Proses pembelajaran

1. PROSES PEMBELAJARANPROSES PEMBELAJARAN

2. Pengertian Proses PembelajaranPengertian Proses Pembelajaran
 Manusia menggunakan organ deria untukManusia menggunakan organ deria untuk
memperolehi pengetahuan di sekitarmemperolehi pengetahuan di sekitar
merekamereka
 Organ diguna untuk memilih rangsanganOrgan diguna untuk memilih rangsangan
di persekitaran kemudian diproses dalamdi persekitaran kemudian diproses dalam
otak untuk dijadikan pengalaman atauotak untuk dijadikan pengalaman atau
ilmu pengetahuanilmu pengetahuan
 Ilmu pengetahuan akhirnya diamalkanIlmu pengetahuan akhirnya diamalkan
dalam situasi yang sepadan. Proses inidalam situasi yang sepadan. Proses ini
dianggap perubahan tingkah laku.dianggap perubahan tingkah laku.

3. Enam Peringkat Dalam ProsesEnam Peringkat Dalam Proses
PembelajaranPembelajaran
1. Rangsangan
3. Pemikiran erti
rangsangan
dalam otak
2. Pemilihan rangsangan
yang sesuai oleh organ
deria
4. Membentuk
pengalaman atau
ilmu pengetahuan
6. Perubahan
tingkah laku
5. Mengamalkan dalam
situasi yang
sepadan

4. MODEL PROSES PEMBELAJARAN MENGIKUT GAGNEMODEL PROSES PEMBELAJARAN MENGIKUT GAGNE
(1974)(1974)
1.Fasa Motivasi1.Fasa Motivasi
JangkaanJangkaan
2. Fasa Kefahaman2. Fasa Kefahaman
Peemerhtian-Simpanan PersepsiPeemerhtian-Simpanan Persepsi
3. Fasa Perolehan3. Fasa Perolehan
Pengkodan- Simpanan AwalPengkodan- Simpanan Awal
4. Fasa penahanan4. Fasa penahanan
Penyimpanan- Stor IngatanPenyimpanan- Stor Ingatan
5. Fasa Ingat kembali5. Fasa Ingat kembali
Mengingat kemnali - MencariMengingat kemnali - Mencari
6. Fasa Generalisasi6. Fasa Generalisasi
PindahanPindahan
7. Fasa Prestasi7. Fasa Prestasi
Gerak BalasGerak Balas
8. Fasa Maklum Balas8. Fasa Maklum Balas
PeneguhanPeneguhan

5. PROSES PEMBELAJARANPROSES PEMBELAJARAN
1. Kesediaan Belajar1. Kesediaan Belajar
2. Motivasi2. Motivasi
3. Pengamatan3. Pengamatan
4. Penanggapan4. Penanggapan
5. Ingatan dan Lupaan5. Ingatan dan Lupaan
6. Pemindahan Pembelajaran6. Pemindahan Pembelajaran

6. KESEDIAAN BELAJARKESEDIAAN BELAJAR
 Kesediaan belajar merujuk keadaan dalaman individuKesediaan belajar merujuk keadaan dalaman individu
yang bersedia dan berupaya untuk mempelajari sesuatuyang bersedia dan berupaya untuk mempelajari sesuatu
untuk tujuan mmperolehi pengetahuanuntuk tujuan mmperolehi pengetahuan
 Thorndike (1913) merumuskan hukun kesediaanThorndike (1913) merumuskan hukun kesediaan
sebagai;sebagai;
1.1. Seseorang bersedia melakukan sesuatu tindakan, danSeseorang bersedia melakukan sesuatu tindakan, dan
berjaya melakukan maka tindakan itu memberiberjaya melakukan maka tindakan itu memberi
kepuasan kepadanya.kepuasan kepadanya.
2.2. Seseorang bersedia melakukan sesuatu tindakan, tetapiSeseorang bersedia melakukan sesuatu tindakan, tetapi
tidak dapat melakukannya akan memberi melakukantidak dapat melakukannya akan memberi melakukan
tindakan itu memberi kepuasan kepadanya. Ini akantindakan itu memberi kepuasan kepadanya. Ini akan
mengasilkan kecewaanmengasilkan kecewaan
3.3. Seseorang belum bersedia melakukan sesuatuSeseorang belum bersedia melakukan sesuatu
tindakan, tetapi dipaksa melakukannya akantindakan, tetapi dipaksa melakukannya akan
menimbulkan perasaan dukacita.menimbulkan perasaan dukacita.

7. Bruner (1966): Kesediaan belajar merujuk kpd apa jugaBruner (1966): Kesediaan belajar merujuk kpd apa juga
perkara yangdapat disampaikan kepada kanak-kanakperkara yangdapat disampaikan kepada kanak-kanak
secara berkesan.secara berkesan.
Piaget (1966): four learning stages :Piaget (1966): four learning stages :
1. sensorimotor stage (0-2 years)1. sensorimotor stage (0-2 years)
2. pre-operational stage (2-6 years)2. pre-operational stage (2-6 years)
3. concrete operational stage (7-12 years)3. concrete operational stage (7-12 years)
4. formal operational stage (after 12 years)4. formal operational stage (after 12 years)

8. KesimpulanKesimpulan::
 Kesediaan belajar mengutamakan peringkatKesediaan belajar mengutamakan peringkat
perkembangan intelek, psikomotor, emosi danperkembangan intelek, psikomotor, emosi dan
kematangan pelajar agar membolehkankematangan pelajar agar membolehkan
menerima dan menjalankan aktivitimenerima dan menjalankan aktiviti
pembelajaran dengan berkesan.pembelajaran dengan berkesan.

9. Jenis-jenis Kesediaan BelajarJenis-jenis Kesediaan Belajar
1. Kesediaan kognitif1. Kesediaan kognitif
 Kesediaan mental untuk belajar. Melibatkan prosesKesediaan mental untuk belajar. Melibatkan proses
berfikir, menaakul, menganalisis, sentesis dan menilai.berfikir, menaakul, menganalisis, sentesis dan menilai.
2. Kesediaan Efektif2. Kesediaan Efektif
 Merujuk kepada sikap, keinginan, semangat,Merujuk kepada sikap, keinginan, semangat,
ketekunan, perasaan dan minat.ketekunan, perasaan dan minat.
3. Kesediaan Psikomotor3. Kesediaan Psikomotor
 Merujuk kepada kesediaan fizikal untuk melakukanMerujuk kepada kesediaan fizikal untuk melakukan
aksi atau tindakan fizikal dalam sesuatu prosesaksi atau tindakan fizikal dalam sesuatu proses
pembelajaran. Contoh perkembangan otot,tulangpembelajaran. Contoh perkembangan otot,tulang
,anggota pengawalan dan penyelarasan,anggota pengawalan dan penyelarasan

10. Faktor-faktor MempengaruhiFaktor-faktor Mempengaruhi
Kesediaan BelajarKesediaan Belajar
 Minat dan SikapMinat dan Sikap
Minat dan sikap yang tinggi mempengaruhiMinat dan sikap yang tinggi mempengaruhi
minat terhadap pembelajaran.minat terhadap pembelajaran.
 Motivasi DalamanMotivasi Dalaman
Motivasi dalaman akan membangkitkan minatMotivasi dalaman akan membangkitkan minat
belajarbelajar
 Kemahiran asas dan pengalamanKemahiran asas dan pengalaman
Pengalaman kemahiran asas penting untukPengalaman kemahiran asas penting untuk
menimba ilmu yang baru. Contoh sebelummenimba ilmu yang baru. Contoh sebelum
belajar operasi bahagi pelajar perlu belajarbelajar operasi bahagi pelajar perlu belajar
dahulu operasi darabdahulu operasi darab

11. IMPLIKASI KESEDIAAN BELAJAR TERHADAPIMPLIKASI KESEDIAAN BELAJAR TERHADAP
PENGAJARAN PEMBELAJARANPENGAJARAN PEMBELAJARAN
1. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.1. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.
2. Merancang aktiviti pengajaran dan2. Merancang aktiviti pengajaran dan
pembelajaran.pembelajaran.
3. Guru akan memeringkatkan isi pelajaran.3. Guru akan memeringkatkan isi pelajaran.
4. Menggunakan pelbagai rancangan pengajaran4. Menggunakan pelbagai rancangan pengajaran
5. Membangkitkan naluri ingin tahu murid.5. Membangkitkan naluri ingin tahu murid.
6. Menggunakan pelbagai strategi pengajaran.6. Menggunakan pelbagai strategi pengajaran.
7. Merancang aktiviti pengajaran yang boleh7. Merancang aktiviti pengajaran yang boleh
memberi kepuasan kepada murid.memberi kepuasan kepada murid.
8. Mewujudkan suasana pembelajaran kondusif.8. Mewujudkan suasana pembelajaran kondusif.

12. MOTIVASIMOTIVASI
 Merujuk kepada perangsangan yangMerujuk kepada perangsangan yang
membangkitkan dan mengekalkan minatmembangkitkan dan mengekalkan minat
seseorang individu ke arah mencapaiseseorang individu ke arah mencapai
sesuatu matlamat tertentu termasuksesuatu matlamat tertentu termasuk
mengubah sikap, minat dan tangkah laku.mengubah sikap, minat dan tangkah laku.
 Mengikut Woolfolk (1990) motivasiMengikut Woolfolk (1990) motivasi
merujuk kepada satu kuasa dalaman yangmerujuk kepada satu kuasa dalaman yang
membangkitkan, mengarah dan mengawalmembangkitkan, mengarah dan mengawal
minat serta tingkah laku manusia.minat serta tingkah laku manusia.

13. Jenis-jenis MotivasiJenis-jenis Motivasi
1.1. Motivasi IntrinsikMotivasi Intrinsik
 Rangsangan dalaman. Melakukan sesuatuRangsangan dalaman. Melakukan sesuatu
tanpa mengharap ganjaran. Brunertanpa mengharap ganjaran. Bruner
(1966)mengaitkan motivasi intrinsii dengan(1966)mengaitkan motivasi intrinsii dengan
naluri ingin tahu dan dorongan mencapainaluri ingin tahu dan dorongan mencapai
kecekapan. Motivasi inrtinsik boleh dibentuk.kecekapan. Motivasi inrtinsik boleh dibentuk.
2.Motivasi Ekstrinsik2.Motivasi Ekstrinsik
 Ransangan dari luar. Bertujuan menggerakkanRansangan dari luar. Bertujuan menggerakkan
seseorang melakukan aktiviti yang berfaedah.seseorang melakukan aktiviti yang berfaedah.
Boleh dirangsang dengan pujian, insentif,Boleh dirangsang dengan pujian, insentif,
hadiah, gred dan membentuk suasana kondusif.hadiah, gred dan membentuk suasana kondusif.

14. Faktor-faktor MempengaruhiFaktor-faktor Mempengaruhi
MotivasiMotivasi
1.1. Motivasi Dengan MinatMotivasi Dengan Minat
2.2. Motivasi Dengan Naluri Dan InkuiriMotivasi Dengan Naluri Dan Inkuiri
3.3. Motivasi Dengan Desakan DanMotivasi Dengan Desakan Dan
KeperluanKeperluan
4.4. Motivasi Dengan Sikap, Harapan DanMotivasi Dengan Sikap, Harapan Dan
AspirasiAspirasi

15. Teori Pembelajaran BerkaitanTeori Pembelajaran Berkaitan
MotivasiMotivasi
1.1. Pendekatan Behavioris Dengan MotivasiPendekatan Behavioris Dengan Motivasi
 Pembelajaran ada kaitan denganPembelajaran ada kaitan dengan
rangsangan dan gerak balasrangsangan dan gerak balas
 Perubahan tingkah laku dapatPerubahan tingkah laku dapat
dikekalkan dengan adanya rangsangandikekalkan dengan adanya rangsangan
 Tiada rangsangan perubahan tingkahTiada rangsangan perubahan tingkah
laku tiada.laku tiada.
 Tingkah laku dapat dikekalkan denganTingkah laku dapat dikekalkan dengan
menggunakan rangsangan ataumenggunakan rangsangan atau
motivasimotivasi

16. 1.1. Pendekatan BehaviorisPendekatan Behavioris
Dengan MotivasiDengan Motivasi
1. Hukum Thorndike1. Hukum Thorndike
 Hukum KesediaanHukum Kesediaan
 Hukum LatihanHukum Latihan
 Hukum KesanHukum Kesan
2. Teori Pelaziman Operan Skinner2. Teori Pelaziman Operan Skinner
 Pembelajaran melalui PelazimanPembelajaran melalui Pelaziman
 Peneguhan Positif untuk merancakkan P&PPeneguhan Positif untuk merancakkan P&P
 Peneguhan negatif perlu diberi kpd pelajarPeneguhan negatif perlu diberi kpd pelajar
 Konsep diskriminasi penting untuk berjayaKonsep diskriminasi penting untuk berjaya

17. Pendekatan Kognitif DenganPendekatan Kognitif Dengan
MotivasiMotivasi
a)Teori Pembelajaran Brunera)Teori Pembelajaran Bruner
1.1. Menentukan butir-butir pengtahuan sbgMenentukan butir-butir pengtahuan sbg
motivasimotivasi
2.2. Bahan-bahan pembelajaran harusBahan-bahan pembelajaran harus
distrukturkandistrukturkan
3.3. Mengorganisasi bahan pengajaranMengorganisasi bahan pengajaran
4.4. Harus menentukan ganjaran dan dendaHarus menentukan ganjaran dan denda

18. Pendekatan Humanis DenganPendekatan Humanis Dengan
MotivasiMotivasi
Teori Keperluan MaslowTeori Keperluan Maslow
1.1. Motivasi dalaman melalui perkembanganMotivasi dalaman melalui perkembangan
fisiologi dan psikologikalfisiologi dan psikologikal
2.2. Motivasi dengan hierarki keperluanMotivasi dengan hierarki keperluan
3.3. Keperluan manusia daalam hierarki yangKeperluan manusia daalam hierarki yang
semakin rendah, ciri persamaan semakinsemakin rendah, ciri persamaan semakin
besar fleksibiliti semakin kecil.besar fleksibiliti semakin kecil.

19. PENGAMATANPENGAMATAN
Mengikut Kamus Dewan(1994)Mengikut Kamus Dewan(1994)
 Pengamatan sebagai pengawasanPengamatan sebagai pengawasan
 Persepsi / bayangan / gambaran dalam hatiPersepsi / bayangan / gambaran dalam hati
atau pemikiran.atau pemikiran.
 Melalui – organ mata, telinga, hidung, lidah danMelalui – organ mata, telinga, hidung, lidah dan
mulutmulut
 Rangsangan diterima dihantar ke otak.otakRangsangan diterima dihantar ke otak.otak
mentafsir dan berdasarkan pengalaman,mentafsir dan berdasarkan pengalaman,
menginterpritasi dan membentuk gambaranmenginterpritasi dan membentuk gambaran

20. Jenis-jenis Organisasi PengamatanJenis-jenis Organisasi Pengamatan
1. Persepsi Ruang1. Persepsi Ruang
 Ruang dua dimensi dan tiga demensiRuang dua dimensi dan tiga demensi
 Ruang dua demensi – cth. gambar.,Ruang dua demensi – cth. gambar.,
gambar rajah imej, foto dan lukisan.gambar rajah imej, foto dan lukisan.
 Ruang tiga dimensi - hasil dariRuang tiga dimensi - hasil dari
penjelmaan kesan perspektif– cth.penjelmaan kesan perspektif– cth.
Landasan kereta api, objek betindih-Landasan kereta api, objek betindih-
pokok yang besar di hadapan rumah.pokok yang besar di hadapan rumah.

21. Jenis-jenis Organisasi PengamatanJenis-jenis Organisasi Pengamatan
2. Persepsi gerakan2. Persepsi gerakan
 Persepsi gerakan dihasilkan daripadaPersepsi gerakan dihasilkan daripada
rangsangan dibiaskan pada retina mata.rangsangan dibiaskan pada retina mata.
 Emej dibentuk serupa bergerak, persepsiEmej dibentuk serupa bergerak, persepsi
bergerak terbentuk. Cth. Kereta bergerakbergerak terbentuk. Cth. Kereta bergerak
dijalan rayadijalan raya

22. Jenis-jenis Organisasi PengamatanJenis-jenis Organisasi Pengamatan
3. Persepsi masa3. Persepsi masa
 Merujuk kepada masa yang berlalu cepatMerujuk kepada masa yang berlalu cepat
dan masa berlalu lambat.dan masa berlalu lambat.
 Cth. Situasi sibuk bekerja dengan situasiCth. Situasi sibuk bekerja dengan situasi
malas bekerja. Masa yang sibuk terasamalas bekerja. Masa yang sibuk terasa
masa terlalu cepat, sebaliknya lambatmasa terlalu cepat, sebaliknya lambat
ketika malas bekerja.ketika malas bekerja.

23. Jenis-jenis Organisasi PengamatanJenis-jenis Organisasi Pengamatan
4.Persepsi Ilusi4.Persepsi Ilusi
Merangkumi 3 kategori;Merangkumi 3 kategori;
 Bentuk emej yang berbezaBentuk emej yang berbeza
 Ilusi kerana kadar lluminasiIlusi kerana kadar lluminasi
 Ilusi fenomena FizikIlusi fenomena Fizik

24. Teori Pengajaran Berkaitan DnganTeori Pengajaran Berkaitan Dngan
PengamatanPengamatan
Kohler,Bruner,Gagne dan Ausebel menyatakanKohler,Bruner,Gagne dan Ausebel menyatakan
 Pembelajaran ialah proses dalaman yangPembelajaran ialah proses dalaman yang
berlaku dalam mental dan tidak dapatberlaku dalam mental dan tidak dapat
diperhatikan secara langsung.diperhatikan secara langsung.
 Proses penyelesaian masalah atau celik akalProses penyelesaian masalah atau celik akal
mengikut umur.mengikut umur.
 Proses penemuan,kategori pembeljaran danProses penemuan,kategori pembeljaran dan
resepsi ditekankan dalam pembelajaran Gestaltresepsi ditekankan dalam pembelajaran Gestalt
 Dalam proses pembelajaran otak menyusunDalam proses pembelajaran otak menyusun
segala maklumat dalam ingatansegala maklumat dalam ingatan

25. Cara-cara MeningkatkanCara-cara Meningkatkan
Kemahiran PengamatanKemahiran Pengamatan
1.1. Meningkatkan kepekaan murid terhadapMeningkatkan kepekaan murid terhadap
pancaindera.pancaindera.
2.2. Memberi peluang kpd murid menggunakanMemberi peluang kpd murid menggunakan
pancaindera sendiripancaindera sendiri
3.3. Memeringkatkan isi pelajaranMelatih muridMemeringkatkan isi pelajaranMelatih murid
memberi perhatian kpdmemberi perhatian kpd
rangsanganpersekitaran.rangsanganpersekitaran.
4.4. Gunakan kaedah inkuiri penemuan.Gunakan kaedah inkuiri penemuan.
5.5. Mengaitkan pengalaman sedia ada dengaMengaitkan pengalaman sedia ada denga
pengalaman lalu.pengalaman lalu.
6.6. Menggunakan illusi dan demonstrasi dalamMenggunakan illusi dan demonstrasi dalam
P&PP&P

26. PenanggapanPenanggapan
 Pencerapan atau perbuatan menanggapPencerapan atau perbuatan menanggap
iaitu menangkap atau menerimaiaitu menangkap atau menerima
rangsangan dengan pancainderarangsangan dengan pancaindera
kemudian menggambar.kemudian menggambar.
 Penanggapan ialah pembentukkanPenanggapan ialah pembentukkan
konsepkonsep
 Bruner menganggap pembentukkanBruner menganggap pembentukkan
konsep sebagai pengkategorisasikonsep sebagai pengkategorisasi
 Penanggapan sebagai pengkategorisasiPenanggapan sebagai pengkategorisasi
atau konseptualisasiatau konseptualisasi

27. Proses pengamatan danProses pengamatan dan
pembentukan konseppembentukan konsep
Rangsangan luar Organ deria Otak KonsepRangsangan luar Organ deria Otak Konsep
Perkara melihat menganalisis pengertianPerkara melihat menganalisis pengertian
peristiwa mendengar mentafsir pendapatperistiwa mendengar mentafsir pendapat
fenomena menyetuh mengintrpritasi tanggapanfenomena menyetuh mengintrpritasi tanggapan
benda menghidu prestasi gagasanbenda menghidu prestasi gagasan
atau pun atau pun atau pun atau punatau pun atau pun atau pun atau pun
gambar merasa merumus ideagambar merasa merumus idea

28. Faktor-faktor yang mempengaruhiFaktor-faktor yang mempengaruhi
pembentukan konseppembentukan konsep
1 Perkembangan kognitif1 Perkembangan kognitif
2.Kecerdasan mental2.Kecerdasan mental
3.Penguasaan bahasa3.Penguasaan bahasa
4.Pengalaman4.Pengalaman
5.Pemindahan pembelajaran5.Pemindahan pembelajaran
6.Konsep konkrit dan abstrak6.Konsep konkrit dan abstrak
7.Penjelasan7.Penjelasan

29. Cara-cara MeningkatkanCara-cara Meningkatkan
Kemahiran PenanggapanKemahiran Penanggapan
1.1. Membimbing murid daripada konsep mudah kepadaMembimbing murid daripada konsep mudah kepada
yang komplekyang komplek
2.2. Menggunakan bahan konkrit kepada abstrakMenggunakan bahan konkrit kepada abstrak
3.3. Memulakan pengajaran dengan atribut utama yangMemulakan pengajaran dengan atribut utama yang
mudah dan jelasmudah dan jelas
4.4. Membimbing murid dengan konsep induksi (contoh-Membimbing murid dengan konsep induksi (contoh-
contoh)contoh)
5.5. Membimbing murid dengan konsep diduksi (membentukMembimbing murid dengan konsep diduksi (membentuk
konsep dan prinsipkonsep dan prinsip
6.6. Menolong murid menguasai bahasa dengan konsepMenolong murid menguasai bahasa dengan konsep
barumembimbing murid menggunakan analogibarumembimbing murid menggunakan analogi
7.7. Membimbing murid menggunakan carta atau rajahMembimbing murid menggunakan carta atau rajah

30. INGATAN DAN LUPAANINGATAN DAN LUPAAN
Pengertian IngatanPengertian Ingatan
 Proses mental yang menyimpan perkaraProses mental yang menyimpan perkara
dipelajari kemudian mengeluarkandipelajari kemudian mengeluarkan
kembali dalam situasi diperlukan,kembali dalam situasi diperlukan,
 Atan Long (1968) – kebolehan seseorangAtan Long (1968) – kebolehan seseorang
dalam pemilihan dan penerimaandalam pemilihan dan penerimaan
rangsangan sbgai maklumat danrangsangan sbgai maklumat dan
pengalaman utk disimpan di dalam otak.pengalaman utk disimpan di dalam otak.

31. Proses IngatanProses Ingatan
PersekitaranPersekitaran
Rangsangan-rangsangan PelaksanaanRangsangan-rangsangan Pelaksanaan
Rakaman deria Penggerak tindak balasRakaman deria Penggerak tindak balas
Stor ingatan j/ pendek Stor ingatan j/ panjangStor ingatan j/ pendek Stor ingatan j/ panjang

32. Model Proses Ingatan Dan LupaanModel Proses Ingatan Dan Lupaan
PemerhatianPemerhatian
PengiktirafanPengiktirafan dipanggil semuladipanggil semula
RansanganRansangan
Dari Ingatan Ingatan IngatanDari Ingatan Ingatan Ingatan
Persekitaran sensori J/ Pendek J/ PanjangPersekitaran sensori J/ Pendek J/ Panjang
Lupaan:maklumat Lupaan: maklumat Lupaan: maklumatLupaan:maklumat Lupaan: maklumat Lupaan: maklumat
kurang penting kurang penting tidak digunakankurang penting kurang penting tidak digunakan
gangguan gangguan gangguangangguan gangguan gangguan
keusangankeusangan
(½ - 4 saat) (15-30 saat)(½ - 4 saat) (15-30 saat)
(minit-tahun)(minit-tahun)

33. Faktor Mempengaruhi IngatanFaktor Mempengaruhi Ingatan
1. Bahan Pembelajaran1. Bahan Pembelajaran
panjang bahan pembelajaranpanjang bahan pembelajaran
kesukaran bahan pembelajarankesukaran bahan pembelajaran
kedudukan bahan pembelajarankedudukan bahan pembelajaran
pembelajaran bermaknapembelajaran bermakna
2. Kaedah Pembelajaran2. Kaedah Pembelajaran
masa belajar secara bahagianmasa belajar secara bahagian
pembelajaran berlebihanpembelajaran berlebihan
3. Faktor Pribadi3. Faktor Pribadi
umurumur
jantinajantina
perkaitan motivasi dgn pembelajaranperkaitan motivasi dgn pembelajaran

34. LUPAANLUPAAN
Pengertian LupaanPengertian Lupaan
 Malumat yang telah diterima dalam stor ingatanMalumat yang telah diterima dalam stor ingatan
tetapi tidak dapat diingat atau dikeluar kembali.tetapi tidak dapat diingat atau dikeluar kembali.
 Menurut Erikson (1963) – Maklumat yangMenurut Erikson (1963) – Maklumat yang
tertentu sengaja dilupa kerana dianggap tidaktertentu sengaja dilupa kerana dianggap tidak
penting, kurang seronok atau tidak bergunapenting, kurang seronok atau tidak berguna
berdasarkan mental seseorang.berdasarkan mental seseorang.
 Lupaan proses kelenyapan atau kehilanganLupaan proses kelenyapan atau kehilangan
dalam persepsi seseorang.dalam persepsi seseorang.

35. Jenis-jenis LupaanJenis-jenis Lupaan
Lupaan keusangsanLupaan keusangsan
Lupaan gangguanLupaan gangguan
Lupaan desakanLupaan desakan

36. Faktor-faktor mempengaruhiFaktor-faktor mempengaruhi
KelupaanKelupaan
1. Tempoh masa1. Tempoh masa
2. Gangguan2. Gangguan
retroaktif danretroaktif dan
proaktifproaktif
3. Motif lupaan3. Motif lupaan
4. Perubahan4. Perubahan
kualiti dankualiti dan
kuantiti ingatankuantiti ingatan

37. Cara-cara Meningkatkan DayaCara-cara Meningkatkan Daya
Ingatan Atau MengurangkanIngatan Atau Mengurangkan
LupaanLupaan
1.1. Mengajar menggunakan bahan bermaknaMengajar menggunakan bahan bermakna
2.2. Mengnakan masa yang berpatutanMengnakan masa yang berpatutan
3.3. Menggunakan teknik motivasi yang sesuaiMenggunakan teknik motivasi yang sesuai
4.4. Kesukaran bahan yang berpatutanKesukaran bahan yang berpatutan
5.5. Iklim pembelajaran yang kndusifIklim pembelajaran yang kndusif
6.6. Gunakan kaedahGunakan kaedah nemoniknemonik – kaedah– kaedah
mengorganisasi- supaya lebih mudah diingat.mengorganisasi- supaya lebih mudah diingat.

38. PEMINDAHAN PEMBELAJARANPEMINDAHAN PEMBELAJARAN
 Pengertian pemindahan pembelajaranPengertian pemindahan pembelajaran
 Kecekapan atau kebolehan menggunakanKecekapan atau kebolehan menggunakan
pengalaman, pengetahuan ataupengalaman, pengetahuan atau
kemahiran yang sedia ada untukkemahiran yang sedia ada untuk
diaplikasikan kepada prosesdiaplikasikan kepada proses
pembelajaran atau sesuatu situasi barupembelajaran atau sesuatu situasi baru
yang berkaitan.yang berkaitan.

39. Jenis-jenis pembelajaranJenis-jenis pembelajaran
Pemindahan bilateralPemindahan bilateral
Pemindahan pengantaraPemindahan pengantara
Pemindahan set pembelajaranPemindahan set pembelajaran

40. Prinsip-prinsi pemindahanPrinsip-prinsi pemindahan
Prinsip unsur kesamaanPrinsip unsur kesamaan
Prinsip banyak latihan asasPrinsip banyak latihan asas
Prinsip kepelbagaian rangsanganPrinsip kepelbagaian rangsangan
Prinsip pengukuhan konsepPrinsip pengukuhan konsep
Prinsip celik akalPrinsip celik akal
Prinsip pembelajaran untuk belajarPrinsip pembelajaran untuk belajar

41. Teori-teori PemindahanTeori-teori Pemindahan
PembelajaranPembelajaran
Teori unsur kesamaan: ThorndikeTeori unsur kesamaan: Thorndike
Teori generalisasiTeori generalisasi
Teori Pengubah urutanTeori Pengubah urutan
Teori keupayaanTeori keupayaan
Teori Stimulasi-responsTeori Stimulasi-respons

42. THANKSTHANKS