El Desarrollo Biopsicosocial en la Infancia y la Adolescencia

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Bicentenaria de Aragua
Escuela: Psicología
Roraima Carolina Cuare Arquiades
V.-12363944 / P1
Facilitadora:
Prof. Carmen Marín
El Desarrollo Biopsicosocial
en la Infancia y la Adolescencia

2. Son movimientos automáticos
estereotipados con los que nacen
los niños.
Los Reflejos del Recién Nacido o Reflejos Primitivos
Tienen el cometido de hacer que el niño pase de
un estadio del desarrollo al siguiente
inhibiéndose una vez completada su labor.
Cuando no es así, la presencia de estos reflejos
será indicio de que existe una inmadurez del
sistema nervioso central y afectarán al desarrollo
y funcionamiento del niño en muchas y diferentes
áreas
Estos reflejos dejan de estar activos en el
primer año de vida dando paso a patrones más
evolucionados del desarrollo.
Son evaluados por el neonatólogo
tras el parto y es deseable que estén
todos presentes como garantía de
que el bebé está neurológicamente
en condiciones óptimas.Tienen el objetivo de hacer que se
desarrolle adecuadamente el feto
en el útero, ayudarle a atravesar el
canal del parto en el nacimiento y a
sobrevivir y adaptarse a su nuevo
entorno una vez que ha nacido.

3. Los Reflejos del Recién Nacido o Reflejos Primitivos
Reflejo Edad en la que
aparece el reflejo
Edad en la que
desaparece el reflejo
Descripción.
Reflejo de búsqueda Nacimiento De 3 a 4 meses Cuando se toca o acaricia la boca o mejilla del bebé, este vuelve la cabeza y abre la
boca para buscar la dirección de dicha caricia.
Este reflejo ayuda al bebé a buscar el pecho de la madre para alimentarse y cuanto más
hambriento esté el bebé, más fuerte es el reflejo.
Reflejo de succión Aparece alrededor de las 32 semanas de embarazo, pero no
se desarrolla del todo hasta las 36 semanas de embarazo
Cuando se introduce algún elemento en la boca del bebé, como el pezón, el dedo o el
biberón, el bebé comienza a succionar. Y este es un movimiento complejo que requiere
la coordinación de varios grupos musculares.
Reflejo de Moro Nacimiento 2 meses Se conoce como reflejo de sobresalto, porque se produce cuando el bebé se sobresalta
por un sonido o movimiento brusco. En respuesta a esto, el bebé echa la cabeza hacia
atrás, abre los brazos y las piernas y en ocasiones llora.
Reflejo de marcha Nacimiento 2 meses Aparece cuando se sostiene al bebé de pie con los pies en una superficie sólida y este
comienza a mover los pies como si estuviera dando pasos.
prensión palmar Nacimiento 4 meses Con el recién nacido en posición supina, se inserta el meñique en las manos para
obtener la flexión de los dedos y lograr la prensión del meñique. La prensión es
suficientemente fuerte como para levantar al niño del nivel de la cuna.

4. Los Reflejos del Recién Nacido o Reflejos Primitivos
Reflejo Edad en la que
aparece el reflejo
Edad en la que
desaparece el reflejo
Descripción.
Prensión plantar Nacimiento 9 meses Esta respuesta a la tracción es una buena manera de estimar la fuerza del tono activo.
También en los pies se obtiene una respuesta de prensión al estimular la región plantar.
Grasping palmar 28 semanas de
gestación
De 3 a 4 meses El bebé cierra con fuerza sus dedos cuando siente que algo toca la palma de su mano,
si este reflejo no se manifiesta es señal de un problema patológico.
Reflejo tónico del
cuello
Nacimiento De 5 a 7 meses Se desencadena cuando se gira la cabeza del bebé hacia un lado, sosteniéndola
durante 15 segundos y después se vuelve a colocar en la línea media. La respuesta del
bebé consiste en extender el brazo y la pierna correspondiente al lado hacia el que se
ha girado la cabeza, mientras que el otro lado permanece flexionado.
Reflejo de Babinski Nacimiento 12 meses Aparece cuando se acaricia la planta del pie. El dedo gordo del pie del bebé se dobla
hacia la parte superior y los otros dedos se abren en abanico.
Reflejo de Galant Nacimiento 12 meses Teniendo al bebé tumbado boca abajo, si se le pasa el dedo sobre los riñones, en
paralelo a la columna vertebral, el cuerpo de este se arquea ligeramente.

5. Flexiona los
brazos con
las manos
cerradas o
abiertas del
todo.
Recostado
gira hacia la
posición
dorsal..
Rastrea
objetos y gira
su cabeza
hasta 180°
siguiendo su
movimiento.
Movimientos
involuntarios y
desordenados,
agita pies y
manos.
Presenta reflejo
de marcha o
caminar,
cargándolo
desde las axilas.
Es capaz de
levantar su
cabeza unos diez
centímetros y
mantenerla unos
segundos.
La tonicidad
muscular es
pobre y
apenas
levanta su
cabeza.
Dominan en
él los
movimientos
reflejos.
Flexiona sus
brazos y
piernas
Desde la posición
dorsal gira hacia
posición.
Se sostiene en sus
codos y alza la
cabeza y hombros.
Permanece sentado
con ayuda.
Es capaz de sostener
la cabeza.
cargado de las axilas
es capaz de parase
sobre una superficie
plana y soportar su
peso.
Sostiene con
firmeza la cabeza,
se apoya en
antebrazos, levanta
el tórax y la
cabeza, mueve las
manos y la piernas
activamente
cuando se
emociona. Se
incorpora
agarrándolo de las
manos, sin que
tire su cabeza para
atrás.
Intenta arrastrarse al
apoyarse en sus
mano.
Es posible que
empiece a gatear.
Se sienta apoyado
en sus manos por
periodos cortos, y
con apoyo durante
media hora.
Tomándolo por las
axilas, da pequeños
brincos flexionando
y estirando las
rodillas.
Se inclina hacia a
delante y se
antepone a sus
manos.
Inicia el gateo de
arrastrarse hacia
adelante y da
vueltas sobre si
mismo en posición
acostado. Boca
abajo se sostiene
con la ayuda de
una sola mano.
Se sienta por
algunos segundos
sin apoyo pero de
manera vacilante.
Se arrastra pero no
logra levantar el
abdomen del suelo.
Tal vez se sienta solo
apoyado en sus
manos.
Va dominando la
postura erguida
sosteniéndose de pie
agarrado de un
mueble. Sus
movimientos son
mas seguros.
Rota con facilidad
sobre si mismo.
Se mantiene firme en
posición sentado a la
hora de
alimentación.
Perfecciona sus
destrezas de gateo,
se pone en pie sin
ayuda, permanece en
esta posición
agarrado de un
mueble y da pasos
hacia los lados.
El gateo se sigue
perfeccionando
Puede llegar a
ponerse en pie sin
ayuda Estando de
pie es capaz de
sentarse.
Se pone en pie y se
agacha sin ayuda
El peso corporal
100% sostenido por
las piernas. Da sus
primeros pasos
apoyado a una
pared.
Camina apoyado de
las manos de un
adulto. Intenta
subirse a una silla u
sofá solo.
Sube escaleras
gateando y las baja
de espalda bajar será
mas complicado que
subir.
Domina el gateo y
las posiciones
sentado y erguido
es probable que
ya camine. Si lo
hace lo hará son su
cabeza hacia
adelante para
buscar la gravedad
1-2 años
Sube y baja escaleras con
ambos pies. Salta con los
pies juntos en el mismo
lugar. Camina sin salirse
sobre una línea ancha.
Lanza al aire y
patea una pelota.
Se para en
puntillas, Corre y
se detiene
repentinamente,
Al correr regula con
mayor facilidad su
velocidad.
Se contornea y realiza
movimientos rítmicos y
complejos al son de la
música. Tira la pelota en
distintas direcciones.
Permanece sentado
durante periodos mas
largos
Coordinación dinámica
general en las distintas
maneras de
desplazamiento.
Capacidad de expresión
y movimientos en
distintas partes del
cuerpo.
Equilibrio del cuerpo en
posición estática y en
movimiento.
En su marcha combina la
coordinación de las
puntas y talones del pie.
Baja las escaleras
alternando los pies.
Salta en un mismo pie 5
veces seguidas,
perfecciona pedaleo de
triciclo.
Tira la pelota la hace
rebotar y la atrapa.
2-3 años 3-4 años 4-5 años
Desarrollo motor grueso
0-1 mes 1-2 mes 2-3 mes 3-4 mes 4-5 mes 5-6 mes 6-7 mes 7-8 mes 8-9 mes 9-10 mes 10-11 mes 11-12 mes
6-9 años
Mejora equilibrio estático y
dinámico, las habilidades
locomotrices, manipulatorias.
Disminución del tiempo de
reacción, mejoramiento de la
coordinación óculo manual.
9-12 años
Mejora de las capacidades
estabilizadoras locomotrices y
manipulatorias en todas las
actividades.
El tempo de reacción se aproxima
a su valor final.
6-12 años

6. Inicia el
descubrimien
to de sus
manos, juega
intentando
unirlas y
separarlas.
Intenta tomar
con su mano
abierta un objeto
cercano .Le gusta
sostener el dedo
de un adulto,
junta, separa y
agita sus manos.
Utiliza sus
sentidos al
observar un
objeto.
Los puños los
mantiene
cerrados la
mayor parte
del tiempo.
Si se acaricia
la palma de
su mano, se
produce una
contracción
tónica de los
cuatro
últimos dedos
excepto del
pulgar
Extiende manos
abiertas. Movilidad
brazos y manos,
prensión con dedos
meñique y anular,
juega con el uso de
sus manos.
Activa el
movimiento de sus
manos y
demuestra que es
ambidiestro.
Traslada objetos
de una mano a
otra, experimenta
distintas texturas
valiéndose de los
dedos.
Toma objetos con
ambas manos
empleando las
palmas. Todavía
presenta dificultad
para soltar un objeto
si lo hace es por
desviación de la
atención.
Da palmadas con
sus manos.
Intenta agarrar
todos los objetos
que estan a su
alcance
El pulgar se
aproxima al dedo
índice. Mantiene
un objeto en la
mano y
simultáneamente
es capaz de agarrar
otro con la otra
mano.
Se ayuda de sus
manos para
llevarse los pies a
la boca.
Golpea, sacude y
cambia los objetos
de una manos a la
otra.
El movimiento de
barrido es su medio
para arrastrar objetos
pequeños.
Utiliza índice y
pulgar para tomar
objetos pequeños.
Puede llevarse un
pan a la boca
señala con su dedo
índice un objeto
deseado o lugar
donde quiere ir.
Hace rodar con una
mano una pelota.
Empieza a mostrar
una preferencia
por el uso de las
manos.
Saca objetos de su
lugar.
Deja caer los
objetos
simultáneamente
El dedo índice es
su mejor objeto
para explorar todo
lo que le interese.
Puede sacar uno a
uno los anillos o
aros de un juego
grande de ensartar.
Puede ser que meta
una llave en el ojo de
una cerradura.
Coge con su mano el
biberón.
Prensión tipo
pinza(juntar el
pulgar y el índice).
Mete, saca e
inserta objetos
pequeños con
mayor precisión,
Construye torres
de dos o tres
bloques.
1-2 años
A los 16 meses abotonará
botones grandes.
A los 20 hará trazos
horizontales, verticales y
en vaivén y
A los 24 la pinza se habrá
perfeccionado al punto de
que será capaza de coger
bolitas pequeñas .
Hará torres de 8 y 10
cubos. Pasara las paginas
de un libro.
Fortalece el tono
muscular del brazo y
mano para el garabateo.
Manejo de lápiz,
plastilina, rasgo, corte de
papeles , pintura.
Distingue distintas
texturas.
Representación gráfica
de objetos del entorno
mediante diversas
técnicas grafo-plásticas.
Afina el tono muscular y
la prensión del crayón en
diversos tipo de trazos.
Utiliza pinza motora para
coger un lápiz, sus trazos
son fuertes, y
coordinados, traza
líneas de todas las
formas, dibuja una cruz ,
hace figura humana con
mayor detalle, moldea
figuras en plastilina de
dos a tres partes, usa
aguja o punta roma,
utiliza tijeras.
2-3 años 3-4 años 4-5 años
Desarrollo motor fino
0-1 mes 1-2 mes 2-3 mes 3-4 mes 4-5 mes 5-6 mes 6-7 mes 7-8 mes 8-9 mes 9-10 mes 10-11 mes 11-12 mes
En su marcha combina la
coordinación de las
puntas y talones del pie.
Baja las escaleras
alternando los pies.
Salta en un mismo pie 5
veces seguidas,
perfecciona pedaleo de
triciclo.
Tira la pelota la hace
rebotar y la atrapa.
6-12 años

7. - Evolución del Desarrollo Social y del lenguaje por edades
El desarrollo del lenguaje dependerá de la interacción de
diferentes factores, entre los cuales se encuentran las relaciones afectivas e
intelectuales del niño, quien debe sentirse emocionalmente seguro y
lingüísticamente estimulado; la personalidad del niño y de los adultos que
lo rodean; la maduración biológica (del sistema nervioso, auditivo, aparato
fonador e inteligencia), y de los propios procesos de aprendizaje.
Se pueden reconocer las siguientes formas de lenguaje: el
lenguaje gestual, con recepción por la vía visual y emisión a través de
gestos o muecas faciales y manuales (de 0 a 12 meses); el lenguaje verbal,
con recepción por vía auditiva y emisión a través del habla (de 1 a 5 años), y
el lenguaje escrito, con recepción visual por medio de la lectura y emisión
a través de la escritura (más allá de los 5 años.
El desarrollo social es la dimensión evolutiva que se refiere a
la incorporación de cada niño y niña que nace a su nuevo
entorno.
El desarrollo social supone un proceso que va desde la
adaptación e incluye la formación de vínculos afectivos; la
adquisición de valores, normas y conocimientos sociales; el
aprendizaje de costumbres, roles y conductas de la sociedad
donde vive ese niño o niña que nace dentro de una
determinada cultura y la construcción de una identidad
personal.

8. Teoría de
J. Piaget
• Empieza ponerse en el lugar de los
demás.
• Actúa y juega siguiendo roles ficticios .
• El egocentrismo sigue presente
• No tiene la capacidad para realizar
operaciones mentales complejas .
• La información acerca de cómo funciona
el mundo está basado en el pensamiento
mágico
• En esta etapa obtiene el conocimiento a
partir de la interacción física con el
entorno inmediato (con objetos,
personas y animales cercanos).
• Se empieza a usarse la lógica
para llegar a conclusiones.
• Deja de ser tan
marcadamente egocéntrico.
• El niño o niña es que sea
capaz de inferir.
• Se gana la capacidad para
utilizar la lógica para llegar a
conclusiones abstractas.
• Es posible "pensar sobre
pensar", analizar y manipular
esquemas de pensamiento.
• puede utilizarse el
razonamiento hipotético
deductivo.
Las fases de desarrollo forman una
secuencia de cuatro períodos.

9. Teoría de
Erikson
• También llamada Psicología del Desarrollo
• Es una de las teorías más extendidas y aceptadas.
• Se presenta a través de 8 estadios.
• Cada etapa es determinada por un conflicto que
permite el desarrollo individual.
• Cada etapa da pie al desarrollo de una serie de
competencias.
• Transcurre desde el nacimiento hasta
los dieciocho meses de vida.
• Las sensaciones que le transmita la
madre puede determinar la calidad de
las relaciones a futuro.
• 18 meses hasta los 3 años.
• Ocurre cuando comienza a controlar y
ejercitar los músculos que se relacionan
con las excreciones corporales.
• Exploración del mundo.
• Desde los 3 hasta los 5 años de edad.
• El niño se desarrolla muy rápido (física como
intelectualmente).
• Crece su interés por relacionarse con otros niños.
• Manipulación del entorno.
Entre los 6-7 años hasta los 12 años.
Los niños muestran un interés por el
funcionamiento de las cosas.
Están atentos a la aprobación o las
comparaciones con otros.
• Durante la adolescencia.
• Son más independientes y distantes
de los padres.
• Prefieren pasar más tiempo en
grupo.
• Sienten confusión acerca de su
propia identidad.
Desde los 20 años hasta los 40.
Priorizan las relaciones más íntimas .
Si se evade, se puede rozar la soledad o el
aislamiento.
• Entre los 40 hasta los 60 años.
• Búsqueda de equilibrio entre la productividad
y el estancamiento
• Surge preocupación por el porvenir de los
suyos.
Desde los 60 años hasta la muerte.
Deja de ser productivo o no produce tanto como era
capaz antes.
Una etapa en la que tiene que afrontar los duelos que
causa la vejez.

10. ADRIÁN T. (2015). Psicología Educativa y del Desarrollo. Las 4 etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Tomado de:
https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-Piaget.
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https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-del-desarrollo-psicosocial-Erikson.
RICARDO C. (2014). Desarrollo Social Infantil. Psicología Médica. Tomado de:
http://medicinapsicologica.blogspot.de/2014/02/desarrollo-social-infantil.html
(S/N) 2016 Los 12 reflejos del recién nacido. Megabrain. Tomado de http://www.megabrain.com.mx/los-12-reflejos-del-
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(S/N) (S/F) Cómo evolucionan los niños desde que nacen hasta los 6 años. Guiainfantil. Tomado de:
https://www.guiainfantil.com/articulos/bebes/desarrollo/tabla-del-desarrollo-de-los-ninos-de-0-a-6-anos/.
(S/N) (S/F) Evolución de la psicomotricidad fina en los niños, por edades. Guiainfantil. Tomado de:
https://www.guiainfantil.com/1600/desarrollo-de-la-psicomotricidad-fina.html.
Referencias Bibliográficas