1. “Iniciativas Internacionales de
Educación para la
Sustentabilidad”
Enviroschools – Nueva Zelanda
Eco Schools - Inglaterra

2. Los dos comenzaron sus primeros pasos a principios de la década del 90’, luego
de Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y Desarrollo de
1992, conocida como la “Cumbre de la Tierra” de Río de Janeiro.
Enviroschools dio sus primeros pasos en 1993 y Eco-schools Inglaterra en 1992.
Ambos programas son dirigidos por organizaciones no gubernamentales y
poseen vínculos estrechos con la gestión estatal dado que en ambos casos
parte de su financiamiento proviene del estado.
Comparten el enfoque de la educación para el desarrollo
sostenible/sustentabilidad con un abordaje holístico de la escuela: trabajan
con toda la escuela desde el nivel inicial hasta secundaria.
Intentan incorporar la sostenibilidad a todos los elementos de la vida escolar:
la gestión, los enfoques pedagógicos, curriculum, el manejo de los recursos y las
operaciones. También implicar vínculos con la comunidad local.

3. Experiencias de Educación Ambiental
en Nueva Zelanda:
“Enviroschools”
www.enviroschools.org.nz

4. Alumnos con iniciativas…
comunidades sustentables
Misió n: Crear un mundo sano,
pacífico y sustentable a travé s de la Recalcan la importancia de brindar
enseñ anza y el aprendizaje espacios que permitan: la iniciativa, la
toma de decisión y realización de
proyectos. Promueven que los
alumnos lideren el camino que lleva a
su escuela y comunidad a ser más
sustentables.

5. Un camino que une
a personas y organizaciones
Asociado con 68 organizaciones Es apoyado por los gobiernos
entre las que incluye el Departamento locales y por el Equipo Nacional
de Conservación, Centros de de Educación para la
Educación Ambiental y empresas Sustentabilidad.
sustentables.

6. Enviroschools a lo largo de los años 13 regiones
680 escuelas
12 regiones
419
“Movimiento
escuelas
Nacional”
Periodo de 5 años:
estructuración del Expansión y Expansión
10 regiones aumento de internacional:
proyecto educativo
de la organización
120 escuelas capacidad. Chile, Singapur,
2 regiones Brunei,
12 escuelas Asociación Argentina
1 región con importantes
3 escuelas organismos
1998 - 2001 2007 - 2010
1993 2002 - 2003 2003 - 2006
Desarrollo del Expansión
Experiencia Fundación Crecimiento en
proyecto de la
Piloto capacidad
pedagógico Asociaciones experiencia

7. Principios Guías
Alumnos con iniciativa
La participación de los chicos es sumamente importante. Ellos toman
desiciones y realizan acciones que producen cambios en sus escuelas y
comunidad. Elegir según sus prioridades, iniciar y liderar actividades.
Aprender para la sustentabilidad
Se aprende y se enseña para tomar decisiones y realizar acciones que
produzcan resultados que aumenten la sustentabilidad. Promueven las
prácticas sustentables.
Incluir la perspectiva de los Māori
Honrar a los indígenas de Nueva Zelanda valorando su sabiduría y utilizándola
de guía. Recuperar la relación de los pueblos originarios con la naturaleza.
Respeto de la diversidad cultural
Valorar las diferencias culturales y las diversas perspectivas personales y
tenerlas en cuenta a la hora de tomar decisiones.
Comunidades sustentables
Cuidar a la naturaleza y a las personas. Procurar un estado saludable para
nuestro medio ambiente, sociedad y economía.

8. Visión holística de la escuela
Integrar la sustentabilidad en
toda la vida escolar:
Lugar: el terreno y edificios pueden ser
susceptibles de modificaciones.
Prácticas: costumbres y políticas escolares
(minimizar las producción de residuos,
conservar el agua y utilizar eficientemente la
energía)
Programas: aprender mediante la acción y
la implementación de cambios reales.
Personas: participación de toda la
comunidad escolar: alumnos, padres,
maestros, directores.

9. El ciclo de aprendizaje por medio
de la acción
Principal Herramienta para guiar el proceso de aprendizaje:
1. Identificando la situación inicial
4. Reflexionando sobre
los cambios
3. Manos a la obra 2. Explorando alternativas

10. 1. Identificando la situación inicial
El ciclo de aprendizaje comienza
con una etapa en la que se
busca conocer la situación
de la cual se parte, se realiza un
diagnóstico inicial.
El diagnóstico incluye
indagaciones cuatro áreas
principales de la escuela:
- El Lugar (características físicas)
- Las Prácticas (operacional)
- Los Programas (Curriculum)
- Gente & Participación (gestión
organizacional)

11. Identificando la situación inicial
INDAGACION - Hay ciertas preguntas clave que guían el proceso:
¿Qué es lo que ya sabemos? Lluvia de Ideas
¿Qué sentimos? Mapa de sonidos
¿Qué podemos observar? Mapa de la escuela
¿Qué podemos medir? Cuestionario
¿Qué podemos aprender? El ciclo del agua
¿Qué cambiaríamos si pudiésemos? Esencia
¿Cómo llegó a ser de esta manera? Investigación
¿Hay diferenes perspectivas culturales? Entrevistas
Se trabajan las preguntas a través de diversas actividades que incrementan
el conocimiento de los alumnos de la temática que se está abordando.

12. El grupo ambientalista:
“Envirogroup”
En algunas escuelas se forma un grupo
ambientalista (envirogroup), integrado por alumnos y
maestros representando a los diferentes grados.
Permite que:
•Las ideas de los diferentes grados puedan
coordinarse entre sí.
•Que haya un grupo líder que se comprometa
con las acciones y les de continuidad.
•Asignar diferentes responsabilidades.

13. Los procesos y las actividades
permiten que los chicos
participen en la toma de
decisiones y ser así
auténticos agentes de
cambio trabajando de
manera entusiasta y
participativa.

14. 2. Explorando alternativas
La segunda etapa es guiada por las
siguientes preguntas clave:
¿De qué otra manera podría ser?
Que pasaría si…
¿Qué han hecho otras personas, grupos
e instituciones?
Investigación
¿Cuáles son todas las acciones que
podríamos emprender?
Explorando Ideas
¿Cuáles son nuestras prioridades de
cambio?
Ranking
¿Cómo decidiremos?
Establecer Criterios

15. 2. Explorando alternativas
A través de diferentes actividades
los alumnos van contestando estas
preguntas y ampliando su visión sobre
la temática, identificando sus intereses
y tomando decisiones de manera
Informada y consensuada.
Utilizamos la actividad de las tarjetas “que pasaria si…” para
rediseñar los edificios de la escuela

16. 3. Manos a la obra
Una vez conocido el fondo de la situación
y definido prioridades los alumnos se ponen
a trabajar.
ej. Construcciones sustentables
demandó: Investigación, Planificación y
Realización de croquis.

17. Realizando los proyectos
Los proyectos de los alumnos varían
notablemente de escuela en escuela:
• Plantación de árboles nativos
• Compostaje
• Lombricompuesto
• Reutilización, reducción y reciclaje
• Protección de ríos cercanos
• Promoción del uso de bicicletas
• Carrizal para purificar el agua
• Campañas de concientización
• Adaptación de las instalaciones del
colegio para que sean más sustentables

18. Trabajando junto a otras personas
de la comunidad
Se busca involucrar a otras
personas de la comunidad que los
puedan ayudar en sus tareas.
• Especialistas en ciertas temáticas
• Empresas brindando materiales
• Padres colaborando activamente
y cambiando hábitos en sus
hogares.
Es aunando fuerzas y conocimientos de diferentes personas y grupos que
Enviroschools consigue grandes cambios.

19. Todos los alumnos participan
Se permite que cada alumno
opte según sus preferencias y
aptitudes:
Algunos prefieren ensuciarse
las manos, leer, escribir.
Logran un alto nivel de
participación permitiendo que
los niños tengan iniciativa y
fijen sus prioridades, buscando
que las decisiones tomadas se
realicen a través del consenso.

20. 4. Reflexionando sobre los cambios
Se evalúa el camino transitado,
se consolidan los aprendizajes,
se registra el proceso y se reorientan
las futuras acciones.
¿Cómo nos fue?
¿Qué cambios y beneficios logramos?
¿Cómo registramos los cambios?
¿Qué aprendimos?
¿Qué haríamos diferente la proxima
vez?
¿Qué podemos compartir con otros?
¿Cómo celebramos nuestros cambios?

21. Compartiendo y celebrando
los progresos junto a otros
Realizan eventos anuales
que reúnen alumnos de
diversas escuelas, otorgan
distinciones a los colegios
que han realizado un
proceso exitoso y los
animan a festejar la entrega
de premios y reconocimiento
Invitando a la comunidad escolar.

22. Manteniendo los proyectos

23. Los alumnos enseñando

24. ¿Porqué funciona?
Liderazgo - en cada escuela, región y de la Fundación
Proyectos idóneos - buena planificación y acciones concretables
Compartir experiencias - entre escuelas, maestros, alumnos y la comunidad - Scrapbook
Celebración de los progresos - con todos
Relaciones - de confianza y apoyo

25. …y principalmente porque el aprendizaje es
significativo y gratificante
Los aprendizajes y acciones emprendidas
permiten hacer frente a los problemas reales
a los que nos enfrentamos como humanidad
y crear un mundo mejor para todos.

26. Experiencias de Educación Ambiental
en Inglaterra:
Eco-schools

27. El programa Eco-schools internacional se lleva a delante por la FEE
(Foundation for the Environmental Education - Dinamarca) una organización
no gubernamental y sin fines de lucro con el objetivo de:
promover el desarrollo sostenible mediante la educación ambiental.
La organización se ejecuta en 53 países, vinculando a más de 40.000 escuelas.
El programa Eco-schools Inglaterra, se lleva adelante por Keep-Britany Tidy,
una fundación sin fines de lucro con más de 50 años de historia en Inglaterra.
Actualmente tiene 16.983 escuelas registradas

28. Eco-schools tiene un sistema de reconocimientos con premios/certificaciones que
van validando el viaje de la escuela hacia la sostenibilidad.
El programa se centra en el cambio de comportamiento, el liderazgo y
el empoderamiento de alumnos, la apropiación de la causa por la comunidad, la
responsabilidad personal y la participación de toda la escuela.
Los temas abordados son: Energía, Agua, Biodiversidad, Espacios de la
escuela, Vida saludable, Transporte, Basura, Reciclaje y la Perspectiva Global.

29. Cuatro niveles de premios
en la escuela: Bronce,
Plata, Bandera Verde y
Escuela Embajadora
Los criterios tienen que ver
con la consecución de los
Siete Pasos Marco y el
abordaje de los temas
propuestos por Eco-
schools.

30. El Eco-Comité tiene como objetivos:
- Asegurarse que toda la escuela conoce el programa de Eco-Escuelas.
- Tomar la iniciativa en la realización del Diagnóstico Ambiental.
- Asegurarse de que todos los miembros de la comunidad escolar estén
representados en el proceso de toma de decisiones (en la medida de lo posible)
- Proporcionar un vínculo entre los alumnos, profesores, equipo directivo
y toda la comunidad escolar.
- Asumir el liderazgo en la entrega del Plan de Acción Eco-Escuelas

31. Un Diagnóstico Ambiental (o auditoría) está diseñado para dar una imagen realista
del estado actual de la gestión ambiental de la escuela. Debe mostrar lo que se
está haciendo bien y lo que es posible que tenga que trabajar.
El Diagnóstico Ambiental sirve como insumo de información para la realización
del Plan de Acción, ayudando a la escuela a decidir qué cambio es necesario
y la urgencia con que los cambios son necesarios. Esta actividad debe
ser completada por lo menos una vez cada año escolar y se debe
hacer el seguimiento del progreso de la escuela comparando los diferentes
diagnósticos.

32. El Plan de Acción es el núcleo del trabajo de Eco-Schools y debe
ser desarrollado utilizando los resultados de su Diagnóstico Ambiental.
El Plan de Acción pretende ser un documento de trabajo y por lo tanto
deben ser revisado​ y modificado periódicamente.
Desarrollo de un Plan de Acción:
Estudiar los resultados del Diagnóstico Ambiental.
Decidir qué medidas se pueden tomar para mejorar estos problemas.
Decidir qué resultado indicaría el éxito del plan
Decidir los plazos para cada acción.
Asignar la gente responsable de cada acción.
Completar su Plan de Acción.

33. Uno de los objetivos clave de Eco-Schools es que toda la escuela participe en
el proyecto.
-En la Formación del Eco-Comité (elección – carteleras – boletin)
-En la etapa de Diagnóstico Ambiental (diseño e implementación – participación)
-En la preparación del Plan de Acción (Asambleas – muestra de objetivos en cartelera
-El lanzamiento del Proyecto Ambiental (Evento de Lanzamiento - Convocatoria)
-Seguimiento y evaluación (Asambleas)
- Celebración de logros (premiar participantes – medios de comunicación – evento)

34. La vinculación de Eco-schools con el plan de estudios, ayuda a que toda la
escuela participe en el programa, elevando la comprensión y conocimiento de
la sostenibilidad.
Para ayudar a comenzar a vincular los temas de sostenibilidad en las
lecciones diarias, Eco-Schools desarrolló un conjunto de ideas
para clases que ayudan a los maestros a hacer esto.

35. Para averiguar si se alcanzaron con éxito los objetivos establecidos
en el Plan de Acción, Eco-schools propone supervisar
y evaluar el progreso.
Permite juzgar el éxito de las actividades y planificar los cambios necesarios. Un
proceso de seguimiento continuo ayuda a mantener el interés en el programa
a través de su escuela.

36. Toda la escuela, dirigida por el Eco-Comité, debe tener un papel clave
en el desarrollo del código. Esto le otorga a la escuela un mayor sentido
de responsabilidad de los valores que representa el código.
El Eco-código puede tomar la forma de simples frases, un poema o una canción.
Su presentación puede ser un desafío de diseño para los alumnos.
El Eco-Código debe aparecer en toda la escuela en las carteleras en las aulas,
salas de profesores y a lo largo de los pasillos.

37. AUTOGESTIONABLE
1. Eco-Comité
2. Diagnóstico Ambiental
3. Plan de Acción
4. Vinculación con el Curriculum
5. Involucramiento de toda la escuela y la
comunidad

38. AUTOGESTIONABLE
1. Eco-Comité
2. Diagnóstico Ambiental
3. Plan de Acción
4. Vinculación con el Curriculum
5. Involucramiento de toda la escuela y la
comunidad
6. Monitoreo y Evaluación
7. Código Ambiental
8. Trabajo en Proyectos Educativos en al menos
1 temáticas de las 9 propuestas por Eco-
schools.

39. VALIDADA POR ECO-SCHOOLS
1. Eco-Comité
2. Diagnóstico Ambiental
3. Plan de Acción
4. Vinculación con el Curriculum
5. Involucramiento de toda la escuela y la
comunidad
6. Monitoreo y Evaluación
7. Código Ambiental
8. Trabajo en Proyectos Educativos en al menos
3 temáticas de las 9 propuestas por Eco-
schools.

41. Nivel siguiente a Green Flag:
Para ser elegido, es necesario el trabajo en ProyectosEducativos en
profundidad en las 9 temáticas propuestas por Eco-schools.
ESCUELA EMBAJADORA – Rol Inspiracional
- Es innovadora en su enfoque de la sostenibilidad, permite a los alumnos a tomar la
iniciativa, con la participación de toda la escuela y de la comunidad.
- Actúa como un líder inspirador: crea y apoya una red de enseñanza, promueve el
intercambio de asesoría, de experiencia y de lecciones con otras escuelas.
- Fomentan activamente las visitas de la escuela a centros ambientales y recibe
a otras escuelas para compartir buenas prácticas.

42. Embajadora
Primaria

43. Embajadora
Secundaria

44. Muchas Gracias

45. “Iniciativas Internacionales de
Educación para la
Sustentabilidad”
Enviroschools – Nueva Zelanda
Eco Schools - Inglaterra