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- 2. Trabajando en la RED El aula en la RED
- 3. Trabajando en la RED PROCESO DE CREACIÓN Y USO DE UN BLOG Elegir el tipo de blog: aula, asignatura, centro, personal /individual, colectivo Definir los objetivos: apoyo de contenidos, intercambio de experiencias… Establecer el protocolo de publicación: criterios de edición, permisos a los usuarios… Experimentar diferentes estrategias de uso Compartir con otros docentes Revisar y evaluar la experiencia.
- 4. Trabajando en la RED ADEMÁS DE MOODLE Y BLOGS , ¿qué herramientas Web 2.0 utilizo y para qué?
- 5. Trabajando en la RED GESTORES DE CONTENIDOS Y RSS BLOGS AULA VIRTUAL MOODLE RSS MARCADORES SOCIALES
- 6. Trabajando en la RED Las CAZAS DEL TESORO sirven para introducir el estudio de una época, un autor o una obra , aunque también las he utilizado para conocer los entresijos de una institución como la RAE . He utilizado las HOTPOTATOES , los Libros LIM y los ejercicios con ARDORA para reforzar conocimientos sobre ortografia, léxico, morfología verbal, sintaxis… Investigación y consulta de fuentes (constructivismo) Ejercicios de memoria, repetición, imitación de modelos, comprensión lectora, vocabulario… (conductismo) PLANTILLAS Y GENERADORES DE ACTIVIDADES
- 8. Trabajando en la RED MULTIMEDIA: AUDIO (podcasting) AUDACITY Editar y grabar de archivos de sonido (podcast). Reproductores Grabar lecturas de autores o textos de producción propia. ANTOLOGÍAS ORALES, ENTREVISTAS, ANUNCIOS… Audición de textos con acompañamiento musical.
- 13. Trabajando en la RED WEB 2.0 : HAY MUCHO MÁS
- 14. Puede leerse la información completa de esta presentación y visitar los ejemplos en: http://www.xtec.cat/~ldomenec/formacion/mis_blogs/contenidos.htm
Notas do Editor
- En primer lugar quisiera agradecer a Fundación Telefónica por haberme invitado a presentar mi experiencia con los blogs. Una experiencia que va a cumplir dos años y que voy a intentar resumir en 15 minutos, así que intentaré ser lo más amena y clara posible. Claro está, en ese tiempo quizá no satisfaga la curiosidad de todos los que nos hemos congregado aquí, por lo que cuanto vaya explicar podréis leerlo en el enlace que encontraréis en la página del encuentro. En primer lugar, como veis en la pantalla, mi experiencia viene a ser como un árbol del que se desprenden tres ramas: los blogs, el aula virtual moodle y la página de recursos de lengua en la que trabajo junto a otra compañera. Son los tres vértices en los que confluye mi trabajo en la RED. Hoy estoy aquí para contaros modestamente cuál es mi experiencia con los blogs educativos. Centraré mi exposición en ellas y en exponer algunas herramientas web 2.0 con las que trabajo. Yo me inicié con A PIE DE AULA en noviembre de 2005, y paralelamente intenté experimentar el uso de los blogs con mis alumnos en LENGUABLOG. Paralelamente a estos dos blogs también surgió o nació un blog colectivo, EL TINGLADO en el que se publican actividades para su uso en el aula. El blog nació a instancias de unos cuantos profesores muy experimentados. Allí están Alejandro Valero, Javier Escajedo, Lourdes Barroso, José María Campo, Ángel Puente, Leonor Quintana y otros a quien no quisiera olvidar. Bien, yo me sumé a la aventura de este blog, en calidad de grumete, pues mis conocimientos sobre tecnología y educación eran escasos. Y allí sigo aprendiendo. Además, en la imagen aparecen OTRO DOS BLOGS. Uno correponde a un proyecto interdisciplinar entorno al motivo del agua y que tuve la suerte de coordinar con otras dos compañeras del centro. Y al lado BLOCSEDUCATIUS, que es un blog de soporte a la formación del profesorado y con el que he trabajado en los cursos de formación que he tenido la suerte de impartir este año en la UDG (Universidad de Girona y en la Asociación Espiral). Así que a grandes rasgos esta es mi radiografía particular de los blogs.
- He utilizado las Hotpotatoes, los Libros LIM y los ejercicios con Ardora para integrarlos dentro de secuencias de actividades. Considero importante la inclusión de este modelo de ejercicios de ejecución mecánica (conductismo) en propuestas en las que se combinen con actividades de consulta y procesamiento de información. Aunque su utilización en el aula ha sido motivo de polémica, estos ejercicios autocorregibles tienen la ventaja de que pueden repetirse ilimitadamente. Los alumnos siempre esperan obtener un resultado satisfactorio, y eso está a su alcance si repiten la actividad. Además, los alumnos siempre están más dispuestos a reiniciar un ejercicio on line que a repetirlo caligráficamente.