El Connio

El Connio · 2017 · 3
SUMARIO
ENTREVISTANDO A…
Rosa Montero 4
Una niña en Ibias hace ochenta años 7
Una ex-alumna del centro 9
DE VISITA POR…
Salida a Ponferrada 10
‘Ahí les dejo Oviedo’ 11
Visita al museo de Fernando Alonso 12
Visita a la reserva natural de Muniellos 13
Madrid: “Un paseo por el Broadway español” 14
DEPORTE
Pruebas de campo a través 16
Gran éxito en las Olimpiadas de Cangas 18
Campeonato de “Menos Una” 19
¡A la bolera! 20
Ibias Champions League 21
PROYECTOS
Programa bilingüe. Knots 22
Educación y promoción de la salud en la escuela 23
Una mirada a Marruecos 25
VII Fiesta de las lenguas, Marruecos 26
Primaria en la fiesta de las lenguas 28
Conferencias y encuentros Páginas centrales
Puentes no muros. Debate en clase 33
La videoconferencia como herramienta educativa 34
Biblioteca 35
EN EL CENTRO
Acto de graduación Páginas centrales
Feliz Navidad 36
El Entroiro 37
Magosto 39
Día das Letras 40
Primaria en el laboratorio 42
Escuela Hogar 2016-207 43
AD LIBITUM
Concurso de cartas de amor 44
A-tu une âme de poète ? 46
Soupe de lettres 47
Ibias Natural Paradise 48
Una mirada al pasado (artículo científico) 49
Mi pueblo: Ferreira 51
Palabras de despedida 52
DESDE FUERA
Travesía Degaña-Ibias 56
A Caella: Aproximacion histórica al cultivo de la vid en Ibias 57
El Connio, edición de 2017
Periódico del C.P.E.B. Aurelio Menéndez
Diseño general y coordinación: Javier Múgica
Imprime: Gráficas Verano, Cangas de Narcea

4 · 2017 · El Connio
ENTREVISTANDO A…
Rosa Montero
Rosa Montero es una periodista y escritora (Madrid,
1951) cuya obra ha sido merecedora de numerosos premios
nacionales e internacionales. Suyos son títulos como: Cró-
nica del desamor (1979), La hija del caníbal (1997), El corazón del
tártaro (2001), Historia del rey transparente (2005), La ridícula
idea de no volver a verte (2013) y muchos más. Su última
novela, La carne (2016), ha servido de punto de encuentro
entre nosotros, ALEJANDRO, CRIS, VERO, LÍA Y SHEILA, y la
escritora, que se ha mostrado muy interesada en la
entrevista.
Le hemos enviado una carta junto con la entrevista y
esto es lo que nos ha contestado: "Gracias a vosotros, mis
queridos, me parecéis fantásticos. La carta es preciosa de verdad,
buenísima. Gracias por todo lo que me decís en ella, y la entrevista
también me parece genial. Aquí abajo van las respuestas y cinco
besos muy muy gordos".
¿Cuál fue el primer libro que te encantó?
Pues la verdad es que empecé a leer de muy muy
pequeña. A los cuatro años ya leía, quizá antes, me enseñó
mi madre en casa antes de ir al colegio. Y mis primeros
cuentos que recuerdo con pasión fueron de esa época, quizá
tuviera ya cinco, eran tres cuentos para niños encuaderna-
dos muy bonitos en una cajita, uno era de Selma Lagerloff,
premio Nobel, otro era El gigante egoísta de Oscar Wilde y
del tercero no me acuerdo. Me encanto el de Selma que
hablaba de gansos salvajes pero el que más recuerdo y me
impactó fue el de El gigante egoísta, porque además leyendo
ese cuento comprendí que el autor se había muerto y
entendí por primera vez lo que era la muerte, que no era
estar en otra habitación, ni en otra casa, sino simplemente
no estar. Luego he vuelto a leer ese cuentecito hace un par
de años y me ha parecido feísimo y tremendamente cursi,
pero claro, es que el gigante se moría… o sea que por eso
descubrí la muerte con ese texto.
¿Y el primero que te decepcionó? ¿Te atreves a criticar a
algún clásico incuestionable?
¿El primero que me decepcionó? No me acuerdo pero
desde luego que me atrevo a criticar un clásico. El Ulises me
parece un completo pestiño, no me lo he terminado de leer
y creo que está muy sobrevalorado. Para mí es un artefacto
modernista que, como
tal, ayudó a romper las
barreras de las conven-
ciones literarias, eso es
bueno del Ulises y apor-
tó sin duda libertad a la
escritura, pero más allá
de eso… como digo, lo
considero tremendamen
te sobrevalorado.
¿A qué edad comenzaste a escribir? ¿Y cómo eran esos
primeros textos?
Como la mayoría de
los novelistas, empecé a
escribir de niña. Mis pri-
meros cuentos los escribí
a los cinco años y eran de
ratitas que hablaban. Mi
madre los fechó y guardó
y aún los tengo por casa.
Nosotros somos alumnos de Asturias, de un entorno rural.
Los personajes de tus novelas se desenvuelven en un
medio urbano, pero ¿por qué nunca escribes sobre lo rural?
Gran pregunta. Tú no escoges las historias que
cuentas, sino que las historias te escogen a ti. Aparecen en
tu cabeza con la misma autonomía con la que aparecen los
sueños que sueñas por la noche. De hecho, las novelas
nacen del mismo lugar del inconsciente de donde nacen los
sueños y son en realidad sueños que sueñas con los ojos
abiertos. Pues bien, al igual que pasa por la noche con tus
sueños, que se contagian con lo que has vivido durante el
día, tus novelas salen de lo que tú eres, de lo que has vivido,
de lo que has leído, de todas tus circunstancias. Nací en
Madrid y, aunque mi abuelo era vaquerizo de alzada del
puerto de Leitariegos, de una aldea diminuta, y aunque me
encantan la naturaleza y las montañas y voy siempre que
puedo, siempre he vivido en una gran ciudad. Es natural
que mis novelas sean esencialmente urbanas y, aunque
nunca se sabe qué se te puede ocurrir, no es muy probable
que se me ocurra una historia rural.
¿Qué ambiente prefieres para escribir, para crear? ¿De
qué te rodeas?
Escribo donde sea, donde puedo. En aviones, en
hoteles… Pero donde prefiero escribir es en mi casa, en mi
despacho.
¿Cuándo dijiste: “Este libro es bueno, voy a probar suerte,
llamaré a un editor”?
No lo dije nunca. Mi primera novela, Crónica del
desamor, salió de casualidad. Una editorial muy pequeña me
había pedido que hiciera un libro de entrevistas feminista,
con mujeres, para hablar de las mujeres en la transición (era
en 1977 o así) y yo dije que sí y firme el contrato, pero luego
me aburría hacer más entrevistas así que les propuse hacer
una especie de crónica periodística sobre las mujeres en la
tradición, pero ficcional. Y me dijeron que vale y así salió
esa primera novela mía en 1979, que la llame Crónica por-
que no pensaba que llegara a ser una novela y porque en
realidad no la considero mi primera novela de verdad, ya
que la escribí con pie forzado, tenía que ser coral y hablar
de las mujeres españolas en la transición. O sea, que no era
la primera novela que yo hubiera hecho por mí misma. Más

bien consideró que mi verdadera primera novela es la
segunda, La función delta.
¿Qué consejos darías a alguien que quiere ser escritor o
escritora?
Que tenga resistencia de elefante y tenacidad de
estalactita. Es una profesión muy dura, pero hermosa. Y
que escriba y escriba, que reescriba, que lea mucho, que
piense mucho. Y luego que empiece a presentarse a premios
pequeños (son más seguros) y que mande los manuscritos a
los editores sin desanimarse por los rechazos. ¡Y que viva
de otra cosa! Eso es esencial. Yo vivo del periodismo.
¿Cuánto hay de autobiográfico en tus libros?
No me gusta la literatura autobiográfica. Lo maravi-
lloso de ser escritor es vivirte en otras vidas. Claro que en
tus libros, que como he dicho antes son sueños que sueñas
con los ojos abiertos, está tu inconsciente, es decir, estás
hablando de cosas muy profundas tuyas, pero generalmen-
te sin saber ni siquiera de qué estás hablando, de la misma
manera que casi nunca puedes interpretar tus sueños. Claro
está que hablas de temas que aspiras a que sean universales,
por ejemplo en La carne del paso del tiempo y de lo que el
tiempo nos hace, o más bien nos deshace, porque uno
empieza a envejecer desde la cuna [ríe]. Y en ese proceso
nos podemos reconocer todos, o muchos. Pero eso no
quiere decir que sea autobiográfica. Lo que intentas es
hablar de la condición humana que compartimos todos.
¿Eres quien realmente quieres ser y estás realmente donde
quieres estar? ¿Crees que tu profesión te ha ayudado en
este sentido?
Soy lo que he podido ser, y estoy satisfecha porque
siempre he preferido equivocarme por acción antes que por
omisión, así que no he dejado nunca de hacer nada por
miedo o por cálculo o por el “qué dirán”. Creo que tengo y
he tenido una vida intensa, con sus aciertos y sus errores,
sus felicidades y sus dolores, una vida decente y llena de
emoción, y eso es a lo único a lo que se puede aspirar.
Hablando ahora de tu última novela, La carne, ¿Por qué
utilizas el recurso de incluirte en el libro? ¿Hay alguna
similitud entre tú y Soledad?
¡Nooo! Nada. De hecho, Soledad es un personaje tan
tan peculiar, tiene una vida tan extrema, la pobre, que creo
que es difícil que la gente crea que soy yo. Es bastante
fastidiosa, y además una misógina, yo siempre he odiado a
las mujeres misóginas, pero a mi pobre Soledad he llegado
a entenderla y amarla. Pues, lo de salir yo, es porque
siempre, en todos mis libros, me gusta jugar en la frontera
entre lo real y lo ficticio. Creo que la realidad y la ficción se
entremezclan todo el rato en la vida. De hecho, nuestra
memoria, lo que recordamos de nuestro pasado, es un puro
cuento, un relato que nos contamos a nosotros mismos y
que vamos cambiando a lo largo de la vida. Total, que
siempre me ha gustado jugar en esa frontera resbaladiza y
en todos mis libro hay cosas así, mezcla de personajes reales
y ficticios. En La carne mismo, hay otro más, está la
directora de la biblioteca Nacional, Ana Santos Aramburo,
que es de verdad la directora de la Biblioteca [ríe].
¿Por qué has elegido ese título? Hablas de temas tan
importantes como la soledad, el miedo, la locura o el amor.
¿Por qué La carne? ¿Cuál es la relación entre la carne y
esos sentimientos?
La carne es el título perfecto. Es la carne que nos
aprisiona porque no hemos escogido el cuerpo en el que
vivimos. Es la carne que nos enferma, que nos envejece y
que nos mata; pero también
es la carne que nos hace
rozar la gloria a través del
sexo y que nos hace sentirnos
eternos a través de la pasión
amorosa. Y además, es la
maravillosa carne animal que
nos salva de ser solo huma-
nos, esa carne poderosa y
sencilla que cuando nos cae
encima un rayito de sol, to-
das nuestras células se ponen
a bailar de la alegría de estar
vivas. Y todo eso es la novela.
Hemos leído el libro como una defensa de la ruptura de
estereotipos relacionados con la mujer, pero el final
puede ser visto como una posible derrota de esa ruptura,
pues parece que resulta imposible concebir o materializar
una relación entre una mujer de cierta edad y un hombre
más joven. ¿Qué nos puedes decir sobre esto?
¡Nooooo! Para mí no tiene que ver con romper
estereotipos aunque, de paso, al ser una mujer la protago-
nista, alguno se rompa. Mi intención era, como en todas mis
novelas (porque siempre escribimos sobre lo mismo),
hablar del paso del tiempo, de lo que el tiempo nos hace y
deshace, como antes dije; del miedo a la muerte, al fracaso,
a no ser amados suficientemente, a la marginación social…
Y esto es exactamente igual para hombres y para mujeres.
Creo que mi novela podría estar protagonizada por un
hombre y ser prácticamente igual, salvo unos pequeños
ajustes menores. De hecho, por eso muchos lectores hom-
bres se sienten identificados. Cualquier momento íntimo
con una persona conlleva confidencias y secretos.
Nosotros, como lectores, continuamente nos movíamos
entre la confianza y el recelo cuando se trataba del
personaje de Adam. No sabemos si quiere a Soledad o si
va a robarle la casa, pero nos genera desconfianza, quizá
porque estamos llenos de prejuicios aun presumiendo de

ENTREVISTANDO A…
estar en el S.XXI. Nos preguntamos entonces si quieres,
precisamente, poner a prueba los prejuicios del lector.
Más que poner a prueba los prejuicios del lector,
intento utilizar esos prejuicios para que se confunda, para
engañarle. Para construir a mi favor la tensión de la intriga.
Tengo la vanidad de creer que mi novela es poco conven-
cional y que los lectores no pueden adivinar lo que va a
suceder.
En la novela aparecen las páginas de contactos como
punto de partida de la relación entre los personajes de
Soledad y Adam. ¿Pueden acabar con la soledad este tipo
de páginas?
Pues no sé. A alguien le pueden venir bien, ¿por qué
no? Que cada cual se las arregle como puede. Pero no es eso
lo que busca Soledad. Cuando contrata al gigoló, no quiere
contratar un amante para nada. De hecho, ella tiene y ha
tenido muchos amantes, no necesita algo así. Lo que quiere,
infantilmente, es tan sólo darle celos a su ex. Después de
eso pensaba pagar al gigoló y se acabó, no volver a verlo
más. Pero nos pasamos la vida haciendo planes y luego la
realidad los desbarata en dos minutos. Que empiecen una
relación es un accidente y eso hace que Soledad se cuestione
toda su vida.
La música, por ejemplo la ópera, está presente a lo largo
de toda la novela. Hemos sentido interés hacia la ópera.
¿Qué título nos recomendaría para empezar a descubrirla?
¿Por qué? Recuerda que somos alumnos y alumnas de 16
años.
Me encanta la música en general, no sólo la opera. Os
recomiendo que os bajéis una lista de Spotify que he hecho
en torno a esta novela. Es una lista abierta que se llama La
carne por Rosa Montero y son dos horas de música. Vienen
todas las músicas de las que hablo en la novela y muchas
más; clásica y opera pero también electrónica y pop, y de
todo tipo. Creo que me ha quedado genial [ríe] y ahí hay
bastante música clásica y ópera muy accesible. Esto aparte,
y ya fuera de mi lista, hay una ópera/obra coral que es un
clásico moderno y que es muuuy accesible y estupendo para
empezar a vuestra edad que es Carmina Burana de Carl Orf.
¿Siente Soledad obsesión por Adam y amor por Mario o
viceversa? ¿Obsesión por los dos, tal vez?
¡Nooo! Mario pasa a mejor vida enseguida [ríe]. En
cuanto que empieza a enamorarse de Adam no vuelve a
pensar en Mario.
Si Soledad hubiese conseguido escribir ese libro tan
ansiado, ¿habría sido incluida en su propia exposición
sobre poetas malditos?
[Ríe] ¡Qué buena pregunta! ¡Nooooo! Soledad va a
escribir. Una vez terminada la novela La carne, en el futuro
próximo se va a poner a escribir. Pero ella no es tan maldita
como se siente.
Soledad y Dolores ¿hay determinismo biológico y am-
biental en ellas? ¿Sería posible concebir otro final para
unos personajes cuyo nombre ya augura un triste final?
No creo en el determinismo. Sus nombres son una
licencia narrativa mía y una prueba de la mala leche de la
madre de ambas.
Insegura, inconformista, perfeccionista, obsesiva, mie-
dosa… ¿Qué relación hay para ti entre el paso del tiempo
y los sentimientos de miedo e inseguridad que acechan al
personaje de Soledad? Por otro lado, ¿qué hay de positivo
en la vida de Soledad?
El miedo, la melancolía y la rabia ante el paso del
tiempo, y la muerte, son sentimientos básicos de la huma-
nidad entera. Morir es la mayor tragedia del ser humano. Es
decir, venir a este mundo plenos de deseos y de sueños, y
con un yo enorme que lo ocupa todo, y, en dos parpadeos,
que todo se acabe. La muerte es inhumana y no nos cabe en
la cabeza y esto es general.
De todos los malditos que has incluido en el libro, ¿cuál
es tu bendito maldito?
Obviamente la que más me gusta es Josefina Aznárez,
a quien he inventado.
¡¡¡¡Mil besos guapos!!!! Sois estupendos.
Fuentes fotográficas: Internet
Autores: Alejandro, Cris, Vero, Lía y Sheila, 4º ESO

Una niña en Ibias hace ochenta años
Mª. VALENTINA ARIAS URÍA vive en el caserío de San
Román, cerca de Cecos. Es, por su amabilidad, por su
carácter alegre y también por su gran memoria una de las
vecinas de Ibias más queridas. En muchas ocasiones nos ha
contado sus aventuras cuando, siendo una niña, corría por
los caminos de Lagüeiro:
“Nací en Lagüeiro, que pertenece a la parroquia de
Cecos. A los cinco meses mis padres me llevaron a Cuba,
pero volvimos diez meses después porque la situación no
era buena. Mi padre era carpintero y trabajó en la
construcción de todos los puentes desde el Esgobio hasta
Marentes y también en la central de la luz. Tenía un enrome
interés porque aprendiera a leer y cuando llegaba del
trabajo me tomaba la lección y por cada hoja que aprendía a
leer, mi madre me daba un huevo frito, que a mí me
encantaba. Por lo tanto, cuando con cinco años y medio
entre en la escuela ya sabía leer.
Valentina a la puerta de su casa de San Román
Cecos
En la escuela de Cecos éramos cuarenta y dos entre
niños y niñas, que venían de los pueblos de Lagüeiro,
Cadagalloso y del mismo Cecos. Leíamos unos libros que se
llamaban Las Rayas y también El Silabario y La
Enciclopedia. (las hojas del Silabario aprendidas eran las
que valían un huevo frito). En un trozo de pizarra que
nosotros mismo nos preparábamos escribíamos con una
barrita que llamábamos pizarrín (eran materiales fáciles de
encontrar y que nunca se acababan). Copiábamos los
problemas que la maestra escribía en el encerado y los
resolvíamos. Yo tenía una compañera que pertenecía a una
familia rica y que nunca quería llevar deberes para casa.
Entonces, si yo no le decía las soluciones de los problemas,
en el recreo no me dejaba jugar con la pelota que siempre
era de ella, pero por otra parte si la maestra se enteraba me
castigaba sin recreo.
En invierno cada uno de nosotros llevábamos un
pequeño tronco para la calefacción. En la fiesta de Navidad
decorábamos el árbol en la escuela y a veces cantábamos
villancicos. Pero en casa no había regalos y lo que hacíamos
era reunirnos en Nochebuena y cenar todos juntos un buen
“pitu”, el que no tenía gallo compraba bacalao, lo que era
muy raro era la carne. Eso sí, de postre siempre había arroz
con leche porque el turrón casi ni se conocía.
El seis de enero se celebraban los Reises y los mozos
iban cantando por los pueblos disfrazados. Salían el
Folecón, el Rodalo, la Basoira y otra que llevaba las cardas
de la lana y que por eso la llamaban a Cardadora. Estas
cuatro eran As Tolas, las que hacían reír a la gente tirándose
por suelo, hacían que cardaban y todos iban con caretas
para que no los conociera la gente. Y después iban los de
“Bien”, El Valenciano, El Soldado, El Maragato… con sus
mujeres e iban cantando:
Angelitos Somos
del cielo venimos
canciones traemos
limosnas pedimos.
Aquí vamos cuatro
cantaremos dos
denos aguinaldo
señora por Dios.
Que Dios se lo dé
para nos lo dar
y antes de las doce
a Belén llegar.
¿Pero sabes? La fiesta grande del año no era Navidad,
era Carnaval. Ahí los niños nos disfrazábamos y teníamos
más protagonismo.
Un día llegó una inspectora al colegio, nos hacía
preguntas y señalaba en el mapa puntos que teníamos que
conocer. Los niños no respondían, entonces la maestra dijo
“dilo tú Maruja”, y yo como sabia la respuesta, acertaba.
Cuando acabamos oí a la inspectora decir “qué pena que
esta niña no tenga padres”. Yo me extrañaba que dijera eso
porque todo el mundo sabía que yo tenía unos buenos
padres, pero ella se refería a que no tenían dinero para que
yo estudiara.
Como mucha gente en aquellos tiempos, empecé a
trabajar muy joven, con trece años iba al trabajo desde
Lagüeiro hasta San Antolín.

ENTREVISTANDO A…
Barcelona
A los diecisiete años me fui a trabajar a Barcelona.
El viaje a Barcelona nos llevó tres días. Salimos de
Cecos para Oviedo en un camión pequeño que pertenecía a
unos señores de San Antolín. En la cabina iban cuatro
mujeres en un espacio que era para dos, los demás íbamos
en la caja. Pero en Cibuyo (Cangas) cargaron rollas de
madera, así que el resto del viaje fuimos con la espalda
apoyada en las royas que estaban llenas de musgo. Encima,
cerca de Tineo, empezó a llover y al llegar a Oviedo la
chaqueta blanca que llevaba la tenía verde por culpa del
musgo y del agua. Salimos a las siete de la mañana de
Cecos y llegamos de noche: ¡un día entero!
Llegamos a Oviedo tarde y el tren ya se había
marchado. Solo había un tren al día, así que teníamos que
pasar la noche en Oviedo. Yo iba con una amiga del pueblo
hasta Madrid y ella conocía a una señora de Bustelo que
tenía una pensión. Cuando fuimos a verla nos dijo que tenía
dos habitaciones, pero que en una dormía un cura y en la
otra estaba un jefe del ejército. Entonces mi amiga dijo que
si convencíamos al cura y al militar de que durmieran
juntos tendríamos una habitación para nosotras… y así fue
como, al final, pudimos pasar la noche.
Al día siguiente estuvimos todo el día por Oviedo
para esperar la hora de salida del tren. En Madrid subí al
tren de Barcelona y venga ¡otras veinticuatro horas sentada
en un asiento de madera!
Salí un lunes de Ibias y llegué el miércoles por la
noche a Barcelona.
Cuando llegué a la estación de Barcelona no estaba el
señor que me tenía que esperar, así que cogí un taxi y le di
un papel al conductor donde tenía apuntada la dirección de
la casa a la que iba, que era la una amiga de aquí de Ibias
llamada Modesta. Resultó que se había cambiado de casa y
me tuve que apañar preguntando a unos y a otros hasta
encontrarla. En Barcelona había mucha gente que era de
Ibias, pero yo me llevaba bien con Modesta y por eso me fui
a su casa. Empecé a trabajar y, muy pronto, los dueños del
negocio pusieron en mi su confianza y me encargaban las
entregas por toda Barcelona. Yo me orientaba y encontraba
las direcciones sin problemas.
Seguramente me hubiese ido muy bien en la ciudad
pero, a los dos años, ni madre se puso enferma y tuve que
volver a Ibias para ocuparme de cuidar a mi padre y a mis
hermanos.
Y esa es la historia de mi infancia y de mi juventud.”
Entrevista: Daniel García Álvarez, 3ºESO

Una ex-alumna del centro
Biografía
Se llama Ana Díaz Arias, tiene dos hijos llamados Mateo y Miguel, vive en Oviedo pero suele venir a Ibias
fines de semana, vacaciones, puentes... ya que le gusta mucho este entorno y es donde estuvo durante su infancia.
Debido a eso decidió restaurar la antigua casa donde vivían antes sus padres y ella, situada en un pequeño
pueblo a dos kilómetros de la capital de Ibias llamado Caldevilla. Actualmente trabaja de Magistrada en la ciudad
de Avilés.
Entrevista
¿Qué recuerdos destaca de cuando esudiaba en Ibias?
Recuerdo claramente cuando había dos o tres clases juntas donde lo pasábamos muy bien y cuando
jugábamos en el patio a juegos como el cascallo, la comba...
Actualmente, ¿cuál es su trabajo?
Magistrada en el Juzgado de lo Social en Avilés.
Si le dieran la oportunidad de trabajar en Ibias, ¿aceptaría?
Aceptaría sin pensármelo dos veces, ya que este entorno me gusta mucho y es donde me crié yo y mi
familia.
¿Cuál fue el motivo de restaurar una casa en Caldevilla?
El motivo fue que a mí y a mi marido nos gusta mucho este entorno rural tan bonito, pero la razón o motivo
fundamental fue que a esta casa le teníamos mucho cariño ya que fue donde me crié y me daba mucha pena verla
caer. Entonces decidimos restaurarla conservando ciertos rasgos que caracterizaban la casa como puertas y
ventanas de madera, la piedra de la casa, el tejado de pizarra y muchas cosas más.
¿Le gustaría que el día de mañana sus hijos tuvieran la misma ilusión de estar o venir a Ibias?
La verdad es que me gustaría mucho y me haría mucha ilusión; para ello los traigo todos o casi todos los
findes de semana, vacaciones... con el fin de incentivarlos a que les guste Ibias y a lo mejor en un futuro no muy
lejano que se vengan a vivir aquí.
Despedida
Espero que os haya gustado esta entrevista y que les haya servido a antiguos ex-alumnos del centro para
recordar aquellos momentos (cómo eran las clases, qué hacíais... ) y tambien para que os quedéis en el pueblo que
desgraciadamente se está despoblando, o que restauréis alguna casa como ha hecho Ana.
Autor: Luis Ron Díaz, 3º E.S.O.

10 · 2017 · El Connio
DE VISITA POR…
Salida a Ponferrada
El 9 de Noviembre de 2016 fuimos de visita a la ciudad de Ponferrada.
Visitamos el Museo de la energía, nos lo enseñaron de una manera muy original, recorrimos todas las
instalaciones a través de la realización de una Gymcana Científica. Realizamos en grupos de 4 alumnos/as una
búsqueda de letras que estaban escondidas y cada vez que encontrábamos una, realizábamos una prueba (ej.
hacer una pila con arandelas, monedas de 1, 2 y 5 céntimos y zumo de limón, hacer que un tornillo girase con dos
imanes o que un coche corriese con un globo, fueron algunos de los experimentos).
Tras visitar el Museo nos acercamos a un centro comercial, donde comimos y disfrutamos de un rato de ocio.
Por la tarde visitamos el castillo templario. A finales del siglo XII los reyes leoneses de entonces regalaron
este monumento a la Orden del Temple; ellos lo ampliaron desde finales de ese mismo siglo hasta el siglo XV.
Este castillo posee una forma de polígono irregular, en la que se distinguen dos partes: la parte norte (s. XII) y el
resto (s. XV).
En esta construcción histórica visitamos una exposición llamada “Templum Libri” que nos mostró a
alumnado y profesorado “la grandeza de los libros más bellos de la Historia” que este museo ha recuperado de
bibliotecas privadas, universidades, monasterios y museos. También en el interior visitamos una exposición de
los trajes que se utilizaban en aquella época y una maqueta de lo que parecía un asedio. En el exterior del castillo
recorrimos la muralla y disfrutamos de las vistas de Ponferrada y alrededores desde la torre.
Sobre las 6 de la tarde emprendimos viaje de regreso a Ibias.
Para mí resultó muy interesante conocer la historia de la industria del carbón e introducirme en el siglo XII.
Autor: Teixo Borrás Fernández

El Connio · 2017 · 11
Ahí les dejo Oviedo’
El 17 de abril del 2017 los alumnos y alumnas de educación secundaria de el CPEB Aurelio Menéndez
tuvieron una salida pedagógica a Oviedo. Esta es nuestra experiencia:
‘Creo que es importante conocer el patri-
monio artÍstico de mi comunidad porque tiene
muchas cosas nuevas que no conocía. El trabajo
en equipo sirve para aprender más y para pasar
un rato divertido. Me gustó mucho Oviedo.’
Alumna de 1º de ESO
‘La excursión a Oviedo nos ha parecido
una oportunidad para poder mejorar nuestra
perspectiva de la comunidad a la que pertenece-
mos. La yincana ha sido una oportunidad
excepcional para conseguir dejar a un lado el
trabajo individual que se imparte habitualmente
en las clases, mejorar el trabajo en equipo y la
cooperación. Pensamos que trabajar todos juntos
acaba sacando lo mejor de nosotros y nos ayuda
a conocer mejor a los alumnos y alumnas de
otros cursos. El trabajo en equipo nos ayudó a
completar la yincana de una manera divertida.
Nos repartimos el trabajo entre los tres miembros
del equipo: uno escribía, uno
llevaba el mapa y el último dictaba las
respuestas. Además, fue una ocasión
única para aprender a orientarnos en
el medio urbano. Hemos apreciado
tres diferencias fundamentales entre la
ciudad y el campo. En la ciudad hay
mucha más contaminación. En la ciu-
dad hay más comodidades pero en el
campo hay una tranquilidad imposible
de conseguir en la ciudad. Por último,
la salida fue una experiencia única,
inmejorable y divertida. Nos habría
gustado ir a la playa de Gijón y hacer
la yincana más larga.’
Alumn@s de 2º de ESO

12 · 2017 · El Connio
DE VISITA POR…
‘Consideramos importante conocer nuestra historia y cultura asturiana. En cuanto al trabajo grupal en la
yincana, preferimos hacerlo en grupo y no de forma individual, aunque nos gustaría poder conformar los
integrantes de cada grupo de una manera autónoma.La salida pedagógica nos ha permitido adquirir nuevo
conocimiento de Oviedo ya que, por ejemplo, desconocíamos la existencia de la Biblioteca Municipal. Respecto a
las diferencias fundamentales entre áreas urbanas y rurales observamos la diferencia en la densidad de población,
de mayores infraestructuras y diversidad de actividades. Durante la visita al centro comercial INTU (Parque
Principado) hemos comprado una taza, abalorios diversos y ropa.Finalmente, nos gustaría volver a participar en
una yincana, aunque nos gustaría poder conformar los grupos de trabajo nosotros mismos y creemos que las
preguntas formuladas en francés deberían ser más comprensibles.’
Alumnos y alumnas de 3º de ESO
‘We think it is important to know the artistic heritage of our area because we should know about the
monuments, sculptures and traditions of Asturias, the place where we live. We enjoyed working in a team
because it was funnier than working on our own and everyone had a different opinion. Although most of us had
already been to Oviedo, during the visit we learnt the name of different monuments and places. The main
difference between a city and the countryside is that we had to be careful when we crossed the street as there is
more traffic and people. In the countryside you have more freedom. Moreover, in the city there is a lot of noise,
buildings, shops and traffic lights. At the shopping centre most of us bought something and we think that if we
didn’t find anything to buy in a place like that it would be very stressful. We believe that the funniest thing of
Oviedo’s visit was discovering the city playing the yincana and the free time we had at the shopping centre. If we
could change something about the visit, we would spend more time talking to the people in the street. For
example, we could encourage them to participate in a game.’
Alumnos y alumnas de 4º de ESO
Santa María del Naranco, Oviedo
Visita al museo de Fernando Alonso
El tres de abril los alumnos y alumnas de EP visitaron el
museo de Fernando Alonso en Oviedo, donde recibieron una
clase teórica y práctica de educación vial, además de
contemplar los trofeos, la ropa y los coches con los que
participó a lo largo de su trayectoria como corredor de la
fórmula 1. ¡Qué bien se lo pasaron!, igual de aquí nos sale un
campeón o campeona...
Aprovechamos la ocasión para ver una demostración del
importante y altruista trabajo que realiza la Asocia-ción canina de rescate, dentro y fuera de nuestras fronteras,
con sus perros adiestrados y preparados para salvar vidas allí donde su labor sea necesaria.

El Connio · 2017 · 13
Visita a la reserva natural de Muniellos
El pasado 21 de marzo, los alumnos y alumnas de
Educación Infantil y Educación Primaria disfrutaron de
una salida pedagógica a la Reserva Natural Integral de
Muniellos, ubicada en el Parque Natural de las Fuentes
del Narcea, Degaña e Ibias.
La visita comenzó en el Centro de interpretación, un
edificio peculiar camuflado en el medio, que dispone de
una exposición permanente de la flora y fauna del parque,
y que recrea el entorno con sonidos y colores propios de
cada estación.
Los más pequeños realizaron un taller de confección
de caretas, mientras los mayores aprovecharon para hacer un pequeño recorrido próximo al centro y contemplar
las vistas del Bosque; su magnitud y colorido, desde los miradores colocados estratégicamente para este fin.
Después de la comida, en los bajos del Centro, todo el grupo se sumó a una larga caminata hasta el pueblo
más cercano, Oballo. Ni la lluvia, ni el cansancio impidió las risas y los juegos que fueron los protagonistas del
paseo.
Autora: Mª José
¡Gracias por vuestra dedicación y por el gran trabajo que realizáis!
Compartimos nuestro momento de avituallamiento con los bomberos de la Morgal, quienes nos dejaron
utilizar sus dependencias y a continuación nos enseñaron las instalaciones, los vehículos, el material y demás
recursos que utilizan en su trabajo diario. ¡Mucho cuidado con los incendios, sólo tenemos un planeta y hay que
cuidarlo! Y como no podía faltar, para terminar la jornada visitamos el centro comercial Intu-asturias donde los
alumnos y alumnas disfrutaron de un momento de compras y juegos.
Autora: Mª José

14 · 2017 · El Connio
DE VISITA POR…
Viaje a Madrid: “Un paseo por el Broadway español”
Días 8, 9 y 10 de mayo
A las ocho de la mañana del lunes, 8 de mayo, con las caras reflejando nerviosismo por la partida, salimos
de San Antolín toda la ESO y poco a poco fuimos recogiendo a los compañeros y compañeras de la montaña. El
viaje fue largo, casi ocho horas pero con las ganas de llegar a Madrid, todo quedó en el olvido.
Ya en nuestro destino, dejamos nuestras cosas en el hotel que era muy chulo y con grandes habitaciones.
Después nos fuimos al Museo del Prado. Allí nos esperaba una visita dirigida por nuestro jefe de estudios, Pepe,
que nos hizo de guía por todos los lugares que visitamos. Quedamos asombrados por la cantidad de cuadros
famosos que había.
A la salida del museo, fuimos callejeando hasta la Puerta
del Sol, donde pudimos ver el famoso reloj desde donde se dan
las campanadas de fin de año. Seguimos nuestro recorrido y
llegamos a la Plaza Mayor, casi al lado de la Puerta del Sol. Allí cenamos la mayoría un bocadillo de calamares que
por cierto estaban buenísimos. Y después de esto nos quedaba aún la caminata hasta el hotel y ya el cansancio era
grande. De camino, vimos la Almudena, El Palacio Real… muchas cosas, la verdad.
Antes de irnos a dormir, nuestros profes, Visi, Gema y Pepe nos dejaron un ratito en la sala que tiene el
hotel para relajarse y allí pudimos revisar nuestros móviles y ver todos los mensajes de las familias.
El martes, nos levantamos pronto a desayunar y a las nueve nos pusimos en ruta hacia la Gran Vía, calle
llena de infinidad de tiendas donde pudimos entrar en alguna. Después nos dirigimos al Museo Arqueológico.
Allí vimos esculturas como por ejemplo La Dama de Baza y La Dama de Elche. Acabamos cansados pero fue muy
interesante la visita.

El Connio · 2017 · 15
Sobre las 16:30 nos vino a buscar el autobús para llevarnos al hotel, donde pudimos descansar un par de
horas antes de ir a nuestra esperada cita.
Llegamos al Teatro Lope de Vega sobre las 19:30 para ver por fin el musical del Rey León. Había mucha
gente es-perando y ya con las entradas en mano estábamos deseosos por entrar. Era algo tan espe-rado que todos
pensamos que al final iba a ser menos de lo que se decía. Ya dentro, bus-camos nuestras butacas y des-pués
fuimos a por Coca-Colas y palomitas. Y por fin llegó la hora del comienzo. El primer número musical ya asombró
a todos y lo que vino después no se quedó atrás. Cuando salimos se nos notaba en la cara que estábamos
contentos de haber visto algo así. Algún comentario entre muchos, fue: “Nunca pensé que podría ver algo tan bueno”,
o “Supuse que me iba a gustar pero no tanto”.
Todos coincidimos en
expresar que el espec-táculo
había sido muy bueno, con
buena música, buena puesta
en escena, buen vestuario...
Y después de algo tan
especial fuimos a cenar. Los
profes nos sorprendieron al
llevarnos a un restaurante
ambientado en los años 50,
como en la película de Grease.
Para bajar la cena dimos otro
paseo. El día tocaba a su fin.
A la mañana siguiente, el miércoles, después
de dejar ya nuestras maletas cerradas y desayunar,
fuimos hasta la Ermita de San Antonio de la Florida, y
allí pudimos ver las pinturas de Francisco de Goya
que la decoran y donde están sus restos mortales.
A continuación visitamos La Rosaleda del
Parque del Oeste, uno de los lugares más bonitos de
Madrid y después el Templo de Debod, un templo
egipcio.
Y por último llegamos al Centro Comercial Príncipe
Pío, con muchas tiendas, restaurantes y cines, donde
pudimos hacer las últimas compras y comer.
Sobre las tres de la tarde después de recoger las
maletas, el autobús ya nos estaba esperando para poner
destino a Asturias. Marchamos con cierta pena pero duran-
te el viaje pusimos en orden nuestras fotos y comentamos
todo lo vivido en estos días, pero eso sí, a ritmo de regue-
tón, que hizo que el trayecto se hiciera más corto, aunque
las horas que teníamos por delante eran unas cuantas.
Cuando llegamos a San Antolín eran cerca de las diez
de la noche. En nuestras caras había satisfacción por haberlo pasado fenomenal y por haber disfrutado del mu-
sical y de todos los sitios que conocimos, pero sobre todo de una experiencia inigualable de convivencia y compa-
ñerismo que ha dejado un recuerdo imborrable en todos nosotros. ¡Ojalá se repita algo parecido muy pronto!
Autores: Alumnado de 1º y 2º de ESO
Coordinadora: Gema Mallo Vega

16 · 2017 · El Connio
DEPORTE
Pruebas de campo a través
Tineo
El martes 18 de octubre fuimos a Tineo para vivir una
jornada deportiva en la Prueba de Campo a Través. Pensába-
mos que nos iba a llover durante las carreras pero el tiempo
jugó a nuestro favor. Aunque este año nos dio la impresión de
que hubo un número menor de participantes de los otros
centros, seguía participando mucha gente. Encontramos a
amigos, a viejos compañeros (Joselito), algún conocido de las
Fiestas de las Lenguas,…
A pesar del cansancio, de que la distancia del recorrido
nos pareció demasiado larga, de que la cuesta final fue
agotadora, de que resbalaba el campo, disfrutamos de un día
muy agradable.
Nos pareció indebido tener que competir contra algunos
participantes que por su pertenencia a clubes de atletismo
tienen muy buena forma física, experiencia y ventaja en este
tipo de carreras.
Volvimos a casa con la satisfacción de haber parti-
cipado en esta prueba y de traer algún trofeo (Dani) y
medalla (Guayén).
Ibias
Varios de los alumnos que participaban en la categoría benjamín.
Diferentes momentos de las llegadas

El Connio · 2017 · 17
El 16 de noviembre fue el día que se celebró nuestro cross, en San Antolín de Ibias. Es un día especial
porque ejercemos de anfitriones y tuvimos que preparar muchas cosas. Tuvimos un día soleado, y vinieron
alumnos y alumnas de muchos colegios.
Nuestra capital de concejo se llenó de corredores y mucha gente animaba desde las aceras. Destacamos el
primer puesto de Daniel, el cuarto puesto de Guayén y el quinto puesto de Lía.
Varios alumnos de Secundaria, momentos antes de la carrera
Todos los trofeos repartidos entre los ganadores.
Pola de Allande
También nos fuimos a correr el 26 de Enero a Pola de Allande, donde cabe destacar el segundo puesto de
nuestro compañero Daniel. Esperamos que el curso que viene volvamos a disfrutar de este deporte.
Autores: Alumnado de 4º ESO y Tutoría 1
Fotografía: Tamara Álvarez Ron
Coordinadores: Profesores de educación física:
María Bermúdez Salinas y Eduardo Fonseca Torre

18 · 2017 · El Connio
DEPORTE
Gran éxito en las Olimpiadas de Cangas
El martes 16 de Mayo el alumnado de Primaria del CPEB Aurelio Menéndez participó en las Olimpiadas
Deportivas, que se celebraron en las instalaciones del campo de fútbol "El Reguerón" de Cangas del Narcea, y en
el polideportivo anexo. La salida estuvo tutelada por los maestros: Ana Belén Noguera, Sergio Otero Suárez y
Eduardo Fonseca Torre.
Tuvimos una mañana soleada, y el viaje estuvo amenizado con la película "Zootrópolis", que resultó ser un
buen talismán. Fue una jornada fantástica de convivencia con alumnos de otros colegios, y donde destacaron los
gritos de ánimo a los compañeros, el esfuerzo y la deportividad.
Además, los resultados deportivos nos acompañaron. Nuestro alumnado se trajo de Cangas nada más y
nada menos que nueve medallas. Los afortunados fueron: Martín, Marcos García, Flavius y Brais en la carrera de
relevos; Mario, Miguel Ángel y Marcos Cuervo en lanzamiento de balón medicinal; y Guayén y Flavius en
lanzamiento de vortex (este último fue el único en repetir medalla).
Esperamos que el año que viene se vuelva a repetir esta actividad, que es muy educativa y muy bonita.
Difícil será mejorar el número de medallas, pero seguro que lo intentaremos.
Varios de los alumnos posando con sus medallas. Andrés corrienodo en una de las pruebas
Autor: Eduardo Fonseca Torre

El Connio · 2017 · 19
Campeonato de “Menos Una”
Los alumnos de Educación Primaria del CPEB Aurelio Menéndez participaron en los recreos de los meses
de Marzo y Abril en un campeonato de baloncesto, concretamente jugaron al juego de "Menos Una". Consiste en
un duelo en el cual dos jugadores deben anotar el máximo número de canastas, teniendo en cuenta que si no
tocan aro o tablero se les resta 1 punto (y si no cogen el rebote de su compañero después de un bote, también se
les resta 1 punto).
El campeonato se disputó en modalidad de eliminatorias directas, que hacían los partidos muy
emocionantes, ya que quien ganara cada duelo pasaba a la siguiente fase, mientras que quien perdía quedaba
eliminado. Algún partido acabó empatado y necesitó de una prórroga o tiempo extra de 1 minuto. El buen
ambiente y la deportividad destacaron en el campeonato, deseándose ambos contricantes suerte antes del partido,
y felicitando al ganador al final del mismo.
En la categoría Benjamín, que incluye los cursos de 2º, 3º y 4º de Primaria, el ganador fue Flavius Mihai
Morar, el segundo puesto fue para Brais García Ruiz y el tercer puesto fue para Marcos Cuervo Fonteriz.
En la categoría Alevín, que incluye los cursos de 5º y 6º de Primaria, el ganador fue Guayén Borrás
Fernández, el segundo puesto fue para Jairo López Rodríguez y el tercer puesto fue para Carla López Rodríguez.
Todos ellos fueron premiados al término del campeonato con diversos regalos. Esperamos que en el futuro
estos campeonatos, tan importantes para dinamizar los recreos, sigan teniendo tanto éxito de participación en
nuestro centro escolar.
Flavius y Guayén, los ganadores de las dos categorías del campeonato.
Autor: Eduardo Fonseca Torre

20 · 2017 · El Connio
DEPORTE
¡A la bolera!
Como cada curso, el alumnado de Tutoría 2 de Primaria y el de Secundaria se desplazó durante los meses
de abril y mayo a la bolera de San Antolín de Ibias a jugar a Bolo Vaqueiro en las clases de Educación Física.
Hubo días que nuestras caminatas a la bolera estuvieron enmarcadas por un sol "de justicia". Alguna vez
también nos pilló el agua y hubo que echar una carrera para ponerse "a techo". Pero siempre mereció la pena el
esfuerzo, ya que supuso hacer una actividad diferente, que transmite la cultura del Bolo Vaqueiro a través del
juego.
El día 4 de Junio se disputó la final de los Juegos Deportivos en la localidad de Rengos (Cangas del Narcea),
en la cual nuestro centro tuvo una magnífica representación y se trajo varias medallas.
Guayén y Andrés, alumnos de Primaria, posando con sus medallas.
Autores: María Bermúdez Salinas y Eduardo Fonseca Torre

El Connio · 2017 · 21
Ibias Champions League
El pasado 8 de junio se disputó en el pabellón municipal la gran final de la temporada de fútbol de alumnos
contra profesores. Hay que decir que en el equipo de profesores solamente había cuatro profesores, por lo que
hubieron de reforzarse con otros adultos y con alumnos de primaria. Los precedentes eran claramente favorables
a los profesores, pues hasta ahora habían ganado todos los partidos disputados a lo largo del curso, si bien en uno
de ellos se había llegado a los penaltis.
« Era nuestro último partido, jugábamos los alumnos de la ESO contra algunos
alumnos de primaria y profesores.
» Estábamos nerviosos e ilusionados. Parecía que íbamos a jugar la “Cham-
pions” de verdad, ya que ambos equipos estábamos formando en línea y separados
por una mesa en la que se encontraban dos balones y una copa. Sonó el himno de la
“Champions” y nos dimos la mano los dos equipos como verdaderos profesionales.
» El partido duró 90 minutos. En la primera parte los profesores y primaria
marcaron seis goles contra tres que marcamos la ESO. Comenzó la segunda parte y
cuando lo dábamos todo por perdido remontamos y animados por las gradas conse-
guimos un empate a nueve. »
No podía haber una gran final sin polémica, y en este caso estuvo en el último
tanto del equipo de la ESO, a raíz de un discutido penalti pitado a su favor en los últimos segundos. Así, con una
épica remontada (llegaron a ir perdiendo 4 -8) y un polémico penalti, se produjo un empate.
« Hubo que desempatar a penaltis. En la ESO logramos marcarlos todos, mientras que en el equipo
contrario fallaron cuatro.
» Nos proclamamos ganadores el equipo de la ESO; nos dieron la copa; nos felicitaron, y para celebrarlo
fuimos al lavadero del Foxo, donde más de uno se pegó un chapuzón. »
Autores: Iván Díaz López, miembro del equipo de ESO y Javier
Múgica de Rivera, miembro del equipo de profesores

22 · 2017 · El Connio
PROYECTOS
Programa Bilingüe
Knots. You can do it!
Basic Square Knot
Take two ropes and lay the right-hand rope over the other
To make this knot, you need two strings, ropes, etc. Alternatively, you can use the
opposite ends of a single rope.
Wrap the right-hand rope under the left-hand rope
The end of the right-hand rope should now be pointing out to the left (and vice
versa). Note that the first two steps for making a square knot are the same as you'd
use for tying your shoes.
Bring the right-hand rope back over the left-hand rope
This is, again, identical to how you would begin tying a pair of shoes. At this point,
you should have what is known as a half knot. If you were to repeat the steps
above again, you'd get a standard overhand knot.
Bring the original right-hand rope over the other rope
Notice that the rope going over the top is still the yellow rope in the image to the
right. The end of this rope will be on the left at the start of this step, but it's still the
rope that was originally on the right, so it's the rope you'll lay over the top here.
Pull the original right-hand rope under the other rope
This is virtually the same as in Step 2, just going in the opposite direction since the
original right-hand rope is now coming from the left.
Pull on both ends firmly to tighten
Try to pull all four "slack" lengths of rope with equal force. If you don't, the knot
may not hold its shape and may even come apart as you tighten it.
Other Knots:
Autores: Alumnado de 1ºESO.
Coordina: María Bermúdez, profesora de Educación Física.
Eight
Double Eight
BowlineHitches
Fisherman

El Connio · 2017 · 23
Educación y promoción de la salud en la escuela
Un curso más, nuestro centro ha participado en el Programa de Educación y Promoción de la Salud, en
colaboración con las Consejerías de Educación y Cultura y Sanidad. A través de este programa nuestra escuela se
convierte en promotora de la salud, intentando proporcionar a nuestro alumnado unas condiciones óptimas en el
desarrollo emocional, intelectual, físico y social. Hemos participado en programas como:
Toma el timón
El alumnado de Educación Infantil y Educación Primaria ha realizado diferentes actividades para instaurar
hábitos saludables en su día a día. Así se ha llevado a cabo un taller sobre el consumo de chuches con los más
pequeñitos del cole o la realización de un puzle sobre alimentos y su aporte nutricional con el alumnado de
Primaria.
La conquista de la boca sana
Se ha realizado un taller sobre higiene bucodental con el alumnado de Infantil y Primaria. Se ha insistido en
la importancia de lavarse los dientes después de cada comida y para contribuir a ese objetivo se hizo entrega a
cada niño/a de un cepillo de dientes y un reloj de arena para controlar el tiempo del cepillado.
Yo cuento, tú pintas, ella suma
A través de este programa se han trabajado aspectos de las diferentes áreas del currículo desde un punto de
vista coeducativo. Así nuestro alumnado de Primaria ha realizado diferentes actividades y dinámicas grupales
para aprender a identificar sentimientos y emociones propios y ajenos, valorar que todas las profesiones pueden
ser realizadas indistintamente por hombres y mujeres, conocer y valorar la diversidad de familias existentes en la
actualidad, etc.
Ni ogros ni princesas
Se han llevado a cabo talleres de educación afectivo-sexual con el alumnado de Secundaria. “Relaciones
afectivas” con el alumnado de 1º y 2º de ESO, “Métodos anticonceptivos” con el alumnado de 3º y “Amor,
sexualidad, género y mitos” con el alumnado de 4º. Dichos talleres han sido impartidos por personal de nuestra
área sanitaria y por un técnico del Consejo de la Juventud.
Alumnado de educación infantil disfrutando de su “Brocheta saludable”

24 · 2017 · El Connio
PROYECTOS
ESO por la Salud
Se han trabajado aspectos relacionados con la salud y la igualdad, incorporando la perspectiva de género. El
alumnado de 1º y 2º de ESO ha participado en la actividad de “Huerto Escolar” impartida en nuestro centro a
través de la Fundación EDES.
Alimentación Saludable y de Producción Ecológica en el Comedor Escolar
Nuestro centro envía periódicamente los menús del comedor escolar a la Asesoría Nutricional incorporando
después las recomendaciones de la asesora. Las responsables de la Asesoría se han desplazado a nuestro centro
para la realización de un taller de alimentación saludable con el alumnado de ESO y otro con las familias.
Además se llevó a cabo, en el mes de Abril, un “desayuno saludable” para alumnado, profesorado y personal no
docente, en nuestro comedor escolar. Se participó además en el reparto de piezas de fruta y zumos, al alumnado,
con motivo de la campaña de la merienda saludable.
Se ha participado también en la realización de muchas otras actividades que contribuyen al objetivo de
promover la salud en nuestro entorno, así se ha colaborado con el Centro Comunitario de Sangre y Tejidos de
Asturias, cuyo autobús se desplazó al patio de nuestro centro para que profesorado, familias y resto de la
comunidad, pudiésemos contribuir al objetivo de obtener la sangre suficiente para atender las necesidades de los
pacientes.
Higiene capilar
Contamos, dentro de este proyecto, con una aporta-
ción de Cholo Mora que relaciona la salud con el cuidado
del cabello. Cholo es maestro peluquero y miembro desta-
cado de Intercoiffure (Asociación internacional de maestros
peluqueros).
A la hora de tratar el cabello, lo primero a tener en
cuenta es comprobar qué tipo de pH tiene el champú que
usamos, a ser posible neutro (6,5 ó 7). Para lavarnos la
cabeza debemos ponernos dos veces champú. La primera
para arrastrar y la segunda para confirmar que está bien
lavado. Después hay que aclararlo con abundante agua, a
ser posible tibia; si tenemos el pelo largo o medio largo,
usaremos algún acondicionador.
Un consejo importante, ante la posibilidad de que el
agua sea muy alcalina o ácida, es aconsejable un abundante
chorro de vinagre común y volver a aclarar el cabello abun-
dantemente, previo pequeño masaje. Al poner el vinagre,
que es ácido, se neutraliza el agua, y de esta forma el pelo
quedará más brillante. Lo más bonito de un cabello es que
luzca sano, no saturado de productos.
Autora: Mª Jesús Pérez Cereigido,
orientadora del centro
Cholo Mora en su peluquería de Oviedo

El Connio · 2017 · 25
Una mirada a Marruecos
Año tras año, el CPEB “Aurelio Menéndez” como un
Julio Verne del nuevo milenio sigue viajando alrededor del
mundo.
Este año nuestra voluntad de conocer nos llevó a
Marruecos. Después de haber recorrido todos los continen-
tes, empezamos nuestro periplo por los países más cercanos:
el año pasado Portugal, este año Marruecos, con ambos nos
unen lazos de convivencia ya que algunos de nuestros
alumnos y alumnas viajaron desde esos países para buscar
su futuro en nuestra comunidad.
Desde aquí queremos agradecer a la Oficina de
Turismo de Marruecos su amabilidad y disponibilidad en la
aportación de material promocional y carteles para las
exposiciones.
Gracias a José Ramón Iglesias Cueva, secretario de la
UABRA que dirigió unas palabras en el acto de apertura.
Gracias también a Maite Fernández Sánchez, Direc-
tora del Área de Europa del Vicerrectorado de Extensión
Universitaria y Proyección Internacional de la Universidad
de Oviedo que nos visitó con un grupo de Erasmus para
acercarnos al espíritu de este proyecto que ya cumple 30
años “cambiando vidas y promoviendo el cambio”.
Agradecemos a Margarita Valdés, responsable desde
el CPR del grupo de trabajo “Lengua e interculturalidad”,
el que nos pusiera en contacto con Pilar Cartón ex profesora
de Lengua Española en el IE Melchor de Jovellanos (Alhu-
cema, Marruecos).
Nuestro agradecimiento también para Pilar Cartón
que derribó falsos mitos con un lenguaje cercano a nuestros
alumnos adolescentes y les propuso una mirada a Marrue-
cos desde la curiosidad y la literatura (con especial hincapié
en la literatura femenina) en su encuentro abierto Una
mirada sobre la mujer.
Gracias también a Cesar Gutiérrez Lavilla, jefe de
estudios del colegio español Ramon y Cajal de Tánger.
Mediante una videoconferencia el alumnado de ambos
centros pudo intercambiar información y opiniones acerca
de la realidad en la que viven, con el objetivo de profun-
dizar en el conocimiento de otras realidades sociales y
culturales.
Gracias al grupo Arifi, que fusionando músicas con
ritmos y sonoridades árabo-andalusíes nos trajo el Medi-
terráneo en sus músicas y en sus danzas y con el que
disfrutamos en un taller musical.
Las actividades que se realizaron este año llevaron a
nuestro alumnado y a toda la comunidad en un recorrido
por Marruecos, país que, aunque en otro continente, man-
tiene con España relaciones muy cercanas.
El trabajo colectivo – exposiciones, carteles, decora-
ción, restauración, limpieza, etc. – realizado por todo el
personal del centro educativo, transformó el “Aurelio
Menéndez” en una inmensa Haima en la que disfrutamos
de aromas y sabores, danzas y músicas, historias y viajes, al
fin y al cabo aprendizajes que nos enseñan a mirar el
mundo.
Con las exposiciones de Literatura marroquí y Regiones
de Marruecos realizadas por el Grupo de Trabajo “Lengua e
Interculturalidad” conocimos la literatura y la diversidad
paisajística, cultural y socioeconómica del país.
Dos acontecimientos nos acercaron al conflicto del
Sahara: la exposición del ilustrador e historietista Mauro
Entrialgo y la conferencia Un orbayu en el desierto de Diego
Díaz Suárez. Ambas coordinadas por Sergio Otero Suárez
docente de Pedagogía Terapéutica.
Desde las imponentes montañas del Atlas hasta el
inhóspito desierto del Sahara, las exposiciones Paisajes de
Marruecos y Marruecos: escenarios de cine nos hicieron viajar
gracias a José Fco. Vega Gutiérrez docente de Tecnología.
Con la exposición Geometría en la arquitectura marroquí
conocimos el uso del feselado como recurso decorativo en
la arquitectura tradicional marroquí, y en particular, en la
madraza de Ben Youssef. Nuria García Álvarez, docente de
Matemáticas, y la colaboración del alumnado de 3º de ESO.
Imagen, música y danza en las exposiciones Mosaico
de colores y Música y danza en Marruecos. Recorrido visual y
musical realizadas por Gema Mallo Vega, docente de
Música.
Las exposiciones ¿Dónde se habla árabe? realizada por
Gema Mallo Vega, Carmen Benavides García, Zoa González
Menéndez y Alicia Llano Conde, docentes del centro
educativo e Influencia léxica del árabe en el francés, realizada
por el alumnado de 3º ESO y coordinada por Carmen
Benavides García, docente de Francés, nos enseñaron cómo
las palabras viajan y se mezclan.
Una exposición fotográfica sobre la valla de Melilla
nos acercó a la realidad de los migrantes en el Monte
Gurugú (Marruecos). Realizada por el alumnado de ESO y
coordinada por Susana García Muñiz docente de Religión.
Otro año más, ponemos fin a un viaje, aunque no
deshacemos las maletas… el año que viene está muy cerca.
Autora: Mª Concepción Benito González,
profesora de francés

226 · 2017 · El Connio
PROYECTOS
José Fco. Vega Gutiérrez, docente de Tecno-
logía nos explica la intención educativa del
panel y su relación con la Fiesta de las Len-
guas: “Ligado a la idea de los automatismos
la creación del panel se nos ocurrió cuando
estábamos elaborando la actividad en la que
tenían que reconocer paisajes de Marruecos. Entonces, con
voluntad interdisciplinar, montamos el panel que funciona
mediante conexiones eléctricas y de esta manera introducir lo
tecnológico en la semana de las lenguas”.
Para terminar, les preguntamos qué están haciendo ahora en
clase y nos sorprende su respuesta: un robot.
¡Quién sabe si el año que viene nos sorprenden con un robot
experto en lenguas como presentador de la Fiesta de las
Lenguas! ¡Tienen un año de plazo para contárnoslo!
Un año más la Fiesta de las lenguas llegó a San Antolín de Ibias. El CPEB Aurelio Menéndez
dedicó este año esta actividad a Marruecos.
Año tras año el alumnado del centro participa activamente en la elaboración y desarrollo de
las actividades. Antes de la Fiesta, elaborando maquetas y exposiciones, preparando karaokes
y obras de teatro. En plena vorágine de la actividad, desarrollando la labor de monitores, para
ayudar al alumnado de los centros visitantes a realizar las pruebas del rally o en el interior del
salón de actos “Teodulfo Lagunero” como presentadores de las actividades que allí se
realizan: obras de teatro, karaoke, bingo-letras, etc.
En esta doble página nos hablan de su trabajo y de la Fiesta de las lenguas.
VIII FIESTA DE LAS LENGUAS, MARRUECOS
Youssef Meftah y Roberto Niño, alumnos de 4º de la ESO realizaron en Tecnología
un panel que formó parte de las actividades del rally de la Fiesta de las lenguas.
¿Cómo te sentiste al hacer este panel con referencias a tu país de origen?
Youssef: Me llamó la atención y alegró mucho, algunos de los paisajes los conocía,
otros no. Lo que más me gustó fue trabajar con mi amigo Roberto.
¿Fue laborioso el proyecto?
Roberto: Al principio dio fallos pero luego los fuimos corrigiendo y al final estamos
muy satisfechos.
¿Qué sentisteis al ver que vuestro panel formaba parte de la exposición sobre
Marruecos y que vuestros compañeros y compañeras del centro y de otros centros
iban a utilizarlo?
Roberto y Youssef: Es una pasada colaborar en las actividades del colegio para que los
alumnos que vienen de fuera disfruten y se lo pasen bien. Al principio era complicado
explicarles la actividad pero al final todo funcionó perfectamente.
Youssef Meftah y Roberto Niño, alumnos de 4º de la ESO
L’arabe et le français
Otra Fiesta de las Lenguas se acercaba, y con ella nuevas experiencias y
momentos que serían irrepetibles. Esta vez el tema principal fue Marruecos, un
país donde el francés predomina en muchas ciudades.
Yo, junto con mi profesora de francés; Carmen, decidimos aportar nuestro
granito de arena y realizamos un pequeño mural, donde los participantes del
famoso Rally Lenguas, tendrían que buscar la traducción de palabras en árabe a
partir de otras en francés.
En este trabajo pude aprender las grandes similitudes entre ambos idiomas,
además pude darme cuenta de que algo tan lejano, como nos puede parecer
Marruecos, es muy cercano a nosotros.
Nadia Rellán, alumna de 3º de la ESO

El Connio · 2017 · 27
No puedo decir nada distinto a que ha sido un
auténtico placer haber ido a la VIII Fiesta de las
lenguas; para mí ha sido un sueño cumplido; poder
volver a mi cole, del que tanta pena me daba
marcharme y al que hace un año le escribía mi carta
de despedida.
El hecho de poder haberles mostrado a mis
nuev@s compañer@s, profes y cole un pedacito de mí,
de toda mi vida desde los dos años, ha sido una
suerte de la que pocos hemos gozado.
Una vez más, gracias al Aurelio, a vosotr@s, por
invitar al Colexio Fingoi, y a l@s coordinador@s,
profes, y alumnado, por su magnífico trabajo un año
más en este proyecto que cada vez se abre más al
mundo. Para l@s participantes ha sido una
experiencia globalizadora; pudimos conocer Erasmus
de muchos países de todo el mundo, realizar miles de
pruebas con l@s mejores monitor@s, y disfrutar del
paisaje y del aire puro de Ibias, pero sobre todo, de
vuestra compañía.
No puedo decir nada más, porque lo que sentí y
siento cada vez que pienso en ese día es inexpresable
con palabras.
MIL GRACIAS, y esperamos volver muchos años
más.
Au revoir!
Julia Bermúdez Méndez
(Antigua alumna del CPEB Aurelio Menéndez)
La semana de las lenguas es una fiesta cultural en la que aprendes, te relacionas
con más gente, juegas y disfrutas un montón. En toda mi vida solo me he perdido una
Fiesta de las lenguas. Otros años estaba de monitora y siempre me ha gustado la
actividad del baile y los karaokes; pero este año he tenido la oportunidad de ser una de
las presentadoras y una de las bailarinas del Flashmob. ¡Eso fue lo que más me gustó,
que todo el mundo bailara conmigo! Además, retomé un poco mi abandonado francés,
aún así mi pronunciación fue “très, très bien, ¿no crees Conchi?
Una de las cosas de la que más me acuerdo es un año en el que una de las
preguntas del rally-lenguas era: ¿Qué es un ecosistema? A lo que un chico del grupo al
que ayudaba en ese momento contestó: pues…es un sistema… con eco. Y todos
inevitablemente nos pusimos a reír.
Lía Chun Núñez, alumna de 4º de la ESO
La tarea de ser los monitores en la Fiesta de las lenguas me parece
algo genial (que le den un premio a quien se le ocurrió la idea). Me lo
paso bien porque sabes que quieras o no vas a conocer gente y vas a
guiar a un grupo enseñándole tu colegio. Además, al ayudarle tú, la
gente se comporta bien como para intentar agradecértelo y de esta
manera se crea un poco de amistad. En todos estos años cuando
ayudaba a la gente, después cuando nos volvíamos a ver siempre te
saludan y tienen unas palabras para ti. Es fantástico.
No sé si es casualidad, pero todos los años al grupo que yo ayudo
siempre gana.
Daniel García, alumno de 3º de la ESO
Coordinado por Noemí Ignacio Costa y Mª
Concepción Benito González, docentes de
lenguas extranjeras del centro.
Un año más, disfrutamos de nuestra Fiesta
de las lenguas, aprendimos sobre regiones
cercanas a nosotros y que sin embargo, nos
sonaban muy lejanas. Aprendimos acerca de
nuestras diferencias, pero sobre todo,
disfrutamos de la compañía de centros
asturianos, gallegos y leoneses que nos
amenizaron la semana y nuevamente, hizo de
aquella, una semana única.
Alumnos de 3º de la ESO.

28 · 2017 · El Connio
PROYECTOS
Primaria en la fiesta de las lenguas
Con motivo de la celebración de las fiestas de la lenguas y como viene siendo habitual cada año se hace en
este día se hace una serie de obras de teatro y canciones. Este año para celebrar este dia y desde el Colegio de
Educacion Aurelio Menendez con los alumnos de primaria desde la clase de inglés se canto y se bailo la canción
“come on and freeze” con la tutoría 1. Y “We are the world” con la tutoría 2.
Los alumnos de ambas tutoría estaban super motivados y encantados con la canción que había elegido para
hacer ese día. Así que tanto los ensayos como la actuación el dia de la fiesta ese día la disfrutarón. Estas son las
canciones que cantarón en ese día en la fiesta de la lengua.
WE ARE THE WORLD
There comes a time when we heed a certain call
When the world must come together as one
There are people dying
And it's time to lend a hand to life
The greatest gift of all
We can't go on pretending day by day
That someone, somewhere will soon make a change
We all are a part of God's great big family
And the truth, you know, Love is all we need
[Chorus:]
We are the world, we are the children
We are the ones who make a brighter day
So let's start giving
There's a choice we're making
We're saving our own lives
It's true we'll make a better day
Just you and me
Send them your heart
so they'll know that someone cares
And their lives will be stronger and free
As God has shown us by turning stone to bread
So we all must lend a helping hand
[Chorus]
When you're down and out,
there seems no hope at all
But if you just believe
there's no way we can fall
Well...well...well
Let's realize that a change can only come
When we stand together as one
[Chorus]
MOVE AND FREE
[Chorus:]
Come on, move and freeze. Come on, move and freeze.
Put your right hand on your left knee,
your left hand on your right.
Your knees move in and out.
Your hands stay tight.
Now keep on with your moving
but switch hands on your knees.
Keep on moving in and out till we say freeze.
Put one hand across your shoulder
one hand across your back.
Now jump in place. Do you like it like that?
Now switch hands across your shoulders
and switch hands across your back.
Now just be nimble, just be quick, just like Jack.
Come on, jump and freeze. Come on, jump and freeze.
Come on, jump and freeze. Come on, jump and freeze.
Everybody shake your body from your head down to your feet.
And don’t stop shaking until we stop the beat.
Shake it to the east and shake it to the west.
Shake it, shake it, shake it with my friends who are the best.
Come on, shake and freeze. Come on, shake and freeze.
Come on, shake and freeze. Come on, shake and freeze.
Put your right hand on your head, your left on someone’s knee.
Now turn once in a circle and buzz like a bee.
Now turn the other way, don’t let go or lose your spot.
Keep turning left, keep turning right until the music stops.
Come on, turn and freeze. Come on, turn and freeze.
Come on, turn and freeze. Come on, turn and freeze.
“Alright, you can move now.”
Autora: Mª Carmen Mancebo Calleja

El Connio · 2017 · 29
Conferencias y encuentros
Ibias, L y C
Páginas centrales, I

30 · 2017 · El Connio
PROYECTOS
Acto de fin de curso

El Connio · 2017 · 31
Acto de fin de curso, II

32 · 2017 · El Connio
PROYECTOS
Conferencias y encuentros
Ibias, L y C

El Connio · 2017 · 33
Puentes no muros. Debate en clase
En el tercer trimestre lectivo el profesor de Geografía e Historia, en coordinación con la docente de Religión
en Educación Secundaria Obligatoria y el blog http://proyectopuentesnomuros.blogspot.com ha diseñado una
actividad a llevar a cabo con el alumnado de tercer curso de ESO. La tarea se ha enmarcado en la programación
didáctica de Geografía y ha abarcado los temas de las fronteras, las personas refugiadas y migrantes.
Debate sobre muros y migración
En este curso 2016/17, dentro del proyecto "Puentes no muros" en clase de Geografía e Historia hemos hecho
un debate para concienciarnos de la realidad del mundo actual para saber qué papel juegan los muros y la
inmigración.
Y así, dedicamos la clase del pasado martes 6 de junio a un intercambio de opiniones de dos grupos
formados por nosotros, alumnos de 3.º de ESO, los cuales estaban a favor o en contra de la migración y fronteras.
Tal vez, la parte más complicada respecto a la preparación del debate fue defender los principios de nuestro
grupo, aunque en más de un caso las ideologías de los participantes contrastaban con los mismos.
Disponíamos de un mes para informarnos y recoger información, así como estadísticas, frases célebres e
imágenes que fomentasen la credibilidad de los argumentos expuestos. El tribunal del debate estaba conformado
por dos docentes del centro y nuestro profesor de Geografía e Historia, los cuales, al final nos calificaron nuestros
puntos débiles y nos ofrecieron su opinión acerca de nuestro desempeño.
Al final, llegamos a la conclusión de que la inmigración es algo positivo mientras sea controlada. Este
trabajo nos ha ayudado a concienciarnos sobre la forma de vida en otros países menos desarrollados.
Distintos momentos del debate del 06/06/2017 en la clase de 3.º curso de ESO.
Autores: Tamara Álvarez Ron, Daniel García Álvarez, Victoria García Méndez, Joana García Menéndez, Brian
Gutiérrez Méndez, Nadia Rellán Álvarez, Luis Ron Díaz y Miguel Sal Fernández, 3.º de ESO.
Coordinador: Fabián Anuchnik Feldman.

34 · 2017 · El Connio
PROYECTOS
La videoconferencia como herramienta educativa
Con motivo de la celebración de la Semana de las Lenguas, dedicada en esta ocasión a Marruecos, nuestro
colegio participó en una videoconferencia con el colegio español Ramón y Cajal de Tánger. La intención de esta
experiencia era fomentar el uso de la videoconferencia interactiva (VCI) como herramienta que, al interconectar
dos puntos y poder hablar y verse al mismo tiempo, ofrece unas posibilidades educativas enormes, facilitando el
intercambio entre culturas y acercando realidades sociales diferentes, lo que permite apreciar el punto de vista de
otras personas, constituyendo por tanto un instrumento que permite intercambiar experiencias entre centros
educativos situados en lugares muy alejados.
Por otra parte, la constante presencia y la rápida evolución de las tecnologías de la información y la
comunicación en nuestra sociedad obliga a un constante esfuerzo de adaptación por lo que desde un punto de
vista educativo debemos preparar a nuestros alumnos para desenvolverse en el uso de estas herramientas.
Esta actividad fue desarrollada por los alum-
nos de 4º de ESO, aunque el resto del alumnado de
esta etapa educativa estuvo presente en la misma.
Se dedicaron algunas clases de la materia de
TIC para la elaboración de un pequeño vídeo
donde se explicaban las principales características
del concejo de Ibias, haciendo referencia a la rique-
za del entorno natural, las actividades tradicionales
y los valores históricos y culturales de la zona.
Dicho video se envió por correo electrónico al cole-
gio Ramón y Cajal de Tánger, para que los alumnos
marroquíes tuvieran un conocimiento de la forma
de vida de nuestros alumnos y del medio en que
desarrollan su actividad cotidiana. Así mismo, se
visitó el blog de su colegio para preparar un
cuestionario que facilitase el diálogo en el desarro-
llo de la videoconferencia.
Durante la misma, a nuestros alumnos les
sorprendió las similitudes de las actividades que se
realizan en los colegios e incluso el tipo de aficiones y de inquietudes de estos chicos, a pesar de que en principio
el entorno sociocultural es muy diferente. Así, pudieron comprobar que allí también se celebra el Carnaval, existe
un huerto escolar o tienen un equipo de fútbol. La conversación giró en torno a sus aficiones: música, deporte,
etc., y también a aspectos propios de cada sitio, comidas típicas, fiestas, costumbres, etc.
Nuestros alumnos opinan que la experiencia fue muy positiva, a pesar de que surgieron algunos problemas
debido a las limitaciones que tiene nuestro entorno en lo referente a las telecomunicaciones, y que les costó un
poco romper el hielo y desenvolverse de forma espontánea, destacando el hecho de que al tratarse de un colegio
español no hubo ninguna dificultad con el idioma.
En resumen, con esta experiencia se logró vincular el uso de las TIC con el conocimiento de otras realidades
a través de sus protagonistas directos, por lo que se dejó abierta la posibilidad de continuar manteniendo la
comunicación con este colegio, teniendo además la vista puesta en la realización de otras videoconferencias en un
futuro con personas de otros lugares, otras culturas y otros idiomas, permitiendo de esta forma que el colegio
Aurelio Menéndez pueda estar presente en el mundo a través de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación, siempre y cuando las telecomunicaciones lo permitan.
Autor: José Francisco Vega Gutiérrez

El Connio · 2017 · 35
Biblioteca
Biblioteca: biblio significa libro y teca lugar donde se guarda algo, así que biblioteca es un lugar donde se
almacenan libros. A partir de ahí entra en juego tu voluntad para entrar, entrar y coger un libro, leerlo, darle vida
con la tuya propia, avivando la memoria y con ella como decía Borges, la imaginación. Es una especie de pacto: tú
despiertas, por ejemplo, a José Arcadio Buendía y al mismo tiempo él te alerta sobre los peligros de la soledad o te
enfadas con Unamuno por matar a su personaje, mientras te recuerda que Dios tampoco tendrá piedad contigo.
Así como un juego
mutuo de personajes y per-
sonas, de vidas reales e
imaginarias, surge nuestro
proyecto. Por eso, cuando
nos reunimos para marcar
la línea que íbamos a seguir,
después de la tan manida
lluvia de ideas, la sensación
final, mientras subía las es-
caleras de mi casa, era que
el proyecto lo tenía todo,
porque tenía vida, real o
ficticia, pero vida.
En un principio, los
alumnos serían los protago-
nistas y los destinatarios inmediatos. Cualquier propuesta debía estar encaminada o bien al refuerzo de los
contenidos o simplemente al mero disfrute del placer de la lectura.
Las actividades realizadas fueron muchas: una exposición sobre la vida y obra de Miguel Hernández, sobre
la autora inglesa Jane Austen, un concurso de cartas de amor, textos de los alumnos en contra de la violencia de
género, lectura de relatos de terror, recital de poesía… y en todas ellas había mucha vida. Vida en la cebolla de
Nadia para mostrar el triste poema de Miguel Hernández a su hijo y a su mujer Josefina; vida luminosa en los
ojos de Sheila mientras el Señor Darcy le declaraba su amor a Elisabeth Bennet; cuando Youssif y Roberto
recitaban el poema Los nadies de Eduardo Galeano, también vida; y en Teixo, que “De tanto sentir” se creyó un
barón rampante escribiendo a su señora, que podría llamarse Viola. Rabia y vida en Vero, enfadada con el hombre
que acosaba y maltrataba simplemente porque sí y dulce vida cuando los peques leían y le contaban a sus
compañeros la historia imaginada; cuando los chicos de cuarto descubrían una luna misteriosa que presagiaba
unas bodas tintadas de sangre y sus ojos se abrían asombrados ante la magnitud de la tragedia; millones de vidas
en el dolmen neolítico, ingeniosamente convertido en el celebérrimo 3,1416, en π; vida en los días de invierno en
que todos los alumnos se refugiaban tiritando de frío entre las estanterías, rodeados de palabras chismosas sin
percatarse de ello, y muchísima vida cuando el libro de préstamos se nos quedó corto y hubo que añadirle más
páginas para dar salida a todas las peticiones. Vida en el árbol del Amor y en el árbol de Navidad. Y en La carne
de Rosa Montero, más que vida, frenesí.
Hubo mucho más: conversaciones, risas, preocupaciones, carcajadas, penas, alegrías, cafés fríos en invierno
y calientes en verano; hubo rock and roll, pop, tango, valses, rancheras, y habaneras; hasta un baile cortesano en
un antiguo palacio rodeado de tantas rosas, testigos de tantas vidas. Hubo de todo en aquella biblioteca, de todo
lo imaginable.
Dieron vida: (Alicia, Ana, Begoña, Carmen, Eduardo, Javi, Jose, Lara, María, María José,
Natalia, Noemí, Nuria, Ruth, Sergio, Visi, Zoa y viceversa)

36 · 2017 · El Connio
EN EL CENTRO
Festival de Navidad
Como cada año, al llegar diciembre, ese mes tan especial, del agrado de todos, por sus Fiestas pero por casi
lo más importante, “las vacaciones”, se celebra el ansiado Festival de Navidad en el centro, en su ya sexta edición.
Durante el primer trimestre se trabaja para que ese día todo salga a la perfección. Son horas de ensayo y
también de decoración de aulas, pasillos, ventanas… y como no, del escenario del salón de actos que aunque
pequeño, es donde se recogen las grandes ilusiones de todos los artistas del colegio.
Los preparativos día a día se suceden y todo se va llenando del esfuerzo diario de los que formamos parte
de esta familia tan peculiar del CPEB Aurelio Menéndez.
Y llega el día 21 de diciembre… Este año el tema del Festival ha estado dedicado a los años 70 y 80, al Cine y
a los grandes Musicales. ¡Casi nada!
Empiezan su actuación los pequeñines de Infan-
til, que nos encandilan a todos por su espontaneidad
y naturalidad. Poco a poco salen Primaria y más tarde
Secundaria, amenizados entre actuación y actuación
por nuestros pianistas de 1º y 2º de la ESO.
Y para acabar… ahí están como cada año los
Profes con su canción, cantando y bailando. Risas,
aplausos, ilusiones y emociones a flor de piel pues las
fechas realizan siempre su misión: unir a todos, niños
y mayores en una tarde mágica, única e irrepetible y
que aunque siga habiendo muchos más Festivales en
el futuro, no serán nunca igual a éste.
Al alumnado, a los profes, a todos y a todas que aquí trabajamos, porque cada uno de nosotros hemos
tenido muchos momentos de participación y esfuerzo que merecen otro aplauso como el que se llevan los artistas
tras su actuación. Gracias. ¡Nos vemos el año que viene!
Autora: Gema Mallo Vega, Profesora de Música

El Connio · 2017 · 37
El Entroiro
Datos históricos
En Asturias se conoce el Carnaval como el “Antroxu”, si bien también son usados algunos otros nombres
según qué lugares. En Aller y Quirós se le llama “Antroxo”, en tierras occidentales se dice Antroiro, y entre
Luarca y el río Eo dicen “Antroido”.
Todos estos términos asturianos tienen su base etimológica en el antiguo vocablo del castellano “Antruejo”,
derivado a su vez del latino “introitus” cuyo significado es entrada, por estar a continuación la Cuaresma.
Este mismo nombre de Antroxu sirve igualmente en Asturias para denominar el tiempo carnavalero que para
nombrar a las máscaras utilizadas para disfrazarse. Del mismo modo se utiliza para designar a las personas
desordenadas o mal curiosas en su forma de vestir, sin duda por la influencia de “zaparrastros” o “destrozonas”.
El Antroxu es tiempo de comer abusivamente, así que a los “tragones”que comen en exceso y sin medida,
también llamados “antroxos”. Antiguamente este tiempo de Antroxu era mucho más prolongado en el tiempo
que hoy en día, casi reducido a tres jornadas. Se celebraba con tiempo el triunfo, la muerte y el entierro del
antroxu, en algunas localidades desde enero incluso.
La tradición en nuestro cole
Al igual que en años anteriores, el CPEB Aurelio Menéndez ha celebrado su particular Entroiro, llamado así
por estos lares.
Comenzamos el día con un pregón en el patio del colegio. Para ello contamos con la gran colaboración de
algunos alumnos y alumnas de ESO. Después, coordinados por el maestro de Educación Física, Eduardo,
disfrutamos de los bailes que preparó el alumnado.
Todos nuestros chicos y chicas se disfrazaron siguiendo las directrices del Proyecto Ibias, lenguas y Culturas
20.17, que este año fue sobre Marruecos, nuestros vecinos.

38 · 2017 · El Connio
EN EL CENTRO
El alumnado de Educación Infantil, junto con su maestra, Natalia, se disfrazaron de dromedarios. Estaban
geniales. La Tutoría 1 se disfrazó de aguadores de Marrakech y la Tutoría 2 lució unas preciosas chilabas. Estaban
guapísimos ¿verdad?
Por otro lado, el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria se disfrazó libremente.
Al final, nos fuimos todos de desfile por el pueblo a lucir nuestros disfraces y acabamos juntos en el
comedor del cole, donde disfrutamos de una chocolatada preparada por el AMPA.
¡¡El año que viene repetimos!!
Autores: Profesorado de Educación Infantil y Primaria

El Connio · 2017 · 39
Magosto
El Jueves 27 de Octubre la comunidad educativa del C.P.E.B “Aurelio Menéndez” (Familias, niños, maestros
y personal del centro) celebramos un año más, en el patio del colegio, la fiesta del “Magosto” tan típica en ésta
época del año.
La celebración comenzó días anteriores, en las clases de plástica, con el diseño de un broche en forma de
castaña para lucir el día de la fiesta y con la realización de varios murales con los instrumentos más típicos de
Asturias (como la gaita, la pandereta… ).
Llegado el día pudimos disfrutar y participar en bailes y cánticos regionales con “Rosa la panderetera”. A
continuación llegó el momento de comer deliciosas castañas asadas, degustar la sidra dulce y jugar. También
hubo concurso de postres, que hicieron las madres.
Os dejamos unas fotos para que veáis lo bien que lo pasamos.
Coordinación: Alicia Llano Conde y Natalia Fernández Fernández
Participantes: Todo el alumnado/a de Primaria.

40 · 2017 · El Connio
EN EL CENTRO
Día das letras
El día das letras asturianas, 5 de mayo de este año 2017, no pudimos celebrarlo ese día en el C.P.E.B.
“Aurelio Menéndez”, debido a que el escritor que nos debía acompañar para tal evento, Gonzalo Moure, no
estaba disponible en esa fecha.
Pero sí nos acompañó el día 1 de junio y ese día sí que disfrutamos mucho con sus conocimientos y sus
experiencias. Lo recibimos en la biblioteca los alumnos de E.I. y E.P. y en el salón de actos, los alumnos de E.S.O.
Nos habló de sus libros, contestó muchas preguntas que le hicimos y nos contó un poco más de lo que ya
sabíamos de los refugiados saharauis todo esto porque él está muy en contacto con el Sahara y viaja mucho allí,
dando a conocer a los jóvenes españoles aquella situación, así como a través del bubisher, un bibliobús que en su
primer año de vida ha visitado todas las aulas de los campamentos.
En sus libros trata mucho el tema del conflicto saharaui. Nos firmó autógrafos y sobretodo nos animó
mucho a escribir; con 29 años de su vida que lleva escribiendo, es un buen ejemplo a seguir.
Lo que sí pudimos hacer el día 5 de mayo, día de las letras asturianas, fue asistir a un acto celebrado en el
colegio público “Santiago Apóstol”de Mieres. Allí se hizo entrega de unos premios a alumnos de asturiano y de
fala, que habían participado en el XXII certame de creación artística-literaria con un microrrelato. En fala, debía
ser una temática relacionada con esta frase:
“ Delantre de mín
úa foya de papel
xoga comigo ”
Nuestro colegio tuvo tres ganadores:
Primer premio: JAIRO LÓPEZ RODRÍGUEZ (pág. siguiente)

El Connio · 2017 · 41
EL EXAMEN SORPRESA
Era úa vez un neno que chegóu á escola ya namáis sentarse nel sito, a maestra berróu: ¡examen
sorpresa! Pechóu os libros, déronye el examen ya el examen empezóu a falar. El neno falando solo,
dixo:
— Nun estudiéi nada, agora ¿qué faigo?
El examen dixo:
— Nun t' esmolas, chívocho eu todo
El neno pegóu un berro que casi morre. Condo a maestra ye deu a nota, quedóu medio desmayao
¡tía un dous y medio!
¡Y eso que ye axudara un examen que falaba!
Segundo premio: MARTÍN BARRERO
MAXIA
Un día pedíronme nel cole un paquete de
folios. Salin de casa con elos y ún escurriúse,
condo quixen coyelo, volóu. Penséi: “quere xogar”.
Eu corría y él volaba, condo cheguéi al cole por
fin cansóuse, agarréilo, cheguéi a clase, dibuxéilo
y guardéilo nun libro.
Un día acordéime y condo lo abrín, salío
volando úa paxarela. ¡Era lo mesmo qu' eu
pintara!
Tercer premio: GUAYÉN BORRÁS FERNÁNDEZ
A CALIGRAFÍA IMPORTA
Un día, un neno chamado Guayén, acor-
dóuse de que tía que fer un relato col tema: “a
foya que se rí contigo”; pero tía qu' ir al cine a ver
“ King Kong “. Al volver, púxose a fer el relato,
de sopetón a foya empezóu a rirse a carcaxadas;
Guayén esforzóuse y fexo a miyor letra que puido.
Entós Guayén quedóuse pasmado, había quedao
el primeiro y con muita ventaxa. Aquel neno
seguio escribindo relatos mui contento sempre.
Coordinan: Alicia Llano Conde, prof. De fala;
Sergio Otero Suárez, de pedagogía terapéutica

42 · 2017 · El Connio
EN EL CENTRO
Primaria en el laboratorio
Los pasados meses de marzo y mayo los alumnos de Ciencias Naturales de bilingüe de la tutoría 2 fueron al
laboratorio. La práctica del mes de marzo consistió en observar al microscopio las bacterias que viven en nuestra
boca. En la práctica del mes de mayo aprendimos a comprobar cómo cambia la densidad del agua mediante la
adición de sal. Así lo podría haber contado uno de los niños:
« ¡Y por fin llegó el día! La profesora de Science nos había anunciado que iríamos al laboratorio. Teníamos
que cumplir las normas de seguridad y seguir unas instrucciones. La “teacher” lo llamó protocolo. Para nosotros,
el nombre era lo de menos. Lo emocionante era lo que allí íbamos a hacer. Nos convertiríamos en “pequeños
científicos”, al menos durante 45 minutos.
» Cuando la puerta se abrió, entramos en una sala grande y muy luminosa. No se parecía en nada a nuestra
“classroom”. Las mesas eran grandes. Sobre ellas había recipientes de distintas formas y tamaños, colocados
ordenadamente sobre un papel blanco, como el que mi madre usa para hacer café, pero más grande. Y en el
extremo de la mesa estaba el instrumento mágico: el microscopio.
» Los protagonistas iban a ser unos organismos que forman el sarro de los dientes: las bacterias, en vivo y en
directo, no en foto. Parece magia, pero no: es Ciencia.
» Nos pusimos manos a la obra. Seguimos paso a paso las instrucciones: pasarse el bastoncillo por los
dientes para “cazar” bacterias, frotar con él un rectángulo de vidrio, añadir un colorante azul e ir al microscopio a
observar el resultado final.
El timbre anunció el fin de la clase. Teníamos que regresar al aula.
Antes de que acabara la práctica, ya estábamos deseando volver. Nuestro deseo se cumpliría. Pero eso, ya es
otra historia. »
Autoras: Profesoras de ciencas de primaria y secundaria

El Connio · 2017 · 43
Escuela hogar 2016-2017
Este curso hemos tenido cuatro alumnos/as. Tres veteranos y una nueva incorporación. A lo largo del curso
académico han compartido momentos inolvidables y que a buen seguro no olvidarán. Como el taller de cocina, el
taller de jabón, así como diversas salidas por el entorno envidiable de San Antolín.
Brian:
A lo largo de mis cinco años en la Escuela Hogar conocí a bastante gente, unos que todavía son mis
compañeros, como Neves, y otros que ya han titulado como Juan, Pablo… Espero que para el próximo curso
venga gente nueva. Este curso ha sido bastante bueno y el año que viene tiene que ser mejor.
Neves:
Durante estos tres años que he pasado viviendo en la escuela hogar he conocido a mucha gente increíble.
Han sido tres años estupendos y que nunca se me olvidarán. Espero tener la misma suerte el próximo año en
bachiller.
Joana:
Este ha sido mi primer año en la Escuela Hogar y me ha parecido una buena experiencia, porque me ha
servido para conocer a más gente y me ha dado una oportunidad de poder sacarme la ESO. Gracias a la Escuela
Hogar he aprendido muchas cosas.
Andrés:
La escuela hogar ha sido “chuli”. Me lo paso muy bien jugando al futbolín y al ping pong, aunque mi
actividad favorita es el fútbol.
Los cuatro alumnos de la escuela hogar

44 · 2017 · El Connio
AD LIBITUM
Concurso de cartas de amor
Se celebró este año un concurso de cartas de amor. Llevaba por título el tan poético De tanto sentir. El
alumnado participó de manera entusiasta. A continuación reproducimos las cartas de los ganadores.
Señora mía:
Aunque no me atreva a mandarte jamás esta carta creo que conseguiré acabarla sin volverme
loco.
La primera vez que te vi algo cambió en mi vida, en mi forma de pensar. Desde entonces he bus-
cado mil y una razones para irte a ver.
Puede que tus ojos verdes como esmeraldas, tu cabello rubio como un campo de trigo y tus labios
rojos como una rosa perlada de rocío me hechizaran. También puede que tu olor a jazmín y tu cuerpo
esbelto hayan retenido mi mirada. Pero lo que me ha cautivado ha sido esa risa; podría decir que es
preciosa y natural, que está llena de júbilo, y no me equivocaría, pero eso no podría ni bordear lo que
me parece esa risa tuya.
Aunque no pueda nada más que amarte en silencio, es lo que me merezco ya que no soy ni un
santo ni un galán. Soy y seré el ladrón de tu mirada y el servidor de tu risa.
Porque señora mía, os amo.
1er premio
Teixo Borrás Fernández, 2º E.S.O.
Finalmente te has ido, y sin embargo yo sigo aquí. Atrapada en los ecos de tu voz, siento el
abrazo maldito de tu recuerdo. Rodeada de un mar lleno de tu fragancia, las olas intentan llevarse el
olvido. El olvido que intento no recordar; pero que camina vagamente por mi cabeza, rumbo a ningu-
na parte. Inundada está mi alma al no poder estar contigo. Pero tú ya te has ido. Miro a lo lejos, al
horizonte, buscando un punto en el cielo que logre calmar mi ira. Pero hoy el cielo está oscuro y la
luna que ha salido esta noche no brilla.
Velo por ser tu sangre y tus lágrimas, que resbalan por tu piel juntándose en tus mejillas y que
desembocan como un río en el mar, rompiendo en tus labios. Cuánto añoro aquellos días en los que
decías que todo iba bien. Ni te imaginas cuánto te echo de menos, mi silencio grita al percatarse de tu
ausencia. Pero es inevitable no apagar esa pizca de esperanza de que algún día vuelvas y me digas que
te quedas, esta vez para siempre.
Me has robado la tranquilidad de que mi alma gozaba antes de conocer tu llegada a mi corazón.
Hablo con el fantasma de tu voz, le pregunto por nosotros. Juro que habiéndole hablado, no obtuve
más respuesta que el silencio absoluto. Ahora sé que la felicidad no es un estado de ánimo, la felicidad

El Connio · 2017 · 45
es una persona. Yo no elegí ser feliz contigo, es que tú me hacías serlo. Te llamaba cariño sin darme
cuenta de que tu apellido era la palabra necesidad. Necesidad que me causaste, dejando a mi pobre
corazón perturbado ante los poderosos sentimientos de la añoranza atravesados por aguijones.
Todavía duele, sí, todavía. Tu gallarda presencia, que fue capaz de destrozar el intenso y frágil
aprecio que te tenía.
A pesar de todos los intentos de decirle adiós a lo que un día nos cautivó, siempre queda una
parte que la ola no se lleva. La cobardía triunfó, y nosotros no opusimos resistencia. Nos esfumamos
con ella. Y tu silencio me dice que tu forma de ver la vida respecto a todo esto fue diferente a la mía.
Por eso ya no tiene sentido hablar de amor entre nosotros. Ahora estás en otro sitio, tal vez
fumándote un cigarrillo y dejando que el humo se lleve mi silueta. Dejas atrás suspiros, huyes de la
añoranza. Quiero estar donde la luz sea continua y los sueños vivan presos de mis ilusiones. He
muerto sin saber qué será de tu boca. Sin tener idea a quién mirarán ahora esos ojos profundos que
apenas pude descubrir.
No llames a mi pecho, está ausente.
He abierto los ojos y mis sentidos se preguntan por qué no puedo decirte nada, por qué no puedo
expresarte nada, y qué respuesta más sutil la que me dieron; me di cuenta de que el sentido eras tú, que
la razón eras tú, que te amaba.
2o premio
Lía Chun Núñez, 4º E.S.O.
Tus pasos
Seguí tus pasos y ellos me alejaban de ti.
Era una noche de verano cuando te conocí,
como un tonto fui detrás de ti,
no sabía lo que me esperaba,
porque te acababa de conocer.
Pero con el tiempo me di cuenta de quién eras.
Yo seguí creyendo en ti,
me daba igual lo que me dijeses y lo que me decían de ti,
tu belleza me tenía embobado.
Al cabo de unos meses me fijé más en ti.
Dejé de seguir tus pasos y cada vez me alejaba más de ti.
3er premio
Iván Díaz López, 2º E.S.O.

46 · 2017 · El Connio
AD LIBITUM
A-tu une âme de poète ?
L’année dernière les élèves du troisième cours de français ont travaillé sur les poètes français du XXème
siècle. Chacune d’elles a choisi un auteur et un poème et voici les résultats : une affiche à titre séduisant.
Et vous, avez-vous une âme de poète ?
Est-ce le soleil qui se couche
Est-ce le sommeil
Est-ce moi
Je ferme les yeux simplement
pour mieux voir
Philippe Soupault (1897-1990)
Le poisson avance
comme un doigt dans un
gant,
Le nageur danse lentement
Et la voile respire.
Paul Éluard (1895-1952)
Qui est là ? Personne
C’est simplement mon cœur qui bat
Qui bat très fort à cause de toi
Mais dehors la petite main de bronze
sur la porte de bois
Ne bouge pas
Ne remue pas
Ne remue pas seulement le petit bout du doigt
Jacques Prévert (1900-1977)
Comment ça va sur la terre ?
Ça va, ça va, ça va bien
Et les nuages ?
Ça flotte
Et les volcans ?
Ça mijote
Et les fleuves ?
Ça s’écoule
Et le temps ?
Ça se déroule
Jean Tardieu (1903-1995)
Lía Nuñez
Rocío Arruñada
Sheila González
Cristina Bermudez

El Connio · 2017 · 47
Soupe de lettres
Cette année, nous avons décidé de créer pour vous une soupe de lettres. Vous êtes prêt(e)s ? Prenez un stylo,
un verre d’eau fraiche, cherchez un coin tranquille et amusez-vous bien. À vous de jouer !!
Marocain: Cést la personne qui vit au Maroc.
Pont: Construction sur une rivière, pour se
déplacer d'une rive à l'autre.
Orange: Fruit comestible de lóranger.
Veste: Vêtement, avec manches et ouvert sur le
devant.
Idiote: Imbécile, inintelligent.
Poisson: Cést un animal vertébré et aquatique
avec écailles qui habite dans la mer.
Amour: Ensemble de sentiments qui lient une
personne à une autre.
Loup: Cést un mammifère sauvage qui
ressemble le chien.
Réalisé par Nadia Rellán. 3e cours de français
Avatar
Tenía la cara azul y corría para escapar de los
animales y cuando dormía volvía a ser una persona.
Despertaba y se metía dentro de una cápsula y tenía
un avión. Había personas dentro que también tenían
la cara azul y lo llevaron al lugar donde vivían ellos
en un árbol y se ayudaban algunos de ellos para
escapar de los animales.
Cuando despertaban se volvían personas, vol-
vían a la realidad, y cuando dormían, tenían la cara
azul y cola larga. Mataron a algunos de cara azul.
Iban en aviones y pájaros. Volaron hacia ellos y
personas que no tienen la cara azul se mataron. Y, al
final, se dieron un abrazo los dos azules.
Tamara Álvarez Ron
Redacción coordinada por Sonia López Rodriguez,
maestra de AL, de la película Avatar, vista en francés
con subtitulos en francés.
A P O W R S A I M C
K O P R A U D Z A S
A N Q L A I M N R T
M T V E O N J L O I
O U X T Y A G H C L
U S E C A R H E A O
R W V E S T E N I U
P O I S S O N D N P

48 · 2017 · El Connio
AD LIBITUM
Ibias Natural Paradise
Ibias is in the south east of Asturias and more than one thousand people live here. In Ibias farming is very
important. It is a natural paradise.
The river Ibias is a short river in the north of Spain, the largest tributary of the river Navia, which runs
through the western part of the Principality of Asturias. It is born in the port of Cerredo, in the Cantabrian
mountain range, and ends at the river Navia.
Ibias is a green paradise because it has got a green landscape and it is the perfect place to enjoy nature. It
has got many forests but the most important one is Muniellos. The most common types of trees are: beech,
chestnut, oak and birch.
Ibias has several mountains in the Cantabria mountain range. It forms part of the natural reserve of
Muniellos. Some of the Ibias Mountains are Pozo de las mujeres muertas, Puerto de Valcarze, Tormaleo and The
Connio.
In Ibias there are many parties. The most important is the one of San Antolín because it is my town. The
festival of St. Antolín of Ibias is one of the main festivals. The party usually lasts three days which are Friday,
Saturday and Sunday. The day that most people come is on Saturday. To this party come people from outside, to
sing, to dance and others to put firecrackers. Folgueiras de Boiro’s party has not been done for a long time. This
summer there was a lot of people. Seroiro is also a good party. That party is celebrated next to the road in a
meadow. Buso is one of the great festivals of Ibias. Buso and San Antolín parties are the biggest parties.
We think that Ibias is a beautiful place for living because it is a calm and quiet village. We love living in
Ibias.
Bear at Muniellos, Ibias
Autores: Pablo, José Duarte, Lucía, Manuel y Vicente, 1º ESO

El Connio · 2017 · 49
Una mirada al pasado
Núñez, L.
Colegio público de educación básica de San Antolín de Ibias, Aurelio Menéndez
RESUMEN
Con el objetivo de conocer el cambio evolutivo del ser humano he investigado su paso por la historia y las huellas que ha dejado
tanto física como históricamente en el mundo. Ocurre una separación entre nuestro antecesor y el chimpancé que con el tiempo
da lugar a una nueva especie que es el Homo sapiens. El origen para el Homo sapiens fue en el África subsahariana, concretamente
en la zona del Rift hace 140.000 y 200.000 años. A partir de ahí se extiende por otras regiones del mundo y convive con algunas
especies de las que adquiere rasgos que le favorecen la supervivencia. Sufre un proceso de hominización y de cambios físicos
que dan lugar a capacidades únicas como el ser bípedos, el desarrollo del lenguaje o la capacidad de conocimiento,
características que con el tiempo nos hace lo que conocemos hoy por la palabra humanos.
INTRODUCCIÓN
Mi investigación se centra en conocer nuestra especie y en aclarar, a partir de la información obtenida, que la
típica frase “venimos del mono” es incorrecta. Es decir, por supuesto que descendemos de los antepasados
primates pero no venimos del mono. Los chimpancés nunca fueron nuestros antepasados. Son, en un sentido
amplio, nuestros hermanos evolutivos. Esto dio pie a investigar cómo nos esparcimos y desplazamos por los
diferentes continentes y con qué especies convivimos y en caso de hibridación, quise conocer las características
que adquirimos de ellos, las cuales nos hicieron sobrevivir.
MATERIAL y MÉTODOS
El procedimiento para hacer el experimento se divide
en diferentes procesos. Durante las primeras clases
de Biología, toda el grupo de 4º de ESO, hemos ido al
laboratorio equipados con una regla y una tabla la
cual había que completar con las características de
los diferentes tipos de cráneos plasmados en una foto
e imprimidos a tamaño real. Tras completar la tabla,
a partir de las caracterísiticas resultantes, planteamos
cuál de ellos podría ser el más evolucionado y cuál el
menos. Seguido del planteamiento, decidimos orde-
nar los cráneos del más primitivo al más moderno.
RESULTADOS
El origen para el Homo sapiens fue a partir de nuestro
antecesor el Ardipithecus kadabba. Nuestra especie se
desplazó a pie, las glaciaciones formaron pasos entre
los continentes: puentes naturales de hielo que les
permitió cruzar, por ejemplo, por el estrecho de
Bering y llegar a NorteAmérica.
Durante un tiempo el Homo sapiens convivió en
Europa hasta hace 45.000 años con el Homo neander-
thalensis y hay varias opiniones de la convivencia con
el diminuto Homo floresiensis. El Homo neanderthalen-
sis vivió rodeado de hielos perpetuos y en ecosiste-
mas de bajas temperaturas y por ello se adaptó al
medio para sobrevivir. Como resultado de la convi-
vencia entre él y nuestra especie, hubo hibridaciones
entre ellos que se ven reflejados en las características
que adquirió el Homo sapiens como el gen de defensas
contra patógenos víricos.
Figura 1: Desplazamientos por los continentes del Homo
sapiens. Muestra las zonas donde se localiza el Homo
neanderthalensis.

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