1. ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN LIC. EN EDUCACIÓN ESPECIAL, ÁREA INTELECTUAL “ ATENCIÓN EDUCATIVA A LAS ALUMNAS Y ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES” MTRO. EUSEBIO OLVERA REYES ALUMNA: SANDRA MONTSERRAT CANÚL GARCÍA

2. IDENTIFICACIÓN, EVALUACIÓN DE ALUMNOS SOBRESALIENTES La desgracia de un tipo inteligente es que nunca lo es lo suficiente como para no decirse que es el más inteligente. BORIS VIAN

3. ANTES DE REALIZAR LA IDENTIFICACIÓN HAY QUE SABER QUIENES SON LOS SOBRESALIENTES, SON AQUELLOS SUJETOS QUE SOBRESALEN EN DIFERENTES ÁREAS. TAMBIÉN EL CONCEPTO VA DEPENDER DEL AUTOR O TEORÍA QUE TOMEMOS PARA REPRESENTAR O IDENTIFICAR A DICHOS SUJETOS Y AL IGUAL DETERMINARA LA INTERVENCIÓN QUE LLEVEMOS ACABO. SE PUEDE MENCIONAR A RENZULLI QUIEN DETERMINA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SUJETOS SOBRESALIENTES, LOS CUALES DESTACAN EN CIERTA ÁREA, DONDE MENCIONA QUE HAY SOBRESALIENTES PERO TAMBIÉN SE PUEDE POTENCIAR A OTROS. MIENTRAS STENBERG NOS MUESTRA LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LAS ÁREAS DONDE SOBRESALE CIERTO SUJETO PERO EL PROCESO QUE LLEVA PERO DE MANERA INTERNA, EN CUANTO A SU DESARROLLO COGNITIVO.

4. LA IDENTIFICACIÓN EL CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS Y FORTALEZAS DE NUESTROS ALUMNOS, EL CUAL PUEDE APARECER DE MANERA DISTINTA EN CADA PERSONA. ESTA HABILIDAD SE ENCUENTRA POR ENCIMA DE LOS DEMÁS Y AL REALIZARLA O PONERLA EN PRÁCTICA SE MUESTRA UNA MAYOR MOTIVACIÓN. ESTO SERVIRÁ PARA SEGUIR TRABAJANDO PARA TODO EL GRUPO Y ASÍ SE LLEGUEN A POTENCIAR DIVERSAS HABILIDADES; EN OCASIONES SE NECESITA EL AMBIENTE Y CONFIANZA PARA DAR A CONOCER CIERTA HABILIDAD, YA QUE SI SE MARCA A UN ALUMNO Y SE HACE MUY NOTORIO YA ES UNA SELECCIÓN DONDE LOS DEMÁS ESTÁN POR DEBAJO Y PODRÍAN PRESENTARSE CONFLICTOS EMOCIONALES Y SOCIALES. TODOS PUEDEN LLEGAR A DESARROLLAR UNA CONDICIÓN SOBRESALIENTE.

5. MUCHAS VECES NOS PREGUNTAMOS QUE HACER CON ESTOS ALUMNOS, COMO MAESTROS UNO SE SIENTE INCAPAZ DE ENSEÑAR ALGO A ESTOS ALUMNOS, PERO ME QUEDA CLARO ALGUIEN SABRÁ MUCHO EN CIERTAS ÁREAS PERO HAY QUE LLEGAR A INTEGRAR LAS DEMÁS ÁREAS, YA QUE COMO TODO SER HUMANO PUEDO DECIR QUE NADIE ES PERFECTO Y DONDE PUEDA TENER DESARROLLADAS TODAS LAS ÁREAS DE SU VIDA AL 100%. PREFERIMOS NO ACEPTARLOS EN LAS ESCUELAS PARA NO CREAR CONFLICTOS, PERO OLVIDAMOS ALGO FUNDAMENTAL DE QUE TODOS TENEMOS DERECHO A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Y ESTA NO SE PUEDE NEGAR, DONDE TENEMOS QUE DAR RESPUESTA A SU CONDICIÓN, NO OLVIDEMOS LA INTEGRACIÓN LA CUAL NO ES SOLO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, TAMBIÉN SOCIAL Y LABORAL.

6. PARA DAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD ES IMPORTANTE CONOCER A TUS ALUMNOS TANTO EN COMPETENCIAS, ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE Y ASÍ IDENTIFICAR FORTALEZAS Y NECESIDADES DE LOS ALUMNOS. ADAPTANDONOS A SUS CARACTERÍSTICAS, POTENCIANDO SUS ÁREAS DE DESARROLLO Y ENCUENTREN UNA DE INTERÉS. PARA ESTO ES IMPORTANTE FIJAR NUESTRO INTERÉS EN LA CREATIVIDAD QUE MUESTREN YA QUE NO SERÁ LA MISMA EN TODAS LAS ACTIVIDADES, LAS HABILIDADES QUE PRESENTAN EN CIERTAS ÁREAS O ACTIVIDADES Y POR ULTIMO SABER EL ESTILO DE APRENDIZAJE YA QUE ESTE NOS BRINDA INFORMACIÓN SOBRE LOS PROCESOS INTERNOS QUE LLEVA PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES.

7. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE CARACTERÍSTICAS Y FORMAS DE TRABAJO DE LOS ALUMNOS. ANTES DE PONERLA EN PRACTICA EN LOS ALUMNOS, ES IMPORTANTE CONOCERLOS PERO DESDE NOSOTROS MISMOS, ESTO QUIERE DECIR VER NUESTROS PROPIOS ESTILOS. PORQUE ES IMPORTANTE SABER ESTO, APRENDEN MEJOR SI SE TOCAN SUS ESTILOS Y SE RESPETAN ESTOS. PARA DE AHÍ SABER LOS ESTILOS DE PENSAMIENTO EN CUANTO A LO INTERNO DE CADA SUJETO EN BASE A STENBERG COMO PREFIEREN UTILIZAR SU INTELIGENCIA Y CONOCIMIENTOS LOS SUJETOS; TOMAR DE TODOS PARA UNA CLASE, PARA CONOCERLOS Y NO SE TIENE UN SOLO ESTILO. ESTILOS ES LA FORMA EN COMO VAS A LLEVAR ACABO CIERTAS ACTIVIDADES, COMO UNO ACTÚA ANTE CIERTAS CIRCUNSTANCIAS. EL RITMO DE APRENDIZAJE TE PUEDE DECIR EL INTERÉS QUE TIENEN EN CIERTA ACTIVIDAD YA QUE NO TODO SE HACE CON LA MISMA VELOCIDAD, DEPENDERÁ DE LA HABILIDAD Y GUSTO.

8. COMPETENCIAS CURRICULARES NECESARIO SABER EN QUE MATERIA SHAY FORTALEZAS Y DEBILIDADES PARA SABER LO QUE SE HA DE TRABAJAR. LOS PROCESOS SOCIAFECTIVOS LOS DESLINDAMOS YA QUE SOLO NOS ENFOCAMOS A ENSEÑAR CONTENIDOS CURRICULARES, SIN VER EL SENTIR DEL SUJETO EL CUAL LLEGA A PRESENTAR DIFICULATDES PARA RELACIONARSE O SENTIRSE ACEPTADO. SE PUEDE APRECIAR QUE NO TODAS LAS ÁREAS DE SU DESARROLLO SON CUBIERTAS POR LO SOBRESALIENTE, POR ESO HAY QUE DISTINGUIR QUE LO QUE LO VA CATEGORIZAR COMO SOBRESALIENTE SERÁN LAS PRODUCCIONES A REALIZAR.

11. LA MEJOR MANERA DE TRABAJAR ES FAVORECIENDO AL ALUMNO EN TODAS SUS ÁREAS, REALIZANDO UNA PROPUESTA DE TRABAJO EN LA CUAL EL ALUMNO SE LE PROPONGAN RETOS Y METAS A ALCANZAR CONFORME A SUS COMPETENCIAS. DONDE EL MAESTRO AJUSTE SUS FORMA DE ENSEÑAR Y ACTUAR ANTE SUS ALUMNOS, DANDOLE PRIORIDAD A SU FORMACIÓN PARA LA VIDA. NO OLVIDEMOS QUE EL SER DOCENTE ES UNA FORMACIÓN CONSTANTE, PARA LLEVAR ACABO UNA INTEGRACIÓN FAVORABLE EN LA CUAL LOS SUJETOS PUEDAN TENER VIDAS PLENAS Y SE HAN ACEPTADOS. GRACIAS Y NO OLVIDES PENSAR EN TUS ALUMNOS, YA QUE SON TU PRINCIPAL MOTIVANTE PARA SEGUIR ADELANTE Y OLVIDARTE DE TODO CANSANCIO