2. –‫اللغة‬ ‫في‬ ‫المنهج‬:
‫الطريق‬ ‫وهو‬ ‫النهج‬ ‫من‬ ‫مشتقان‬ ‫والمنهاج‬ ‫المنهج‬
‫الواضح‬
–‫الضيق‬ – ‫التقليدي‬ ‫بمفهومه‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬
: ‫القديم‬ -
‫التربويين‬ ‫المربين‬ ‫لدى‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫مفهوم‬ ‫كان‬
‫المقرر‬ ‫يمثل‬ ‫عندهم‬ ‫فالمنهج‬ .‫للمعرفة‬ ‫ا‬ً ‫مرادف‬
.‫المتعلم‬ ‫يدرسه‬ ‫الذي‬ ‫الدراسي‬

3. •:‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫مفهوم‬)Curriculum(
‫أن‬ ‫قبل‬ ‫طويلة‬ ‫مدة‬ ‫ا‬ً ‫سائد‬ ‫ظل‬ ‫الدراسي‬ ‫للمنهج‬ ‫ا‬ً ‫مفهوم‬ ‫هناك‬ ‫كان‬
‫في‬ ‫تمت‬ ‫التي‬ ‫الشاملة‬ ‫الدراسات‬ ‫بسبب‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫يتطور‬
‫فيما‬ ‫كثيرة‬ ‫مفاهيم‬ ‫من‬ ‫غيرت‬ ‫مما‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬
‫كان‬ ‫وكذلك‬ ‫النفسية‬ ‫وخصائصه‬ ‫المتعلم‬ ‫بطبيعة‬ ‫يتعلق‬
‫إضافة‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫تغيير‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫دور‬ ‫التجتماعية‬ ‫للتغييرات‬
(‫)التكنولوتجيا‬ ‫التقني‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫والتطور‬ ‫العلمية‬ ‫الحركة‬ ‫إلى‬
‫في‬ ‫التغييرات‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ .‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫أواخر‬ ‫شهدها‬ ‫التي‬
‫مفهوم‬ ‫انتقال‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫وبشكل‬ ‫أسهم‬ ‫التربوي‬ ‫الفكر‬ ‫ميدان‬
‫أو‬ ‫بالكتاب‬ ‫المحدود‬ ‫الضيق‬ ‫إطاره‬ ‫من‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬
‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫أعتبر‬ ‫أوسع‬ ‫مفهوم‬ ‫إلى‬ ‫المدرسي‬ ‫المقرر‬
.‫بذاته‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫هو‬ ‫وليس‬ ‫ومكوناته‬ ‫عناصره‬ ‫أحد‬

4. –‫التقليدي‬ ‫بمفهومه‬ ‫للمنهج‬ ‫الموجه‬ ‫النقد‬:
‫من‬ ‫كثير‬ ‫عليه‬ ‫وتجه‬ ‫المدرسي‬ ‫للمنهج‬ ‫القديم‬ ‫أو‬ ‫الضيق‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬
: ‫النتقادات‬
1.‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫وتضمينها‬ ‫المعلومات‬ ‫كم‬ ‫على‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫تأليف‬ ‫في‬ ‫التركيز‬
.‫التعليمية‬ ‫للمادة‬ ‫التربوية‬ ‫للهداف‬ ‫مراعاة‬ ‫دون‬ ‫المدرسي‬
2.‫تأليف‬ ‫عند‬ ‫تعليمية‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫للطلب‬ ‫العمرية‬ ‫الخصائص‬ ‫مراعاة‬ ‫عدم‬
.‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬
3.‫بمحتوى‬ ‫العرف‬ ‫هو‬ ‫لنه‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الزاوية‬ ‫حجر‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫اعتبار‬
.‫الطلب‬ ‫إلى‬ ‫المحتوى‬ ‫هذا‬ ‫ينقل‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬ ‫الكتاب‬
4.‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫الموتجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫تلقين‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أصبحت‬
‫وممارسة‬ ‫تطبيق‬ ‫أو‬ ‫فهم‬ ‫دون‬ ‫لحفظها‬ ‫الطلب‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المدرسي‬
.‫عملية‬

5. 5.‫عدم‬ ‫مثل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫الجوانب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫إهمال‬
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫وإغفال‬ ‫المدرسية‬ ‫بالنشطة‬ ‫الهتمام‬
‫لدى‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ ‫وعدم‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫والمختبرات‬ ‫والمعامل‬
.‫الطل.ب‬
6.‫تلك‬ ‫خارج‬ ‫دور‬ ‫أي‬ ‫لها‬ ‫وليس‬ ‫أسوارها‬ ‫داخل‬ ‫منغلقة‬ ‫المدرسة‬ ‫أصبحت‬
.‫تنميته‬ ‫في‬ ‫والسهام‬ ‫المجتمع‬ ‫بخدمة‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫السوار‬
7.‫في‬ ‫المختصين‬ ‫العلماء‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫المدرسي‬ ‫المقرر‬ ‫تأليف‬ ‫إسناد‬ ‫كان‬
‫تأليف‬ ‫في‬ ‫الفيزياء‬ ‫علماء‬ ‫مثل‬ ) ‫الدراسية‬ ‫للمادة‬ ‫العلمي‬ ‫المجال‬
...‫التاريخ‬ ‫مقررات‬ ‫تأليف‬ ‫في‬ ‫التاريخ‬ ‫وعلماء‬ ‫الفيزياء‬ ‫مقررات‬
‫أو‬ ‫التأليف‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫أي‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫لعلماء‬ ‫يكن‬ ‫ولم‬ (‫وهكذا‬
.‫الستشارة‬
8.‫تعتمد‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫الوحيدة‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬ ‫التحصيلية‬ ‫الختبارات‬ ‫كانت‬
‫المدرسة‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫والحكم‬ ‫الطل.ب‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫التعليمة‬ ‫العملية‬ ‫عليها‬
.‫عدمها‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫المنوطة‬ ‫بواجباتها‬ ‫القيام‬ ‫في‬

6. 5.‫عدم‬ ‫مثل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫الجوانب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫إهمال‬
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫وإغفال‬ ‫المدرسية‬ ‫بالنشطة‬ ‫الهتمام‬
‫لدى‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ ‫وعدم‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫والمختبرات‬ ‫والمعامل‬
.‫الطل.ب‬
6.‫تلك‬ ‫خارج‬ ‫دور‬ ‫أي‬ ‫لها‬ ‫وليس‬ ‫أسوارها‬ ‫داخل‬ ‫منغلقة‬ ‫المدرسة‬ ‫أصبحت‬
.‫تنميته‬ ‫في‬ ‫والسهام‬ ‫المجتمع‬ ‫بخدمة‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫السوار‬
7.‫في‬ ‫المختصين‬ ‫العلماء‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫المدرسي‬ ‫المقرر‬ ‫تأليف‬ ‫إسناد‬ ‫كان‬
‫تأليف‬ ‫في‬ ‫الفيزياء‬ ‫علماء‬ ‫مثل‬ ) ‫الدراسية‬ ‫للمادة‬ ‫العلمي‬ ‫المجال‬
...‫التاريخ‬ ‫مقررات‬ ‫تأليف‬ ‫في‬ ‫التاريخ‬ ‫وعلماء‬ ‫الفيزياء‬ ‫مقررات‬
‫أو‬ ‫التأليف‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫أي‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫لعلماء‬ ‫يكن‬ ‫ولم‬ (‫وهكذا‬
.‫الستشارة‬
8.‫تعتمد‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫الوحيدة‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬ ‫التحصيلية‬ ‫الختبارات‬ ‫كانت‬
‫المدرسة‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫والحكم‬ ‫الطل.ب‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫التعليمة‬ ‫العملية‬ ‫عليها‬
.‫عدمها‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫المنوطة‬ ‫بواجباتها‬ ‫القيام‬ ‫في‬