Cuadro sinóptico de instrumentos, técnicas de medición

1. CUADRO SINÓPTICO
1
MAESTRÍA
EN
EDUCACIÓN
ON
LINE
Nombre
del
alumno:
Rosina
Claudia
Tapia
Márquez
Número
de
cuenta:
14873257
Materia:
Instrumentos
de
medición
Grupo:
ML1405
Profesora:
Marcela
Avitia
Vargas
Fecha
de
la
actividad:
5
de
septiembre
de
2015
Título
de
la
actividad:
Cuadro
sinóptico
de
las
características
técnicas
de
medición

2. CUADRO SINÓPTICO
2
INTRODUCCIÓN.
En
la
actualidad
hay
diversas
resistencias
acerca
de
la
evaluación
educativa,
pues
llevamos
décadas
con
un
sistema
que
auqnue
se
ha
ido
renovando
no
queda
aún
al
nivel
de
otros
países
en
desarrollo.
Además
de
apoyar
a
que
el
sistema
educativo
de
un
giro
acerca
de
la
manera
de
implementar
y
construír
el
sistema
de
enseñanza-­‐aprendizaje
tanto
para
los
alumnos
que
no
se
vuelvas
sólo
receptores
y
memorizadores
de
conocimientos,
sino
que
sean
parte
del
crecimiento
aportando
sus
ideas,
sus
estrategias,
sus
resultados
con
la
guía
de
sus
docentes;
y
los
docentes
seamos
la
guía
para
destacar
sus
áreas
fuertes
y
sus
áreas
de
oportunidad
vayan
nutriéndose
para
ewuilibrar
la
balanza
del
conocimiento,
el
desarrollo
social
y
de
competencias
al
entorno
social,
laboral
y
productivo
pero
además
en
constante
crecimiento
y
actualización
tecnológica,
académica
y
de
colaboración.

3. CUADRO SINÓPTICO
3
TÉCNICAS
DE
MEDICIÓN
DISEÑO
Y
MEDICIÓN.
Obtención
de
datos
INSTRUMENTOS
DE
MEDICIÓN
1.
Análisis
de
Pertinencia.
Es
la
correspondencia
o
foco
entre
los
datos
que
se
observan
y
la
información
que
se
requiere
para
la
toma
de
decisiones.
Tabla
de
especificaciones:
¿qué
es
lo
que
será
medido?
¿q
quién
se
le
aplicará?
¿cómo
se
usarán
los
puntajes
obtenidos?
¿cuáles
seránlos
criterios
para
validar
los
ítems
y
el
test.
Tabla
de
Instrucciones
especiales
(según
la
normatividad)
Rúbrica.
Descriptor
cualitativo
que
establece
la
naturaleza
de
un
desempeño.
Niveles
de
ejecución
o
efectividad
a
fin
de
juzgar
la
tarea
realizada.
• Formular
condiciones
• Revisar
condiciones
• Organizar
descripciones
• Revisar
cada
casilla
las
acciones
determinando
la
pericia
del
alumno
• Decidir
el
puntaje
total
• Criterios
para
las
categorías
• Distribuír
las
rúbricas
a
los
alumnos
después
de
explicar
la
actividad
que
será
evaluada.
2.
Evaluación
de
confiabilidad.
Se
aplica
varias
veces
al
mismo
objeto,
obteniendo
os
mismos
resultados
enun
determinado
tiempo.
Factores
que
pueden
influir:
rangos
de
dificultad,
número
de
items
o
preguntas,
la
objetiva
asignación
de
puntajes,
el
lenguaje
de
construcciones
gramaticales
o
expresiones
en
las
que
pueden
influir
las
emociones
(incentivos
al
esfuerzo,
instrucciones
claras,
material
único
u
optativo,
cuando
se
copian
respuestas,
condiciones
de
contexto,
administración,
incidentes
y
accidentes.
• Test
paralelos:
construcción
de
dos
test
con
los
mismos
propósitos
y
condiciones
Referencia
a
criterios.
La
organización
de
los
criterios,
la
exactitud
don
el
fin
de
identificar
los
atributos
o
estandar
de
desempeño.
• La
pertinencia.
Validación
a
través
de
distinciones
de
grupos
y
descripción
de
criterios
(los
que
han
recibido
enseñanza
y
los
que
no).
Y
ser
evaluados
por
expertos.
• Comunicación
escrita:
Cuestionarios
• Comunicación
oral:
Entrevistas,
grupos
focales,
exámenes
orales;
Evaluación
auténtica
(anecdotarios,
autoevaluación,
simulaciones,
prácticas
profesionales);
Portafolios.

4. CUADRO SINÓPTICO
4
PORTAFOLIO
DE
EVIDENCIAS.
Al
inicio
del
curso
uno
de
los
instrumentos
de
evaluación
y
retroalimenatación
de
os
conceptos
vistos
fue
elaborar
un
crucigrama,
que
podría
ser
un
test
con
por
lo
10
conceptos
vistos.
A
su
vez,
es
una
rúbrica
que
reuería
cubrir
3
puntos:
logo
y
nombre
de
un
cereal,
colores
armónicos,
diez
conceptos
entrecruzados
y
desencadenados
en
la
parte
de
abajo.
El
alumno
utilizó
además
como
parte
de
los
aprendizajes
significativos
de
semestres
anteriores:
números
en
círculos
para
localizar
las
líneas
horizontales
y
verticales,
incluyó
colores,
agregó
las
instrucciones
de
la
actividad,
utilizó
al
personaje
de
la
marca,
incluyó
una
frase
alusiva
a
la
materia.
En
la
siguiente
etapa
formativa
sumativa:
se
les
pidió
un
anuncio
por
CORREO
DIRECTO
que
fue
enviado
con
características
específicas
para
visualizarlo
y
que
conservara
la
parte
corportiva
real
de
la
marca
(colores,
logos,
textos,
tipografía);
se
aplican
los
aprendizajes
significativos
y
de
semestres
anteriores
con
el
manejo
electrónico
de
las
fotografías
(resolución,
color,
fondos
limpios,
textos
legibles
y
legales).
ETAPA
FINAL:
Se
les
pide
un
portafolio
de
evidencias
impreso
y
digital.
Este
alumno
recicló
un
ejemplar
de
una
enciclopedia
vieja
para
integrar
sus
trabajos.
Usó
el
collage
y
recorte
para
sus
encabezados,
y
el
archivo
electrónico
lo
hizo
en
el
software
libre
PREZI.
Como
diseñador
gráfico
es
de
suma
importancia
no
sólo
la
estética
de
los
elementos,
de
la
legibiidad
de
los
textos,
sino
una
suma
de
aprendizajes
que
incluyen
la
utilización
y
selección
de
materiales
y
mente
cerativa
en
constante
movimiento.
Fue
grato
para
mí
que
los
alimnos
entregaron
portafolios
retro
(en
forma
de
LP),
tarjeteros,
en
tela
bordada
con
su
logo,
en
collage,
y
en
diversos
tamaños
y
tipos
de
papel,
colores.
LA
EVALUACION
efectivamente
va
más
allá
de
un
número
que
cuantifique
la
pericia,
en
este
caso,
los
alumnos
también
desarollaron
sus
competencias
orales,
en
exposicion
libre
de
temas
de
clase,
en
investigación
con
límite
de
tiempo
utilizando
sus
laptop
y
tablets,
la
elaboración
• Comparación
por
mitades:
observar
las
respuestas
de
dos
partes
del
mismo
test.
3.
Análisis
de
validez.
Es
la
interpretación
de
los
puntajes
obtenidos
en
la
aplicación
del
test
y
lo
que
el
instrumento
quiere
medir.

5. CUADRO SINÓPTICO
5
de
un
cartel
con
sólo
dos
materiales:
crayola
amarilla
y
cartulina
blanca.
El
trabajo
colaborativo
fue
grato,
fluido
y
un
paso
a
su
examen
de
titulación.

6. CUADRO SINÓPTICO
6

7. CUADRO SINÓPTICO
7
CONCLUSIONES.
La
responsabilidad
de
concretar,
mejorar
técnicas
y
sistemas
de
evaluación
educativa
no
sólo
queda
en
manos
del
gobierno,
sino
de
cada
uno
de
nosotros
como
docentes
pues
en
la
medida
que
implementamos
los
diversos
criterios
de
evaluación
para
medir
a
los
alumnos
y
a
nosotros
mismos
llevará
a
consolidar
el
sistema
global.
También
estaremos
familiarizados
para
contagiar
a
otros
docentes
o
a
las
instituciones
para
mejorar
cada
vez
más
las
clases,
las
gráficas
y
las
competencias
en
la
que
los
padres
de
familia
y
alumnos
se
sientan
seguros
y
consolidados
para
destacar
y
trazar
un
rumbo
hacia
su
futuro
personal
y
carrera
profesional
en
el
medio
en
que
se
deselvuelvan.
Así
mismo,
estar
conscientes
que
la
evaluación
será
un
periodo
de
constante
estudio
porque
las
herramientas,
el
tipo
de
medición
y
los
aprendizajes
dependerán
de
la
construcción
de
todos
los
componentes
y
de
la
evaluación
confiable
de
resultados,
no
sólo
como
una
estandarización
del
sistema
sino
como
una
desempolvada
y
actualización
de
la
era
tecnológica,
científica
y
académica
de
todos
nosotros
para
engrandecer
y
fortalecer
el
nivel
económico
y
de
producción
de
nuestro
país.
REFERENCIAS.
Avitia,
Marcela
(2015).
Universidad
Tecnológica
de
México.
Características
técnicas
de
la
medición.
Curso
Instrumentos
de
medición.
Posgrado
On
line.
Recuperado
el
1
de
septiembre
de
2015
en:
www.blackboard.com
Barriga,
Frida.
y
Hernández,
Gerardo.
(2010).
Estrategias
docentes
para
un
aprendizaje
significativo.
Ed.
McGrawHill,
México.
Centro
de
desarrollo,
Experimentación
y
transferencia
de
Tecnología
Educativa
(CEDETEC)
(2007,
Diciembre).
Compendio
de
métodos
de
evaluación
de
apendizajes.
Recuperado
de:
http://cedetec.cl/admin/documentos/compendio.pdf