proyecto institucional

1. LAS TIC EN EL ENCUENTRO
PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
ESCUELA DE EDUCACION SECUNDARIA Nº 6
BERAZATEGUI
ILUMINAR FUTURO:
Los caminos de aprendizaje, entre directivos y
docentes, para fomentar la inclusión de Tic en la
escuela de educación secundaria.
Rodolfo Agustín Gauna
Especialización Docente en Educación y Tic

2. Especialización Docente en Educación y Tic
Seminario II
Índice:
Página 1 --------------------- Índice
Página 2 --------------------- 1. Introducción
Página 2 ---------------------- 2. Desarrollo
Página 4 ---------------------- 2ª. Secuencia.
Página 5 ---------------------- 2b. Desarrollo de las actividades
Página 5 ---------------------- Actividades y autoevaluación
Página 6 ------------------------Conclusiones.
Página 7------------------------ Bibliografía
Manos a la obra
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Seminario II
1. Introducción
El objetivo fundamental de esta propuesta, es facilitar que los docentes puedan trabajar el
modelo 1 a 1, achicando la brecha digital entre los nativos y los inmigrantes digitales.
Con la llegada del plan conectar igualdad a las escuelas, además de la implementación de la
ley de educación nacional y provincial, donde se hace un replanteo de la forma de enseñar y
de aprender a través de las nuevas tecnologías era necesario desde el rol directivo fortalecer
y estimular la ejecución de este programa en la institución -y como dice Débora Kozak- en
nuestro contexto actual, las demandas que recibe la escuela, en cuanto al desarrollo de
capacidades y competencias que acompañan la vida ciudadana posiciona la inclusión de las
TIC de manera tal que no generen mayores abismos o vacíos Institucionales, sino que
permitan recuperar saberes, experiencias y códigos que lleven a revalorizar el lugar de la
escuela y el docente”.
Bajo la premisa de crecer institucionalmente en el empleo de recursos TIC, el equipo
directivo intenta permanentemente acompañar al docente en el conocimiento de las
herramientas y recursos que se instalan en las aulas a través del modelo 1 a 1 como fue
previamente mencionado. Para ello el trabajo colaborativo ha sido clave para crear una
verdadera comunidad de aprendizaje entre los miembros de la institución y sortear así los
obstáculos que inevitablemente aparecen cuando dentro del grupo existe tanta diversidad
de conocimientos en cuanto al uso de estas herramientas. El trabajo colaborativo, visto
como una actividad sostenida por un grupo de personas que realizan tareas diferentes con
un objetivo común y que depende de la acción de todos ellos guiados por el grupo de
directivos dio como resultado el desarrollo de habilidades mixtas, tanto de aprendizaje
como de desarrollo personal y social.
Por todo esto es importante orientar la formación hacia el uso de las TIC sobre el
desarrollo de estrategias didácticas concretas; y es necesario también que se proponga un
replanteo en la práctica docente, lo cual conforma una gran responsabilidad para los
equipos de conducción donde se genera un gran desafío, ya que de la práctica continua, y
las tareas sostenida conjuntamente a los docentes capacitará a estos en el buen uso de las
net.
2. desarrollo
Las decisiones que llevaron a diseñar estas jornadas, fueron el convencimiento de que con
la llegada y la instalación del modelo 1 a 1, nuestros docentes merecían la oportunidad de
una capacitación conjunta que permita el crecimiento en la implementación de recursos TIC
en el colegio. Incentivados por la las instancias vista en esta especialización, sobre todo la
de aprender a trabajar colaborativamente, integrando con buenos fundamentos las TIC en
las clases; ya que el modelo TPACK es de muchísima utilidad para el trabajo en los
distintos espacios curriculares. Además creo, que nos posibilitó la construcción de vínculos
como espacios de contacto, entre docentes, lo que nos va a permitir luego la construcción
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de éstos con nuestros alumnos en un futuro. De poder aplicar lo aprendido creemos que está
la posibilidad de poder mejorar la manera de enseñar. Se evidencia, además la necesidad de
orientar los proyectos más vinculados a la mirada práctica, a una perspectiva que vaya
contemplando más los entornos sociales de los actores participantes en el aula. Esto
contribuiría a la distribución de roles y responsabilidades entre los participantes, mayor
compromiso personal, mayor reflexión en la acción logrando así una producción concreta
de la tarea a realizar por equipo directivo y personal docente.
Si bien encontramos a profesores que no poseen la formación adecuada para llevar a cabo
la integración de las TIC en su actividad diaria, pensamos que esto es reversible a partir de
estos “talleres formativos”. La estimulación y formación conjunta beneficiará a aquellos
que nos están familiarizados aún en el modelo 1 a 1 o el TPACK.
A través de distintas entrevistas previas se advierte una diversidad de contextos de
enseñanza y aprendizaje que muestra cómo no existe una «única vía» para llevar a cabo el
proceso de integración de las TIC en las aulas. Incluso nos encontramos con un gran
número de posibilidades tecnológicas para transformar las representaciones tradicionales
del conocimiento escolar en modos de expresión más ricos y adaptados a los lenguajes
audiovisuales e interactivos que dominan nuestra cultura, junto con un importante número
de limitaciones sobre las funciones reales y prácticas que pueden cumplir en el aula. Es por
esto que se citará a los docentes de ambos turnos a participar de la capacitación del ‘Uso
pedagógico de las TIC’ a través de una nota en el cuaderno de comunicados docentes, un
mail a cada jefe de área y a cada docente, carteles en sala de profesores y los distintos
accesos a la Institución. Nota modelo de citación:
Señores Profesores:
Se los convoca a participar de la jornada de
capacitación sobre el ‘Uso pedagógico de las TIC’ el día lunes 15
de Julio de 8 a 12 hs. en la sede de nuestra Institución. Se les
solicita traer su computadora portátil cargada y una copia de su
planificación anual.
Se entregará constancia de asistencia firmada por el Inspector de
área para justificar inasistencia a otro Establecimiento.
La propuesta de capacitación se llevara a cabo durante las jornadas de capacitación de
PNFP (Son espacios Institucionales para la capacitación de los docentes en servicio) , sin
perder el objetivo de las mismas.
Se capacitará a los docentes en distintas herramientas. Se nombrará una serie de
recursos/herramientas/software con las que podrían trabajar a modo de refuerzo de las que
pudieran conocer/utilizar como, entre otras: Redes sociales, Blogs, Wikis, Cmap Tools,
Movie Maker, PowerPoint, Prezi, Audacity, Padlet, PhotoScape, Dropbox, Documentos
Compartidos, etc.
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Con la herramienta seleccionada, repensarán la planificación del contenido curricular, el
que comenzarán a escribir en forma colaborativa, en un documento compartido a través de
Google Drive -espacio provisto por la Institución-.
Se solicitará que en un lapso no mayor a 15 días terminen de escribir la planificación
atravesada por las TIC, de manera colaborativa, y me envíen, de ser necesario, el permiso
de acceso al documento compartido.
Una vez que tengan un bosquejo de la planificación con la inclusión de la netbook, deberán
enviar la misma por correo electrónico para poder orientarlos en las distintas estrategias
donde estarán presentes las TIC.
Así construiremos un aprendizaje de gran significación para todos los docentes y un gran
avance en el proceso de otorgar un aprendizaje de calidad y cumpliendo con el diseño
curricular prescriptivo.
2a. Secuencia
Fundamentación
A partir de la dotación de una computadora a cada alumno y docente
(modelo 1 a 1) mediante el Plan Conectar Igualdad comenzamos a pensar esencialmente el
‘para que’ de su incorporación. Débora Kozak nos dice…”En nuestro contexto actual, las
demandas que recibe la escuela, en cuanto al desarrollo de capacidades y competencias que
acompañan la vida ciudadana posiciona la inclusión de las TIC de manera tal que no
generen mayores abismos o vacíos Institucionales, sino que permitan recuperar saberes,
experiencias y códigos que lleven a revalorizar el lugar de la escuela y el docente”. Por lo
que es importante orientar la formación hacia el uso de las TIC sobre el desarrollo de
estrategias didácticas concretas, donde existe una variedad de programas y propuestas que
permiten abordar la especificidad de cada disciplina.
Objetivos
Que los docentes logren:
 Incorporar la computadora como recurso para gestionar el trabajo personal y
profesional.
 Revisar y actualizar los conocimientos disciplinares y didácticos desde el enfoque al
que adhiere la jurisdicción de la Provincia de Buenos Aires a partir de la de la
incorporación de las TIC.
Capacitación
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 Tema: Uso pedagógico de las TIC
 Tiempo de duración. 4 hs.
 Recursos tecnológicos: Proyector, pantalla, computadoras portátiles.
 Bibliografía
2b. Desarrollo de la jornada:
 Bienvenida, presentación.
 Se proyectará como disparador el video Tecnología o Metodología.
 Se solicitará que los docentes discutan en grupos de entre 4 a 6 personas sobre
la utilización que hizo la docente del video de las herramientas tecnológicas
recibidas.
 Se realizará en forma oral la puesta en común de las reflexiones grupales.
 Se solicitará a los docentes se agrupen por área en grupos de no más de 5
personas.
 Cada grupo deberá seleccionar un contenido curricular para ser atravesado,
desde el diseño, por las TIC.
 Se nombrará una serie de recursos/herramientas/software con las que podrían
trabajar a modo de refuerzo de las que pudieran conocer/utilizar como, entre
otras: Redes sociales, Blogs, Wikis, Cmap Tools, Movie Maker, Power Point,
Prezi, Audacity, Padlet, PhotoScape, Dropbox, Documentos Compartidos, etc.
 Corte 15 min.
 Cada grupo seleccionará una herramienta para modificar el contenido curricular
elegido.
 Con la herramienta seleccionada, repensarán la planificación del contenido
curricular, el que comenzarán a escribir en forma colaborativa, en un documento
compartido a través de Google Drive -espacio provisto por la Institución-.
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 Se solicitará que en un lapso no mayor a 15 días terminen de escribir la
planificación atravesada por las TIC, de manera colaborativa, y me envíen, de
ser necesario, el permiso de acceso al documento compartido.
 Como principio de la despedida se proyectará el video del tema musical
‘Sueña’ como reafirmación de la postura Institucional frente a los desafíos que
presentan los cambios.
 Se abrirá por último, un espacio de co-evaluación de la jornada.
 Saludo final.
Actividades y auto-evaluación
Transcurridos los 15 días acordados, nos reuniremos el equipo
directivo con los jefes de área para leer los trabajos grupales y realizar la devolución.
Se indicará implementar la planificación modificada en el transcurso del presente ciclo -si
el contenido aun no fue abordado- o si es un contenido ya dado que se incluya en la
planificación del año siguiente.
3. Conclusiones:
A partir de ahora debemos incorporar esta los recursos TIC
a nuestra institución. Como parte del equipo de conducción debemos proporcionarles a
nuestros docentes la posibilidad de conocer las ventajas que podría aportar al uso
pedagógico y a la búsqueda de conocimientos, la integración de recursos como el
PowerPoint, Prezi en las prácticas de cada docente servirá como modelo de integración para
las diferentes tareas realizadas a su vez por los estudiantes. Para ello necesito la
colaboración del jefe de departamento del área de TIC.
Además, incorporando a las capacitaciones el trabajo colaborativo y con el resto de los
docentes, utilizar los recursos TPACK y comenzar una nueva búsqueda que nos permita
finalmente incluir a las TIC en nuestras prácticas pedagógicas diarias, lo que nos hará
entender que los medios digitales son formas culturales y de comunicación y construyen
nuevas subjetividades; dejando de lado la noción que las TIC son muchas veces
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presentadas como meras herramientas, como herramientas neutrales y se las despoja de un
abordaje y utilización pedagógica con sentido crítico. (Buckingham).
Pensando que la tecnología “es mucho más que una cuestión de habilidades técnicas o
funcionales [abordar la tecnología] los niños necesitan tener una forma de alfabetización
critica que les permita comprender como se produce la información, como circula, como se
consume y como llega a tener sentido […] la alfabetización con medios digitales debiera
involucrar tanto la lectura crítica como la producción creativa” (Buckingham; 2008:30)
Aquí comienza nuestro desafío, entender que la diferencia generacional no está dada por si
somos “inmigrantes digitales, nativos digitales o colonos “ sino porque pertenecemos a otra
generación, otra época, pero eso no quiere decir que no podamos modificar nuestras
prácticas y aprender juntos, trabajar para mejorar la calidad educativa, la inclusión y la
equidad. Debemos entender a los jóvenes, ver que piensan, sienten, cuáles son sus
prácticas, con que experiencias cuentan, que están imaginando para este mundo, volver al
dialogo intergeneracional buscando nuevas texturas. (Silvia Finocchio)
Una nueva era comenzó las TIC llegaron para quedarse, y el mundo está atravesado
por ellas….no quisiera que nuestros alumnos y docentes queden fuera de él.
• Bibliografía:
 Barbero, J. M. (2009). Cuando la tecnología deja de ser una ayuda didáctica para
convertirse en una mediación cultural.
 Repensar el aprendizaje en la era cultural digital. David Buckingham.
 Netbook en el aula: Introducción al modelo 1 a 1 e ideas para trabajar en clase.
Sagol, C.
 Prácticas de los jóvenes de hoy (y fantasmas de los adultos de ayer) Finocchio,
Silvia.
 Resolución CFE 123/10.
 Ley Provincial 23.688
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