1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL GENERAL SANTANDER
PRIMER CURSO VIRTUAL: CREACIÓN MATEMÁTICA
NOMBREDELDOCENTE:GLORIA INÉS ROJAS QUEVEDO
SECCION GENERAL
Nombredel curso
Nivel , Grado
Intensidadhorariasemanal
Presentacióndelcurso
Objetivos de aprendizaje
Anunciode bienvenida
Primer curso virtual: Creación matemática
Séptimo
10 horas
Apreciados estudiantes del grado séptimo,
ustedes
son
privilegiados
al
decidir
acertadamente para hacer parte del primer
curso virtual: “Creación matemática”, el cual se
convierte en una maravillosa excursión que
cada integrante va a disfrutar ya que al disponer
de elementos tecnológicos disponibles en sus
entornos familiares, le permitirán emprender
este viaje virtual que cuenta con elementos
pedagógicos en donde el trabajo cooperativo o
en equipo, será de valioso apoyo para
interactuar con los demás estudiantes y
profesor tutor, que propicie un ambiente virtual
de aprendizaje significativo, en donde se
aclaren dudas y se avance hacia la
construcción de conocimientos. También se
cuenta con elementos didácticos, que como
textos electrónicos, talleres, debates y
evaluaciones entre otros, permitirán ampliar los
conocimientos e incentivar la consulta con otras
fuentes y encaminar a cada estudiante hacia la
ruta de la investigación. Otros elementos a
tener en cuenta son los administrativos, que son
el compendio de la participación activa con sus
respectivas evidencias que van a reposar en el
sistema de gestión de aprendizaje y que
permitirán tener el consolidado de los avances y
respectivos desempeños alcanzados por cada
participante.
Desarrollar el pensamiento matemático, en
todas sus dimensiones, para interpretar
situaciones cotidianas como aplicación de la
proporcionalidad.
Damos inicio al primer curso virtual: “Creación
matemática”, que será un mundo de
entretención, magia e interacción para explorar
a través del entorno virtual todo un mar de

2. conocimientos que permita avanzar hacia un
destino determinado y que facilite superar las
dificultades y alcanzar los logros propuestos.
Antes de emprender este maravilloso viaje, es
importante contar con los recursos tecnológicos
disponibles a nuestro alcance, que faciliten los
avances significativos en el aprendizaje.
Chat, mensajes a través de la página principal y
correos personales.
Talleres, prueba diagnóstica, evaluación final
Participación en la página web, chat,
Espacios de comunicación general
Actividades generales
SECCION UNIDADES DE APRENDIZAJE
Competencias a desarrollar: Pensamiento numérica y sistema numérico:
Justificar el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad
Directa e inversa.
Resultadosde aprendizajerelacionados:
Contenidos temáticos :
Unidad 1. Razones
Unidad 2. Proporciones.
Unidad 3. Proporcionalidad directa e inversa.
Unidad 4.Problemas aplicando la proporcionalidad
UNIDAD 1.RAZONES
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE: Aproximación al concepto de razón.
¿En qué situaciones de la vida diaria aplicamos el concepto de razón?
Descripción:Para ingresar al mundo mágico de las razones es importante partir o tener en
cuenta los preconceptos que cada estudiante posee sobre el tema a abordar. Para hilar la
ruta conceptual y teórica que surja de las ideas de cada estudiante, es fundamental
encontrar los elementos teóricos más afines y coherentes al objeto de estudio, siendo en
este caso las razones, el subtema que da inicio a la unidad de aprendizaje. Una vez
teniendo claro el punto de partida que abarca el ¿qué hacer? y el ¿cómo hacerlo?, es
importante identificar ¿a quién va a beneficiar?, buscando con éste tercer elemento el
cumplimiento integral de un objetivo que satisfaga los desempeños en cada estudiante y que
cumpla con las competencias diseñadas para el área.
Recursosdidácticos: Actividades, Talleres, evaluaciones en línea, enlaces páginas web,
textos de consulta.

3. EVIDENCIA ACTIVIDAD:
Aproximación al concepto
de razón. ¿En qué
situaciones de la vida
diaria aplicamos el
concepto de razón?
DocumentoenW ord:
evaluaciones.
Tipode
Evidencia:
DesempeñoConocimiento
Descripción:
Realización
de
talleres
y
Producto
Cadaestudiante
medianteunescritodemáximo2hojasdebe
responder lapreguntaplanteada enlaactividad de la Unidad 1.
UsarArial10,espaciodobley
colocarportadacon
losdatosdelestudiante.
dos semanas
Fechade
entrega:
Criteriosde
Evaluación:
%
evaluación
Participación activa, presentación del trabajo individual, trabajo
grupal, apropiación de las actividades, participación en el chat.
Realización de los talleres y evaluaciones, presentándolos en las
fechas establecidas.
Los aportes que hace cada estudiante con respecto a los dos
videos en la página principal del blog.10%
La evaluación 15%
UNIDAD 2. PROPORCIONES.
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE: Aproximación al concepto de proporciones.
Interpretar hechos reales en los que sehace uso de proporciones.
¿Cuándo sabemos que dos o más razones forman una proporción?
Descripción: El estudiante describirá una proporción como dos razones
equivalentes.
Realizará los dos primeros talleres sobre Razones y Proporciones.
Tienen dos semanas para trabajarlos, puede hacer sus preguntas a través del chat
al profesor tutor, quien estará muy atento a responderlas. Estos talleres los
encontrará en la plataforma.
El estudiante comprenderá las relaciones de proporcionalidad que se pueden

4. presentar entre dos magnitudes.
Tendrán la siguiente página web como apoyo para alcanzar con éxito esta unidad
http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4.html

5. Recursosdidácticos: Talleres, material de apoyo
Enlaces temáticos: http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4.html
Aula virtual: http://creacionmatematicamac.blogspot.com/
EVIDENCIA
ACTIVIDAD:
Aproximación al
concepto de
proporciones.
¿Cuándo sabemos
que dos o más
razones forman una
proporción?
Documentoen W ord: Talleres, el trabajo escrito. La
participación a través del chat, el uso del correo
electrónico para enviar los trabajos. La participación
del estudiante por medio de la plataforma virtual.
Tipode
Evidencia:
Desempeño
Conocimiento
Producto
Descripción:
Cadaestudiante
medianteunescritodemáximo2hojasdebe
responder
laspreguntasplanteadas
enlaactividad.
UsarArial10,especiodobley
colocarportadacon
losdatosdelestudiante.
Tres semanas
Fechade
entrega:
Criteriosde
Evaluación:
%
evaluación
Participación activa, presentación del trabajo individual, trabajo
grupal, apropiación de las actividades, participación en el chat.
Realización de los talleres y evaluaciones, presentándolos en las
fechas establecidas
Realización de los talleres 20%
Participación en el chat 10%
UNIDAD 3. PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA.
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE:Aproximación al concepto de proporcionalidad directa e
indirecta.
Situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
¿Cuándo sabemos que dos magnitudes son directamente proporcionales o inversamente

6. proporcionales?
Descripción: El estudiante analizará y abordará situaciones de proporcionalidad
directa e inversa. Estableciendo las características comunes que existen entre dos
magnitudes relacionadas de manera directa. Realizará los talleres 3 y 4 sobre la
proporcionalidad directa e inversa, lo enviará a través del correo electrónico al
profesor tutor.
Enlaces temáticos: http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4.html
Aula virtual: http://creacionmatematicamac.blogspot.com/
Recursosdidácticos: Talleres, material de apoyo
Enlaces temáticos: http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4.html
Aula virtual: http://creacionmatematicamac.blogspot.com/
EVIDENCIA ACTIVIDAD:
Aproximación al concepto
de proporcionalidad
directa e indirecta.
Documentoen W ord: Talleres, el trabajo escrito. La
participación a través del chat, el uso del correo
electrónico para enviar los trabajos. La participación
del estudiante por medio de la plataforma virtual.
¿Cuándo sabemos que dos
magnitudes son
directamente
proporcionales o
inversamente
proporcionales?
Tipode
Evidencia:
Descripción:
Desempeño
Conocimiento
Producto
Cadaestudiante
medianteunescritodemáximo2hojasdebe
responder
laspreguntasplanteadas
enlaactividad.
UsarArial10,especiodobley
colocarportadacon
losdatosdelestudiante.
Cinco semanas
Fechade
entrega:
Criteriosde
Evaluación:
%
Participación activa, presentación del trabajo individual, trabajo
grupal, apropiación de las actividades, participación en el chat.
Realización de los talleres y evaluaciones, presentándolos en las
fechas establecidas
Entrega de talleres 20%

7. evaluación
UNIDAD 4. . FRACCIONES DECIMALES Y PORCENTAJES
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE: Aproximación al concepto de fracciones decimales y
porcentajes.
Porcentajes y Realidad.
¿Qué situaciones reales hacen uso del concepto de porcentaje?
Descripción:
En esta unidad el estudiante se familiarizará con los conceptos de fracciones
decimales y el de porcentaje.
Debe entrar a la siguiente página.
http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm y realizar las
actividades propuestas. Debe presentar un trabajo escrito mínimo tres páginas. Usar
Arial 10, espacio doble con portada y enviarlo a través del correo al profesor tutor.
Luego realizará el taller Número 5.
Finalizado el taller No. 5 debe responder la evaluación.
Recursosdidácticos:
Talleres, material de apoyo
Enlaces temáticos: http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4.html
Aula virtual: http://creacionmatematicamac.blogspot.com/
http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm
EVIDENCIA ACTIVIDAD:
Aproximación al concepto
de fracciones decimales y
porcentajes.
¿Qué situaciones reales
hacen uso del concepto de
porcentaje?
Documentoen W ord: Talleres, el trabajo escrito. La
participación a través del chat, el uso del correo
electrónico para enviar los trabajos. La participación
del estudiante por medio de la plataforma virtual.
Tipode
Evidencia:
Desempeño
Conocimiento

8. Descripción:
Producto
Cadaestudiante
medianteunescritodemáximo2hojasdebe
responder
laspreguntasplanteadas
enlaactividad.
UsarArial10,espaciodobley
colocarportadacon
losdatosdelestudiante.
Diez semanas
Fechade
entrega:
Criteriosde
Evaluación:
%
evaluación
Participación activa, presentación del trabajo individual, trabajo
grupal, apropiación de las actividades, participación en el chat.
Realización de los talleres y evaluaciones, presentándolos en las
fechas establecidas
Trabajo escrito 10%
Evaluación 15%