-

1. УТВЕРЖДАЮ
____________________
«____»__________2010 г.
Программа факультативного курса
для учащихся 8 классов
МС(К)ОУ С(К)ОШ VIII вида
"Уроки общения"
на 2010-2011 учебный год
Из всех человеческих умений
самую высокую цену я дам
за умение общаться с людьми…
Джон Д. Рокфеллер
Педагог: Пименова Л.В.
2010 г.

2. Пояснительная записка
Общение — основное условие развития ребёнка, важнейший фактор
формирования личности, один из главных видов деятельности человека,
направленный на познание и оценку самого себя через посредство других
людей. Общение удовлетворяет особенную потребность человека — во
взаимодействии с другими. Общение со взрослыми и сверстниками даёт
возможность умственно-отсталому ребёнку усваивать эталоны социальных
норм поведения. Ребёнок в определённых жизненных ситуациях
сталкивается с необходимостью подчинить своё поведение моральным
нормам и требованиям, поэтому важным моментом в его нравственном
развитии становится знание норм общения и понимания их ценности и
необходимости. Подростки коррекционной школы с возросшей
потребностью в общении сталкиваются с большими сложностями в этой
области: не умеют организовать общение, быть интересными окружающим,
часто комплексуют, чувствует себя уязвленными, отвергнутыми или,
наоборот, самооценка очень завышена. Именно в этот период у подростков
(15 – 16 лет) осознанно формируются нравственные ценности, происходит
осознание самого себя, своих возможностей, способностей, интересов,
стремления ощущать себя и стать взрослым, тяга к общению со
сверстниками, формируются личностные смыслы жизни. Таким детям
необходимо помочь наладить отношения с окружающими именно в сфере
общения, чтобы этот фактор не стал тормозом на пути развития их личности.
На это и нацелена данная программа курса, предлагаемая для учащихся
восьмых классов с отклонениями в развитии.
Программа факультативного курса «Уроки общения» составлена на
основе курса Г.К. Селевко "Самосовершенствование личности" (2001 год),
авторской программы уроков психологии А. Микляевой "Я - подросток.
Встречи с самим собой. (8 класс)" (2003 год), авторской программы Л.А.
Шустовой «Введение в общение. Человековедение» (журнал «Вопросы
психологии» № 4, 1990 год). Вся информация переработана и адаптирована
для учащихся 8-го класса с отклонениями в развитии.
Данный курс «Уроки общения» предусматривает теоретическую и
практическую подготовку и ориентирован на обращение к тем проблемам,
которые важны для подростков коррекционной школы в силу их возрастных
особенностей развития. В 8-м классе это: познания своего «Я», своих
возможностей, способностей, интересов, контроль собственной
раздражительности, отношения с родителями, другими взрослыми и
сверстниками. Курс должен помочь восьмикласснику вырабатывать умение и
привычку осмысливать окружающую действительность, понимать общий ход
её течения, владеть основами современного общения и поведения, а также
формировать способность к самооценке, самоконтролю и саморегуляции,
способность беречь психическое здоровье.

3. Общение играет особую роль в психологическом развитии детей с
отклонениями в развитии. Выявление противоречий в развитии общения,
коррекция отклонений в развитии личности подростка возможны, если
своевременно учесть его индивидуальные особенности, особенности его
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, формы поведения ребёнка в
различных жизненных ситуациях, знание трудностей, возникающих в
межличностном общении. В процессе формирования коммуникативных
навыков большое внимание уделяется личностным качествам детей, их
чувствам, эмоциям, их духовному миру.
Отбор содержания произведён с учётом психологических,
познавательных возможностей и социально-возрастных потребностей детей с
отклонениями в развитии. Содержание курса опирается на принципы
коррекционной педагогики и специальной психологии, в том числе на
принцип учёта индивидуальных психофизических особенностей развития,
принцип опоры на сохранные анализаторы, принцип учета структуры
интеллекта, педагогического оптимизма, гуманизма, направленного на
воспитание у детей уважительного отношения к себе и окружающим,
терпимого отношения к мнению собеседника, умения пойти на компромисс в
нужной ситуации.
Цель данного курса: Повышение компетентностей учащихся
(личностных, социальных, коммуникативных).
Основные задачи курса.
1. Вырабатывать умения и навыки практического владения выразительными
(речевыми и неречевыми) средствами общения: жестами, мимикой,
пантомимикой, интонацией.
2. Формировать представления подростка о себе (достоинства, недостатки,
характер, темперамент и т. д.). Выявление у учащихся положительных черт
характера, способствующих взаимопониманию в коммуникативной
деятельности. Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной
на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.
3. Формировать представления об эмоциях, эмоциональных состояниях
человека (чувства, переживания, настроения).
4. Развивать навыки общения в различных ситуациях со сверстниками, с
учителем, с родителями, с другими окружающими людьми, умение слушать
и слышать других.
5. Развивать культуру речи подростка в диалоге, в свободной беседе, в
игровых упражнениях.
6. Создавать ситуации, в которых можно было бы лучше узнать ребенка, а
также способствующие проявлению и развитию его индивидуальных
способностей (моделирование жизненных ситуаций).

4. Курс рассчитан на 68 учебных часов.
Одним из основных методов работы с учащимися при изучении данного
материала является беседа. Также предполагаются: ролевые игры (сюжетно-
ролевые, словесные, подвижные), психологические формы работы,
анкетирование, тестирование, проигрывание и анализ жизненных ситуаций,
моделирование ситуаций, свободное и тематическое рисование. На
практических занятиях субъект включается в тесное взаимодействие с
другим субъектом. При этом выявляются основные способы и приемы
взаимодействия его с другими людьми, стратегия и тактика общения,
способы реагирования в сложных ситуациях, конфликтоустойчивость,
инициация общения, умение добиваться результата.
На протяжении всего курса прослеживается межпредметные связи с:
- психологией,
- русским языком,
- развитием речи,
- социально-бытовой ориентировкой,
- историей.
При изучении курса ведется тетрадь для кратких записей основных
сведений.
Содержание курса составляет изучение разделов.
Раздел 1. «Я» и мой язык.
Раздел 2. Что такое "Я"?
Раздел 3. «Я» и мои эмоции.
Раздел 4. Общение в школе.
Раздел 6. Общение в семье.
Раздел 7. Культура общения и культура речи.
Раздел 1: «Я» и мой язык.
Походка, манера сидеть, осанка, особенности жестикуляции, мимика
очень многое могут рассказать об индивидуальности человека. Невербальные
формы коммуникации, перечисленные выше, наряду с речью обеспечивают
умственно-отсталым детям процесс общения. Психологи установили, что
даже в деловой беседе слова передают лишь 35 % информации, а в
повседневном общении всего 7 %. Остальные 70-90 % воспринимаются за
счёт невербальных компонентов и во многом на бессознательном уровне.
Поэтому у подростков на практических занятиях следует развивать
язык жестов, мимики и пантомимики. Знание законов тела поможет добиться
им успехов в общении.
Раздел 2: Что такое "Я".
Познавая мир, познавая себя в окружающем мире, подросток неизбежно
рано или поздно сталкивается с целым рядом вопросов. Например, с такими:

5. "Кто же я сам в этом мире?", "Каково мое место в нем?" Но что в данном
случае понимать под миром? Ведь в обыденной речи мы говорим "мир" и
подразумеваем всю планету, все, что нас окружает.
Но есть та сфера в мире, познать которую стремятся подростки – это
сфера взаимоотношений с самим собой, с окружающим миром. В возрасте
13-15 лет определить свое место в мире – значит, в первую очередь
определить свои отношения с самим собой и окружающими людьми:
сверстниками, взрослыми.
Данный курс по выбору может помочь учащимся осознать свои
взаимоотношения с миром; понять себя и найти способы личностного
развития, познать свои сильные и слабые стороны во взаимодействии с
другими людьми.
Раздел 3: «Я» и мои эмоции.
Эмоциональная система является одной из основных регуляторных
систем, обеспечивающих активные формы жизнедеятельности организма.
В подростковом возрасте начинается психологическая стадия развития
эмоций, и связана она с новым фокусом интересов подростка (поиск себя,
своего отличия от других). Эти изменения имеют сильную эмоциональную
окраску. Нет конца психологическим меркам, которые подростки
прикладывают к себе и другим людям в поисках собственной идентичности и
уникальности.
Поэтому задача данного раздела – стабилизировать представления
подростка о себе, мотивах своего поведения, формирование умения
адекватно и позитивно выражать свои эмоции. А это в свою очередь
поможет наладить контакт с окружающими.
Раздел 4: Общение в школе.
В этом разделе рассматриваются особенности общения учащихся в
системах "Учитель – ученик", "Ученик – ученик", умение определить
личностные черты своего характера по общению, правильно
сориентироваться в главном человеческом взаимодействии, определить
взаимодействия поведения, быть приятным в общении и добиваться при этом
успехов.
Данный раздел поможет развить способности соотносить особенности
своего поведения с нормами и правилами школьного этикета.
Раздел 5: Общение в семье.
Особенности внутрисемейных отношений. Именно в семье
закладываются основы уважения к старшим, любви к близким, заботы о них.
Настроение взрослых членов семьи, их поступки, отношения между собой
сказываются на формировании коммуникативных навыков ребёнка.
Раздел 6: Культура общения и культура речи.
Культура общения основана на соблюдении определённых этических
правил и норм. Эти правила называют этикетом. Этикет определяет форму,
технику общения в различных жизненных ситуациях.
Важнейшая роль в процессе коммуникации принадлежит хорошо
развитой речи – средству человеческого общения.

6. Содержание раздела направлено на ознакомление детей с правилами,
существующими в обществе, на выработку такой манеры поведения, без
которой общение с окружающими будет затруднено.
Содержание
Раздел Темы занятий Колич.
часов
Дата
I четверть.
1. «Я» и мой язык. 1. Восприятие мира (наши органы чувств).
Общение.
1
2. Человек – частица окружающего мира. 1
3. Язык как средство общения. 1
4. Речь – инструмент общения и показатель
культуры.
1
5. Качество речи. 1
6. Вербальные средства общения. 1
7. Невербальные средства общения. 1
8. Сила слова. Слово веселит, огорчает,
утешает
1
9. Выражение лица в процессе общения. 1
10. Язык рук. 1
11. Язык тела. 1
12. Язык жестов. 1
13. Мимика и пантомима как средство
общения.
1
14. Влияние дистанции в процессе общения. 1
15. Умею ли я общаться? 1
16. Итоговое занятие. 1
ИТОГО: 16
II четверть.
2. Что такое «Я». 1. Кто – «Я»? Что я знаю о себе? (мой
автопортрет).
1
2. Что в имени тебе моём? Тайна имени. 1
3. Мое уникальное «Я». 1
4. Что значит “Я – подросток”? 1
5. Темперамент. 1
6. Характер. 1
7. Вглядись в себя, сравни с другими. 1
8. Я глазами других людей. 1
9. Мои достоинства и недостатки. Как
превратить недостатки в достоинства?
1
10. Об умении выразить свои чувства и
симпатии.
1
11. Настроение. Я и мои чувства. 1
12. Мое место в обществе. 1

7. 13. Мир моих увлечений. 1
14. Итоговое занятие. 1
ИТОГО: 14
III четверть.
3. «Я» и мои
эмоции.
1. Мир эмоций. 1
2. Польза и вред эмоций. 1
3. Эмоциональные состояния. 1
4. Эмоции правят мной или я ими? 1
5. В поисках достойных путей выражения
эмоций и чувств.
1
6. Урок улыбки. 1
4. Общение в
школе.
7. Школьные правила этикета. 1
8. В школе ты хозяин и гость. 1
9. Портрет моего учителя. 1
10. Одноклассник, товарищ, друг. 1
11. Когда чувствуешь «локоть» друга. 1
12. Я, ты, мы. 1
13. Школьный конфликт. Как его решать? 1
14. Коллектив начинается с меня. 1
5.Общение в семье. 15. Я в кругу семьи. 1
16. Портрет моей семьи. 1
17. Чью старость ты утешишь? 1
18. Посмотрите в глаза. 1
19. Учись быть благодарным. 1
20. Раздели печаль и радость близкого. 1
21. Как решать проблемы.
Родители – дети.
1
22. Итоговое занятие. 1
ИТОГО: 22
IV четверть.
4. Культура
общения и
культура речи.
1. Внешняя и внутренняя воспитанность
человека.
1
2. Встречают по одёжке. 1
3. Отчего бывает одиноко. 1
4. Быть уверенным в себе, но не
самоуверенным.
1
5. Умей разобраться в ситуации. 1
6. Умей учитывать позицию другого. 1
7. Когда какое слово молвить. 1
8. Мы в гостях, у нас гости. 1
9. Дорога. Транспорт. Пеший путь. 1
10. Когда рядом много людей
(дискотека, магазин).
1
11. Поговори со мною, мама. 1
12. Умение слушать собеседника и слышать
собеседника.

8. 13. Эффективные способы общения. 1
14. Чистый ручеёк нашей речи
или яд сквернословия.
1
15. Этот взрослый мир. 1
16. Итоговое занятие. 1
ИТОГО: 16
ИТОГО: 68 часов
Для освоения курса предлагаются использовать следующие формы
контроля знаний:
- устный опрос;
- тестирование по изученной теме;
- проверочная работа;
- работы с деформированным текстом;
- тематическими карточками;
- терминологический диктант.
Ожидаемые результаты работы:
1. Повысить компетентность учащихся в сфере общения.
2. Раскованная, свободная речь при общении.
3. Уменьшение количества конфликтов между детьми.
Требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
Что такое речь?
Для чего необходимо общение?
Виды вербального и невербального общения.
Иметь представление о себе (темперамент, характер).
Что такое уникальность? Чем уникален каждый человек?
Что такое эмоции, эмоциональные состояния?
Правила общения в школе, в семье, в общественных местах.
Что такое конфликт?
Что такое компромисс?
Личностные качества человека, помогающие общению.
Учащиеся должны уметь:
Грамотно строить свою речь.
Использовать в своей речи разные виды общения.
Стараться находить выходы бесконфликтного общения со сверстниками и
взрослыми.

9. Взаимодействовать в социуме.
Диагностировать и анализировать ситуацию.
Соблюдать культуру общения в школе, в семье, в общественных местах.
Научиться учитывать индивидуальные особенности другого человека.
Быть успешным в любом виде деятельности.

10. Взаимодействовать в социуме.
Диагностировать и анализировать ситуацию.
Соблюдать культуру общения в школе, в семье, в общественных местах.
Научиться учитывать индивидуальные особенности другого человека.
Быть успешным в любом виде деятельности.