Modelos pedagógicos

1. EDUCACIÓN INICIAL
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
INDOAMÉRICA
SAMANTHA JACHO
SEGUNDO NIVEL

2. PEDAGÓGICOS
MODELOS

3. CONDUCTIS
TAIván Pávlov (1849- 1936)
John Watson (1878-1958)

4. PÁVLOV
 Fue un fisiólogo y psicólogo ruso, laureado con el Premio Nobel
de Fisiología o Medicina en 1904.
 Es conocido sobre todo por formular la ley del reflejo condicional
WATSON
 Fue un psicólogo estadounidense, uno de los más importantes
del siglo XX
 Fundador de la escuela conductista a través de su artículo «La
psicología tal como la ve el conductista»

5. -Relación entre la Pedagógia y la psicología
conductual
-La repetición es la garantía de aprender
-El profesor es el trasmisor y el estudiante el
receptor
-El aprendizaje tiene normas que se deben
seguir
“

6. Objetivos: Que los alumnos adquieran un amplio
repertorio conductual que pueda traducirse en ventajas
sociales para ellos
Frederick Skinner diseñó una “máquina de enseñar” y un
método de enseñanza aceptado mayormente en las décadas
de los ‘60 y los ’70. Estableció objetivos educativos
conductuales, dividió contenidos, programó enseñanza de la
ortografía, matemática, ciencias.
Críticas: Omitir el componente afectivo-emocional,
concibe al alumno como un agente pasivo que sólo
reacciona a las condiciones ambientales a las que
está expuesto

7. CONTRUCTUVI
STAJean Piaget (1896-1980)
León Vygotsky (1896-1934)
Joseph Novak (1933)
David Ausubel (1918-2008)

8. Piaget
Considerado el padre de la epistemología genética
Vygotsky
Destacado teórico de la psicología del desarrollo,
fundador de la psicología histórico-cultural
Novak
Conocido por su desarrollo de la teoría del mapa
conceptual en la década de 1970
Ausubel
Fue un psicólogo y pedagogo estadounidense de gran
importancia para el constructivismo

9. Aprendizaje:
Adaptación – Asimilación – Acomodación
El profesor es el que crea
el clima para lograr la
autonomia de los estudiantes
Autonomia

10. Aprendizaje significativo:
Proceso de construcción interior a
partir de las ideas previas del
estudiante que transforma sus
esquemas hacia estados más
elaborados de conocimiento
Propone que el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como
un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que
el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona
que aprende.
 Surge a partir de enfoques
epistemológicos.
 Depende de la interacción que
logra el sujeto con la realidad por
procesos mentales básicos o
superiores , cognitivos

11. ESCUELA
NUEVALeón Tolstói (1828 – 1910)
John Dewey (1859 - 1952).
Adolphe Ferriere (1879-1960)
Roger Cousinet (1881-1973)
Celestin Freinet (1896 – 1966)
Eduard Claparede (1873 – 1940)
Ovidio Decroly (1871 – 1932)
Maria Monterssori

12. Tolstói
Novelista ruso. Escribió el libro “Guerra y Paz”
Dewey
EEUU Escuela laboratorio que gire alrededor
de la experiencia. Prácticas morales y sociales.
Ferriere
Suiza
Cousinet
Francia. Trabajo en grupo
Freinet
Francia. Escuela continuidad de la vida
familiar, del pueblo. Cooperación escolar.
Experimental. Educación popular.
Claparede
Suiza. Interés centro del aprendizaje. Escuela
activa.
Decroly
Bélgica. Método global. Juego.

13. Objetivo: formar a
los individuos para
la paz, comprensión
y solidaridad.
La función del
educador será
descubrir
Las necesidades
de sus alumnos
El maestro cede
el poder a sus
alumnos para
que comprendan la
necesidad de
elaborar reglas
Características:

14. es una corriente conformada por un conjunto de
tendencias educativas.
Esta pedagogía está constituida por un
cúmulo de fundamentos docentes como
opción contraria a la escuela tradicional que
surgió a finales del siglo XIX y que se
consolidó en los inicios del siglo XX.

15. COGNITIVIS
MOJean Piaget (1896-1980)
León Vygotsky (1896-1934)
David Ausubel (1918-2008)
Entre otros…

16. Piaget
Considerado el padre de la epistemología genética
Vygotsky
Destacado teórico de la psicología del desarrollo,
fundador de la psicología histórico-cultural
Ausubel
Fue un psicólogo y pedagogo estadounidense de
gran importancia para el constructivismo

17. Los conocimientos
ayudan a que
las personas puedan
desarrollar planes
y fijarse metas
Características
Busca conocer cómo las
personas entienden la
realidad en la que viven a
partir de la transformación
de la información sensorial.
Supone varias acciones,
como almacenar,
reconocer, comprender,
organizar y utilizar
la información que se
recibe a través de los sentidos.