UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA

1. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
CON SABOR A CAMPO Y ALGO MÁS
Nadie está a salvo de las derrotas. Pero es mejor perder algunos combates en la lucha por nuestros
sueños, que ser derrotado sin saber siquiera por qué se está luchando.
PAULO COELHO
TUTORA: Raquel Ruiz Pérez

2. 1.-IDENTIFICACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
Título CON SABOR A CAMPO Y ALGO MÁS.
Etapa/Ciclo/Nivel Educación Primaria/2ºCiclo/ 3ºEducaciónPrimaria
Tarea
Interdisciplinar
Área de Lengua Castellana y Literatura, Área de Matemáticas, Área de Ciencias Naturales,Área de E.Artística, Área
de Ciencias Sociales
Autora Raquel Ruiz Pérez
Temporalización Fecha de Inicio 4 de Mayo de 2015
Fecha de Finalización 15 de Mayo de 2015
Descripción de la
tarea
El alumnado realizará actividades antes y después de la sesión en la que se realizarán actividades ecológicas de
diversa índole. En primer lugar, trabajarán en el aula ordinaria y en el aula de informática los conocimientos sobre
reciclaje en general, el vocabulario adecuado a este proceso, las recetas y la historia de algunos productos orientales.
Alguna sesión se realizará en el Aula Específica para favorecer la integración e inserción de los mismos en el centro.
Estudiaremos las repercusiones económicas y medioambientales, así como sanitarias que tiene el uso de productos
naturales obtenidos sin la utilización de productos químicos. Se trabajará a través de grupos cooperativos y el
producto final se explicará al resto del alumnado. Esta tarea implica a varias áreas y contribuye al desarrollo de todas
las competencias.
Justificación de la
tarea
Reciclar es contribuir a proteger el medioambiente para detener la contaminación ambiental. Participar con la
recogida, la separación y el reciclaje, es una forma distinta de concebir la vida y de percibir el entorno natural. Son
muchas las razones para reciclar: se ahorran recursos, se disminuye la contaminación, se alarga la vida de los
materiales aunque sea con diferentes usos, se logra ahorrar energía, se evita la deforestación, se reduce el 80 por
ciento del espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura, se puede llegar a disminuir el pago de
impuestos por concepto de recogida de basura y al mismo tiempo se genera empleo y riqueza.La actividad se
realizará en diferentes escenarios del Instituto en los que han tenido muchas experiencias y vivencias; permite al
alumnado de este curso poner en práctica el desarrollo de muchas de las estrategias de aprendizaje que han
ejercitado a lo largo de años anteriores.
Contexto Escolar, familiary social.
2.-CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA DELENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Criterio de evaluación:
CE.2.1. Participar ensituaciones de comunicación en el aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas
orales, respetando las normas de intercambio comunicativo: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer conclaridady entonación
adecuada.
Orientaciones y ejemplificaciones:
Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidadparainterveniren las diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el
aula, como la actitudcon la que se participa en ellas. Conviene observar que el alumnado tiene en cuentalos distintos elementos de las
situaciones comunicativas: finalidad, participantes, lugar donde se produce el intercambio,et,paraprocederde maneraadecuada. Para el
desarrollo de este criteriose pueden llevara cabo debates en los que el alumnado exponga diferentes puntos de vistay alcance
conclusiones. Los temas a tratar siempre estaránrelacionados con las propias vivencias del alumnado,los acontecimientos cotidianos de la
vida del centroeducativo uotros que se consideren de interés. Se pueden realizaractividades de expresión oral en diferentes contextos que
permita al alumnado adecuar sudiscurso oral en los intercambios comunicativos como: debates,asambleas, discusiones sobre temas
diversos de actualidad, noticias oídas en diferentes medios de comunicación,etc., que presentan situaciones cotidianas cercanas al
alumnado y por lo tantoexperiencias comunicativas porexcelencia para la expresiónoral.
Objetivos del áreaparalaetapa:
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje comouna herramienta eficazde
expresión, comunicación e interacciónfacilitandola representación,
interpretacióny comprensiónde la realidad, la construccióny
Contenidos:Bloque 1:Comunicación oral:hablary
escuchar.
1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas,
utilizando un discurso ordenado y coherente: asambleas,
conversaciones y diálogos reales o simulados así como

3. comunicacióndel conocimientoy la organizacióny autorregulacióndel
pensamiento, las emociones y la conducta.
O.LCL.2.Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en
diversas situaciones socio-comunicativas, participando activamente,
respetandolas normas de intercambiocomunicativo.
coloquios sobre temas escolares.
1.2. Expresión, interpretación y diferenciaciónde mensajes
verbales y no verbales. Utilizaciónde estrategias de
comprensiónde mensajes orales: atención,retención,
anticipacióndel contenido y de la situaciónmediante el
contexto,identificación de las ideas principales y secundarias,
intención del hablante, formulación de hipótesis sobre
significado, contenido y contextoa partirdel análisis de
elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos
(modulación y tono de la voz,gestualidad, lenguaje corporal y
postural).
1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo:
escuchar atentamente,mirar al interlocutor, respetar las
intervenciones y normas de cortesía, sentimientos y
experiencias de los demás.
1.4. Expresióny reproducciónde textos orales literarios y no
literarios: narrativos -situaciones o experiencias personales,
anécdotas, chistes, cuentos, trabalenguas, relatos de
acontecimientos-, descriptivos -descripciones de personas,
animales, objetos, lugares, imágenes, ect.-, expositivos -
formulaciónde preguntas para entrevistas, definiciónde
conceptos,presentaciones de temas trabajados enclase-;
instructivos -reglas de juegos, instrucciones pararealizar
trabajos, paraorientarse en un plano,de funcionamiento de
aparatos, así comopara resolverproblemas-; argumentativos -
discusiones, debates, asambleas-; predictivos, etc.
1.5 Comprensión,interpretacióny valoraciónde textos orales
literarios o noliterarios, con finalidaddidácticay de uso
cotidiano procedentes de la radio, televisióny próximos a su
experiencia y que resulten significativos en suentorno.
Competencias: CCL, CSYC, SEIP, CAA. Indicadores:
LCL.1.1. Participa en debates respetando las normas de
intercambio comunicativo e incorporando informaciones tanto
verbales como noverbales. (CCL, CAA, CSYC, SEIP)
LCL.1.2. Expone las ideas y valores con claridad, coherencia y
corrección. (CCL,CSYC)
Criterio de evaluación:
CE.2.2. Expresaroralmentede manerasencillay coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias,adecuando progresivamente su
vocabulario, incorporando nuevas palabras y perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los demás.
Orientaciones y ejemplificaciones:
Este criteriopretende evaluarla capacidadpara expresarse de forma clara, organizada y coherentesegún la situacióny el tipode
comunicación, usandoel léxico,las fórmulas lingüísticas, la entonacióny la pronunciaciónadecuada. Se debe valorar tambiénla capacidad
de comunicar oralmente hechos, vivencias o ideas, como forma de regular la propia conducta conayuda del lenguaje. Para el desarrollo de
este criteriose pueden llevara cabo tareas en las que el alumnado seleccionelos contenidos relevantes y los exprese adecuada: tono de voz,
postura, gestos. La exposiciónde vivencias apoyadas por imágenes y acompañada por un uso correctodel tono de vozy del léxico,
captando la atención de los demás, es otro recurso adecuado para trabajar la expresiónoral individual.
Objetivos del áreaparalaetapa:
O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en
diversas situaciones socio-comunicativas, participando activamente,
respetandolas normas de intercambiocomunicativo.
Contenidos:
Bloque 1: Comunicaciónoral: hablar y escuchar.
1.4. Expresióny reproducciónde textos orales literarios y no
literarios: narrativos (situaciones o experiencias personales,
anécdotas, chistes, cuentos, trabalenguas, relatos de
acontecimientos), descriptivos (descripciones de personas,
animales, objetos, lugares, imágenes, etc.), expositivos
(formulación de preguntas para entrevistas, definición de
conceptos,presentaciones de temas trabajados en clase),
instructivos (reglas de juegos, instrucciones pararealizar
trabajos, paraorientarse en un plano,de funcionamiento de
aparatos, así comopara resolverproblemas), argumentativos
(discusiones, debates, asambleas) y predictivos, etc.
Competencias: CCL, CAA. Indicadores:
LCL.3.1. Expresa oralmente de manera sencilla y coherente
conocimientos, ideas, hechos y vivencias, adecuando
progresivamente suvocabulario, incorporando nuevas palabras
y perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de
los demás. (CCL, CAA).

4. ÁREA DEMATEMÁTICAS
Criterio de evaluación:
C.E.2.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con el entornoque exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones
con números naturales comomáximo, utilizando diferentes estrategias y procedimientos de resolución,expresando verbalmente y por
escrito, de forma razonada, el procesorealizado.
Orientaciones y ejemplificaciones:
Con este criteriose pretende evaluarla capacidadde seleccionary aplicar la operacióno soluciónadecuada a la situaciónproblemática a
resolver. En el mismo nivel de importancia colocamos la capacidadde emplear distintos procedimientos de razonamiento,estrategias y
nuevas formas de resolverlo. Valoraremos la aplicaciónde los conocimientos matemáticos a situaciones de suvida diaria y la madurez que
se manifiesta en la expresiónoral y escrita del proceso de resolución. Consideraremos la defensa que realiza de sus argumentos y el que se
muestre abiertoa confrontar sus razonamientos conlos de sugrupo, respetando las aportaciones del resto. Es un criterioque va a estar
implícito enel restode los bloques, puesto que la resolución de problemas es considerada enla actualidadla parte más esencialde la
educación matemática. Mediante la resoluciónde problemas el alumnadoexperimenta la utilidadde las matemáticas en el mundo que le
rodea, incluyendola aplicaciónde las mismas a situaciones de la vida diaria. En el trabajode aula es necesario que el maestroo la maestra
se conviertan enguía de aprendizajes, planteandosituaciones que provoquen un desequilibrio en el alumnadoy le conduzca a una nueva
situación de aprendizaje. Es importante crear la duda, la reflexión, la discusión, la comparación, la comprobación.Si actuamos así estamos
trabajando conuna matemática viva, activa, que desarrollar una mente inquieta,fluida y despierta. Debemos favorecer tareas y actividades
dónde el alumnado tenga posibilidadde aportar sus resultados, explicar sus procedimientos y evitarla respuesta única. Porejemplo,
amueblamos nuestracasa: proponemos que por grupos establezcanun presupuestoparaamueblar sucasa. Deben decidir primeroel modelo
de vivienda, habitaciones y estancias que van a amueblar, buscar catálogos de tiendas de muebles para comparar precios y modelos (se
puede utilizar las TIC). Cada grupo cuenta con una partida económica distinta.
Objetivos del áreaparalaetapa:
O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo
problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las
propias matemáticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias,
justificando el proceso de resolución, interpretando resultados y
aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más
eficiente enel medio social.
O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemático para comprender,
valorar y reproducir informaciones y mensajes sobre hechos y
situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de
investigación y proyectos cooperativos y reconocen su carácter
instrumental paraotros campos de conocimiento.
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana,
disfrutar con su uso y reconocer el valor de la exploración de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisión, la perseverancia en la
búsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios
criterios y razonamientos.
O.MAT.8. Utilizar los medios tecnológicos, en todo el proceso de
aprendizaje, tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y
representación de informaciones diversas; buscando, analizando y
seleccionando información y elaborando documentos propios con
exposiciones argumentativas de los mismos.
Contenidos:
Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes matemáticas”:
1.1. Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que
intervienen una o varias de las cuatro operaciones,
distinguiendo la posible pertinencia y aplicabilidad de cada una
de ellas.
1.2. Resolución de problemas en los que intervengan diferentes
magnitudes y unidades de medida (longitudes, pesos,
dinero…), con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, y
referidas a situaciones reales de cambio, comparación,
igualación, repeticiónde medidas y escalares sencillos.
1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta,
solución) y dificultades a superar (comprensión lingüística,
datos numéricos, codificación y expresión matemáticas,
resolución, comprobación de la solución, comunicación oral
del proceso seguido).
1.4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver
problemas: problemas orales, gráficos y escritos, resolución en
grupo, en parejas, individual, resolución mental, con
calculadora y con el algoritmo. Problemas con datos que
sobran, que faltan, con varias soluciones, de recuento
sistemático. Invención de problemas y comunicación a los
compañeros. Explicación oral del proceso seguido en la
resolución de problemas.
1.7. Utilización de herramientas y medios tecnológicos en el
proceso de aprendizaje para obtener, analizar y seleccionar
información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
presentar resultados, desarrollar proyectos matemáticos
compartidos. Integración de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación enel proceso de aprendizaje matemático.
Competencias: CMCT, CAA, SIEP, CCL Indicadores:
MAT 2.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos
(cambio, combinación, igualación, comparación) y
multiplicativos (repetición de medidas y escalares sencillos), de
una y dos operaciones en situaciones de la vida cotidiana.
(CMCT, CAA).
MAT 2.1.2. Planifica el proceso de resolución de un
problema: comprende el enunciado (datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema), utiliza estrategias personales
para la resolución de problemas, estima por aproximación y
redondea cuál puede ser el resultado lógico del problema,
reconoce y aplica la operación u operaciones que corresponden
al problema, decidiendo sobre su resolución (mental,
algorítmica o con calculadora). (CMCT, CAA, SIEP).
MAT 2.1.3. Expresa matemáticamente los cálculos realizados,
comprueba la solución y explica de forma razonada y con

5. claridad el proceso seguido en la resolución, analizando la
coherencia de la solución y contrastando su respuesta con las
de su grupo. (CMCT, CAA,CCL).
ÁREA DECIENCIAS NATURALES
Criterio de evaluación:
C.E.2.4. Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las
fuentes de energía, el respeto hacia otros seres vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada
instrumentos para la observación y el análisis de estas actuaciones, potenciando comportamientos individuales y colectivos que favorezcan
una buena conservación del medio ambientey de los elementos que lo componen.
Orientaciones y ejemplificaciones: Se desarrollarán actitudes críticas ante la actividad humana en el medio, implicando hábitos de
defensa y recuperación del equilibrio ecológico, fomentando un uso adecuado de los recursos naturales y de las fuentes de energía,
reconociendo el equilibrio existente entre los diferentes elementos del entorno y las consecuencias derivadas del uso inadecuado del medio
y de los recursos. Se trabajarán las normas de uso y mantenimiento de los instrumentos y materiales empleados para la observación, siendo
estos usados con rigor y precisión. Las tareas a realizar paratratar estos aspectos serán, entre otras, campañas para concienciar al ciudadano
y despertar el espíritupara la defensa, respeto y recuperación del equilibrio ecológico; elaboración de pautas que contribuyan a una mejora
del medio ambiente, usando de forma adecuada los recursos naturales disponibles y manteniendo un ahorro energético; uso de instrumentos
para explicarel ahorroenergéticoy observar conductas positivas o negativas del ser humano enel medio.
Objetivos del áreaparalaetapa:
O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar
proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el
planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de
elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre
su propio proceso de aprendizaje.
O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los
ecosistemas, especialmente de nuestra Comunidad Autónoma,
analizando su organización, sus características y sus relaciones de
interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y
adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa,
protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de
las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de
compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.
O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir
activamente a suconservacióny mejora.
Contenidos:
Bloque 3: “Los seres vivos”:
3.8. Observación directa de seres vivos, con instrumentos
apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y
tecnológicos.
3.9. Observación y descripción de distintos paisajes:
interaccióndel ser humanoconla naturaleza..
3.10. Identificación de las relaciones entre los elementos de los
ecosistemas, factores de deterioroy regeneración.
3.11. Identificación de los recursos naturales que pueden
agotarse y curiosidad por la necesidad de un uso racional de los
mismos.
3.12. Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos
sobre pequeños ecosistemas terrestres y acuáticos.
3.13. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos
los seres vivos.
3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
3.15. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del
equilibrio ecológico.
3.16. Curiosidad por el correcto uso de los instrumentos y
herramientas utilizados en la observación de los seres vivos y
en la observación y análisis de las conductas humana.
3.17. Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres
vivos
Competencias: CMCT, CSYC Indicadores:
CN.2.4.1. Muestra conductas de comportamientoactivoen la
conservación, respetoy cuidado de los seres vivos y de su
hábitat. (CMCT y CSYC)
CN.2.4.2. Analiza críticamentelas actuaciones que realiza
diariamenteel ser humanoantelos recursos naturales y el uso
de las fuentes de energía. (CMCT y CSYC)
CN.2.4.3. Respeta las normas de convivencia y usa
adecuadamente los instrumentos de observación y materiales
de trabajo. (CMCT y CSYC)
ÁREA DECIENCIAS SOCIALES
Criterio de evaluación: CE.2.9.
Desarrollar actitudes en el consumoresponsable, diferenciando publicidadeducativa y consumista e identificar las principales
características de una empresaatendiendo a suactividad.
Orientaciones y ejemplificaciones: Con el tratamiento de este criterio se fomentará la toma de conciencia sobre de un consumo
responsable, haciendo una lectura e interpretación adecuada y crítica de los mensajes publicitarios. Por Se tratará información de medios
como la televisión y la cartelería en la ciudad. Se establecerán directrices en clase para optimizar los recursos que tenemos desde un
consumo responsable. Se podrá realizar la elaboración de una lista con elementos imprescindibles para vivir, el desarrollo de habilidades y
estrategias para la valoración del consumo responsable, etc. A través de la asamblea se hará consciente al alumnado de los valores
implícitos en el consumo responsable. Se pueden construir cartelería y mensajes publicitarios acorde con el aprovechamiento y reciclaje de
recursos renovables y realizarexposiciones y presentaciones sobre las fuentes de energía y suconsumo.
Objetivo de etapa del área:
O.CS.8 Identificar las actividades de cada uno de los sectores
económicos y de producción de Andalucía, España y Europa,
desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de su
entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo, el ahorro,
la salud laboral y la educación vial.
Contenidos:
3.6. La población según la estructura profesional: población
activa y poblaciónno activa.
3.7. Las actividades económicas en los tres sectores de
producción en España y Andalucía
3.8. La producción de bienes y servicios.

6. Competencias: CCL,CD Indicadores:
CS.2.9.1.Valora conespíritucrítico la funciónde la publicidad
y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales,
reflexionandoy enjuiciando ejemplos concretos, identificando
las principales características de las empresas y supublicidad.
(CCL,CD)
ÁREA DEEDUCACIÓN ARTÍSTICA
Criterio de evaluación:
CE.2.8. Acercarse a las obras tridimensionales del patrimonioartísticode Andalucía, confeccionando a partirde ellas obras
tridimensionales con diferentes materiales y técnicas.
Orientaciones y ejemplificaciones:
Se quiere comprobar con este criterio si son capaces de mostrar los conocimientos adquiridos en la observación por medio de
informaciones relevantes sobre elementos del lenguaje visual sobre obras tridimensionales presentes en las manifestaciones artísticas de su
patrimonio artístico andaluz y confeccionar sus propias producciones (obras) con los datos obtenidos en la exploración de técnicas y
materiales para realizarlas, sin que sean estereotipadas. Se valorará por supuesto, la diversidad de soluciones dadas en diferentes contextos,
la variedad de soportes utilizados y la originalidad en el uso de materiales. Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que
fomenten la capacidad para reproducir obras artísticas tridimensionales a partir de la observación de manifestaciones artísticas y culturales
de su patrimonio andaluz, como: taller de modelado, donde elaborarán sus propias obras de arte con arcilla, plastilina, materiales de
desecho y de su entorno, construcción de un barco pirata a partir de una temática trabajada en el aula, cuento gigante creado donde todos
participamos y contamos una historia vivida en el aula y álbum recordatorio con dibujos o imágenes y textos para contar el proyecto que
hemos trabajado, utilizandodiferentes materiales y técnicas con imaginacióny creatividad.
Objetivos del áreaparalaetapa:
O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la
Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando
actitudes de valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de
identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical
las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea.
O.EA.5. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva,
integrando la percepción, la imaginación, la sensibilidad, la indagación
y la reflexión de realizar o disfrutar de diferentes producciones
artísticas.
O.EA.8. Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más
significativos en el entorno para conseguir progresivamente una
percepción sensible de la realidad y fomentar la identidad personal
como andaluz.
Contenidos:
Bloque 2: “ExpresiónArtística”.
2.1. Elaboración creativa de producciones plásticas, mediante
la observación del entorno (naturales, artificiales y artísticos),
individuales o en grupo, seleccionando las técnicas más
apropiadas parasurealización.
2.2. Exploración de las características, elementos y materiales
que las obras artísticas ofrecen y sugieren para la recreación de
las mismas y creaciónde obras nuevas.
2.7. Confección de obras tridimensionales con diferentes
materiales y técnicas partiendo del patrimonio artístico de
Andalucía.
2.9. Consolidación de hábitos de trabajo, constancia y
valoración del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el
de sus compañeros y compañeras.
2.10. Valoración y respeto hacia las manifestaciones más
significativas de Andalucía que forman parte de nuestro
patrimonio artísticoy cultural.
Competencias: CEC Indicadores:
EA.2.8.1. Se acerca a las obras tridimensionales del patrimonio
artísticode Andalucía, confeccionando a partir de ellas obras
tridimensionales con diferentes materiales y técnicas. (CEC).
3.-METODOLOGÍA 4.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se adoptará un enfoque plurimetodológico y globalizador para
poder atender la diversidad del alumnado, siguiendo los
principios de actividad y participación, favoreciendo el trabajo
individual y cooperativo e integrando en todas las actividades
referencias a la vida cotidiana y a los intereses y motivaciones
del alumnado, fomentando todas las posibilidades de expresión
(oral, escrita, gráfica…).
Flexibilidad del tiempo en el aula y creando un ambiente de
trabajo y convivencia que facilite los aprendizajes a través de
los grupos cooperativos.
- Actividades de refuerzo y ampliación contextos adaptados en cuanto a
extensióny vocabulario.
- Organización flexible del aula y alumnos ayudantes para atender a los
diversos ritmos de aprendizaje.
- Seguimiento de los alumnos/as que presentannecesidades educativas.
- Aplicación de técnicas de modificación de conducta
-Adaptaciones Curriculares al alumnado que lo precise.

7. 6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 7.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Observación sistemática de las actividades,
participación,cooperacióny actitudes de los alumnos.
- Revisión de los trabajos, cuadernos de clase, fichas, ejercicios,
lecturas y memorizaciones.
- Diálogos y entrevistas para conocimientoy seguimiento de los
avances y dificultades en el aprendizaje de los contenidos de la
Unidad.
- Autoevaluación de los alumnos en las actividades del
cuaderno y ejercicios enla pizarra
- Actividades para control o evaluaciónfinal de la Unidad,
centradas en los criterios de evaluación
- Indagación de conocimientos previos, a través de una lluvia de ideas y
posterior puesta en práctica
- La nota final del tema será la suma de varios aspectos:
 Trabajan juntos.
 Realización de las tareas propuestas.
 Grado de autonomía manifestado.
 Buen clima del grupo. Se apoyan y ayudan.
 Cuaderno ( 10% de la nota).
 Trabajo individual ( 10% de la nota).
 Trabajo cooperativo( 10% de la nota).
 Control/cuestionario final de la Unidad(60%)
-
8.-TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA: ACTIVIDADES Y EJERCICIOS.
ACTIVIDAD 1
1. Investigamos sobre la importancia del reciclado
y el uso de las tres erres. Clasificamos y debatimos
por grupos el tipo de contenedor debemos usar
para el posteriorreciclado de los materiales.
1.1 Elaboración porgrupos de
distintos trabajos (trípticos,dípticos,
anuncios publicitarios, etc)sobre la
importancia del reciclado.
1.2 Exposiciónpor grupos en el Aula
Específica de los trabajos realizados.
Creamos un estuche conbotellas de plástico.
ACTIVIDAD 2
2. Realizar una lista de la compra de los materiales
que necesitamos para hacer jabón y plastilina
ecológica. Resolver problemas reales relacionados
con los ingredientes que vamos a utilizar.
Hallamos descuentos, devolución, uso del dinero,
etc. Hacemos comparativa con los costes
comerciales de la plastilina y el jabón.
2.1 Elaborar una tabla de registro
para la lista de la compra. Anotamos
y resolvemos problemas reales
relacionados conel reciclado.
2.2 Comparativa de los precios establecidos
en los comercios y el resultado obtenido en
nuestros trabajos de clase. Realizamos el
jabón en clase, la plastilinay reciclamos
papel.
ACTIVIDAD 3
3.-Trabajamos por grupos cooperativos y hacemos
un anuncio publicitariopara responsabilizaral
ciudadano y crear el equilibrio ecológico.Incluir la
repercusión de los mismos en los seres vivos.
3.1 Debatimos en grupo los papeles,
seleccionamos el tema y creamos el
anuncio.
3.2 Exposicióny puesta en práctica a los
compañeros/as.
ACTIVIDAD 4
4. Creamos un cartel tridimensional entre todos
con figuras hechas de papel reciclado que
colgaremos en la clase.
4.1 Proceso de elaboraciónde papel
y realización de figuras de papel.
4.2 Creación de un cartel tridimensional.
5.-ESPACIOS Y RECURSOS
Las mesas se organizaran en filas de uno o bien de cuatro encuatro cuandose trabaje porgrupos cooperativos de 4 0 5 miembros.
El aula será nuestro espacio por excelencia al contar con pantalla digital y conexión a internet, lo que nos evitará el tener que desplazarnos.
Se contará con el libro de texto, diccionarios, webs sobre el tema y actividades preparadas para fomentar el análisis y la reflexión del
alumnado y actividades interactivas. Además dispondremos de espacios fuera del aula con el Huerto Escolary el Aula Específica.
INDICADORES/COMPETENCIAS SOBRESALIENTE NOTABLE APROBADO INSUFICIENTE
LCL.1.1. Participa en debates
respetandolas normas de intercambio
comunicativoe incorporando
informaciones tantoverbales como no
verbales. (CCL, CAA, CSYC, SEIP)
LCL.1.2. Expone las ideas y valores con
claridad, coherencia y corrección.(CCL,
CSYC)
Habla claramente y
distintivamente todoel
tiempo y notienemala
pronunciación. Tiene
buena postura, se ve
relajado y seguro de sí
mismo. Establece
contactovisual contodos
en el salón durante la
presentación.
Habla claramente y
distintivamente todo el
tiempo,pero conuna
mala pronunciación.
Tiene buena postura y
establece contactovisual
con todos en el salón
durante la presentación.
Habla claramente
y distintivamente
la mayor parte del
tiempo.No tiene
mala
pronunciación.
Algunas veces
tiene buena
postura y
establece contacto
visual.
A menudo habla
entre dientes o no
se le puede
entender o tiene
mala
pronunciación.
Tiene mala
postura y/o no
mira a las
personas durante
LCL.3.1. Expresa oralmente de manera Usa vocabulario Usa vocabulario No incluye Usa varias (5 o

8. sencilla y coherente conocimientos,
ideas, hechos y vivencias, adecuando
progresivamente suvocabulario,
incorporando nuevas palabras y
perspectivas personales desde la escucha
e intervenciones de los demás. (CCL,
CAA).
apropiado para la
audiencia.
apropiado para la
audiencia. Incluye 1-2
palabras que podrían ser
nuevas para la mayor
parte de la audiencia, pero
no las define.
vocabulario que
podría ser nuevo
para la audiencia.
más) palabras o
frases que no son
entendidas por la
audiencia.
MAT 2.1.1. Identifica, resuelve e
inventaproblemas aditivos (cambio,
combinación, igualación, comparación)
y multiplicativos (repeticiónde medidas
y escalares sencillos), de una y dos
operaciones en situaciones de la vida
cotidiana. (CMCT, CAA).
MAT2.1.2. Planifica el procesode
resolución de un problema:comprende
el enunciado (datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema), utiliza
estrategias personales para la resolución
de problemas, estimaporaproximación
y redondea cuál puede ser el resultado
lógico del problema, reconoce y aplicala
operaciónuoperaciones que
correspondenal problema,decidiendo
sobre su resolución (mental,algorítmica
o con calculadora).(CMCT, CAA,
SIEP).
MAT 2.1.3. Expresa matemáticamente
los cálculos realizados, comprueba la
solución y explica de forma razonada y
con claridadel proceso seguido en la
resolución, analizando la coherenciade
la solución y contrastando surespuesta
con las de su grupo. (CMCT, CAA,
CCL).
Usa razonamiento
matemático complejoy
refinado. El trabajo es
presentadode una manera
ordenada, clara y
organizada que es fácil
de leer.
Usa razonamiento
matemático efectivo.El
trabajo es presentado de
una manera ordenada y
organizada que es, por lo
general, fácil de leer.
Alguna evidencia
de razonamiento
matemático.El
trabajo es
presentadoen una
manera
organizada, pero
puede ser difícil
de leer.
Poca evidenciade
razonamiento
matemático.El
trabajo se ve
descuidado y
desorganizado. Es
difícil saber qué
informaciónestá
relacionada.
CN.2.4.1. Muestra conductas de
comportamientoactivo enla
conservación, respetoy cuidado de los
seres vivos y de su hábitat.(CMCT y
CSYC)
CN.2.4.2. Analiza críticamentelas
actuaciones que realiza diariamente el
ser humano ante los recursos naturales y
el uso de las fuentes de energía. (CMCT
y CSYC)
CN.2.4.3. Respeta las normas de
convivencia y usa adecuadamente los
instrumentos de observacióny
materiales de trabajo. (CMCT y CSYC)
Los estudiantes
identifican más de 2
problemas uobstáculos
que necesitan ser
cambiados. Los
estudiantes incluyen
instrumentos de
observación 2 ó más
ejemplos de alta calidado
datos para apoyarsu
campaña.
Los estudiantes
identifican al menos 2
problemas uobstáculos
que necesitan ser
cambiados. Los
estudiantes incluyen al
menos 2 ejemplos de alta
calidado piezas de datos
para apoyarsucampaña.
Los estudiantes
identifican al
menos 1
problemas u
obstáculos que
necesitan ser
cambiados. Los
estudiantes
incluyen al menos
1 ejemplo de alta
calidado datos
para apoyarsu
campaña.
Los estudiantes
identifican menos
de 2 problemas u
obstáculos que
necesitan ser
cambiados. Los
estudiantes
incluyen menos
de 2 ejemplos de
alta calidado
datos para apoyar
su campaña.
CS.2.9.1.Valora conespíritucrítico la
función de la publicidady reconoce y
explica las técnicas publicitarias más
habituales, reflexionando y enjuiciando
ejemplos concretos, identificando las
principales características de las
empresas y supublicidad. (CCL,CD)
Muestran diferentes
tomas, ángulos de cámara,
efectos de sonido, y/ouso
cuidadoso del
acercamiento
proporcionando variedad
en el video.
Varias tomas, ángulos de
cámara, efectos de sonido,
y/o uso cuidadoso del
acercamiento
proporcionando variedad
en el video.
Una ó dos
diferentes tomas,
ángulos de
cámara, efectos
de sonido, y/o uso
cuidadoso del
acercamiento
proporcionando
variedaden el
video.
Poco esfuerzofue
hecho para
proporcionar
variedaden el
video.
EA.2.8.1. Se acerca a las obras
tridimensionales del patrimonio artístico
de Andalucía, confeccionandoa partir de
ellas obras tridimensionales con
diferentes materiales y técnicas. (CEC).
Hace una descripción
completa y detallada del
contenido y los elementos
vistos en la obra de arte.
Hace una descripción
detallada de la mayoría
del contenido y/o
elementos vistos en la
obra de arte.
Hace una
descripción
detallada de algo
del contenido y/o
elementos vistos
en la obra de arte
Las descripciones
no son detalladas
o completas.
9.- BIBLIOGRAFÍA

9. http://blogdemariajoserey.blogspot.com.es/2015/02/implantacion-de-la-lomce-en-andalucia.html
http://formacion.educalab.es (modelo)
http://rubistar.4teachers.org/