Estimulacion temprana uap

1. Lic. Ps. Jakeline E. Palomino Cossio
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD
E.A.P. PSICOLOGÍA HUMANA

2. ∗ FUNDAMENTO ETICO-PERSONAL
∗ FUNDAMENTO CIENTIFICO
∗ FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO
∗ FUNDAMENTO ECONÓMICO
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE
LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

3. I.- FUNDAMENTO ETICO-PERSONAL
EL NIÑO COMO PERSONA
En los padres (mamá y papá) existe una enorme responsabilidad
ética frente a la vida, salud y crecimiento de sus hijos. Siendo estos,
el adecuado ambiente para un desarrollo normal y saludable, la
satisfacción de las necesidades básicas a fin de que logre al
máximo el desarrollo de sus potencialidades. Repercute en el feto,
y en el futuro desarrollo del niño, las condiciones económicas,
sociales culturales, ecológicas en que la madre vive durante la
gestación y sus características físicas y psicológicas como estado de
salud, nutrición, ingesta de alcohol, drogas o medicamentos,
enfermedades infecciosas, nivel instruccional e información acerca
del embarazo, estado emocional y actitud frente a su estado.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE
LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

4. ∗ I.- FUNDAMENTO CIENTIFICO
En el aspecto científico existen varias teorías e
investigaciones acerca de los efectos de la
Estimulación temprana en el niño, por psicólogos,
educadores, neurólogos, médicos, tecnólogos, etc.,
quienes investigan el desarrollo de la inteligencia, de
la personalidad, de psiquis del ser humano.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE
LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

5. 1.1 Factores Internos
Herencia:
∗Según Darwin “Los genes son los portadores
determinantes de la inteligencia y la herencia es la
fuerza decisiva del desarrollo”.
∗Según Watson Argumentaba que las conductas
aprendidas o comportamientos eran productos de
condicionamiento. En base a investigaciones con
animales y seres humanos en situación de privación, y
en programas de enriquecimiento y aprendizaje
temprano, se ha comprobado los efectos de la
estimulación temprana sobre la herencia y se propone
por lo tanto un enfoque interaccionista.

6. Orgánico
∗ Los recién nacidos tienen al nacer miles de millones
de células cerebrales o neuronas, entre las cuales se
establecen conexiones, llamadas sinapsis, que se
multiplican rápidamente, al entrar en contacto el
neonato con la estimulación exterior, y que alcanzan
el increíble número de mil billones.
∗ Estas sinapsis dan lugar a estructuras funcionales en
el cerebro, que van a constituir la base fisiológica de
las formaciones psicológicas que permiten configurar
las condiciones para el aprendizaje.

7. 1.2Factores Externos
El Medio Social, Económico Y Cultural
La psicología histórica cultural se refiere a la posibilidad que tiene
el ser humano de apropiarse de la experiencia social, concepto de
apropiación que implica no la simple asimilación, sino la
reproducción en sí mismo en el individuo, de la experiencia cultural
de la humanidad. Ya que el cerebro posibilita la asimilación de los
estímulos, su cambio y transformación, como consecuencia de la
acción del medio exógeno y endógeno sobre las estructuras
corticales, y que se conoce como la maleabilidad o plasticidad de
este órgano principal del sistema nervioso central, función que no
fuera posible de ejercerse si la corteza cerebral estuviera impresa
de conductas genéticamente determinadas, como sucede en el
caso de los animales
Las experiencias de una persona en los primeros años reflejan su
contexto social económico y cultural y muchas de las diferencias en
el rendimiento y aún de la personalidad se derivan de tales
condiciones.

8. ∗ Así mismo es importante que el niño esté cerca al seno y ambiente familiar, la separación
puede producir problemas emocionales y por ende influir en el aprendizaje, esto puede
darse en niños que son separados muy tempranamente de sus padres. Según Bowlby, en
su teoría del apego, refiere que la relación afectiva que se produce entre el niño pequeño
y la persona que lo atiende, que generalmente es la madre, los sentimientos de
seguridad que acompañan la formación de vínculos afectivos adecuados son la base del
funcionamiento psicológico posterior. A esto lo llamó Lorenz la teoría de la Impronta
donde el apego facilita la supervivencia, mientras no pueden valerse por sí mismas.
• La nutrición en el desarrollo: Es otro factor en el desarrollo del niño, desde la gestación de
la madre. La mala salud de la madre durante el embarazo puede ser causa de muchos
casos de enfermedad, discapacidad y muerte de los niños, pues en esta etapa el
organismo requiere mayor cantidad de nutrientes que en la edad adulta, ya que los
necesita para la formación de nuevos tejidos y para el mantenimiento de los ya
existentes. A partir de las 18 semanas aproximadamente se empieza producir el
crecimiento del encéfalo, donde los cambios bioquímicos marcan el desarrollo
estructural del sistema nervioso central (SNC) que distingue a la especie humana de
otras y donde tiene lugar el proceso de arborización dendrítica, conexiones sinápticas y
el comienzo de la mielinización. Es aquí donde los problemas nutricionales pueden
causar alteraciones irreversibles. Las embarazadas necesitan nutrición adecuada y buena

9. ∗ Se sitúa en la Década de los años cincuenta y sesenta. Es en los años 60
cuando diversos cambios sociales, políticos y científicos y en educación
abren el camino hacia el inicio y la implementación de este tipo de
intervención a la que se denomino en sus inicios estimulación precoz.
∗ Los cambios en el ámbito socio-laboral que favorecieron la creación de
centros infantiles dedicados al cuidado o educación de niños pequeños
fue sin duda la incorporación cada vez más masiva de la mujer al mundo
laboral, y la necesidad de instruir a una población cada vez más
industrializada pero poco preparada o especializada en los nuevos
campos profesionales. En el aspecto socio-cultural se dieron cambios
profundos en los valores familiares y sociales, en el aspecto jurídico-social
se produjo una mayor sensibilización por la justicia social y principalmente
frente a la explotación laboral de los niños. Uno de los acontecimientos
más importantes relacionados con la infancia fue sin duda la Declaración
de Los Derechos del Niño (1959).
HISTORIA DE LA ESTIMULACIÓN

10. ∗ La Declaración de los Derechos del Niño significó una revisión de
políticas sociales y educativas que se han ido plasmando en
programas, leyes específicas, servicios sociales y asistenciales.
∗ Los Derechos del Niño además de ser un instrumento jurídico
vinculante que incorpora toda clase de derechos civiles, políticos,
económicos, sociales y culturales impulsa un cambio de actitud
social hacia la forma de tratar a los niños y a las necesidades
específicas de los mismos. Tal como se indica en la Declaración delos
Derechos del Niño," el niño, por su falta de madurez física y mental,
necesita protección y cuidado especiales, incluso la debida
protección legal, tanto antes como después del nacimiento".
LA DECLARACIÓN DE LOS
DERECHOS DEL NIÑO

11. ∗ La importancia de la estimulación temprana se considera un requisito básico
para el óptimo desarrollo del cerebro del bebé, ya que potencia sus funciones
cerebrales en todos los aspectos (cognitivo, lingüístico, motor y social).
∗ Nuestro cerebro requiere información que le ayude a desarrollarse. Su
crecimiento depende de la cantidad, tipo y calidad de estímulos que recibe;
las capacidades no se adquieren sólo con el paso del tiempo.
∗ El bebé precisa recibir estos estímulos a diario, desde el momento de su
nacimiento. Si recibe estímulos pobres, de una forma irregular o en cantidad
insuficiente, el cerebro no desarrolla adecuadamente sus capacidades al
ritmo y con la calidad que cabría esperar.
IMPORTANCIA DE LA
ESTIMULACION TEMPRANA

12. ∗ Por otro lado, una estimulación temprana, abundante,
periódica y de buena calidad nos garantiza un ritmo
adecuado en el proceso de adquisición de distintas
funciones cerebrales.
∗ La estimulación temprana de los niños es más eficaz
porque su cerebro tiene mayor plasticidad; esto hace
que se establezcan conexiones entre las neuronas
con más facilidad, rapidez y eficacia

13. ∗ En conclusión, la estimulación temprana en los bebés
es importante ya que aprovecha la capacidad y
plasticidad descerebro en su beneficio para el
desarrollo óptimo de las distintas áreas.
∗ Todo esto se logra proporcionando una serie de
estímulos repetitivos (mediante actividades lúdicas),
de manera que repotencien aquellas funciones
cerebrales que a la larga resultan de mayor interés.

14. VENTAJAS

15. Un mejor desarrollo integral.
Mejor conocimiento de sí mismo.
Se elevan o potencializan sus capacidades.
Favorece la autoestima.
Se estrechan los lazos de unión con sus padres.
La posibilidad de vivenciar el amor y transmitirlo.
Centrar y desarrollar las capacidades de atención y
concentración.
Una mejor preparación y bases para el futuro.
VENTAJAS PARA EL BEBE

16. ∗ La posibilidad de transmitir o de dar y recibir amor de
su bebe, a través del contacto.
∗ La satisfacción de estar haciendo lo mejor por sus
hijos, y colaborar con su desarrollo.
∗ El conocimiento de las necesidades del bebe, de ser
posibilitadores y potenciadores de su desarrollo
integral.
∗ Estrechar los lazos de unión y afecto
VENTAJAS PARA LOS PADRES

17. ∗ Durante esta etapa se perfecciona la actividad de
todos los órganos de los sentidos, en especial, los
relacionados con la percepción visual y auditiva del
niño, esto le permitirá reconocer y diferenciar colores,
formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psíquicos
y las actividades que se forman en el niño durante
esta etapa constituyen habilidades que resultarán
imprescindibles en su vida posterior.
POR QUÉ RECIBIR
ESTIMULACIÓN TEMPRANA?

18. La etapa de 0-3 años de vida del niño establece particularidades en el
desarrollo:
∗Se caracteriza por su ritmo acelerado del desarrollo del organismo.
∗Interrelación entre el estado de salud, el desarrollo físico y psico-
nervioso del niño.
∗ Alto grado de orientación con el medio.
∗Desarrollo de estados emocionales.
∗Papel rector del adulto en el proceso del desarrollo.
La estimulación temprana busca estimular al niño de manera oportuna,
el objetivo no es desarrollar niños precoces, ni adelantarlos en su
desarrollo natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le
permitirán formar las bases para la adquisición de futuros aprendizajes.

19. ∗ Investigaciones afirman que el cerebro evoluciona de
manera sorprendente en los primeros años de vida y
es el momento en el que hace más eficaz el
aprendizaje, esto porque el cerebro tiene mayor
plasticidad, es decir que se establecen conexiones
entre neuronas con mayor facilidad y eficacia, esto
proceso se presenta aproximadamente hasta los seis
años de edad, a partir de entonces, algunos circuitos
neuronales se atrofian y otros se regeneran, por ello
el objetivo de la estimulación temprana es conseguir
el mayor número de conexiones neuronales haciendo
que éstos circuitos se regenere y sigan funcionando.
Cómo se desarrolla el cerebro de
los niños en la edad temprana?

20. ∗ Para desarrollar la inteligencia, el cerebro necesita de
información. Los bebés reciben información de
diversos estímulos a través de los sentidos, lo hacen
día y noche; si estos estímulos son escasos o de pobre
calidad, el cerebro tardará en desarrollar sus
capacidades o lo hará de manera inadecuada, por el
contrario al recibir una estimulación oportuna el
infante podrá adquirir niveles cerebrales superiores y
lograr un óptimo desarrollo intelectual. Así por
ejemplo, al escuchar la voz de su madre, percibir el
olor del biberón o recibir una caricia: se produce una
catarata eléctrica que recorre su cerebro, para

21. Conjunto de acciones que
potencian las habilidades
perceptivas, motrices,
cognitivas, lingüísticas y
sociales que le permitirán al
niño alcanzar mayor madurez
en su desarrollo.

22. Son todos aquellos impactos sobre el ser
humano, que producen en él una reacción,
es decir, una influencia sobre alguna
función.
Son de toda índole, tanto externos como
internos, tanto físico como afectivos.

23. Es el proceso que
promueve el aprendizaje
en los bebés aún en el
útero, optimizando su
desarrollo mental y
sensorial.

24. Se lleva a
cabo
mediante
Repetición
sistemática
de
estímulos o
ejercicios
simples
Hacen posible
promover el desarrollo
del cerebro del niño
aún antes de nacer
Golpecitos en el vientre, sonidos suaves y
melodiosos, el sonido de la voz humana
-especialmente el de la madre- así como
las vibraciones y la luz.
a través de

25. Busca promover el
aprendizaje en los
bebés después de
nacidos, optimizando su
desarrollo mental,
sensorial, social y
afectivo.

26. Se lleva a cabo mediante
Repetición útil de
diferentes eventos
sensoriales
Aumenta el control
emocional proporcionando
al niño una sensación de
seguridad y goce
Amplían la habilidad
mental, que le facilita el
aprendizaje a través del
juego libre, del ejercicio de
la curiosidad, la
exploración y la
imaginación.

27. Favorece el
incremento de las
conexiones entre las
neuronas
En la segunda mitad
de la gestación (de 4
a 5 meses) su cerebro
está en pleno
desarrollo
El máximo desarrollo
neuronal coincide con
la etapa que va desde
el nacimiento hasta
los tres años de edad
Cuantas más
conexiones entre las
neuronas tenga un
Bebé al nacer, mayor
será su futuro
potencial de
desarrollo

28. Es un conjunto de
actividades que pretenden
favorecer la autonomía del
niño(a) y lograr un nivel
socioeducativo aceptable.

29. Inicialmente, se crearon como una
necesidad para tratar a niños con
trastornos en el desarrollo y/o con
condiciones de alto riesgo, es decir; se
crearon con fines preventivos y de
tratamiento.
Actualmente, los programas de estimulación se
han extendido a la población de bebés en
general, para mejorar su nivel de desarrollo, de
manera continua y regulada.

30. Van dirigidos al niño/niña desde la etapa
prenatal hasta los 4 ó 6 años.
Buscan promover el aprendizaje en los
bebés después de nacidos, optimizando
su desarrollo mental, sensorial, social y
afectivo.
Permiten mantener un equilibrio entre el
uso de sus fortalezas y la superación
progresiva de sus debilidades.

31. Motricidad gruesa y fina, sus objetivos están
orientados para que el niño obtenga un control
sobre sus músculos grandes y pequeños, que le
permitirán tener la coordinación necesaria para
moverse libremente.

32. Lenguaje, se
encamina a lograr la
comprensión de su
lenguaje, para
expresarse a través de
él.
Cognitiva, le permitirá su
integración intelectual
(Atención, percepción,
memoria, etc.)

33. Personal, se ocupa
de hacer al niño
independiente en
tareas como
alimentarse y vestirse.
Social, le proporciona los elementos
necesarios para adaptarse al medio
ambiente donde se desenvuelve.

34. 1. La actividad debe representar un juego,
para involucrar la atención y participación
del niño.
2. Debe contener suficientes "Ingredientes“
de novedad, variedad y cambio, a efecto de
mantener la atención del niño por el
período de tiempo establecido para cada
actividad.

35. 3. Debe alternarse lo conocido, con lo
novedoso.
4. Deben reforzarse las nuevas adquisiciones
que el niño realice.
5. Deben ser actividades en las que el niño
pueda participar y no hechas para él.

36. 6.Toda actividad debe promover
intencionalidad en la conducta del niño.
7.Utilizar todas las vías sensoriales y
reforzar la menos fuerte.
8.Es conveniente evitar la sobre-
estimulación del niño, aunque
generalmente, este se protege del
bombardeo de estímulos creando una
verdadera barrera (desinterés.)

37. 9.Los materiales deben responder al
siguiente criterio:
El bebé debe ser capaz de controlarlo y
encontrarlo apto para la actividad.
El ambiente debe facilitar el aprendizaje.
El Maestro, Padre o Madre estarán
atentos a los datos o señales que da el
niño(a), y a partir de ellos llevarlo a un
nuevo nivel de exploración por medio de
experiencias de mayor complejidad.

38. Disfrutarán al jugar con el niño(a),
adquirirán más seguridad y confianza en
sus propias posibilidades, conociendo sus
propias limitaciones y planteándose unos
objetivos sensatos a lograr con el niño(a).
Dependiendo de lo que se quiera potenciar
se debe tomar en cuenta el tipo de
estimulación, la frecuencia de las sesiones,
el lugar donde se realiza y el tipo de
material que se va a utilizar.

39. MuchasMuchas
GraciasGracias