Planificación de clase geografia.6

Planificación de clase
Estándar Pedagógico N° 5 y 3 :. Comprende los conceptos y problemas fundamentales del espacio geográfico y del conocimiento geográfico y está
preparado para enseñarlos. Y Demuestra las habilidades de localización y orientación espacial y de observación, análisis e interpretación del espacio
geográfico que deberá promover en sus estudiantes.

Fecha: Martes 12 de Noviembre 2013

Clase n°: 1

Curso: 3° básico A

Tiempo: 90 minutos

Objetivo de la clase: Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climáticas y paisajes del mundo, y dar ejemplos de distintos paisajes que
pueden encontrarse en estas zonas y de cómo las personas han elaborado diferentes estrategias para habitarlos.
Conceptos

Habilidades

Valor - Actitud

Identificar y ubicar

Establecer y demostrar

Exponer

Fases
Inicio: se presenta objetivo de la
clase.Activación de
conocimientos previos
Se sugiere proyectar el inicio de
unidad, utilizando el data, y la
plataforma de Google Earth para
introducir el tema.

Descripción de la actividad
- Invite a sus estudiantes a observar la
animación detenidamente, para que logren
identificar y describir los paisajes
presentes en ella, realizando preguntas
como: ¿Cuáles son los principales
elementos presentes en estos paisajes?
¿En cuál de ellos crees que hace más frío?
- Luego, pida a sus estudiantes que lean la
sección del libro en la páginas 62 y 63,
para luego de forma grupal identifiquen
las imágenes del libro, con las
proyectadas en el data y logren la
relación.
- Posterior a esta actividad introductoria y
motivacional, pida a sus estudiantes que
se dirijan a la página 64 para comenzar la
lección 1 ¿QUE ES EL CLIMA?
- Escriba en la pizarra y explique al curso,
el objetivo de la lección.

Recursos






Libro
Web
Cuaderno
Google Earth
Data

Evaluación (indicadores)







Ubican las principales zonas climáticas
del mundo (cálidas, templadas y frías)
en globos terráqueos o en mapas.
Describen, con sus propias palabras,
algunas características de las zonas
climáticas de la Tierra (caluroso o frío,
lluvioso o seco, mucha o poca
vegetación) y las comparan entre sí.
Describen las características del paisaje
de su localidad y las relacionan con la
zona climática correspondiente.
Infieren la zona climática en que se
ubican distintos paisajes, a partir de sus
características.
Dan ejemplos de estrategias para habitar
diversos
lugares
(vestimenta,
alimentación, vivienda, medios de
transporte, etc.) en distintas zonas
climáticas.

Desarrollo: Pida a sus estudiantes
que lean los contenidos de la
página 64 y 65

- Es importante destacar sobre los rayos
del Sol, el cual no llegan con igual
intensidad a todo el planeta, lo que ha
originado distintos tipos de zonas
climáticas. Para ello puede realizar un
ejercicio didáctico en el que con una
linterna o lámpara ilumine un balón de
futbol que grafique la importancia de la
forma de la Tierra y la llegada de los
rayos solares a ella. De esta manera los
estudiantes se darán cuenta de que la
intensidad del Sol, no es uniforme en todo
el planeta, iluminando de mayor manera
(y con mayor calor) la zona cálida y con
menor intensidad las zonas templadas y
frías.
- Seguidamente, pida a sus estudiantes
que observen el contenido de la página
65.
- Después se le muestra una animación en
google, sobre la luz del sol y el efecto de
calor y frio en La tierra.
- Explique las frases destacadas y aclare
todas las dudas de sus estudiantes.

Para finalizar esta lección, se debe crear
Cierre:

un cuadro resumen de la lección y sus
partes, ejemplificando con dibujos y
ejemplos virtuales.


Fecha: Jueves 14 de Noviembre 2013

Clase n°: 2


Tiempo: 90 minutos

Objetivo de la clase: Identificar y ubicar las principales zonas climáticas en especial la zona calida, dar ejemplos de distintos paisajes que pueden
encontrarse en estas zonas y de cómo las personas han elaborado diferentes estrategias para habitarlos.
Conceptos

Habilidades

Valor - Actitud


Identificar, procesar y

Comprender y valorar

sintetizar
Fases
Inicio:
- Comiencen recuperando los
principales conceptos
abordados en la clase anterior.
Para esto, puede realizar
preguntas como: ¿Cuáles son
las zonas climáticas de la
Tierra?, ¿cuáles son sus
principales características?

- Para comenzar a introducir los nuevos contenidos,
puede realizar una pregunta como: De los distintos
paisajes que existen en el mundo, ¿cuáles creen que se
ubican en la zona cálida?, ¿por qué?
motivacional, pida a sus estudiantes que se dirijan a la
página 66 para comenzar la lección.
- Escriba en la pizarra y explique al curso el objetivo
de la lección.

Recursos







Libro
Web
Cuaderno
Google Earth
Data

- Caracterizan algunos ejemplos de
paisajes cálidos.

Desarrollo: - Pida a sus
estudiantes que lean los
contenidos de la página 66.

Cierre:

- Explique las frases destacadas y aclare todas las
dudas de sus estudiantes.
- Se abre google Earth y se programa para mostrar
lugares cálidos y templados del planeta.
- Dibujan en Paint similitud de la imagen proyectada
por Google Earth
- Para comprender las principales características de
las selvas y las sabanas, se sugiere exponer otras
fotografías de estos tipos de paisajes, haciendo
hincapié en que existen en distintas partes del mundo,
por ejemplo: sabanas en África y América, y selvas en
América y Asia.

- Para finalizar esta lección, realice un cuadro
comparativo que resuma las principales características
de las selvas y las sabanas. Para ello puede construir
en la pizarra un recuadro como el siguiente, el cual
debe ser completado por los estudiantes.
Selvas
Zona climática a
la cual
pertenecen
Principales
características
Ejemplos de
este tipos de
paisajes

Sabanas



Clase n°: 3


Tiempo: 90 minutos

Objetivo de la clase: Identificar y ubicar las principales zonas climáticas templadas y zonas frías, y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden
encontrarse en estas zonas y de cómo las personas han elaborado diferentes estrategias para habitarlos.
Conceptos

Habilidades


Establecer

Valor - Actitud
y Exponer

demostrar
Fases


Recursos

Evaluación
(indicadores)

Inicio: se presenta objetivo
de la clase.Activación de
Se sugiere proyectar el
inicio de unidad, utilizando
el data, y la plataforma de
Google Earth para
introducir el tema.

- Comience la leccion recuperando los principales conceptos
abordados en las clases anteriores, principalmente aquellos
vinculados con las zonas climáticas y sus ubicaciones, y con los
elementos que definen los paisajes; por ejemplo, temperaturas,
precipitaciones, vegetación y fauna. Para esto, puede realizar
preguntas como: ¿Cuáles son las zonas climáticas del mundo? ¿Qué
paisajes de las zonas cálidas conocen? ¿Cuáles son sus principales
características?
- Para comenzar a introducir los nuevos contenidos, puede realizar
una pregunta como: ¿Qué creen que significa que un paisaje sea de
tipo templado y frio? ¿Conocen lo que significa esa palabra?
- Posterior a esta actividad introductoria y motivacional, pida a sus
estudiantes que se dirijan a la página 68 para comenzar la leccion
- Escriba en la pizarra y explique al curso, el objetivo de la lección.







Libro
Web
Cuaderno
Google Earth
Data

- Reconocen las principales
características de los paisajes
cálidos, templados, y frios
- Relacionar los modos de vida
con las características de los
paisajes.

Desarrollo:

- Se sugiere proyectar a través de data la pagina
http://www.migeografia.cl , o bien otra fotografía de zonas
tampladas y frias, .
- A continuación, realice preguntas que permitan su análisis, por
ejemplo: ¿Cómo creen ustedes que son las lluvias en este tipo de
paisajes? ¿Cómo creen ustedes que es la vegetación en este tipo de
paisajes? ¿Cómo creen ustedes que son las temperaturas en este tipo
de paisajes?
- Considerando las respuestas señaladas, deje por escrito frente a la
pizarra aquellos conceptos que permiten definir en términos
generales los paisajes termplados y frios, por ejemplo: lluvias
escazas, baja humedad, altas y bajas temperaturas en el día como
en la noche, etc.
- Pida a sus estudiantes que lean los contenidos de la página 69.
- Explique los conceptos destacados y aclare todas las dudas de sus
estudiantes.
- Después de realizar esta explicación, invite a sus estudiantes a
realizar la actividad de pizarra.
- Luego de que los estudiantes relaten sus ejemplos y sus
explicaciones, escriba en la pizarra aquellos más acertados en un
cuadro comparativo que considere los dos tipos de construcciones.
- Puede a su vez escribir una tercera columna donde los estudiantes
entreguen ejemplos de las viviendas que ellos habitan, lo que puede
permitir que los estudiantes comprenden mejor aún la forma en que
las personas se adaptan al paisaje que habitan. De esta forma puede
construir un cuadro comparativo como el siguiente:
Construcción en Construcción en
Las zonas
Las zonas frías
templadas

Construcción
donde habito

Caracterís
ticas

Cierre:

- Para finalizar esta lección, realice un breve resumen de los
paisajes áridos, considerando las principales características de cada
uno de ellos y sus ubicaciones relativas (principalmente en torno a

los trópicos).

Fecha: Jueves 21 de Noviembre 2013

Clase n°: 4


Tiempo: 90 minutos

Objetivo de la clase: Identificar y ubicar las principales zonas climáticas y paisajes del mundo, en especial el tiempo o clima en tu region , de ahí dar
ejemplos de distintos paisajes que pueden encontrarse en estas zonas y de cómo las personas han elaborado diferentes estrategias para habitarlos.
Conceptos

Habilidades


Establecer

Valor - Actitud
y Exponer

demostrar
Fases
introducir el tema.

- Comience la lección recuperando algunos de los
conceptos abordados en las clases anteriores,
principalmente la ubicación de las zonas
templadas y frías. Para esto, puede realizar
preguntas como: ¿Qué zonas climáticas existen
en el mundo? ¿Entre qué paralelos se ubican las
zonas templadas y frías?, ¿cuáles son sus
principales características?
motivacional, observan videos de YouTube
referente a los tipos de climas en el mundo y pida
a sus estudiantes que se dirijan a la página 72
para comenzar la lección.
- Escriba en la pizarra y explique al curso el
objetivo de la lección.

Recursos






Libro
Web
Cuaderno
Google Earth
Data

- Reconocen las principales características
de los paisajes templados.
- Identifican diferencias y similitudes entre
los paisajes templados.

Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que lean los contenidos de
la página 72.
- Explique, mientras avanza la lectura, los
conceptos destacados y aclare todas las dudas de
sus estudiantes.
- Para esta explicación, se sugiere proyectar las
fotografías de la página 72 a través de la pagina
de http://www.migeografías.cl para ir mostrando
algunos aspectos característicos de los paisajes
templados, principalmente condiciones
climáticas, vegetación y demografía.
- A continuación, invite a sus estudiantes a
realizar la actividad del libro con ayuda de la
pagina del
http://meteoarmada.directemar.cl/prontus_meteo/
site/edic/base/port/inicio.html y la pagina de
http://www.meteochile.gob.cl/ que entrega el

profesor en pizarra para realizar la actividad en la
página 73.
- El esquema comparativo puede ser replicado en
la pizarra y para que sea completado primero de
forma individual en el texto; y luego, que
compartan sus respuestas para que usted las
escriba en la pizarra.
- Se sugiere buscar algunas imágenes de la ciudad
en que se ubica su colegio, para proyectarlas
frente al curso. Para su análisis puede realizar
preguntas como: ¿Qué ciudad se observa en las
fotografías? ¿Cómo describirían esta ciudad?
¿Cuántas estaciones se presentan a lo largo del
año?, ¿cuáles son sus principales características?
- Seguidamente invite a sus estudiantes a realizar
la actividad 5, la que puede ser trabajada
interdisciplinariamente junto a la asignatura de
Ciencias Naturales.
- Pida a distintos estudiantes que compartan sus
respuestas con el resto del curso. Sintetice la

información entregada y escriba las conclusiones
en la pizarra.
Cierre:

- Para finalizar esta lección, realice un breve
resumen de los paisajes templados, considerando
las principales características de cada uno de
ellos y sus ubicaciones relativas.
- A modo de ejercicio, puede realizar una lista de
lugares o ciudades del mundo con características
que permitan definir si se trata de un paisaje
mediterráneo o templado lluvioso, clasificación
que deberá ser realizada por el curso en conjunto.
Este listado se puede estructura de la siguiente
forma:
Ciudad

Santiago

Caracte
rística

Mediter
ráneo

Templa
do
lluvioso

Presenta
cuatro
estacion
es bien
definida
s

Para motivar la reflexión entre sus estudiantes
plantee algunas preguntas como: ¿Conocen algún
grupo de inmigrantes que viva en Chile? ¿En que
se diferencian y se parecen con los chilenos?
¿Ustedes creen que esas diferencias son
respetadas?



Clase n°: 5


Tiempo: 90 minutos

Objetivo de la clase: Identificar y ubicar en mapas los principales ríos de tu región, y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden encontrarse en estas
zonas y de cómo las personas han elaborado diferentes estrategias para habitarlos.
Conceptos

Habilidades

Valor - Actitud


Establecer y demostrar

Exponer

Fases
introducir el tema.

- Comience la lección recuperando los
principales conceptos abordados en las
clases anteriores, principalmente las
características del tiempo o clima en tu
región. Para esto, puede realizar preguntas
como: ¿Cómo es el clima de tu región?
¿En qué zonas climáticas se ubica tu
región?
- Para introducir los nuevos contenidos,
puede utilizar un esquema de las zonas
climáticas donde por ejemplo, se destaque
la ubicación de la cordillera de los Andes,
para luego preguntar: Según las zonas
climáticas, ¿en cuál de ellas clasificarías
un paisaje de altas montañas?, ¿por qué?

Recursos






Libro
Web
Cuaderno
Google Earth
Data

- Reconocen las principales características
de los ríos de tu región.
- Comparan distintos tipos de ríos
distinguiendo diferencias y similitudes.

- La idea es que a través de esta pregunta,
los estudiantes noten la dificultad de
clasificar de forma exclusiva un tipo de
paisaje presente en todas las zonas
climáticas del mundo.
motivacional, pida a sus estudiantes que
se dirijan a la página 74 para comenzar la
lección.
-Escriba en la pizarra y explique al curso
el objetivo de la lección.
Desarrollo

- Pida a sus estudiantes que lean de
manera conjunta los contenidos de la
página 75.
- Explique, mientras avanza la lectura, los
conceptos destacados y aclare todas las
dudas de sus estudiantes. .
- Refiérase especialmente a las formas en
que los seres humanos se han adaptado a
este tipo de paisajes, para lo cual puede
mencionar distintos elementos que los
estudiantes deberán determinar si son
aptos para este tipo de climas. Para esto,
puede realizar un recuadro como el
siguiente:
Elementos para
sobrevivir
Bote para pescar
Silla de playa
Guantes
Abrigo
Quitasol
Calefacción

¿Es apto para la
zona climática de
tu región?

- Posteriormente, invite a sus estudiantes
a que realicen la actividad la que
relaciona los contenidos abordados en la
lección anterior y esta. (Cuadro sinóptico
o de síntesis que presenta el libro para
resumir la unidad

Cierre:

- Para finalizar esta lección, realice un
cuadro resumen que incluya las
principales características de los paisajes
de montaña.
- Sintetice las principales ideas
expresadas por los estudiantes y
escríbalas en la pizarra.
- Se sugiere entregar, a través de
fotografías, videos y actividades
sugeridas en la página
http://www.migeografia.cl sección niños,
en la cual se entregan algunos ejemplos
de este tipo de paisajes alrededor del
mundo, donde idealmente se vean
personas adaptados a ellos.
- Para relacionar los contenidos trabajados
en esta lección con los avances científicos
y tecnológicos,”, la que evidencia la
importancia de sus aportes en las
sociedades actuales. y exponga algunos
ejemplos.

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