1. Комунальний заклад «Навчально - виховний комплекс
«Криворізька спеціалізована школа I-III ступенів із
поглибленим вивченням іноземних мов –
дошкільний навчальний заклад»
Трудности в
адаптации школьников
5 класса

2. Неполнота данных
о выпускниках
начальной школы
Немотивированность
учителей на изучение
данных о
выпускниках
начальной школы
Недостаточное изуче­
ние данных о выпуск­
никах начальной шко­
лы, их возможностях
и реальных учебных
результатах
Несоответствие
оценок
реальным
результатам
обучения

3. Рассогласованность
в содержании
учебных
курсов начальной
и средней школы
Непонимание учащимися учебного мате­
риала вследствие его вступления в противо­
речие с ранее изученным в начальной школе

4. Рассогласованность
в нормах
выставления
оценок с начальной
школой или их отсутст­
вие в средней школе
Демотивированностъ учебной
деятельности учащихся

5. Рассогласованность
в сложности
содержания
образовательных
программ
Неподготовленность к восприятию ус­
ложненного содержания учебных курсов
в 5 классе

6. Модель выпускника
4 класса

7. 1.Учебно-организационные
умения:




работать по алгоритму;
самостоятельно составлять
алгоритм;
владеть методами
самоконтроля;
уметь оценить ответ
одноклассника.

8. 2.Учебно-информационные
умения:



владеть техникой чтения в
соответствии с возрастом;
уметь работать с учебником;
уметь работать с дополнительной
литературой; справочниками,
словарем, энциклопедиями, научнопублицистической литературой.

9. З.Учебно-коммуникативные
умения:










владеть в соответствии с возрастом устной
монологической речью;
вести диалог;
излагать логически мысли;
владеть в соответствии с возрастом письменной
монологической речью:
списывать текст;
записывать под диктовку;
писать изложения;
писать сочинения разных жанров;
писать рецензию;
писать статью.

10. 4.Учебно-интеллсктуальные
умения:











анализировать;
сравнивать;
классифицировать;
обобщать;
абстрагировать;
синтезировать;
выделять главную мысль;
отвечать на вопросы;
самостоятельно ставить вопросы;
выполнять творческие задания;
уметь переносить (использовать)
приобретенные знания
в нестандартной (новой) учебной ситуации.

11. Возрастные особенности младших
подростков:





потребность в достойном положении в
коллективе сверстников, в семье;
повышенная утомляемость;
стремление обзавестись верным
другом;
стремление избежать изоляции, как в
классе, так и в малом коллективе;
повышенный интерес к вопросу о
“соотношении сил” в классе;

12. Возрастные особенности младших
подростков:





стремление отмежеваться от всего
подчеркнуто детского;
отсутствие авторитета возраста;
отвращение к необоснованным
запретам;
восприимчивость к промахам учителей;
переоценка своих возможностей,
реализация которых предполагается в
отдаленном будущем;

13. Возрастные особенности младших
подростков:








отсутствие адаптации к неудачам;
отсутствие адаптации к положению
“худшего”;
тенденция предаваться мечтаниям;
боязнь осквернения мечты;
ярко выраженная эмоциональность;
требовательность к соответствию слова
делу;
повышенный интерес к спорту;
увлечение коллекционированием,
увлечение музыкой и киноискусством.

14. Рекомендации учителю начальных классов по организации
преемственности в обучении






Обогащать речь учащихся, усложняя ее к 4 классу.
Постоянно работать над техникой чтения учащихся,
расширять их лексический запас, в том числе за счет
специальных терминов.
Работать над скоростью письма и каллиграфией.
Применять на уроках упражнения, задания для развития
произвольного внимания, механической и оперативной
памяти.
Разработать рекомендации родителям для тренировки памяти
и внимания детей.
Повысить требовательность к формированию у детей
прочных вычислительных навыков, знания таблицы
умножения, компонентов всех арифметических действий и
правил их нахождения.

15. Рекомендации учителю начальных классов по организации
преемственности в обучении






Приучать детей выполнять работу только в отведенное для этого
время.
Искоренять неумеренную помощь родителей в выполнении
домашнего задания.
Добиваться от учащихся развернутых полных ответов, четкой
грамотной речи.
Практиковать письменный опрос правил, предлагать для
запоминания не только стихотворные, но и прозаические тексты.
Приучать учащихся работать с энциклопедиями, справочниками,
словарями, научно-популярной и дополнительной литературой.
При выставлении итоговых четвертных оценок делать упор
прежде всего на письменные работы.

16. Рекомендации по подготовке учителя к
работе в 5 классе





Изучение программы начальных классов
по предмету.
Ознакомление
с
возрастными
особенностями
учащихся,
изучение
уровня
работоспособности
младших школьников.
Изучение
системы
работы
учителя
начальных
классов:
формы, методы организации учебной
деятельности.
Изучение системы внеклассной работы и
работы с родителями учащихся.
Посещение последовательно 3-5 занятий
в 4 классе.

17. Единые требования к осуществлению
преемственности в обучении учащихся
младшего и среднего звеньев
1.
2.
3.
Учителям начальной школы знать программу
средней школы, а учителям среднего звена
программу начальной школы.
Учителям начального звена 3-4 классов знать
программу по предметам 5 класса, учителямпредметникам знать основные требования к
знаниям и умениям учащихся начальных классов.
Учителям, принимающим 5 классы, посещать во II
полугодии уроки учителей 4 классов с целью
знакомства с коллективом учащихся и приемами,
методами работы учителей с детьми этого
возраста; практиковать проведение пробных
уроков в этих классах.

18. Единые требования к осуществлению
преемственности в обучении учащихся
младшего и среднего звеньев
1.
2.
3.
Учителям, выпустившим 4 классы, в I полугодии
посещать уроки учителей-предметников в 5
классе с целью внесения корректировки работы
некоторых учеников.
Учителям, выпустившим 4 классы, постоянно
поддерживать
контакт
с
классными
руководителями
и учителями-предметниками с
целью
оказания
помощи
в
изучении
психологических, индивидуальных особенностей
учащихся и микроклимата в семьях.
Проводить последнее родительское собрание в 4
классе,
совместное
с
будущим
классным
руководителем.