1. Diseño Curricular porDiseño Curricular por
Competencias en la EducaciónCompetencias en la Educación
SuperiorSuperior
Diseño Curricular porDiseño Curricular por
Competencias en la EducaciónCompetencias en la Educación
SuperiorSuperior
Por: Shely A. Fernández E.

2. Educación
Superior
Productivos y sociales;
económicos, tecnológicos,
culturales, políticos, jurídicos.
La Educación Superior En El
Siglo XXI

3. Desafíos
La sociedad global del conocimiento
y la información modifican el papel
de las instituciones de educación
superior que hacen un imperativo la
adopción de nuevos modelos de
formación, aprendizaje e innovación.

4. Etapas Del Currículum
Planificación EvaluaciónDesarrollo
Ejecución
Conducción

5. LA PRÁCTICA EN EL AULA
PROCESO DE TOMA DE
DECISIONES PARA DIRIGIR Y
ASEGURAR EL APRENDIZAJE.
DA UNIDADORIENTA
ORGANIZA

6.  Preveer
 Racionalizar
 Anticipar
 Organizar
 Asegurar Continuidad
Funciones De La Planificación, De LaFunciones De La Planificación, De La
Tarea EducativaTarea Educativa

7.  Flexibilidad
 Permanencia Y Continuidad
 Previsión
 Coherencia
 Pertenencia Y Realismo
 Participación
Características De La PlanificaciónCaracterísticas De La Planificación

8. Capacidades complejas que poseen
distintos grados de integración y se
manifiestan en una gran variedad de
situaciones en los diversos ámbitos
de la vida humana personal y social.

9. Conocimientos, potencialidades,
habilidades, destrezas, prácticas y
acciones de diversa índole
(personales, colectivas, afectivas,
sociales, culturales) en los diferentes
escenarios de aprendizaje y
desempeño.

10.  Saber pensar
 Saber desempeñar
 Saber interpretar
 Saber actuar
 Saber ser en diferentes escenarios,
desde sí y para la sociedad.

11. Las competencias solo pueden ser
definidas en relación a la acción,
es decir, a su aplicación en un
desempeño profesional específico
en un medio socio técnico-cultural
dado.

12. Clasificación
A. Básicas:
Esenciales, las más importantes,
implícitas en las prácticas laborales y
en la educación.
Competencias Comunicativas.
Competencias Matemáticas.
Competencias Científicas.

13. B. Genéricas:
 Son las competencias necesarias para el
desempeño de numerosas tareas.
 Incluyen la mayoría de las básicas.
 Están relacionadas con: la comunicación
de ideas, el manejo información, la
solución de problemas.

14. C. Específicas o Profesionales:
 Típicas de cada una de las
profesiones.
 Pueden tener relación en proporción
importante con aquellas de otras
profesiones pertenecientes a la
misma familia de ocupaciones.

15. Formación Por CompetenciasFormación Por Competencias
Competencias Genéricas
Competencias Específicas
Competencias Básicas
EDUCACIÓN BÁSICA
GENERAL
•PRESCOLAR
•PRIMARIA
•PRE MEDIA
EDUCACIÓN MEDIA
ACADÉMICA
• Técnico Profesional
EDUCACIÓN SUPERIOR
• Universitaria
• No Universitaria
EDUCACIÓN CONTINUA

16. Enfoque De Competencias
Y Currículo

17. Procesos Generales De Diseño De
Planes Y Programas De Estudio

20. Programa Curricular
Documento oficial de una asignatura que
contiene las propuestas de aprendizajes
básicos.
Desarrolla el logro del perfil y se refiere
a las experiencias de formación en el
aula. Define el rumbo de formación en
proyectos educativos.

21. Programa Didáctico
 Instrumento de planeamiento elaborado
por el docente para desarrollar sus clases.
 Implica la tarea previa de realizar un
diagnóstico de las condiciones de los
alumnos, de problemas sociales que se
pueden vincular y el análisis del Programa
Oficial .

22.  Mantiene la estructura de diseño igual al
Programa Curricular.
 Es único, propio y no requiere aprobación en
el Departamento.
 Es el Programa para presentar y discutir con
los alumnos al inicio del semestre.

23. Criterios Generales De Diseño De Los
Elementos O Componentes Del
Programa

24. Utilizar verbos que expresen conductas,
complejas y no “pequeños pasos”. En
primera persona singular: redacta, diseña,
investiga, etc.
 Vínculos con el entorno
 Concisos, realistas, pertinentes.

25. Tipos De Aprendizaje /Competencias/
Resultados De Aprendizaje

28.  Seleccionar de acuerdo a los resultados de
aprendizaje.(no se trata de uno por uno, sino del
Módulo)
 Conceptuales, procedimentales y actitudinales.
 Estructura conceptual y no datos aislados.
 Vínculos con el entorno.
 Secuencia lógica-psicológica.
 Actualización
Contenidos

29. Estrategias De
Enseñanza-aprendizaje
Activo-constructivas, individuales y grupales,
contextualizadas, teórico-prácticas
 Prácticas laborales,
profesionales
 Laboratorios
 Excursiones, giras, visitas
 Estudio independiente

30. Estrategias De
Enseñanza-aprendizaje
 TICS
 Investigación.
 Foros, discusiones, debates.
 Talleres.
 Estudio de casos.
 Resolución de problemas.
 Lectura guiada.
 Grupos de discusión.
 Entrevista.

31.  Organizar para cada Módulo una
secuencia de tipo de evaluación
diagnóstica – formativa y sumativa.
 En el caso de evaluaciones sumativas
indicar el valor de esa nota en el
promedio final.
EVALUACIÓN

32.  En cada tipo de evaluación definir el
medio o instrumento: pruebas, proyectos,
resúmenes, mapas conceptuales,
preguntas orales, monografías, informes
de laboratorio, prácticas, informes de
observación, FODA, cabildo abierto etc.

33. Estructura De Los Programas
Curriculares Y Didácticos

34. Módulo #_________Título:______________________________________________
Horas totales:___________
Competencias: ______________________________________________________
Sub-competencias:____________________________________________________
Resultados de
Aprendizaje
(conceptuales,
procedimentales
y actitudinales)
Contenidos
Estrategia Didáctica (Técnicas,
Actividades y Recursos)
Evaluación
(Indicar
propósito,medio o
instrumento y
valor porcentual si
es sumativa.)
Técnicas Actividades y
Recursos

35. Gestión InstitucionalGestión Institucional
Docencia
Universitaria De
Calidad, Pertinencia
Y Equidad
Docencia
Universitaria De
Calidad, Pertinencia
Y Equidad
Condiciones,
Roles Y
Funciones Del
Personal
Docente
Condiciones,
Roles Y
Funciones Del
Personal
Docente
Política
Académica-
Curricular
Política
Académica-
Curricular
Características Del Sujeto De
Aprendizaje
Características Del Sujeto De
Aprendizaje
CONTEXTO
Condicionales De La Gestión
Universitaria

36. CURRÍCULUM Y FORMACIÓN PORCURRÍCULUM Y FORMACIÓN POR
COMPETENCIASCOMPETENCIAS
Condiciones BásicasCondiciones Básicas
1. Política Académica Curricular
2. Estructura organizativa
3. Formación y Perfeccionamiento
4. Estrategia de comunicación
5. Recursos