Grata experiencia docente co alumnos del 5o semestre ciclo escolar 2011-2012

4.  Se analiza el programa de
Seminario de Apreciación Literaria
I, así como el ámbito de literatura
correspondiente a la asignatura de
Español de educación Básica
Secundaria 2006, con el fin de
diseñar proyectos educativos en
conjunto, (estudiantes y titular de
la asignatura. Profa. María
Eugenia López Velázquez)
acordes a las orientaciones y
enfoque que permea el plan y
programa de estudios vigentes
(RIEB). Así surge el proyecto que
se presenta

7. Junto con los estudiantes se crea un grupo en facebook y se le asigna el
nombre de ¡¡Lectores en acción!!

19. Para cerrar el trabajo
se publican diversos
textos y ensayos
inéditos en blog y
facebook, así como en
slide share y you tube.

25. El mundo cada vez exige mayores niveles educativos y competencias, debido a que
esto permitirá la óptima participación de los hombres y mujeres dentro de una sociedad. La
sociedad día a día va evolucionando y adquiriendo nuevas demandas por parte de los
individuos que en ella habitan. Es papel fundamental de la escuela formar a ciudadanos
preparados y competentes para enfrentar dichas demandas. ¿Cómo podrá la escuela
cumplir su tarea asignada? Lo más lógico es que dentro de la escuela se propicien a los
alumnos clases que promuevan el autoaprendizaje, la autonomía y la autodireccionalidad.
Cabe remarcar que el encargado de proporcionar a los alumnos dichas clases que
promuevan su autoaprendizaje es el maestro. Para que esto suceda, borrémonos de la
mente la imagen de que el maestro es la persona parada frente a un salón de clases,
trasmitiendo y dictando pura información; mientras que los alumnos son personas
mecanizadas a hacer todo aquello que su profesor indica, son lo que no tienen ni voz ni
voto acerca de lo que aprenden, en pocas palabras que los alumnos son personas
obedientes y pasivas.

26. Tanto las funciones del maestro como la de los alumnos han cambiado, han
evolucionado. El maestro ha dejado de ser un dictador de contenido, ha dejado atrás la
figura de máxima de autoridad suprema en el salón de clases y ser ha convertido en
elemento clave para conducir a los alumnos a la adquisición de competencias que les
permitan ser personas autodidactas.
El maestro es la persona que tienen una facultad excepcional, que no todos los
seres humanos son capaces de desarrollar y llevar a cabo, la de enseñar a aprender. Es
aquel sujeto que forma, orienta, facilita, conduce, acompaña, comprende, ayuda y provoca
que el alumno llegue al aprendizaje. El maestro es un individuo que debe estar abierto ante
la posibilidad de que ahora son los alumnos de los cuales pueden aprender y que incluso
que pueden superarlo. El maestro es el que fomenta en los alumnos el sentido de
responsabilidad de su propio aprendizaje, y promueve la idea de que lo más importante es
lo que uno aprende y no una calificación.

27. Los alumnos son personas activas, preparadas para aprender. Con el contacto con
las nuevas fuentes de información, son personas que ante cualquier duda esta dispuestas a
investigar por cuenta propia, son persona s que manejan las tics con gran facilidad y no
tienen obstáculo alguno para aprender. Son personas responsables de su propio
aprendizaje pues saben que la adquisición de competencias les será útil para su vida futura.
Pero a través de las experiencias que he adquirido a lo largo de mis prácticas puedo
decir que existen diversos obstáculos que nos impiden a los maestros cubrir con tantas
funciones. Uno de tantos obstáculos es contexto, en un medio rural a los alumnos muchas
veces se les dificulta el acceso a todos los medios de información y tecnológicos. Es difícil
porque aun no todos han vencido la visión del maestro tradicional y los alumnos están al
pendiente aun de las indicaciones del maestro, predispuestos también a que los incentivos
y las calificaciones son lo primero y dejan en segundo termino la utilidad de lo que
aprenden. Los alumnos aun no han despertado al 100% su iniciativa para tomar decisiones
de lo que quieren aprender. Es un tanto difícil convertir al alumno en un ser autodidacta.
Y no es solamente cuestión del contexto o de la iniciativa del alumno sino que es
también cuestión del maestro que por el poco interés por actualizarse no ha podido
emprender todas estas acciones con sus alumnos y se ha perdido de las grandes
experiencias que este modo de trabajo puede traer. Invito a todos mis compañeros que
emprendan esta rica profesión, la docencia, que entendamos que tenemos diversidad de
alumnos y que debemos estar al tanto del avance de cada uno de nuestros alumnos.
Intentemos formar a alumnos que aprendan a aprender de manera independiente, esta es
la mejor satisfacción que cualquier maestro puede adquirir.

28. Una e xpe rie nc ia e duc a ti va innova dora
Por José Antonio Dam ián Gonzále z
Dur a nte ca si tod a m i vid a e scola r e l m é tod o de e nse ña nza ha sid o
tr a d iciona l, d ond e e l m a e str o e s e l q ue ha b la y e l a lum no s e d e d ica a
e scucha r y tom a r nota d e tod o lo m á s im p or ta nte d e la cla se . Tod o e sto b a jo
la vie ja p e d a g og ía d e q ue e l a lum no e r a un a ta b ula r a sa , un r e c ip ie nte va cio
e n e l q ue ha b ía q ue va cia r tod o e l conocim ie nto. El p iza r r ón, los g ise s, los
lib r os d e te xto y los cua d e r nos d e los a lum nos e r a n los únic os in str um e ntos
con los q ue se conta b a p a r a lle va r a ca b o e l p r oce so e d uca tivo .
C on e l p a so d e los a ños, e sta m a n e r a d e e nse ña r ha id o ca m b ia nd o
d e b id o al a ug e de la s nue va s te c nolog ía s de la infor m a ción y la
com unica ción y la s nue va s inve stig a cion e s a ce r ca d e cóm o log r a n los
a lum nos constr uir sus sa b e r e s ; hoy ha b la m os d e e d uca ción a d ista nc ia , a
tr a vé s d e un m onitor , los a p r e nd ice s p ue d e n e sta r e n conta cto con su
p r ofe sor y otr os com p a ñe r os d e lug a r e s le ja nos, p e r o no so lo e so, ta m b ié n
los a lum nos tie ne n la op or tunid a d d e e ns e ña r y a p r e nd e r a l m ism o tie m p o
d e b id o a q ue ta m b ié n e llos p ose e n u n sin fín d e con ocim ie n tos d e l a m p lio
m und o conce p tua l, fís ico, na tur a l… .

29. C o m o p r o fe s o r e n fo r m a c ió n u n a d e lo s d e s a fío s q ue e n fr e n to e s
p r e c is a m e n te h a c e r u s o d e la s n ue va s te c n o lo g ía s d ur a n te to d o e s e p r o c e s o
d e a p r e n d iza je y a la ve z c a m b ia r lo s vie jo s p a r a d ig m a s d e la e n s e ñ a n za .
Dur a n te e s te q uin to s e m e s tr e d e m i fo r m a c ió n p r o fe s io n a l h e vivid o un a
“ e xp e r ie n c ia e d uc a tiva in n o va d o r a ” en la q ue la m a e s tr a titula r de la
a s ig n a tur a d e Se m in a r io d e Ap r e c ia c ió n Lite r a r ia I, Pr o fa . Ma r ía Eug e n ia
Ló p e z Ve lá zq u e z ha d e ja d o a tr á s la s vie ja s fo r m a s de e n s e ñ a n za y,
a yud á n d o s e d e h e r r a m ie n ta s c o m o e l fa c e b o o k , lo s b lo g s , e l wik i, e tc ., h a
r e vo luc io n a d o e l tip o d e e n s e ñ a n za q ue h a s ta a h o r a h a b ía p r e va le c id o . Es to
m e h a p e r m itid o a p r e n d e r n ue va s c o s a s e in te r a c tua r d e m a n e r a d is tin ta e n
la s c la s e s .
De b o r e c o n o c e r q ue a l p r in c ip io e s ta fo r m a d e tr a b a jo m e c o s ta b a
tr a b a jo s e g uir la p ue s to q ue n o e n te n d ía b ie n la m e c á n ic a d e la m is m a , p e r o
c o n e l p a s o d e l tie m p o y la a s e s o r ía d e la m a e s tr a y a p o r ta c io n e s d e m is
c o m p a ñ e r o s , h ic im o s d e e s ta n ue va m a n e r a d e tr a b a jo un a e xp e r ie n c ia
e d uc a tiva e xito s a . La s fue n te s d e in fo r m a c ió n ya n o e r a n lo s lib r o s d e te xto o
lo s c o m p e n d io s s o la m e n te , a h o r a te n ía m o s a c c e s o a to d o e l c úm ulo d e
in fo r m a c ió n q ue c ir c ula b a p or la re d y q ue n o s o tr o s m uchas ve c e s
d e s c o n o c ía m o s . De e s ta m a n e r a n ue vo s h o r izo n te s d e a p r e n d iza je lle g a b a n
a n ue s tr a s vid a s . Ho y, n o s c o n s id e r a m o s a lum n o s q ue s o m o s c a p a c e s d e
a p r e n d e r p o r n ue s tr a p r o p ia c ue n ta y to d o lo q u e q ue r a m o s s in lím ite d e
tie m p o y c a n tid a d . 24 e n e r o 2012

30. Pennac, Daniel (2000), Como una novela, México, Norma/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro).
Petit, Michèle (1999), “Agradecimientos” y “Primera jornada. Las dos vertientes de la lectura”, en Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura,
México, FCE (Espacios para la lectura), pp. 11-12 y 13-59.
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introducción a la teoría literaria, México, FCE (Lengua y estudios literarios), pp. 73-113, 114-154 y 155-181.
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31. Una experiencia docente
Profa. María Eugenia López
Velázquez
leonscary@yahoo.com.mx
Para los estudiantes del 5º
semestre de la Lic. En
Educación Secundaria con
Especialidad en Español.
En la Asignatura de Seminario
de Apreciación Literaria I.
ENOSU