر يصبحون أنهم بمعنى ،تالميذه في التأثير يملك المثال سبيل على المعلم كان فإذا .فيها المرغوب االتجاهات من الكثير واكتساب السلوكيات هذه لتعلم ًاواستعداد وغير وكتبه وأدواته أفكاره تنظيم في االتجاه هذا يعكس أن على ًاحريص وكان النظام نحو ًاموجب ًااتجاهاألمور من ذلك بل ،المدرسة داخل وممارستهم تكوينهم منًاجزء ويصبح التالميذ يتمثله ما سرعان األمر هذا فإن ،كمعلم به المتعلقة وهذا ،بها يحتذى وقدوة ًاونموذج ًالمثا يكون الحالة هذه في المعلم أن إذ ،المدرسة خارج سلوكياتهم على ًاأيض وينعكس المتعلم يلمس أن يتطلبالسلوك هذا يسلك أنه بمعنى ،كذلك هو ألنه النحو هذا على يسلك المعلم أن متعددة مواقف في ،بالصدق شعر كلما المتعلم أن أي ،آخر أو لغرض لها اإلعداد تم خاصة بصورة يظهر أن يتعمد ال وأنه ،طبيعية بصورة ذات النوع هذا من التي المواقف كانت وقيمته الشيء بأهمية شعر وكلماتتعدل ثم ومن ،لـه الوجداني البناء في بالغ تأثير فيه المرغوب االتجاه في سلوكياته.
13.
من الكثير وكذلك
،الخاطئة المفاهيم من الكثير ولديهم المدرسية الفصول إلى يأتون التالميذ أن إلى األمر هذا أهمية وترجع تفاعالت خالل من لديهم تكونت والتي فيها المرغوب غير االتجاهاتاالجتماعية والمؤسسات الجماعات مع السابقة هم المدرسة تصبح الحالة هذه وفي ،ذلك وغير والنوادي الثقافة ووسائط اللعب وجماعات األسرة ذلك في بما األخرى أن الحاالت هذه مثل في القول يمكن وال .واالتجاهات المفاهيم هذه مسار تعديل في األسرة مع متكامل نحو على مسؤولة هذهواالتجاهات المفاهيم. مشتركة مسؤولية أنها هو الواقع ولكن ،الوالدين مسئولية صميم من المسألة هذه أن الحاالت هذه مثل في القول يمكن وال أن يجب الذي الدور هذا إن قلنا إذا نغالي ال فلعلنا ولذلك ،التربية بعملية المعينة األطراف من وغيرهما الطرفين هذين بين به يقومهو هذا جانب وإلى ،والثقافي والعلمي المهني إلعداده محصلة ولكنه فقط المهني إلعداده محصلة ليس المعلم وبناء تكوين إلى النهاية في يؤدي الذي األمر ،للمهنة إعداده وأسلوب شخصيته ونمط تربيته ألسلوبًاأيض محصلة األساسي الدور هذا مسئولية تحمل على قادرة شخصية(الترتور،والقضاه ي2116). للتعلم الدافعية إثارة في المعلم أدوار إلى الميل تمثل باعتبارها ،التالميذ لدى للتعلم الدافعية إثارة أهمية والنفسية التربوية والبحوث الداسات نتائج معظم تؤكد دافعية زيادة أجل ومن .التعليمي الموقف في المنشودة التعلمية األهداف لتحقيق الجهد بذلعلى ينبغي ،للتعلم التالميذ األهداف لتحقيق بااللتزام يقنعوهم وأن ،االنتباه هذا استمرار على والمحافظة ،تالميذهم انتباه باستثارة القيام المعلمين الذ للتالميذ الخارجي الخفز أساليب استخدام إلى باإلضافة ،للتعلم الداخلية الدافعية استثارة على يعملوا وأن ،التعلميةال ين منها الداخلية للدافعية متعددة مصادر وجود التربوي النفس علماء ويرى ،ًاداخلي للتعلم يخفزون(،والقضاه الترتوري 2116): أ.في لالستمرار يدفعه ًاداخلي ًادافع يشكل لعمله وإتقانه الفرد انجاز أن الرأي هذا أصحاب يعتقد :ًادافع باعتباره اإلنجاز ف ،التعلمي النشاطمتابعة إلى ويدفعه ذلك به يؤدي تعليمية مهمة أداء في ينجح أو يتفوق الذي التلميذ فإن ،المثال سبيل على أخرى مهمات في والنجاح التفوق. الفشل من بالخوف الشعور من وحمايته ،بالنجاح التلميذ إشعار على العمل المعلم من يتطلب وهذا. ب.أصحا يعتقد :ًادافع باعتبارها القدرة،قدرته زيادة إلى الفرد سعي في يكمن الداخلية الحوافز أهم أحد أن الرأي هذا ب الفرد من الدافع هذا ويتطلب ،واالزدهار والتقدم النمو فرص تكسبه ،وبيئته مجتمعه في ،بأعمال القيام يستطيع حيث ي الذي سلوكه أن التلميذ يشعر فعندما ،أهدافه لتحقيق بيئته مع ًامستمر ًالتفاعشعوره إلى يؤدي بيئته مع تفاعله في مارسه عن الناتج الذاتي فالرضا ،جديدة نشاطات لممارسة وتحفزه تدفعه الذاتية الثقة هذه وأن ،وذاته بقدراته ثقته تزداد ،بالنجاح جدي تعلم لتحقيق جديدة جهود بذل إلى ويدفعه ،للتلميذ الذاتية بالقدرة الثقة يدعم واإلنجاز األداء النجاحوهكذا ،د…وهذا ضوء في الذاتية أهدافهم اختيار على ومساعدتهم ،تالميذه لدى والضعف القوة مواطن تحديد على العمل المعلم من يتطلب على ومساعدتهم ،أهدافهم لتحقيق ممارستها عليهم ينبغي التي الفعلية واألعمال النشاطات وتحديد ،الحقيقية قدراتهم الذا التقويم مهارات اكتسابتي. ت.يرى فهو ،اإلنسانية الحاجات سلم في الذات تحقيق إلى الحاجة ماسلو وضع لقد :للتعلم كدافع الذات تحقيق إلى الحاجة الذي النجاح لتحقيق الفرد سلوك توجه داخلية إيجابية دافعية قوة ويعتبرها .ذاته تحقيق إلى ميل ولديه يولد اإلنسان أن وت بتحقيق الفرد شعور إلى يؤديتلك وبخاصة ،التعليمي الموقف في يمارسها التي النشاطات خالل من ،ذاته وكيد إلثارة الخارجي الحفز أساليب أما .واالعتزاز والتقدير واالعتبار واالحترام بالثقة الشعور نفسه في تبعث التي النشاطات استخدام ،التشجيع :منها مختلفة ًالأشكا تأخذ فإنها ،التالميذ لدى الدافعيةمثل من ،المختلفة التعليمية والطرق األساليب مع التواصل وسائل تنويع طريق عن أو ،أخرى مرة فالمحاضرة فالحوار النقاش إلى المحاضرة أسلوب من االنتقال األسئلة أنماط تنويع طريق عن أم ،متنوعة تعليمية ووسائل مواد باستخدام أم لفظية غير أم لفظية كانت سواء التالميذ الحتمثل التعليمي الموقف في المناسبة والمادية واالجتماعية النفسية البيئة توفير أن إلى باإلضافة .واالنتباه للتفكير افزة الدافعية إثارة في هامة عوامل. ال؟ّعالف للتعلم الطالب دافعية الستثارة المعلم على الملقاة المهمات هي ما 1.المكاف أو الثواب سبب المعلم توضيح أهميةباالستجابة يربطها وأن أة. 2.الثواب أساليب في المعلم تنويع أهمية.
Baixar agora