“Paradigmas en pedagogía” considerando los temas expuestos en el material de lectura "Lo Moderno y lo Postmoderno: Rasgos en Pedagogía"

1. Autores:
Mendoza Graciela C.I. 17.249.792
Mujica Ruth C.I. 13.085.639
Ortiz Norelkys C.I. 11.488.963

2. PARADIGMAS EN
PEDAGOGÍA
La piedra angular de todo un sistema
de conocimiento.
Modo de vida y convicciones.
Paradigma Concluyente
Forma
del
Es consecuencia del agotamiento del
paradigma de la “modernidad”.
Representa o
Abrir espacios para entender
situaciones humanas y físicas
Pretende
Paradigma Emergente
Paradigma
Modelo
Construcción
de conocimientos

3. PARADIGMA
Ámbito
Científico
Para Khun (citado por García, 1987) el paradigma representa la
manera como una comunidad científica profesional ve un área de
estudio, identifica problemas apropiados para el estudio y especifica
conceptos legitimados y métodos.
Según Hurtado y Toro (1997), el paradigma viene a ser una
estructura coherente constituida por una red de conceptos, de
creencias metodológicas y teóricas entrelazadas, que permiten la
selección y evaluación de temas, problemas y métodos.
Racionalidad
Pensamiento y
Acción Humana
Huntington (1997), consciente o inconscientemente, en la mente
siempre habrá supuestos, predisposiciones y prejuicios que
determinan cómo se percibe la realidad, en qué hechos se fija y cómo
se juzga su importancia y valor cada ser humano individualmente
considerado.

4. EL PARADIGMA DE LA MODERNIDAD
• La Real Academia Española (1998) añade que por "edad
moderna", ha de entenderse "lo que en cualquier tiempo se ha
considerado contrapuesto a lo clásico' (p.1386).La Real Academia Española
•El modernismo surge especialmente ante estructuras de poder y de
pensamiento severamente cuestionadas en la edad media. Con base a
tal afirmación, puede interpretarse que la modernidad comporta una
dialéctica que se traduce en la perspectiva histórica, con el paso del
feudalismo a la edad moderna.
Para Barrera (1999)
•Ha constituido el paradigma dentro del cual se ha movido el hombre
occidental contemporáneo. Se trata de la instauración de una forma de
pensar y de vivir; en la que, la razón constituye el bastión esencial. La
existencia de un mundo capaz de ser objetivado.
La modernidad
• Afirma que la modernidad se eligió como una forma concreta de
sociedad, que corresponde a la que la cultura occidental ha
vivido y desarrollado en los últimos tres siglos.Trazeignes (1993)

5. La modernidad se origina como resultado de las grandes transformaciones
provocadas en Europa por la revolución industrial; y tiene como parte de su
caracterización el predominio de la razón como producto exclusivamente
humano, el interés por el estudio de la naturaleza, la visión de
"cismundaneidad" en lugar de "transmundanidad", y una pretensión
indubitable de certeza como fin del conocimiento. En tal contexto teórico, se
origina una de las corrientes de pensamiento más importantes de la
modernidad, por cuanto sirvió de fundamento para el desarrollo de la ciencia
moderna. Esta concepción tiene por nombre "positivismo".
EL PARADIGMA DE LA MODERNIDAD

6. EL PARADIGMA DE LA MODERNIDAD
Predominio de
la Razón
Atención a la
Naturaleza
Predominio de la
Subjetividad
Predominio de
la
Cismundanidad
Características
Humana
Independiente
Basada en Hechos
Asegura y fundamenta
el estudio de la
naturaleza
Expansión
La filosofía sobre
bases científicas
Externo
Mas allá
Contario a interno

7. La modernidad
implicó cambiar la
visión de la educación
tradicional por la
educación moderna.
Esto significó ir de la
influencia de la doctrina
religiosa hacia el saber
basado en la observación
y comprobación de
hechos.
El aprendizaje se
obtiene a través de
la práctica
empírica.
Los único hechos
verdaderos son los
obtenidos a través del
método científico:
observables y
comprobables.
En la educación, la ciencia
pasa a ser la única vía para
obtener conocimiento, la
enseñanza centrada en
contenidos generados por
esta.
INFLUENCIA DEL ENFOQUE CIENTÍFICO
MODERNO SOBRE EL ÁMBITO PEDAGÓGICO

8. EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
POSITIVISTA MODERNO
El conductismo parte de la teoría
denominada estímulo – respuesta: el
hombre es producto de sus experiencias.
En la educación bajo este enfoque se
estudian las conductas de los sujetos, bajo
condiciones de observación, medición y
control.
El método se basa en el establecimiento de
objetivos instruccionales; el docente debe
diseñar escenarios para poder alcanzarlos,
siendo el refuerzo lo que asegurará el
aprendizaje.

9. EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
POSITIVISTA MODERNO
La meta del proceso educativo es moldear
conductas hacia lo que se considera adecuado y
productivo, bajo parámetros sociales
preestablecidos.
El modelo fue señalado por tomar al alumno
como individuo vacío, cuya conducta debía ser
moldeada; además se limita su participación y la
del docente a situaciones ya establecidas.
El papel del maestro queda relegado a
administrar el refuerzo, buscando la respuesta
prevista y aplicando instrumentos de evaluación
que muestren la medición de resultados.

10. LA POSTMODERNIDAD
Modernidad.
• Sociedades Capitalistas.
• Sociedades Comunistas.
• Fe en el progreso.
• Búsqueda de la razón.
• Economía capitalista.
Postmodernidad.
• Modelo económico capitalista
financiero.
• Acelerado desarrollo tecnológico.
• Expansión de los modelos
comunicativos.
• Globalización de la economía.
• Expansión del consumismo.
Nacimiento
de la cultura
postmoderna

11. El Paradigma de la
Postmodernidad
Rasgos fundamentales en la comunicación
Papel determinante de la intensificación de los procesos comunicativos
que, implicando un aumento de los contactos sociales en el tiempo y en el
espacio, representan una reducción paulatina de la distancia entre emisor y
receptor a escala planetaria.
El Paradigma de la Postmodernidad y su
Repercusión en el Ámbito Pedagógico

12. POSTMODERNISMO Y LA
PEDAGOGÍA
GIROUX Y ARONOWITZ:
precursores del Reto
Postmodernista.
CUESTIONAN
Modelos
hegemónicos
de la
Modernidad
Reaccionista y Progresista: no al
modelo rígido ni la verdad única
Privilegia diversidad y lucha
contra las totalizaciones
Favorece la creación de un nuevo
orden social
Incluyente: nuevas tecnologías,
arte, política.
N
U
E
V
O
M
O
D
E
L
O

13. CONSTRUCTUVISMO:
PROCESO DE TRANSICIÓN
Idea principal basada en: “Aprender a aprender”
Tema en discusión postmoderno: construir espacios que permitan
reflexionar sobre las posibilidades que ofrece la metateoría constructivista”
PIAGET: profesor
mero guía del
estudiante, quien
construye su
propio
aprendizaje.
I
N
I
C
I
O
S
T
R
A
N
S
I
C
I
Ó
N
VIGOSTKY (Ideas
retomadas):
donde
culturalismo es
factor central.

14. CRISIS DEL
CONSTRUCTIVISMO
Modelo de cambios en
conducta mediante
estímulos y respuestas
condicionadas entra en
CRISIS
Modelo Laboralorista de
Skinner y Pávlov:
Actividad concentrada en
seguimiento a las
conductas observables
La Representación
Desarrollo de
Pensamiento
El Aprendizaje
La Comprensión
A
B
A
N
D
O
N
A
D
O
S
ENFOQUE
BASADO EN…

15. CRISIS DEL
CONSTRUCTIVISMO
Modelo de cambios en
conducta mediante
estímulos y respuestas
condicionadas entra en
CRISIS
Modelo Laboralorista de
Skinner y Pávlov:
Actividad concentrada en
hacer seguimiento a las
conductas observables
(como meros animales)
La Representación
Desarrollo de
Pensamiento
El Aprendizaje
La Comprensión
A
B
A
N
D
O
N
A
D
O
S
ENFOQUE
BASADO EN…
Nace entonces…Constructivismo Educativo

16. NUEVO PARADIGMA:
ECOAPRENDIZAJE
E
S
T
I
M
U
L
O
S
Alumno
Centro de la red de estímulos
• Enfoque situacional y
ecosistémico.
• Alumno aprende a relacionar
experiencia para "construir”
conocimiento con significado
personal y colectivo.
• Interacción cognitiva,
emocional, social, psico-
motora.
• Reto al talento y estímulo al
participante.

17. ACTUALIDAD
CEPAL Y UNESCO:
Conocimiento, elemental para
una sociedad creativa e innovadora.
1
NUEVO MODELO POR COMPETENCIAS:
Combina destrezas, conocimientos,
aptitudes y actitudes.
2
Educando debe obtener capital cultural y/o desarrollo
personal, capital social (Participación ciudadana) y capital
humano (ser productivo).
3
Aprendizaje debe potenciar la integración de disciplinas
del conocimiento, las habilidades genéricas y la comunicación
de ideas para el desarrollo de las economías.
4

18. BIBLIOGRAFÍA
• http://www.uprh.edu/humanidades/libromania/postEduc/
• https://crisiseducativa.wordpress.com/category/postmodernidad-y-constructivismo/
• http://www.redalyc.org/pdf/447/44722178014.pdf

19. Cuanto más el individuo se abra a su experiencia, su conducta tenderá a demostrar que la
naturaleza de la especie humana se orienta hacia una vida social constructiva.