Recomendados
Mais conteúdo relacionado
Destaque
Semelhante a Unit 03
Semelhante a Unit 03 (20)
Mais de sammani97
Unit 03
- 2. أ تعترب لعبة املقارنة بني ال�شكال وال�شور املت�شابهة من أاجل اكت�شاف جمموعة 44 أ من الفروق بينهما من أاكرث اللعاب �شيوعاً يف العامل، وفيها يقوم املت�شابقون واملت�شابقات باكت�شاف الفروق املطلوبة بني ال�شورتني ( أاو ال�شكلني ) يف أاق�شر فرتة ممكنة. هـل �شبق و أان لعبت لعبة املقارنة بني �شورتني، ماذا فعلت عـندها؟ وكـيف ك ـنـت تـبحث عن الفروق بني �شورتني متـ�شابهـتـني ت ــقريــباً ب�شكل وا�شح؟ وملاذا جنـد أان آ بع�شنا ميكنه أاداء ذلك ب�شـرعة تفوق الخرين وبطريقة مميزة؟ أاي نوع من الفروق تتبعه عيناك عندما تبحث ب�شــرع ــة ع ــن الخـت ــالفـ ــات بــني ال�شــورتـ ــني؟ هــل تـعــر�شــت ملـق ـ ــارنـ ــات خـ ــاطـ ـئ ـ ــة م ــن ق ـب ــل واعـتــر�شت عــليـهــا: مـثل أان يق ــارن �شـخ�ص ما بي ـنــك وبــني زمـ ـ ـيــل لك م ـ ــع أان ظ ــروف ـ ـ ـك ـ ـمـ ــا خمتلفة؟ أال ي�شعر الواحد منا عادة ب�شيق عندما يقوم أاحد أافراد أ ال�شرة باملقارنة بينه وبني أاحد اإخوانه أاو أاقاربه؟ أال ت�شعر الخت ال�شغرى برف�ص أ أ مقارنتها مع أاختها الكربى - مثال - أاو اإحدى بنات العائلة الخريات ل�شعورها بعدم ً الن�شاف يف هذه املقارنة؟ملاذا ن�شعر كثرياً بالظلم يف مثل هذه املقارنات؟ إ هل طلب منك مدر�شك يوماً أان تقارن بني �شيئني؟ وماذا كنت تفعل ؟ وهل �شوال " قارن " ي�شبب الرباك لك أام ت�شعر ب�شعادة عندما تقر أا هذا ال�شوال؟ ماذا نفعل ؤ إ ؤ ؤ ؤ حتى ننجح يف اإجابة مثل هذا ال�شوال؟ وملاذا ن�ش أال دوماً هذا ال�شوال؟ وهل املقارنة فكرة مفيدة؟ اإن كانت مفيدة فكيف ن�شتفيد منها؟ أ أ �سنجيب يف هذه �لوحدة على ��سئلة ��سا�سية: 4 ما املقارنة العلمية وملاذا نتعلمها؟ 4 ما أانواع املقارنة وكيف منار�ص كل نوع؟ 4 كيف ن�شتفيد من تعلمنا املقارنة العلمية؟ المقارنة والمقابلة ما �ملقارنة �لعلمية وملاذ� نتعلمها؟ " املقارنة " و" املقابلة "بحث عن الت�شابهات والختالفات بني �شيئني أاو أاكرث لتحقيق غاية حمددة، فـ " املقارنة " اإيجاد الت�شابهات، و" املقابلة " اإيجاد الختالفات، وعادة ما نطلق كلمة « مقارنة « ونعني بها " املقارنة واملقابلة " معاً.
- 3. 54 املقارنة واملقابلة نكاد ن�شتخدمها ب�شكل متوا�شل يف حياتنا، ومع كل �شيء، نبد أا عادة مبقارنة أانف�شنا – ونحن أاطفال – مع الكبار من حولنا، ونعرت�ص دوماً – ونحن �شغار – على عدم م�شاواتنا بالكبار ( وهذا يعني أاننا ل ن�شعر بوجود فرق بيننا نحن ؤ ال�شغار وبني هولء الكبار من حولنا فرنف�ص متيزهم عنا ) ملاذا يطلبون منا النوم باكراً وهم يت أاخرون يف النوم؟ ملاذا يقولون لنا: هذه أا�شياء تخ�ص الكبار؟ من أاهم املقارنات التي �شبق لك أان قمت بها املقارنة بني التخ�ش�ص يف ق�شم العلوم الطبيعية وق�شم العلوم ال�شرعية يف الثانوية العامة، وقبل أا�شابيع قليلة قمت باملقارنة أ أ بني عدد من اجلامعات لكي تقوم باختيار اجلامعة الن�شب لك: كيف تعرف أانها الن�شب ؟ ل �شك أان أافراد العائلة – ورمبا ال�شدقاء - قد �شاركوا يف النقا�ص حول املو�شوع؛ فهذا أ أ آ أ يقول هذه أان�شب لنها أاقرب، والخر يقول هذه أان�شب لنها حتوي تخ�ش�شات أاكرث، وثالث يقول هذه أا�شهل فهي أان�شب لك، ورابع يقول لك اإن معدلك تقبله هذه اجلامعة ول تقبله تلك ( وكل هذه مقارنات لكنها مبعايري خمتلفة مما قد يزيدك حرية )، كما أانك قمت أاي�شا باملقارنة بني تخ�ش�شني أاو أاكرث يف اجلامعة. أ كذلك فنحن نقارن دوماً بني الجهزة لوجود خيارات خمتلفة ومتنوعة: يف ال�شكل واحلجم والكفاءة وتعدد الوظائف.. ونقوم باملقارنة بني جهازي كمبيوتر، وبني �شيارتني، وبني جهازي تلفاز.. ونحن نقارن دوماً بني �شديقني، ونقارن بني حدثني وزمـانني المقارنة والمقابلة ومكانني.. وهكذا تظهر املقارنة يف الكثري من مواقف احلياة: ت�شبب لنا امل�شاكل أاحياناً ( ملاذا ؟ ) وتعيننا على الو�شول للنتائج أاحيانا أاخرى( ملاذا ؟ ) لذا فاملقارنة واملقابلة ؤ أ من أان�ش ـطـ ـ ــة التفكــري ال�شــا�شيــة. و�شوال ـنــا املهم ه ـ ـنـ ــا: هـ ــل نــحن ن ـم ــار�شها بـط ــريق ــة علـمية �شحيحة؟
- 4. ملـــــاذ� نــقـــــارن؟ 64 1/ نحن نقارن التخاذ قر�ر معني، كاملقارنة بني جمموعة تخ�ش�شات يف اجلامعة لختيار أاحدها. أ 2/ ونحن نقارن لتطوير �الد�ء، كمقارنة طريقة درا�شتك بطريقة زميل متميز من زمالئك لتطور طريقتك يف الدرا�شة. كما ميكن أان يكون ذلك مع نف�شك؛ ك أان تقارن أاداءك هذا العام ب أادائك العام املا�شي الذي تفوقت فيه. 3/ نحن نقارن لفهم �لتغري�ت وحتليلها، ك أان تقارن بني الو�شع التقني وال�شناعي آ لكوريا اجلنوبية الن وو�شعها التقني وال�شناعي قبل ثالثني �شنة، لنفهم كيف تغريت وما الذي تغري فيها وحقق لها هذا النمو املت�شارع، وهل ميكن أان يتحقق لنا ذلك؟ أ �كتب هدفني ترى �ن �ملقارنة حتققها: 4/.................................................................... ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ 5/.................................................................... ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ �وجه �لق�سور �ل�سائعة يف �ملقارنة : أ يف احلقيقة نحن نقارن بطريقة طبيعية، ومنار�ص املقارنة ب�شكل م�شتمر، ولكن: هل نقوم بذلك بطريقة علمية �شليمة؟ أام أان مقارناتنا يعرتيها الق�شور واخلط أا؟ مبـراجعة الك ــثري من املقــارنــات ال�شــائـعـ ــة يف حـ ـيـاتـ ـنــا نـج ـ ــد أان أاهـم أاوج ــه الق�شور فيها آ يتمثل يف التي: 1 حمدودية �ملقارنة: والتي تظهر على �شورة قلة عدد الت�شابهات ( عند بحثنا عن الت�شابهات )، وقلة مظاهر الختالفات ( عند بحثنا عن الختالفات )، فال ن أاتي اإل بعدد المقارنة والمقابلة حمدود جداً من الت�شابهات ( أاو الختالفات )، ونظن ب أاننا قد قمنا باملقارنة الالزمة ؤ لتحقيق الهدف. وامل�شكلة أان هذا يعنى اإغفالنا لت�شابهات أاو اختالفات قد توثر كثرياً يف ال�شتنتاجات والقرارات املعتمدة على املقارنة.
- 5. 74 2 �لنمطية يف �ملقارنة: حيث تكون الت�شابهات أاو الختالفات التي حددناها ل حتوي جميع الوجه، أاو قد تكون الت�شابهات والختالفات من وجه واحد، ك أان يركز أ الواحد منا – مثال - عند املقارنة بني �شيارتني على الت�شابهات والختالفات التي تتعلق ً بال�شكل فقط. أاو أان نركز عند مقارنتنا بني قطعتي مالب�ص على ال�شكل فقط ونهمل ال�شعر واجلودة ونوعية القما�ص وطريقة الغ�شل. 3 �ل�سطحية يف �ملقارنة: وهي أان نقارن فقط يف اجلوانب الظاهرة ول نتعمق يف ال�شفات وما تدل عليه من أاوجه ودللت، فلو فكرنا – مثال – يف املقارنة بني تكلفتي ً أ �شيارتني وقارنا بني �شعر �شراء كل منهما فقط، �شتكون مقارنتنا يف التكلفة �شطحية، لن التكلفة ل تعني �شعر ال�شراء وحده بل يدخل يف التكلفة ما هو أاعمق من ذلك – ورمبا أابعد أاثراً - مثل ا�شتهالك الوقود وحاجة ال�شيارة اإىل ال�شيانة وتكلفة ال�شيانة وتكلفة قطع الغيار وخالفه. 4 عدم �لدقة: عندما نحكم على �شفتني ب أانهما مت�شاويتان ب�شكل تقريبي دون متعن، ثم نكت�شف فرقاً ي�شرياً أاهملناه و له أاهمية كبرية، كمقارنة و�شع مري�ص وحالته: فـقــد نحكم بعــدم تده ــور ح ــالتــه بني �شاعة و أاخ ــرى ب�شـبب أانـنــا ل نــالحــظ فـارقاً كب ـي ــراً يف �ش ـغــط ال ــدم لــدي ــه فـنـحكم بـعدم تراجع حالته ال�شحية، ولكن لو دقــقنا النظــر فيمــا يعــنيه هــذا التغري يف ال�شغط ف�شنجد أانه يعني أان املري�ص يعــاين من نــزيــف داخلي يهدد حياته. 5 �إغفال �حد �جلانبني: عندما ننظر للت�شابهات فقط، أاو ننظر لالختالفات فقط، أ ً يف حالة ت�شتوجب النظر للجانبني معاً و�شول اإىل حكم �شليم، ويحدث هذا كثرياً عندما نتحيز يف مقارنتنا؛ للح�شول على نتيجة نريدها �شلفاً دون جترد، فمثال عند املقارنة ً بني الرجل واملر أاة ينظر بع�ص النا�ص اإىل أاوجه ال�شبه فقط ويخل�ص منها اإىل الت�شاوي أ يف كل �شيء، وينظر اآخرون لوجه الختالف فقط وي�شل اإىل تف�شيل أاحد اجلن�شني، المقارنة والمقابلة وكل ذلك خط أا يف املقارنة. فالواقع أان بني الرجل واملر أاة ت�شابهات كثرية واختالفات أ كثرية كل ذلك لغرا�ص حكيمة أارادها اهلل. ولكن قد ت�شتخدم هذه الطريقة عن ق�شد يف حالت خا�شة عند التماثل للبحث عن الختالفات، وعند الختالف للبحث عن الت�شابهات ( �شي أاتي تف�شيلها اإن �شاء اهلل).
- 6. 6 عدم �لتفكري يف ما تدل عليه �ملقارنة: وهذا خط أا �شائع عند البحث عن 84 الختالفات، فمثال عند املقارنة بني الرجل واملر أاة من الناحية اجل�شمية، لبد من ً التفكري فيما يعنيه هذا الختالف بينهما؛ و�شنفهم حينها حكمة اهلل يف هذا الختالف، آ لتهيئة كل منهما لدوره الذي يختلف عن الخر ومهمته اخلا�شة به التي تتنا�شب مع ؤ تكوينه اجل�شمي، وبهذا جند أان هذا الختالف يودي اإىل تكامل عظيم . أ ما �نو�ع �ملقارنة وكيف منار�س كل نوع؟ هناك عدة طرق لجراء املقارنة حتكمها طبيعة املهمة والهدف الذي نريده ( أاو إ يطلب منا ) من املقارنة، وميكن تلخي�شها يف أاربعة أانواع: 2- املقارنة واملقابلة املحددة. 1- املقارنة واملقابلة البداعية. إ 4- املقابلة فقط. 3- املقارنة فقط. • �لنوع �الول/�ملقارنة و�ملقابلة �البد�عية: ن�شتخدم املقارنة واملقابلة البداعية إ إ أ عندما تكون الت�شابهات والختالفات غري وا�شحة، وبالتايل نتخوف من عدم قدرتنا على ا�شتخراجها، أاو رمبا ن�شتخرج بع�شها وي�شعب علينا ا�شتخراج البقية. كما يفيدنا أ هذا النوع من املقارنة واملقابلة ل�شتنتاج الوجه أاو العنا�شر أاو ال�شوابط التي يجب أان تتم مراعاتها عند املقارنة بني هذين ال�شيئني ( أاو جمموعة م�شابهة لها ) م�شتقبال، ً فنقوم با�شتنتاجها من خالل مالحظة الت�شابهات والختالفات وت�شنيفها حول حماور متثل الوجه التي تدور حولها الت�شابهات والختالفات. أ أ فعندما جنري مقارنة بني جهازي حا�شب اآيل ( ) LAPTOPلول مرة ول ندري ما الوجه أاو العوامل التي يجب أان ن�شتخدمها يف املقارنة بينهما، فاإننا نقوم بعملية ع�شف أ ذهني للبحث عن كل الت�شابهات والختالفات وذلك بناء على موا�شفات كل منهما، ً ون�شجلها يف �شفحة نق�شمها بالن�شف بني الت�شابهات والختالفات. بعـد ذلك نحـدد الت�شـابهات والختـالفات التي نعــتقـد أانها مهـمـة ( نقــوم بو�شع دائــرة حــولها مثال )، وننقلها اإىل �شفحة جديدة، ثم نحاول ً المقارنة والمقابلة جتـمــيع التـ�شــابهات والخـت ــالفات حــول أاوج ــه أ مـحــددة، ونبـحــث عــن الوج ــه التي لـم تـوجـ ــد حولها ت�شابهات أاو اختالفات.
- 7. أ حتكم القيم وما تهدف له يف حتديد مدى الهمية لكل ت�شابه واختالف. 94 وبهذا نكون قد جمعنا و�شنفنا الت�شابهات والختالفات من خالل حتديد الوجه أاو العوامل أاو العنا�شر التي تدور حولها هذه الت�شابهات والختالفات، ك أان جند أ مثال عن�شر ال�شكل يت�شمن لون اجلهازين وحجمهما و�شكل ال�شماعات ووجود تلبي�شات ً خمتلفة ل�شطحه، وعن�شر التكلفة ويت�شمن ال�شعر وتكلفة ال�شيانة و أا�شعار قطع الغيار، وهكذا جنمع كل ت�شابهات أاو اختالفات حول العن�شر الذي تدور حوله. يف احلقيقة عليك أان تقوم بتثبيت أاحد ال�شيئني املقارن بينهما وتالحظ �شفاته ثم تنظر يف الخر حول تلك ال�شفة، ثم تعك�ص ذلك. آ ثم ننظر هل هناك أاوجه أاو عنا�شر مهمة مل نوجد الت�شابهات والختالفات حولها؟ وما هي؟ وما أاوجه الت�شابه والختالف حولها؟ فاإذا عدنا للمقارنة ال�شابقة جند أاننا أاغفلنا أاحد أاهم عنا�شر املقارنة بني جهازين حممولني أال وهو عن�شر دعمه للتنقل ( الذي هو أاهم ميزات اجلهاز املحمول ) والذي يعني عمر البطارية ووزن اجلهاز ومقاومته لل�شدمات وخالفه. وبذلكنكونقدحـ�شلناعلى يرجع عدم الو�شول لبع�ص أاوجه الت�شابه الوج ـ ــه الت ــي يـج ــب أان ت ــراعى يف والختالف لنق�ص املعلومات أاو م�شداقيتها، اإذ أ أاي مـ ـقـ ــارنـ ـ ــة ومـ ـق ــابـ ـلـ ــة بـ ـ ــني أاي اإن أاغلب ال�شناع ل يكتبون يف موا�شفات أاجهزتهم ج ـهـ ــازين مـح ـمـ ــولــني م�شـت ـقـ ــبال. املوا�شفات التي جتعل أاجهزتهم أاقل من غريها، ً و أاخ ـي ــراً ن ـقــوم بـا�شتنـتــاج النــتيـجة ولهذا يجب التنبه لذلك. املطل ــوبة ك ـ ـ أان ن ـق ــوم بكتــابة تقرير أ أ أاو نلخ�ص ما مت يف املقارنة ، فنقول مثال: اإن اجلهاز الول أاف�شل لالداء والعمل الذي ً يحتاج لقدرات عالية، واجلهاز الثاين هو جهاز اقت�شادي وعملي ب�شكل أاكرب. نالحظ هنا أان نتيجة املقارنة هي نتيجة أاولية ولي�شت قراراً أاو حكماً نهائياً، آ ولكنها نتيجة ت�شلح م�شتقبال لدعم القرار أاو للحكم على أان أاحد اجلهازين أاف�شل من الخر. ً أ أ أ • كيف نخطئ يف �ملقارنة بني جهازين؟ �ذكــر �مـثلـة تفــيـــد فــيهـــا مـــن �وجـــه �لق�ســـور �لـ�ســـائـعـــة: المقارنة والمقابلة .............................................................................................. .............................................................................................. ............................................................................................. ..............................................................................................
- 8. خطو�ت �ملقارنة و�ملقابلة �البد�عية: إ 05 لكي تتكامل املقارنة واملقابلة البداعية وتتكون ب�شكل �شليم لبد أان متر إ باخلطوات الثالثة التالية: 1 و�سع خطة للتفكري : أ حددنا نوع املقارنة التي �شنجريها وهي املقارنة واملقابلة البداعية، نظراً لننا إ نريد أان نكت�شف كل الت�شابهات والختالفات املهمة والتي نخ�شى أان يفوتنا �شيء منها، أ ونريد أان نطورها بطريقة عملية ت�شهل علينا املقارنات م�شتقبال وذلك بتحديد الوجه ً املهمة التي يجب علينا النظر فيها. �شنقوم بو�شع اخلطة على �شورة أا�شئلة مرتبة بحيث جنيب عليها متتابعة أ أ واحدة بعد الخرى، مع ال�شتفادة من ال�شئلة املقرتحة املو�شحة يف النموذج (1 ، 3). �خلطة �ملقرتحة للمقارنة و�ملقابلة �البد�عية: إ �ص1/ ما الت�شابهات والختالفات التي تلحظها ؟ �ص2/ ما الت�شابهات والختالفات املهمة ؟ أ �ص3/ ما الوجه التي تدور حولها أاغلب الت�شابهات والختالفات املهمة ؟ أ �ص4/ ما الوجه التي مل نوجد لها ت�شابهات واختالفات ؟ أ �ص5/ ما الت�شابهات والختالفات حول الوجه؟ �ص6/ ما النتيجة التي ميكن أان تدلنا عليها املقارنة واملقابلة ؟ منوذج (1 ، 3) 2 و�سع خريطة للتفكري : بعد أان ننجز اخلطة، نر�شم خريطة على ورقة أاو أاكرث بحيث ي�شهل علينا أ ت�شجيل اإجابات اخلطة بطريقة منظمة وذات معنى لكي يظهر لنا ترابط الفكار وتتابعها وعالقتها مع بع�شها البع�ص. واخلريطة املقرتحة للمقارنة البداعية �شتكون إ مرتبة ح�شب ت�شل�شل ال�شئلة ال�شتة التي اقرتحناها يف اخلطة، ولذلك �شتكون اخلريطة أ مرتبة كالتايل: المقارنة والمقابلة لل�سـو�ل �الول: �شفحــة مـقـ�ش ــومـ ــة على �ش ــورة ع ـ ـم ــودين أاحــده ـم ــا لوج ـ ــه ال�شــبه أ ؤ أ والخـ ــر لالخ ـتـالف ــات وميكنك ال�شتفادة من النموذج املقرتح (2 ، 3). آ وبالن�سبة لل�سـو�ل �لثاين: ففي ال�شفحــة ال�شابقة نف�شها نـ�شع دائــرة ح ــول الت�شابهات ؤ والخـ ـتــالف ــات امل ـه ـمـ ـ ــة.
- 9. 15 ؤ وبالن�سبة لل�سـو�ل �لثالث و�لر�بع و�خلام�س و�ل�ساد�س: ميكن أان ت�شجل اإجاباتها يف النموذج (3 ، 3). 3 عمليات �لتفكري: ؤ أ tأاول: جنيب على ال�شوال الول بالتفكري يف الت�شابهات والختالفات؟ بحيث نبد أا ً يف التفكري ب�شكل مفتوح بكل الت�شابهات والختالفات التي تخطر على بالنا ونع�شف أاذهاننا لالتيان ب أاكرب عدد ممكن �شواء أاكانت مهمة أاو غري مهمة دون مناق�شتها، وتركها إ تتوالد لفرتة حمددة، وذلك لن�شمن جتميع عدد كبري منها، ويتم ت�شجيل الت�شابهات يف اخلريطة ال�شابقة وكذلك الختالفات. tثانياً: نقوم بفرز الت�شابهات والختالفات املهمة، ون�شع دائرة حول الت�شابهات والختالفات املهمة وهنا قد نقوم بدمج بع�شها مع بع�ص. أ tثالثاً: نت أامل يف الت�شابهات والختالفات املهمة ل�شتنتاج الوجه التي تدور حولها الت�شابهات والختالفات املهمة ون�شجلها يف اخلريطة، ثم نت�شاءل: هل هناك أاوجه مل نوجد أاي ت�شابهات أاو اختالفات حولها؟ ثم ن�شجل الختالفات والت�شابهات اجلديدة التي أ أ وجدناها حول هذه الوجه يف اخلريطة نف�شها، وكذلك ن�شجل الوجه التي أا�شفناها مع الوجه ال�شابقة يف اخلريطة كذلك. أ أ tرابعاً: ننظر لكل وجه من الوجه وننظر لكال ال�شيئني اللذين جنري املقارنة بينهما ون�شعها يف الت�شابهات أاو الختالفات ون�شجل اخلا�شية يف موقعها يف اخلريطة، مع المقارنة والمقابلة مالحظة أان الوجه قد يحتوي ت�شابها واختالفا أاحياناً. tخام�شاً: نت أامل الت�شابهات والختالفات وما يعنيه كل ت�شابه واختالف؛ وبناء عليه نكتب يف اخلريطة أاو يف ورقة اإ�شافية ا�شتنتاجنا املقرتح، مع مالحظة أان ال�شتنتاج ما هو اإل نتيجة أاولية ولي�شت حكماً أاو قراراً.
- 10. نموذج (2 ،3) 25 المقارنة والمقابلة جامعة الباحة - مهارات التفكير العلمي
- 11. نموذج (3 ،3) 35 المقارنة والمقابلة جامعة الباحة - مهارات التفكير العلمي
- 12. • �لنوع �لثاين/ �ملقارنة و�ملقابلة �ملحددة: ن�شتخدم هذه املقارنة واملقابلة عندما 45 أ ؤ يكون لدينا روية وا�شحة حول الوجه التي نريد أان نقارن ونقابل حولها. ففي املثال ال�شابق عندما نريد أان نقارن بني اجلهازين املحمولني لحظنا أان حتديد الهدف من املقارنة جزء أا�شا�شي تدور حوله املقارنة، ولذلك يجب أان نفكر يف الغر�ص أ ً من قيامنا باملقارنة بني اجلهازين، فلو كان الغر�ص مثال حتديد اخليار الن�شب لكرثة أ التنقل وال�شتخدام العملي يف أاماكن العمل القا�شي. عندها �شنحدد الوجه املهمة أ أ بالن�شبة لنا والتي تخدم هدفنا من املقارنة، ثم نقارن بني الجهزة حول الوجه التي حددناها مثل ( الوزن، ال�شا�شة العاك�شة، عمر البطارية، دعم �شريحة ) 3.5Gوبهذا آ تالحظ الن أان املقارنة �شتختلف ب�شكل كبري عما لو كان اجلهاز �شيتنقل قليال، أاو ً ً أ أ �شي�شتخدم لعمال الر�شوم أاو الت�شميم مثال، لننا �شنعتمد أاوجها خمتلفة للمقارنة اإذا كان غر�شنا هو ا�شتخدام اجلهاز للت�شميم أاو لتقدمي العرو�ص ( مما يعني أانه �شيتعر�ص أ لتنقالت خفيفة ل لظروف عمل قا�شية كما يف الهدف ال�شابق )، وبعد حتديد الوجه أ نقوم مبقارنة اجلهازين حول كل وجه من الوجه، وهل يت�شابهان أام يختلفان وكيف؟ وماذا يعني ذلك؟ ثم ن�شع ا�شتنتاجنا املبني على ما تدل عليه الت�شابهات والختالفات. خطو�ت �ملقارنة و�ملقابلة �ملحددة : �شنمر بثالث خطوات كما يلي: 1 و�سع خطة للتفكري: خالفاً للمقارنة واملقابلة البداعية نحن نعلم هنا أاننا �شنجري مقارنة ومقابلة إ حمددة، وذلك لن الغر�ص من املقارنة حمدد، وجوانب املقارنة املهمة معروفة أاو أ متفق عليها م�شبقاً، أاو رمبا كنا ل نريد التو�شع يف املقارنة ونرغب يف الرتكيز على بع�ص أ اجلوانب املحددة لهميتها بالن�شبة للغر�ص الذي نقارن من أاجله. ن�شع اخلطة هنا على أ ؤ ً ؤ ً �شورة أا�شئلة مرتبة بحيث جنيب عليها �شوال �شوال، مع ال�شتفادة من ال�شئلة املقرتحة املو�شحة يف النموذج (4 ، 3). �خلطة �ملقرتحة للمقارنة و�ملقابلة �ملحددة: �ص1/ ما الهدف من املقارنة واملقابلة؟ المقارنة والمقابلة أ �ص2/ ما الوجه التي يجب أاخذها بعني العتبار عند املقارنة واملقابلة؟ �ص3/ هل يختلفان أام يت�شابهان بالن�شبة لكل وجه؟ �ص4/ ما النتيجة التي ميكن أان تدلنا عليها املقارنة واملقابلة؟ منوذج (4 ، 3)
- 13. ؤ أ ويجب مالحظة أان ال�شوال الثاين اخلا�ص بالوجه يعتمد على اإجابة ال�شوال ؤ 55 الول فالوجه املهمة تعتمد على الهدف املق�شود. أ أ 2 و�سع خريطة للتفكري: واخلريطة املقرتحة للمقارنة املحددة ت�شبه اخلريطة ال�شابقة يف املقارنة البداعية املو�شحة يف ال�شكل مع تعديل مهم يف أاولها وهو اإ�شافة الهدف أاو الغاية من إ أ املقارنة يف أاعلى اخلريطة، و�شنقوم بتعبئة الفراغات فيها باإجابات ال�شئلة بالتتابع من أاعلى ل�شفل كما يف النموذج (5 ، 3). أ 3 عمليات �لتفكري: tأاول: نحدد الهدف من املقارنة واملقابلة ون�شجل الجابة يف اخلريطة. إ ً tثانياً: نقوم بتحديد الوجه والعوامل املهمة والتي يجب أاخذها بعني العتبار عند أ املقارنة واملقابلة لتحقيق الهدف، ون�شجل الجابة يف اخلريطة. إ tثالثاً: نحدد احلالة يف كل وجه، هل هناك ت�شابه أام اختالف يف هذا الوجه؟ ون�شجل ذلك يف اخلريطة. tرابعاً: نقوم بو�شع ا�شتنتاج مقرتح بناء على أاوجه ال�شبه والختالف، وهنا كذلك؛ لبد أان نالحظ أان ال�شتنتاج ما هو اإل نتيجة أاولية ولي�شت حكماً أاو قراراً. • �لنوع �لثالث/ �ملقارنة فقط: وهي اإيجاد الت�شابهات فقط، ولذلك فاملقارنة هي جزء من النوعني ال�شابقني. نقوم با�شتخدام املقارنة فقط عندما تكون أاوجه ال�شبه هي املـه ـمــة، كـ ـ ـ أان يـ ـكـ ــون ه ـنـ ـ ـ ــاك أا�شـ ـ ـح ــاب ر أايـني خمت ـل ـفـني وي ـ ـمـكـ ــن مـ ـقـ ــارن ـ ــة ر أاي ـ ـه ـ ـمـا واإيـجاد التــ�ش ــاب ـه ــات والعـتمــاد عليها كـنقاط التقاء يف أ الن ـق ــا�ص، أاو ك ـمـ ـقـ ــارن ــة بـع ــ�ص ال�شياء املختلفة لبتكار الت�شبيهات كمقارنة �شرب الدخان باإحراق املال ومقارنة العمى بال�شال عن الهدى. أ وال�شوال الذي يهمنا هنا: هل املقــارنـة اإبـداع ـيــة أام مـحـ ــددة ؤ المقارنة والمقابلة ؤ أام لها نوع اآخر؟ جواب هذا ال�شوال �شهل علينا اإن فهمنا النوعني ال�شابقني؛ فالواقع أان املـق ــارنــة ميك ــن أان تــكون اإبـداعـي ــة وميـكن أان تك ــون م ـحـ ــددة، ك ـ ــل مــا يف الم ــر – كــما أ
- 14. نموذج (5 ،3) 65 المقارنة والمقابلة جامعة الباحة - مهارات التفكير العلمي
- 15. 75 ذكرنا قبل قليل – أان املقارنة هي جزء من النوعني ال�شابقني لننا هنا ل نقوم بالنظر يف أ الختالفات بل نقوم بدرا�شة الت�شابهات فقط مع �شرف النظر عن الختالفات. لذلك نحن هنا جنري املقارنة با�شتخــدام اخلـ ــرائـط واخلـط ــط ال�ش ــابق ــة مــع تـجــاهل الختــالفــات ، ونـ�ش ـيـر يف نـف ـ ــ�ص اخلطوات تقريباً بح�شب النوع الذي نريده (مقارنة اإبداعية أاو حمددة). • �لنوع �لر�بع: �ملقابلة فقط: وهي اإيجاد الختالفات فقط، ولذلك فاملقابلة هي أ الطرف املعاك�ص للمقارنة، وهي أاي�شا جزء من النوعني الولني. أ نقوم با�شتخدام املقابلة عندما يكون اإيجاد الختالفات هو الهم خا�شة بني املتماثالت أا�شال، ومثال ذلك أان نقابل بني أا�شبعي ال�شبابة من اليد اليمنى والي�شرى ً للت أاكد من �شالمتهما، فلو وجدنا أان أاحدهما أاكرب من الخر أاو أان لونه يختلف عن آ أ الخر يتحقق الهدف بتحديد �شالمة ال�شبع. وكما �شبق يف املقارنة: ميكن أان تكون آ املقابلة اإبداعية أاو حمددة مع �شرف النظر عن الت�شابهات. ولكي جنري املقابلة ن�شتخدم اخلرائط واخلطط ال�شابقة مع جتاهل الت�شابهات ون�شري يف نف�ص اخلطوات تقريباً بح�شب النوع ( مقابلة اإبداعية أاو حمددة ). كيف ن�ستفيد من تعلمنا �ملقارنة �لعلمية؟ ر أاينا يف بداية هذه الوحدة أان املقارنة هي جزء من طريقة تفكرينا الفطري، لكننا بعد أان عرفنا كيف نقارن ونقابل بطريقة علمية �شليمة نقوم هنا بعر�ص بع�ص املجالت التي �شتت أاثر اإيجابيا بهذا التفكري العلمي النا�شج، وكذلك �شن�شري لبع�ص العلوم التي تنبني على املقارنة. قر�ر�ت حتتاج ملر�جعة: من الن ف�شاعدا اإذا عزمت على �شـ ــراء آ �شيء أاو بيــعه أاو كـنت تفكر يف ال�شـفــر أاو يف عمل �شيء ما فال بد أان يكون قرارك أاف�شل عند املقارنة بينه وبني قرار اآخــر المقارنة والمقابلة أ لختيار الن�شب لك. مواقفك من أافعال معينة �شت�شبح أاكرث ن�شجاً لنك �شتكون قد أ حددت ر أايك فيها من خالل مقارنة �شليمة بينما مل تكن يف ال�شابق تقوم ب أاي عملية مقارنة لها. تزداد أاهمية املقارنة عند تعار�ص امل�شالح واملفا�شد وعندها يحتاج الن�شان إ ملقارنة كل منها ومن عدة أاوجه لتعيني أايها أاوىل و أانفع.
- 16. �إد�رة �لـــذ�ت: 85 اإن مقارنة ذاتك بالناجحني أامر مهم ملعرفة الفرق الذي زاد من جناحهم، وكذلك مقارنة نف�شك بالقدوات الذين حترتمهم وتقدرهم وتتمنى الو�شول أ آ أ لجنازاتهم �شتتحول اإىل تفكري اإيجابي منتج لنك الن تنظر لالمور التي ت�شابههم إ أ فيها وتتلم�ص المور التي حتتاج اإىل تغيريها للو�شول اإىل م�شتواهم، وكذلك فاإن مقارنة أاحوال النا�ص جتعلك تختار لنف�شك مع أاي منهم تريد أان تكون، وهذا أامر ْ َ ْ ْ ِ ِ َ ْ َ ينطبق على كل �شيء يف حياتك، ويتجلى ذلك يف قوله تعاىل : } ُقل هل يَس َتوي الَّذين يَع َل ُمون ِ َوالَّذين ال يَ ْع َل ُمون { (�شـورة الزمر: 9)، فكن من أايهم �شئت وقارن بني حاليهم، ولذلك كان َ َ ال�شابقون يقولون ( اخرت لنف�شك ). �لدر��سة �لفاعلة: كثرياً ما يتعر�ص الدار�ص مل�شكلة تداخل املوا�شيع واختالط املفاهيم، حتى ي�شعب عليه التفريق بني مو�شوع واآخر، فقد يقوم با�شتخدام قانون يف غري مكانه ظناً أ منه أانه منا�شب لهذا املو�شع؛ وذلك لنه ل يفرق بني احلالة التي ي�شتخدم فيها القانون وتلك التي ل ي�شتخدم فيها، وهكذا فقد يخلط بني مو�شوع ومو�شوع أاو �شكل و�شكل مما قد يربكه كثرياً، فهناك مثال فرق بني أاعمال اخلليفة عمر بن عبد العزيز واخلليفة عبد ً امللك بن مروان، ويجب التفريق بني احلال وال�شفة يف النحو، وبني اللتهاب الفريو�شي واللتهاب البكتريي، وفرق بني القيم واملبادئ، وفرق بني اخلليج والبحر، وبني العنا�شر املختلفة يف اجلدول الدوري. وهكذا فحتى تفهم أاحدها يجب أان تعرف كيف يت�شابه أاو يختلف مع ما تعرفه م�شبقاً. ولذلك عند الدرا�شة واملذاكرة يجب اإجراء مقارنات ومقابالت بني املفاهيم املوجودة وبني الدرو�ص املختلفة وموا�شع ا�شتخدام بع�ص القوانني واملوا�شع التي ت�شتخدم فيها أاخرى وهكذا. حتليل �لن�سو�س �لتي تعتمد على �ملقارنة وتقوميها: آ كثرياً ما يتم طرح الراء بناء على املقارنات، بل اإننا نقوم ببناء ا�شتنتاجات على آ أ هذه الراء وعر�ص لالفكار وحماولة لالقناع. ميكننا الن مناق�شة كل ذلك والرد عليها إ آ المقارنة والمقابلة عند حتليلها ومعرفة كيف متت املقارنة ومواطن ال�شحة واخلط أا، بل و�شبب التحيز اإن وجد، كما ميكننا أان نعرف اإن كانت املقارنة دقيقة وفاعلة.
- 17. 95 علوم �هتمت باملقارنة: اعتمدت بع�ص العلوم على املقارنة كمحور مهم يف أابحاثها ودرا�شاتها بل ظهرت أ وك أانها تخ�ش�شات م�شتقلة كاملة، مثل الرتبية املقارنة والفقه املقارن والدب املقارن، وهي تخ�ش�شات تعترب من أارقى التخ�ش�شات يف جمالها نظراً لدقتها وتعمقها يف فهم أ مكونات العلم والفروق بني النواع املختلفة، واملدار�ص التي تتباين وجهات نظرها يف درا�شة م�شائل العلم. ًأ • �بحث يف �النرتنت عن مقال يعتمد على �ملقارنة وقم بتحليله م�ستخدما �حد إ أ آ أ طريقتي �ملقارنة، و�بد� �خلطو�ت من �الخر �إىل �الول، ثم قم بتقومي �ملقارنة و�لنتيجة �لتي بنيت عليها.. ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ المقارنة والمقابلة
- 18. 06 المقارنة والمقابلة