1. De las mortificaciones estudiantiles…y docentes
¿Eres un recurso, una nulidad o una carga?
Confieso que ser docente me ha ayudado a tener una disciplina de estudio que quizá no
habría tenido en caso de ser únicamente un profesionista dedicado a resolver problemas
específicos, ya sea problemas académicos, teóricos o prácticos. Varios de mis
profesores a lo largo de mi vida profesional declaraban que su vida de docentes les
había ayudado a aprender y a mantenerse actualizados. Lo que no me contaron, y que
hube de aprender directamente y luego comentar con los profesores que han sido mis
contemporáneos, es que hay momentos que incluso pueden extenderse durante
semestres entero, en que los estudiantes se convierten en motivo de mortificación…ni
me advirtieron tampoco que los docentes podemos llegar a convertirnos en causas de
ansiedad y de aversión a la escuela para los estudiantes.
Una de las situaciones que más me desesperaron como estudiante y luego como
docente, ha sido aquella en la que el profesor del cuso plantea una pregunta o un tema
de discusión (que asumimos que está vinculada con el tema del curso) y a ninguno de
los miembros del auditorio le genera respuesta alguna, ni siquiera preguntas para aclarar
de qué va la cosa. Esa sensación de desconcierto me ha acompañado después, como
docente, tanto en cursos para iniciar a los estudiantes de licenciatura o de posgrado en
los vericuetos de la investigación en ciencias sociales, o en los vericuetos de las
exposiciones teóricas, como en aquellos que simplemente están orientados a enseñar a
leer textos de disciplinas específicas y discutir qué les provocan las ideas ajenas, así
como en los que se plantean como oportunidades para aprender y practicar la escritura.
¿Qué hacer para que los estudiantes de un curso que se supone que es de su
interés directo (pues por algo se inscribieron en él o en la carrera o programa que lo
incluye) reaccionen a actividades y temas específicos de los planteados en el programa
y en la interacción directa con el docente? Después de varios años de trabajo docente he
aprendido que, en algunos casos, los estudiantes no requieren mayor acicate y son
capaces de reaccionar, proponer y generar ideas e interpretaciones novedosas…En esos
casos es cuando los docentes simplemente reconocemos que estamos agradecidos con
nuestros alumnos por ser estimulantes. Pero en muchos otros casos, el desconcierto se
prolonga y parecería que los estudiantes comienzan a caer en cuenta de que el profesor
que tienen frente a ellos está un poco loco y desvaría con sus planteamientos.
Tras haber trabajado con algunos grupos de estudiantes, he llegado a la
conclusión de que la relación entre estudiantes y docentes a veces no es cuestión
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2. simplemente de “estilos” de enseñanza y de aprendizaje…sino que incluso está
vinculada con la manera en que quienes participan en las actividades docentes y
estudiantiles preciben su papel en la vida.
Por ello, para entender la motivación (o falta de ella) de los estudiantes, me
parece pertinente la analogía entre las “carreras” dentro de una determinada disciplina y
la vocación de corredor* (en el sentido literal de correr). Considero que no sólo las
personas en general, sino los “profesionales” de la educación como somos los docentes
y los estudiantes, solemos adoptar tres tipos de posturas frente a la vida o frente al
trabajo académico, que pueden convertirse en mortificaciones para los demás
(compañeros de curso, profesores, estudiantes) o en inspiraciones para seguir asistiendo
a un curso o seguir dedicándose al tema o la disciplina en la que este curso está inmerso.
En el peor de los casos, un mal curso, resultado de una pobre interacción entre
estudiantes y docentes, puede llevar a que los estudiantes decidan que “esto no es para
mí”, como bien sabemos de tantos que han desertado de una o varias carreras porque
“no se hallan” en ellas; mientras que en el mejor de los casos un buen curso puede
incluso servir de antídoto para soportar algunos malos momentos en la formación a
largo plazo y servir de inspiración, con la esperanza de que la vida profesional puede ser
tan buena como el curso que nos resultó útil y estimulante.
Paso pues a los tres posturas que podemos adoptar tanto los estudiantes como los
docentes…Parto de una primera pregunta, incluida ya como subtítulo de este
comentario, para luego exponer los rasgos generales de estos papeles: ¿eres un recurso,
una nulidad o una carga? Y me permito proponerte que reflexiones acerca de algunas
cuestiones derivadas ¿Qué planeas ser tú? ¿Qué has sido en el pasado? ¿Cómo estás
actuando para ser lo que quieres llegar a ser?
Si eres un RECURSO, la gente en tu trabajo, en tu familia, en tu colonia, en tu
círculo de amigos: te consulta, te invita, te respeta, está orgullosa de que seas parte de su
grupo y cuenta contigo;
Si eres una NULIDAD, la gente a tu alrededor ni cuenta se da de tu presencia o
tu ausencia. Puedes faltar a un día de trabajo, a una reunión familiar, a una clase, a un
día de campo, a una excursión y nadie te echará de menos ni se acordará después de si
estuviste presente o ausente. Ni hablas, ni escuchas, ni te preocupas por los otros ni los
demás por ti;
Si eres una CARGA, la gente trata de evitarte. Eres más un costo que una
inversión. Tus compañeros de trabajo no saben qué haces, pero sí saben qué es lo que
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3. les impides hacer a ellos. Tu familia sabe que te la pasarás quejándote de que tus
necesidades no son suficientemente atendidas y que no prestarás ayuda a nadie ni
aportarás ideas que no sean justificaciones para obstaculizar o para señalar la futilidad
de los esfuerzos ajenos. Interrumpes el trabajo y el curso de pensamiento de los demás,
exiges y no ofreces.
En la tabla que sigue, esbozo algunas de las posibilidades de comportamiento
asociados a tres roles distintos (como estudiante, como docente y como persona) de las
tres posturas ante la acción en la vida o la academia. Cabe adelantar que ser una nulidad
o una carga equivale a una pérdida en la inversión que tú, tu familia o tu sociedad han
hecho en ti, mientras que ser un recurso equivale a generar una ganancia a partir de lo
que se invirtió en tiempo, esfuerzo, dinero, de parte tuya y de los demás.
Claro que la tabla no agota todas las posibilidades y es probable que tú puedas
identificar algunas más a partir de lo que hace la gente que te rodea, ya sea simplemente
como personas, o más específicamente como estudiantes o profesores. ¿En qué parte de
esta tabla te ubicas y en cual te gustaría ubicarte?
¿Cómo te Como estudiante Como docente Como persona**
comportas?
¿Qué eres?
Recurso Asistes a las sesiones de tus Preparas tus sesiones con Te actualizas sobre lo
cursos con información básica antelación; que sucede en tu
acerca del tema de la Tienes un programa al que ciudad, los temas que te
asignatura; cada semestre añades algo interesan, el trabajo que
Procuras leer entre una sesión nuevo: actividades, desempeñas;
y otra: si hay un programa con dinámicas, referencias, Inviertes tiempo en leer
una lista de lecturas, lees las lecturas; noticias que consideras
asignadas y buscas algunas Escuchas a tus estudiantes importantes y estás al
más en tu bioblioteca personal cuando te proponen tanto de los
o de tu institución; actividades y otros acontecimientos en tu
Compartes lo que sabes acerca recursos y haces lo posible área de trabajo, tu
del tema del curso y de cada por aplicarlos; empresa, tu institución,
sesión y planteas preguntas, Actualizas las actividades, tu barrio o tu familia;
pides orientación a tus las lecturas, las formas de Sabes manejar alguna
compañeros y profesores para preparar y desarrollar la herramienta, al menos
saber más; clase y cada sesión te al grado de no dañarte
Durante las sesiones tomas resulta un reto y una ni dañar a las demás
notas y las revisas después de gratificación; con ella;
ellas, para complementar y Prestas atención a los Sabes conducir un auto
acceder a recursos que se te estudiantes que te y lo haces siguiendo los
hayan sugerido; consultan y sueles reglamentos y las
Expresas tu opinión, tus sugerirles soluciones a sus nociones básicas de
dudas, tus cuestionamientos a problemas; seguridad;
lo planteado en los textos y en En los casos en que no Expresas tus opiniones
las sesiones tienes una respuesta a la y respetas las opiniones
Compartes con tus mano, tomas nota de las de los demás, sin
compañeros la información preocupaciones de tus intentar imponer tus
que pueda servirles para estudiantes y procuras visiones;
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4. aprender más sobre el curso, resolverlas en las próximas Escuchas los puntos de
sobre el programa profesional, sesiones o encuentros con vista ajenos y eres
sobre el ejercicio profesional; ellos y ellas; capaz de vislumbrar
Te actualizas acerca de lo que Los otros profesores te soluciones a problemas
sucede en tu ciudad, en tu preguntan acerca de tu prácticos o de
disciplina, en el tema en el que tema; interacción con las
deseas especializarte en un Conoces la bibliografía personas, sin creer que
futuro como profesional de reciente sobre la materia tu solución es la única
una determinada disciplina; que impartes; posible;
Tomaste la decisión de ser un Acudes con regularidad a Conoces a profesionales
profesional de la disciplina librerías o bibliotecas para de la salud, talleres
que estudias y comienzas a ver actualizar tus fuentes y automotrices o tiendas
cómo actúan los especialistas buscar nuevas formas de en tu rumbo, y tienes al
de ésta y el tipo de cosas que enseñar los temas de tu menos una idea del tipo
publican o las opiniones que curso de servicios y productos
emiten que ofrecen;
Conoces las calles y los
nombres que ésts
lleavan en tu ciudad o
al menos en tu barrio y
tu zona de trabajo
Nulidad Durante las sesiones de clase, Durante las sesiones, No te actualizas en tu
en los pasillos o en las hablas del tema de la clase profesión ni en cuanto a
reuniones con tus compañeros pero no te aseguras de que lo que sucede en tu
de clase hablas poco o nada; los estudiantes lo hayan sociedad o barrio;
Lees algunas de los textos que comprendido, ni sabes si No tienes idea de cuáles
se asignaron para el curso, es algo que les interese, ni son las principales
pero rara vez comentas sobre lo vinculas con los normas para evitar
ellos, ya sea durante las clases acontecimientos recientes; accidentes ni sabes
o en las reuniones de trabajo o No lees los periódicos ni manejar ni has utilizado
de plática con tus compañeros; escuchas las noticias de jamás una herramienta;
Pocos saben o recuerdan cómo actualidad y por lo tanto No lees ni escuchas
te llamas; no puedes comentar con noticieros;
A veces acudes a las reuniones los estudiantes acerca de No conoces tu entorno
de tus compañeros de clase, los acontecimientos en el barrio;
pero prefieres escucharlos en recientes; No tienes ni una idea
vez de opinar y proponer; No participas en las general de las
Durante las sesiones de clase reuniones de profesores ni condiciones de salud de
no expresas tus desacuerdos, en redes de académicos; la gente de tu familia o
ni señalas qué te atrae ni qué No practicas ningún compañeros de trabajo;
te desagrada de los textos (que deporte que pudiera servir No sabes los nombres
casi no lees o casi no de analogía para lo que de las calles en la zona
entiendes) ni qué te resulta enseñas a tus estudiantes; de tu trabajo ni del
estimulante ; No consultas la barrio en el que vives
Cuando hay que realizar bibliografía más reciente,
trabajo en equipo esperas a sino que sigues
que te digan qué “te toca “ recurriendo a los mismos
hacer y evitas comprometerte textos que estableciste
a más o proponer formas de como básicos cuando
realizar los trabajos; empezaste a dar tu curso;
Participas muy poco en clase y Rara vez interactúas con
casi nadie te ha escuchado tus estudiantes o con otros
decir “esta boca es mía” profesores y profesoras de
tu área
Carga Llegas tarde a las sesiones de Llegas tarde a las sesiones, No tienes disciplina
clase e interrumpes para pedir o terminas mucho antes de alguna que trascienda el
permiso de entrar; la hora oficial, o levantarte todos los días
No pides permiso para platicar simplemente faltas con (o algunos de ellos) y
o cuchichear con tus mucha frecuencia; no practicas ningún
compañeros mientras hay una No preparas en detalle las deporte, ni perteneces a
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5. exposición o una actividad al sesiones; ninguna red de amigos
frente del aula; Recitas el material que ni de profesionistas;
Criticas la manera de exponer consideras es el que deben Sientes envidia de los
ideas o de expresarse de tus aprender los estudiantes logros ajenos pero no
compañeros, pero no les pero no te preocupas por haces nada por tener tus
sugieres cómo mejorar; saber si lo comprendieron; propios logros;
No propones actividades, ni No tienes un programa Tienes más deudas que
lecturas complementarias para estructurado o si lo tienes ingresos;
el curso; no lo consultas y por ende Tus parientes hacen los
No realizas las lecturas y te no te sirve de guía para lo posible por excluirte de
quejas de que el curso es que se hará en las sesiones; las reuniones
aburrido; No sabes cómo se llaman familiares;
Criticas a tus compañeros y tus estudiantes, ni qué No tienes ni idea del
maestros y dices que la carrera temas les interesan más ni estado de salud de los
en la que te inscribiste es cuál es el lugar que ocupa demás y en cambio te
improductiva, poco tu asignatura en la quejas de que nadie
gratificante o que la cursas jerarquía de sus atiende tus afecciones y
porque alguien te obligó a preferencias escolares; enfermedades o que te
inscribirte; No lees más allá de los atienden mal;
Realizas muy pocos de los textos programados para tu Consideras que lo que
trabajos asignados; curso y cuando un hacen los demás con
No propones en clase y estudiante te consulta le sus relaciones de pareja,
cuando hablas es para das cualquier respuesta familiares o laborales
interrumpir con temas que no que se te ocurra sin pedirle “está mal” y que el
son los directamente tratados más detalles ni tomar nota empleo que tienes “es
en la sesión; para seguir la búsqueda rutinario” y sólo lo
No te reúnes con tus más adelante; conservas porque no
compañeros fuera del aula Rara vez visitas una has encontrado otro;
para compartir tus opiniones y biblioteca o una librería, ni Pides dinero a tus
escuchar sus propuestas, ni encuentras relación entre conocidos pero rara vez
para estudiar en grupo lo que lees y haces con la se los pagas;
asignatura que impartes; Pides tiempo y
Asignas largas tareas para esfuerzos de los demás,
mantener ocupados a los pero tú no quieres que
estudiantes, pero no sabes los otros te hagan
realmente si el hacerlas les perder el tiempo ni que
sirva para mejorar su te pongan a “hacer
aprendizaje tonterías”
Luis Rodolfo Morán Quiroz
8 de enero de 2011
Notas.-
*Para una exposición más detallada de la analogía entre ser sociólogo de profesión y la decisión de
convertirse en corredor, véase mi texto: http://sociologiaudeguadalajara.blogspot.com/2009/02/profesion-
sociologia.html
**En esta columna prefiero utilizar el término “persona” que el de “ciudadano”, con el que algunos
autores asocian la “ciudadanía positiva” porque se puede ser persona desde antes de llegar a la mayoría de
edad (18 años en México), mientras que para ser ciudadano suelen establecerse requisitos como la
posesión de documentos (pasaporte, tarjeta de elector), que no son necesarios para ejercer la ciudadanía
positiva…ni tampoco para ser una persona que asuma cualquiera de las posturas aquí esbozadas.
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