1. UNIVERSIDAD FERMIN TORO
PROGRAMA EN ESTUDIOS AVANZADOS EN FORMACIÒN
INTEGRAL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
ESTRATEGIAS Y MEDIOS INSTRUCCIONALES
Docente: Participante:
Prof. Rosarmy Garcia Ruben Melean
C.I.V.-12.864.252
2. ¿QUE ES UN MEDIO INSTRUCCIONAL?
Se considera un medio instruccional todo material o equipo utilizado por el
educador con la intención de facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.
¿QUE ES UN RECURSO INSTRUCCIONAL?
Se entiende como recurso instruccional aquellos materiales o equipos que son
adaptados por el facilitador como instrumentos andragogicos en el proceso se
enseñanza aprendizaje.
CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE MEDIO Y RECURSO INSTRUCCIONAL?
La diferencia entre “medios” y “recursos” es que los primeros han sido
diseñados para ser utilizados en procesos educativos, mientas que los
segundos han sido diseñados con otros propósitos y son adaptados por los
docentes para los procesos educativos.
¿CUAL ES LA CLASIFICACION DE LOS MEDIOS INSTRUCCIONALES?
Los medios empleados y de uso más corriente en el aula de clases son: la voz, el
franelógrafo, las ilustraciones, las proyecciones fijas y móviles, objetos, ejemplares,
modelos, simulacros, dioramas, panoramas, estereoramas, maquetas, globos
terráqueos, mapas, planos, gráficos, carteles, pendones, rotafolios, televisión
educativa, discos y cintas grabadas, materiales impresos como diarios, revistas, otras
publicaciones periódicas, libros, enciclopedias, diccionarios, folletos, catálogos,
anuarios, la radio, el video, el CD, DVD, computadora, Internet y recursos multimedia.
Los medios se clasifican en atención a los criterios que se desean manejar y su
selección varía de acuerdo a la estructura y presentación de los mismos, entre ellos
tenemos:
a.- Visuales: pizarra, rotafolio, cartelera, diapositivas, transparencias, material
mimeografiado, textos y guías de ejercicios,
b.- Auditivos: radio, casettes, CDs,
c.- Audiovisuales: videos-grabaciones, DVD, televisión y computadoras.
3. Una clasificación un poco más específica y en función de los recursos que se vayan a
utilizar seria:
a.- Medios impresos: Libros de consulta guías para el alumno, cuadernos, fichas de
trabajo, láminas, entre otros.
b.- Medios Visuales Fijos no Proyectables: pizarras, murales, fotografías, entre otros.
c.- Medios Visuales Fijos Proyectables: diapositivas, filminas, transparencias.
d.- Medios Auditivos: programas de radio, cintas magnetofónicas, CDs.
e.- Medios Audiovisuales Fijos y en movimiento: Montajes de diapositivas, el cine,
video, televisión, Chat, Blogs, Video llamadas, entre otras.
¿QUE ES UNA ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL?
Según Feo (2006), "las estrategias instruccionales son un conjunto de acciones
deliberadas y arregladas organizacionalmente para llevar a cabo la situación de
enseñanza-aprendizaje donde se consideran los siguientes componentes: técnicas
instruccionales, actividades, organización de grupo, de tiempo y de ambiente”.
Se usan para denominar la forma como se organizan y llevan a cabo los
acontecimientos de enseñanza-aprendizaje.
¿CUAL ES LA IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES?
Las estrategias y los recursos instruccionales son de gran importancia en el
proceso educativo, ya que a través de ellos poderlos hacer llegar, de manera
más significativa y exitosa, el conocimiento que queremos transmitir. A la hora
de hacer uso de las estrategias y los recursos instruccionales, se debe tomar
en cuenta que el ser humano capta la información a través de los sentidos,
mayormente a través de la vista y el oído, entonces el docente debe estar claro
de eso en el momento de planificar su estrategia para de esta manera sacarle
el mayor provecho.
4. ¿CUAL ES LA CLASIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES.
Atendiendo al uso de las estrategias instruccionales:
Díaz y Lule (1989) establecen la siguiente clasificación:
1.- Estrategias Cognoscitivas: facilitan la construcción, aplicación y validación
del conocimiento, con variedad de propósitos, tales como la solución de
problemas, la exploración de conocimientos y en general la realización de
cualquier acto mental. Hacen referencia a la integración del nuevo material con
el conocimiento previo; en este sentido constituyen un conjunto de estrategias
que se utilizan para aprender, codificar, comprender y recordar la información
al servicio de unas determinadas metas de aprendizaje.
La mayor parte de las estrategias incluidas dentro de esta categoría,
constituyen las condiciones cognitivas del aprendizaje significativo.
2.- Estrategias Metacognoscitivas: especifican los pasos para supervisar,
evaluar y mejorar cualquier pensamiento o acción que se esté ejecutando.
Hacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte del
estudiante de su propia cognición, con el objetivo de lograr determinadas metas
del aprendizaje.
Estas estrategias están formadas por procedimientos de autorregulación que
hacen posible el acceso consciente a las habilidades cognitivas empleadas
para procesar la información.
3.- Estrategias Didácticas o de manejo de recursos: especifican las secuencias
de actividades a realizar para organizar y conducir el proceso de enseñanza
aprendizaje, razón por la cual el docente, al momento de planificar sus
actividades, debe considerar el tipo de estrategias que mejor se adapte a los
objetivos y contenidos a tratar.
Son una serie de estrategias de apoyo que incluyen diferentes tipos de
recursos, los cuales contribuyen a que la resolución de la tarea se lleve en
buen término.
Tienen como finalidad sensibilizar al estudiante con lo que va a aprender, y
esta sensibilización hacia el aprendizaje integra tres ámbitos: la motivación, las
actitudes y el afecto.
Por lo anteriormente mencionado se evidencia que existen diversos criterios
para clasificar las estrategias instruccionales, cada una con procedimientos
específicos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero todas
involucradas en la promoción de aprendizajes significativos a partir de los
contenidos de la materia-curso-unidad en cuestión.
5. ¿QUE FACTORES DEBE TOMAR EN CUENTA EL DOCENTE A LA HORA DE
SELECCIONAR LA ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL?
A la hora de seleccionar la estrategia de aprendizaje el docente debe tomar e
cuenta lo siguiente:
Técnica instruccional.
Actividades de instrucción.
Organización de Grupos.
Control de la Secuencia Instruccional.
Organización del medio ambiente
Organización del tiempo.
MOMENTOS INSTRUCCIONALES:
Un buen profesor debe tener una buena planificación con respecto a las
asignaciones propuesta por el docente y deberá estar bien planificada de la
siguiente forma: un inicio, desarrollo y un cierre para cumplir dicho objetivo.
INICIO:
Realiza una preparación hacia el objetivo a trabajar.
Se enuncia con claridad el propósito u objetivo de la clase
Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los
conocimientos previos de los alumnos
DESARROLLO:
Desarrolla actividades de aprendizaje relacionadas con el objetivo o tema de la
clase.
Desarrolla contenidos disciplinarios pertinentes al objetivo o tema de la clase.
Desarrolla actividades de aprendizaje que potencien el desarrollo de
habilidades cognitivas.
Desarrolla actividades que permitan aplicar los conceptos trabajados en la
clase.
6. Formula preguntas como recurso didáctico
Trabaja con los errores de los alumnos
Desarrolla actividades que permitan tomar una posición valórica respecto de
los contenidos o procedimientos abordados en la incorpora las realidades
noticiosas, los avances científicos, u otros con el fin de contextualizar los
contenidos tratados en la clase.
Establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana
de sus alumnos.
Relaciona los contenidos o temas de su disciplina con contenidos de disciplinas
afinarse
Aprovecha temas emergentes para discutir, o contextualizar los contenidos
tratados.
Usa diversidad de fuentes para abordar el conocimiento.
Utiliza adecuadamente los medios didácticos en relación a los objetivos o
temas de la Clase
CIERRE:
Realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.
Elabora conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger
desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.
