Secuencia didáctica sobre creación de cuentos colectivos con alumnos/as de educación infantil (5 años)

1. Secuencia didáctica: historias de dragones... Curso 2018/19 1
SECUENCIA DIDÁCTICA: “HISTORIAS DE DRAGONES DEL REINO DE LOS DOS LEONES”
NIVEL: INFANTIL 5 AÑOS DURACIÓN: 3-4 semanas CURSO 2018/19
JUSTIFICACIÓN:
El cuento es una narración de hechos imaginarios que se caracteriza por la brevedad, rapidez de acción y el escaso número de
personajes. Los cuentos son una parte esencial de la literatura infantil y siempre constituyen un recurso muy atractivo para los
niños con el que, por otra parte, ya están familiarizados desde sus primeros años de vida.
Partiremos de ellos para profundizar en la descripción de personajes y conseguir producciones escritas un pocos más elaboradas.
Las descripciones en los cuentos nos sirven para ambientar la acción en su inicio y centrar a los personajes. Se recurrirá tanto a
adjetivos que denotan características físicas (color, tamaño...) como de cualidades y estados metales (actitudes, intenciones,
carácter...). También será importante la descripción de los escenarios (en un país muy lejano, en unas montañas tenebrosas...).
Una vez redactado el inicio, se pensará un nudo (parte de la historia donde se presenta el conficto y suceden los hechos más
importantes) y un desenlace (parte donde se soluciona el problema)
La secuencia está incluida dentro del proyecto que estamos trabajando con nuestros/as alumnos/as “caballeros y dragones” y, a lo
largo de éste, iremos recabando información tanto sobre castillos como sobre los personajes que los habitaban y la forma de vida en
la Edad Media, datos que serán muy útiles a la hora de inventar y escribir las historias como auténticos juglares de la época.
OBJETIVOS:
– Partir del cuento como recurso motivador de la competencia lingüística y comunicativa
– Acercarlos a la buena literatura a través de la lectura de cuentos sobre dragones
– Creación de textos literarios utilizando modelos de textos
– Conocer la forma en la que se describe un personaje en los cuentos (uso de adjetivos y “palabras de cuentos”).
– Aprender a describir las características de un personaje de forma detallada.
– Vivenciar una forma de lectura: la re-lectura, con el fn de extraer información del texto
– que el niño adquiera la capacidad de disfrutar con la lectura
Rosa Mª Madroñal / Almudena Pozos CEIP Andrés Bernáldez 1

2. Secuencia didáctica: historias de dragones... Curso 2018/19 2
CONTENIDOS:
PROPIEDAD DEL TIPO DE TEXTO – los personajes: características de dragones y caballeros
– el escenario: la cueva del tesoro, el castillo, la aldea, la montaña
– Partes de un cuento: inicio, nudo y desenlace
– Principios y fnales de cuentos
– Palabras y expresiones propias de los cuentos
PROPIEDADES DEL SISTEMA DE ESCRITURA - Utilización de adjetivos para las descripciones
- A cada alumno, partiendo del nivel de escritura en el que se encuentran, les
daremos alguna ayuda para avanzar
TIPO DE LECTURA - Primera lectura: leer por el placer de leer
- Segunda lectura: Releer para extraer información del texto
FASES:
I. Se pedirá que traigan de casa cuentos de dragones y se irán incorporando a la biblioteca de aula en un lugar dedicado
a ellos. Las maestras también aportaremos de la biblioteca de centro, personales, de internet,...
II. Se les leerá uno. Al día siguiente lo releeremos para extraer la información y colocarla en un cuadrante que
tendremos colocado en la clase en lugar visible. Cada vez que leamos uno nuevo se irá completando el cuadro.
TÍTULO INICIO ESCENARIO DRAGÓN OTROS PERSONAJES FINAL
Nos interesa ver inicios y fnales de cuentos y también anotaremos las palabras que se utilizan para hacer
descripciones de escenarios para conseguir después más riqueza en sus producciones. Puesto que el tema común a todos
los cuentos será el dragón, le damos un lugar aparte. Por último, también iremos anotando aquello que nos interesa de
los otros personajes como carácter, características físicas... y las palabras textuales propias de cuentos
Rosa Mª Madroñal / Almudena Pozos CEIP Andrés Bernáldez 2

3. Secuencia didáctica: historias de dragones... Curso 2018/19 3
CUADRO DE CUENTOS DE DRAGONES ANALIZADOS EN CLASE
TÍTULO INICIO ESCENARIO DRAGÓN OTROS PERSONAJES FINAL
No tiene. Lo
inventamos:
“El caballero y
los dragones”
ERASE UNA VEZ... Aldea con un castillo Mamá dragona: cuenta
cuentos a sus bebés
Papá dragón:
- protegía a su familia
- no quería hacer daño
Caballero: con una espada
enorme y un caballo. Valiente
Habitantes de la aldea:
miedosos. Acusaron al dragón
y era mentira.
Y POR EL
RESTO DE LOS
DÍAS, TODOS
VIVIERON
FELICES Y EN
ARMONÍA
No tiene. Lo
inventamos:
“El caballero
valiente”
… ERA EL
CABALLERO MÁS
JOVEN DEL REINO
Castillo impresionante,
muy grande, construido
dentro de una cueva.
Tenía muros
- Tenía encerrado a los
habitantes del castillo
- Se dejó engañar, no era
muy inteligente
Caballero Eduardo. El más
joven del reino, un niño. Era
muy valiente e inteligente.
Derrotaba a sus enemigos sin
luchar.
No tiene fnal de
cuento
“El dragón de
Kiev”
HACE MUCHOS
AÑOS...
En una caverna
profunda cerca de las
murallas de la ciudad
de kiev
- Echaba lenguas de fuego
por la boca, veneno por los
ojos y humo negro por la
nariz
-Era malvado
- Obligaba al reino a
ofrecerle doncellas para
comérselas
- Se enamoró de la hija del
príncipe
Príncipe Vladimiro
su hija la princesa, bella y
bondadosa
Cirilo, curtidor de pieles con la
fuerza de 100 personas
No tiene fnal de
cuento
“Una princesa
muy rebelde”
EN SU PAÍS... Un reino con campo y
fores
Un castillo y una torre
muy alta
- Se llamaba Alan
- Bueno
- Volaba
- No quería raptar princesas
Princesa valiente. Fuerte y
rebelde. Le gustaba la
primavera
No tiene fnal de
cuento
Rosa Mª Madroñal / Almudena Pozos CEIP Andrés Bernáldez 3

4. Secuencia didáctica: historias de dragones... Curso 2018/19 4
TÍTULO INICIO ESCENARIO DRAGÓN OTROS PERSONAJES FINAL
“La herencia de
Jack el bueno”
AHORA, HARÁ UN
SIGLO...
Montaña junto al mar
con hierba, árboles,
arbustos y otros frutos
- echaba una llama roja
- tejía gorros
- vivía en una cueva
- cocinaba
Pirata Bárbara. Es buena. Le
gusta compartir, ver la
naturaleza y comer higos. No
le gusta el dinero
Pirata Jack el bueno. Tenía
miedo de que sus hijos no
tuviesen dinero para comer. Le
confó su herencia al dragón
No tiene fnal de
cuento
“La escuela de
dragones”
HOY... Escuela de dragones El señor lanzallamas. Era el
maestro. Era tranquilo y
bueno
Hugo. Era inseguro. Buen
amigo
Celestina. Era alegre, valiente
y fuerte
Solo aparecen 3 dragones No tiene fnal de
cuento
“El dragón, la
princesa, San
Jorge y la rosa”
ÉRASE UNA VEZ,
UN TRANQUILO
REINO...
Castillo. Vivía el rey, la
reina y la princesa
Brunilda. Tenía un alto
torreón
Cueva oscura y
tenebrosa en una
montaña. Todo estaba
quemado y el olor era
insoportable
- malo y temible
- de color verde
- echaba fuego por la boca
- con alas de murciélago
- se comía todo lo que
encontraba
- era una fera salvaje y
furiosa. Poderoso
- una bestia enorme
Princesa Brunilda. Había
estudiado y era muy lista.
Trabajaba. No vivía en un alto
torreón sino con la gente del
pueblo. Compartía sus penas y
alegrías. Era hermosa.
Caballero Jorge. Tenía un
caballo blanco. Iba a salvar a
la princesa. Era inteligente,
esperó a que el dragón se
cansara. Apuesto
DESDE AQUÉL
DÍA, 23 DE
ABRIL, CADA
AÑO, LOS
CABALLEROS
ENAMORADOS
DEL MUNDO
ENTERO
REGALAN UNA
ROSA A SUS
AMADAS
Rosa Mª Madroñal / Almudena Pozos CEIP Andrés Bernáldez 4

5. Secuencia didáctica: historias de dragones... Curso 2018/19 5
III. Paralelamente a la lectura, iremos avanzando en nuestro proyecto centrándonos en 4 bloques de trabajo:
- características de los castillos
- personajes que los habitaban y relaciones sociales entre ellos
- la vida en el castillo
- caballeros y dragones
Sobre cada uno de estos bloques, cada niño/a irá presentando a los demás sus descubrimientos, de forma que cada
vez tengan más datos sobre el tema.
Además, los introduciremos en el mundo de los trovadores y juglares, presentándoles también a dos mujeres que
pasaron a la historia en ese arte: la trovadora Beatriz de Día y la soldadera María Pérez, haciéndoles ver el papel
de la mujer en esa época.
IV. Tras completar la tabla de análisis de cuentos y, una vez inmersos en el mundo de los dragones, les animaremos a
convertirse en trovadores/as y escribir sus propios cuentos sobre esos animales fantásticos. Aprovecharemos el torneo
medieval que prepararemos entre todas las aulas de infantil, en el que nosotros participaremos como “el reino de los
dos leones” para centrarnos en “leyendas del reino de los dos leones”
EL PROCESO DE ESCRITURA:
- La clase se dividirá en 4 grupos de 6 alumnos/as. Una pareja deberá escribir el inicio, otra el nudo y otra el
desenlace.
- Se repartirán 4 tarjetas de personajes y 4 de escenarios que ellos elegirán al azar.
- Puesto que esta vez lo que nos interesa en que creen cuentos elaborados y ellos necesitan su tiempo para escribir,
las maestras haremos de secretarias e iremos recogiendo sus aportaciones en un cuadrante. Anotaremos las
descripciones detalladas de los personajes. Escribiremos la frase inicial de la historia. Después pasaremos a anotar
todas las ideas que van surgiendo sobre las partes de cuento y , fnalmente, inventarán un fnal “de cuento” y le
pondrán un título adecuado.
- Una vez planteada la historia, la dividiremos en partes y ellos elegirán cual de ellas van a ilustrar.
- Mientras el resto del grupo va ilustrando y coloreando su parte ,vamos recordándole a cada pareja lo que dijeron y
las vamos ayudando a avanzar en su conocimiento del código escrito.
Rosa Mª Madroñal / Almudena Pozos CEIP Andrés Bernáldez 5

6. Secuencia didáctica: historias de dragones... Curso 2018/19 6
EL LIBRO DE LAS HISTORIAS DE DRAGONES DEL REINO DE LOS DOS LEONES:
- Los escritos e ilustraciones serán escaneados y fotocopiados de forma que ellos puedan llevarse una copia de cada
cuento a casa como parte de su trabajo fnal de trimestre. También se incorporará un ejemplar a la biblioteca de aula.
Escanear sus producciones nos permitirá, además, compartirlas en nuestros blog de aula incluso incluyendo sus voces.
EL LIBRO DIGITAL DE LAS HISTORIAS DE DRAGONES...
Una vez terminados todos los cuentos y escaneadas sus ilustraciones, pasamos al segundo paso: montarlos para compartirlos en
nuestro blog. Ese paso lo realizamos las maestras pero serán ellos los que pondrán sus voces. Ello implica una re-lectura del cuento
para intentar explicar de forma más clara la trama de la historia, que se acortó para que sus escritos no se extendieran demasiado.
INICIO, metemos las descripciones detalladas que ellos hicieron de sus personajes, como ocurre e los cuentos
NUDO Y DESENLACE: Esta parte necesita algún diálogo cortito entre los personajes. Éstos van inventándose entre todos
directamente durante la grabación; se decide, se graba.
FINAL DE CUENTO: Como un objetivo importante es que ellos descubran una parte importante de esa tipología textual como es la
forma en que empiezan y terminan, el fnal lo grabaremos entre todo el grupo
La maestra montará en el programa imovie sus voces y los dibujos escaneados y así terminará su libro digital
EVALUACIÓN:
Sobre su participación en la elaboración del cuento:
– Escucha atentamente cuando la maestra lee el cuento
– Aporta datos para la tabla comparativa
– Participa con gusto en la fase de creación grupal de la trama de la historia
– Sus aportaciones son acordes con el tema que estamos tratando
Sobre la calidad de los cuentos inventados:
– La mejor forma de saber si el cuento es atractivo es leérselo a los compañeros y ver sus reacciones
– Se leerán las descripciones de los personajes y los compañeros deberán dibujarlos con esas características.
Sobre la grabación:
hablar con tono de voz adecuado a la lectura de un cuento. Voz alta y clara
Rosa Mª Madroñal / Almudena Pozos CEIP Andrés Bernáldez 6