Este documento presenta diversas estrategias metodológicas para formar competencias en el aula, incluyendo mapas conceptuales, mentefactos, UV heurística y otros. Explica que las competencias requieren conocimientos, habilidades, actitudes y práctica. También describe lineamientos para desarrollar los tres saberes de las competencias: saber conocer mediante mapas conceptuales, saber hacer a través de procedimientos y técnicas, y saber ser usando valores y actitudes. Finalmente, propone diversas estrategias de evaluación por competencias

1. SEMINARIO - TALLER Formación basada en competencias INNOVACIONES METODOLOGICAS PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS EN EL AULA

2. Estrategias Metodológicas Cognitivas e Innovadoras en el Aula

3. Definición general de Competencia Competencias Atributos Actitudes Conocimientos Habilidades Fuente: Gonczi y Athanasou (1996) Desempeño

4. Las competencias, al igual que una actividad deportiva, requieren de motivación de logro, conocimiento de cómo Hacerlo, habilidades y práctica continua.

5. Conocimientos Habilidades Actitudes Personal Empresarial Social IDONEIDAD ACTIVIDADES PROCESO Autorrealización

6. Nickerson, Perkins y Smith, 1985; Bunk, 1994; Bogoya, 2003; Barnet, 2001; Soto, 2002; Mertens, 2000; Zúñiga, 2003 De los aspectos cognitivos al desempeño El uso. Actuación Contexto Idoneidad Carácter público Resultados Integralidad

8. Saber conocer: conceptos y categorías 1.Estrategias para los instrumentos de conocimiento: mapas mentales, mentefactos, diagramas y cartografía. 2.Estrategias para información específica: lectura, relectura, escribir. 3. Tener en cuenta los conocimientos previos

9. Estrategias para potenciar el saber conocer -Mapas conceptuales -Mapas mentales -Mentefactos -Cartografía conceptual -Redes semánticas -UV heurística

10. Saber hacer: procedimientos y técnicas 1.Actividades reales o simuladas. 2. Comprensión del contexto. 3. Formación paso a paso, hasta que los estudiantes realicen la actividad de forma ordenada, automática y con menor esfuerzo.

11. Instrumentos actuacionales Son procesos mediante los cuales se llevan a cabo actividades o tareas específicas. Los instrumentos actuacionales más importantes son: las técnicas y los procedimientos.

12. Instrumentos actuacionales Procedimientos: Constituyen un conjunto de pasos para realizar actividades dentro de una determinada área. Por ejemplo, el análisis contable. Técnicas: Son acciones específicas mediante las cuales se ponen en marcha los procedimientos. Por ejemplo, el análisis contable requiere de varias técnicas, una de las cuales es la sistematización de la información.

13. Ejemplos de Estrategias Estrategia de comprensión de la tarea: Consiste en analizar con detalle cada uno de los pasos de la tarea y lo que se pretende con ella. Estrategia de visualización: Consiste en imaginar que se lleva a cabo la tarea en cada uno de sus pasos, buscándose posibles dificultades y la manera de corregirlas. Estrategia de búsqueda de modelos: Consiste en buscar personas altamente idóneas en una actividad, para aprender de ellas observándolas. Estrategia de regulación del desempeño: Consiste en analizar como se está ejecutando un procedimiento, determinar errores y corregirlos.

14. Saber ser: valores y actitudes 1. Aprendizaje por observación y el ejemplo. 2. Autorreflexión. 3. Análisis de situaciones mediante videos y lecturas. 4. Juegos de roles y sociodramas,

15. Valores Instrumentos afectivo-motivacionales: Actitudes y valores Son procesos afectivos generales profundos y de carácter estable que orientan el desempeño y el comportamiento humano. Se componen de actitudes. Actitudes Son disposiciones específicas a la acción. Se orientan a partir de los valores.

16. Ejemplos de Actitudes Compromiso Puntualidad Reconoce errores Responde por sus actos Valor: Responsabilidad

17. Estrategias afectivas Estrategias afectivo-motivacionales: afectivas y sociales. Son planes de acción conscientes e intencionales mediante los cuales se orienta el afecto y la motivación hacia la consecución de logros. Estrategias sociales Son planes de acción conscientes e intencionales mediante los cuales se busca el contacto con otras personas, con base en el buen trato.

22. ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR EL SABER CONOCER

23. Estrategias para potenciar el saber conocer -Mapas conceptuales -Mapas mentales -Mentefactos -Cartografía conceptual -Redes semánticas -UV heurística

24. Aprendizaje basado en MAPAS

25. I. Teoría de la inteligencia y mapas V. Pautas generales para enseñar los mapas II. Ventajas de los mapas III. Los mapas como estrategias de aprendizaje IV. Tipos de Mapas

26. I. Teoría de la inteligencia y mapas

27. Operaciones cognitivas Instrumentos cognitivos Información específica Información a largo plazo Gestión del conocimiento

28. Operaciones Instrumentos Estrategias Ayudan a orientar los procesos Crean instrumentos Fortalecen la aplicación Mapas

29. II. Ventajas de los mapas

31. III.Los mapas como estrategias de aprendizaje

32. Planes de acción Optimizar procesos Con la meta de construir y reforzar instrumentos Acción idónea en actividades y problemas Mapas

34. Mapas conceptuales Componentes: -Cadenas de proposiciones -Cadenas de conceptos Estructura: Vertical (de arriba hacia abajo mediante enlaces)

35. Mapas conceptuales Tipo de información: Verbal y espacial Organización de la información: - Rectángulos -A veces círculos -Líneas rectas -Palabras conectoras

36. Mapas conceptuales

37. Mapas mentales

38. Los mapas mentales son: Una poderosa herramienta para planificar nuestras ideas y organizar nuestra mente

39. Los mapas mentales se definen como: Procedimientos gráficos mediante los cuales se esquematizan un conjunto de ideas y se establecen relaciones entre palabras, frases, oraciones e imágenes (símbolos, íconos, figuras geométricas, etc.).

41. Con nubes

42. Enlace de ideas

43. Enfasis en relaciones

44. EXPRESIÓN ARTÍSTICA Sensible Comunicativa Creativa Entorno Percepción Formas Belleza Apreciación Interpretación Educación en el Movimiento Contemplación Talleres lúdicos canto danza Lenguaje corporal Sensibilidad Y Ritmo sentimientos sensaciones pensamientos sueños Emociones Inteligencia Creadora Coherencia y Cohesión Reflexión Histórica El Arte a través del tiempo Legado cultural patrimonio Amor Respeto Cosmovisiones Elementos Transformación a través de Ideas plásticos conceptuales espacio volumen color plano Cantidad-Número Estructura atómica de la Materia Interacción Materia y Energía Reflexión Pensamiento Reflexión sobre la Existencia Mapa Mental de Educación Artística – Eliana María Figueroa D.

45. Mapa Mental de Investigación – Eliana María Figueroa D. – Septiembre de 2003 Investigación Generadora de Cambios Integración Proceso Curiosidad Pasión por el Conocer Auto confianza La ciencia al alcance de todos Actitudes Investigativas Capacidad de soñar Inteligencia Emocional Creatividad ( solución de problemas) Flexibilidad Lúdica Juego Sensibilidad Y Ritmo Mundo de los sujetos Proponer Predecir Explicar Modificar Competencias Investigativas I. Cualitativa Describir Comparar Analizar I. Cuantitativa Momentos Investigativos Explorar Holos Mundo de los objetos Mundo de lo Simbólico Mundo de la vida Reflexión sobre la Existencia Holística Contextos Disciplins del saber Confirmar Evaluar Recolección de información Codificación Categorización Interpretación Creación Hermeneutica Ideas - conceptos - teorías - Social Científico T a l l e r e s

46. Pautas para diseñar Mapas Mentales

47. 1. Determine el tema. 2. Establezca los subtemas en orden jerárquico progresivo de mayor a menor generalidad. Se requiere: -Conocer el tema y consultar toda la información posible sobre éste. -Puede apoyarse en lluvia de ideas Pautas básicas para elaborar un mapa mental

48. 3. Trace ramas y sub-ramas. En las ramas van los aspectos centrales y en las sub-ramas los temas más específicos. 4. El tema central y las subramas las relacionamos con íconos, imágenes, números y símbolos

49. Software útil en el diseño de mapas mentales

50. Puede bajar una versión de prueba del Mindmanager en la siguiente dirección: www.mindjet.com Un de los programas más empleados para realizar mapas mentales es el Mindmanager , el cual integra los diversos principios de los mapas mentales y permite su empleo en diversas funciones, como por ejemplo en la web.

51. Mentefactos Conceptuales

52. Mentefactos Conceptuales -Componentes: Proposiciones para dar cuenta de la estructura de un determinado concepto -Estructura: Del centro a la periferia -Organización -Rectángulos -Mediante líneas rectas

54. Ejemplo: Competencias 1. ¿Dentro de qué categoría se clasifican? 2. ¿Qué características las diferencian? 3. ¿A qué otros conceptos se oponen? 4. ¿En qué partes se clasifican?

55. Ejemplo: Competencias -Capacidades -Actitudes -Conocimientos -Objetivos -Funciones Básicas, Ciudadanas y Laborales - Idoneidad -Integración desempeño -Contexto Gestión del conocimiento ← Supraordinado Infraordinados-> ↑ Exclusión Isoordinados ↓

56. Cartografía conceptual 1. Metodología de los mapas mentales 2. Lineamientos de los Mentefactos conceptuales 3.Mayor libertad en la estructuración de un concepto 4.Más componentes de un concepto: 7 ejes

58. UV heurística

59. Características 1. Organiza conjunto de datos siguiendo la estructura de las teorías 2. Orienta en la información pertinente para resolver problemas

60. Teoría Principios Conceptos Juicio de valor Afirmación sobre conocimientos Transformación Registros Acontecimiento Pregunta central Eje conceptual Eje metodológico

61. Teoría: Los cultivos son afectados por insectos, y su control contamina Principios: -Los insecticidas controlan los insectos -Hay métodos de control biológico Conceptos: -Insectos -Contaminación de ríos Juicio de valor: Prevenir la contaminación buscando otras opciones para los campesinos. Afirmación sobre conocimientos: Buscar que no haya contaminación,sin perjudicar a los campesinos Transformación: Se está contaminando el río Registros: -Se hallaron dos bolsas de veneno en el agua -Varios campesinos preparan los insecticidas dentro del mismo río. Se está contaminando el río Pantanillo con insecticidas Pregunta central: ¿Cómo prevenir la contaminación con insecticidas ? Eje conceptual Eje metodológico

62. TALLER

64. MANOS A LA OBRA