1. Educabilidad
La educabilidad es una cualidad humana, conjunto de disposiciones y capacidades, que
permiten a una persona recibir influencias para construir su conocimiento. Herbart fue el
primer autor que utilizó este término, y resume nuestra capacidad para aprender. Para que la
acción educativa sea posible hacen falta dos elementos:
Educabilidad como capacidad para poder ser influenciado (educando).
Educatividad como capacidad para influir (educador).
La diferencia existente entre el ser humano y los animales radica en que, el primero puede
avanzar en el proceso educativo de forma consciente. Ya sabemos que el hombre/mujer
posee una ductilidad cognitiva muy elevada gracias a la capacidad para dirigir sus cambios en
los esquemas cognitivos. Claro que todo esto depende mucho de la riqueza de los estímulos
que ha tenido durante su vida.
Al tratarse la inteligencia de una capacidad que es entrenable hasta cierto punto, se da la
circunstancia de que cuanto mayor sea la complejidad de sus respuestas, mayor será la
complejidad de sus esquemas y estructuras mentales. Estaríamos afirmando que la manera
en que se desarrolle educabilidad tendrá un impacto directo sobre el desarrollo cognitivo final
del individuo. Mayor educabilidad y estímulos hacen más completas las respuestas.
La educabilidad no se fundamenta exclusivamente en factores psico-biológicos, es lo que nos
diferencia de los animales, sino que la carga intencional es fundamental. Entonces, si
suprimiéramos ese carácter intencional de la educación, el proceso sería una evolución similar
a la de los animales.
Gracias a la complejidad estructural del hombre y a la intencionalidad, podemos aspirar a
convertirnos en el ser humano que deseamos ser. No estamos tan limitados por nuestra
biología como el animal.
Otra característica de la educabilidad es que es personal y exclusiva de cada individuo. Por
esto mismo se lucha por un currículo que respete la diversidad y atienda al alumnado de
manera individual. Hasta ahora, el sistema educativo y sus niveles de concreción curricular
ofrecen esta posibilidad, pero no se lleva bien en la práctica educativa a través de libros de
textos, que fuerzan demasiado la homogeneidad.
Por último, la educabilidad es activa, puesto que la intencionalidad exige la participación de la
persona que se beneficiará de dicho aprendizaje.
Historia de la educabilidad
Johann Friedrich Herbart fue quién acuñó el término educabilidad como un concepto clave
dentro de las ciencias de la educación.
El concepto fundamental de la Pedagogía es la educabilidad del alumno. Observación. El concepto
de educabilidad (ductilidad, plasticidad) es de más vasta extensión. (...) De la educabilidad
evolutiva se hallan rastros hasta en los animales más nobles. Pero la educabilidad de la voluntad
para la moralidad solo la reconocemos en el hombre.
2. Se ha criticado la extensión de la definición por parte de Herbart de la educabilidad y por sus
problemas semánticos que pueden provocar equívocos2
.3
Relaciona la educabilidad con la "ductilidad" y la "plasticidad" como se realizaría con
elementos maleables; luego la toma como "educabilidad evolutiva" explicando que no
solamente se encuentra en el humano; y, por último, se refiere a la "educabilidad de la
voluntad" que en conjunto con la potencia y la inteligencia se obtiene la educación moral2
.
Para la teoria naturalista, la educabilidad es la capacidad y exigencia de poder autodirigir el
propio perfeccionamiento, posibilidad negada en la naturaleza por la falta de espontaneidad
de la misma2
.
Características de la educabilidad
Las características de la educabilidad se encuentran dadas por cuatro factores:
1. La educabilidad es personal: es una exigencia individual inalienable e irrenunciable,
surgida de la personalidad y propia de la humanidad.
2. La educabilidad es intencional: es el sujeto quién decidirá sus metas o ideales.
Además, es referencial, porque sabe hacia dónde dirigirse.
3. La educabilidad es dinámica: la actividad de las personas en la actualidad supone el
pasar por esta actividad dotándose así de capacidades.
4. La educabilidad es necesaria: ya que sin ella se privaría a las personas de
autorrealización, personalización y socialización.4
Características sociales
Las personas nos desarrollamos dependiendo del contexto social en el que nos encontremos.
Es importante señalar que en los primeros años de nuestra vida, nuestra ductilidad es
asombrosa, y que a medida que envejecemos la vamos perdiendo. Lev Vygotski ya
argumentaba la extraordinaria importancia que tiene el grupo en nuestro desarrollo. De hecho
somos seres sociales, y como tales, nos sentimos especialmente atraídos por establecer
relaciones con otros. Los valores que vamos adquiriendo son producto de los intercambios
entre grupos de iguales. Según la generación y su cultura, vamos aceptando o descartando
aprendizajes, al mismo tiempo que los jerarquizamos.
En las distintas sociedades, la educabilidad ha sido tratada desde distintas perspectivas.
Algunas favorecían mucho el aprendizaje y el desarrollo cognitivo. Otras no tanto. Este
conjunto de valores, medios, avances tecnológicos,... que son característicos de un grupo van
permitir encaminar los aprendizajes de una manera determinada. La tecnología en la época
actual está demostrando ser una herramienta muy útil para mejor la acción educativa.
La sociedad de la información o la del conocimiento, son algunos de los nombres que posee la
época en la que vivimos. No es para menos puesto que, los medios de los que disponemos
amplían el saber y permiten que la información viaje a cualquier parte. De hecho el sistema
educativo tiene hoy una estructura y un currículo que no existía en otra época
La acción de educar consiste, básicamente, en la transformación de la cultura socialmente útil en
competencias y capacidades personales. Esa transformación se sitúa dentro de un proceso
general de aculturación, y el éxito depende tanto de las características de los sujetos (educabilidad)
y de las condiciones en que ese proceso se va a desarrollar (educatividad).
3. La educación de niños y niñas con síndrome de Down, o de niños y niñas gitanos, o de niños y
niñas de familias obreras, nos han ido proporcionando ejemplos suficientes para poner de
manifiesto que la educabilidad y la educatividad que emergen en los procesos educativos son
conceptos relacionados y relativos. La educabilidad de los sujetos depende de las condiciones y la
educatividad de los sistemas depende de su valor para educar a determinados sujetos.
Esta es una cuestión general perfectamente verificable en el conjunto de la historia de la
educación. La historia nos demuestra que no todos los sujetos son educables en todas las
condiciones, o lo que es lo mismo: lo que es educativo para unos sujetos puede no serlo para
otros.
Un sistema, sea cual sea, no tiene el mismo valor educativo para todas las personas que se
educan en él, de aquí que no pueda tomarse como un sistema dado y que, en consonancia,
cualquier sujeto que no logre ser educado en ese sistema deba ser considerado como un sujeto
“especial”. Para entender esto podemos citar un ejemplo sencillo: hasta hace muy pocos años,
escribir con la mano izquierda era considerado como un defecto que los alumnos o las alumnas
tendrían que corregir. Evidentemente, escribir con la derecha formaba parte de las condiciones del
sistema educativo y se le reconocía por ello mismo un valor educativo absoluto. Con el tiempo, ha
resultado evidente que escribir con una mano u otra no tiene por qué ser considerado una
condición educativa dada, y que por tanto cualquier sujeto con esta forma de escritura es
perfectamente asumible por el sistema educativo.
Otro ejemplo útil para ilustrar la idea de educabilidad podemos encontrarlo en la idea de coeficiente
intelectual. Durante mucho tiempo, un número pudo ser la diferencia entre ser educable y no serlo.
En nuestro país un coeficiente intelectual de 50 era la raya que marcaba la diferencia entre ser
considerado como un sujeto educable o un sujeto de las prácticas jurídicas o médicas.
Pues bien en la actualidad sabemos que el coeficiente intelectual no marca el grado de
educabilidad de un sujeto sino que éste depende de las condiciones que se puedan crear para él.
Una vez definidos estos dos conceptos esenciales, podemos afirmar que la respuesta a la
diversidad requiere una comprensión adecuada de las condiciones de educatividad que son
adecuadas para cada sujeto así como de las características de educabilidad que los sujetos
presentan bajo determinadas condiciones.
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La educabilidad es una cualidad humana, conjunto de disposiciones y capacidades, que permiten a
una persona recibir influencias para construir su conocimiento. Herbart fue el primer autor que
utilizó este término, y resume nuestra capacidad para aprender. Para que la acción educativa sea
posible hacen falta dos elementos:
1. Educabilidad como capacidad para poder ser influenciado (Educando).
4. 2. Educatividad como capacidad para influir (Educador)
educabilidad (se deja educar),
educatibilidad (educa)
teoria de la educacion:
Educatividad: El valor de la educación
Educabilidad: Es la capacidad que el individuo tiene en cuanto tal de adquirir nuevas conductas a
lo largo de su existencia.
