1. DESARROLLO SENSORIOMOTOR
2º Taller para padres
Ps. Rocío del Pilar Bravo Shuña

4. LOS SISTEMAS SENSORIALES
• Sistema Táctil (tacto, temperatura Dolor y presión
• Sistema Vestibular (mov. de cabeza en el espacio,
campo visual estable, equilibrio, coord. mov. de
ambos lados del cuerpo)
• Sistema Propioceptivo (posición y mov. De
músculos y articulaciones)
• Sistema Visual (visión)
• Sistema Auditivo ( escuchar)
• Sistema Gustativo ( gustar )
• Sistema Olfativo (oler)

5. EL SISTEMA TÁCTIL
• El niño aprende a través del tacto.
• Al inicio el niño “coge con la boca”
• Funciona in útero: es el 1er sistema
que responde al interior del útero y
es el más maduro al momento de
nacer.
• El desarrollo táctil permite
conseguir movimientos con
destreza y desarrolla el área
emocional.

6. EL SISTEMA VESTIBULAR
Funciona in útero y madura temprano
Receptores sensoriales – se encuentran en el oído interno
a.-Seguridad Emocional a través de conexión con la fuerza de
gravedad.
b.-Reflejos y respuestas que hacen posible controlar la fuerza de
gravedad:
• Enderezamiento de la cabeza.
• Extensión contra gravedad.
• Reacciones de Equilibrio
• Mantenimiento del Control postural contra gravedad.
• las reacciones de enderezamiento, de aceleración y
desaceleración
• Tono postural.
• Movimientos compensatorios de los ojos.

7. SISTEMA PROPIOCEPTIVO
• Información en receptores especiales
en las articulaciones, músculos y
tendones.
• Proporciona conocimiento sobre la
posición del cuerpo en el espacio.
• Discriminación y localización de partes
del cuerpo en el espacio.
• Graduación de la fuerza en la
contracción
• Temporalidad ( timming) del
movimiento
• Internalización de patrones motores.
• Contribuye al desarrollo de las
Reacciones de Enderezamiento, la
habilidad de soporte/ cambio de peso,
funciones manuales y control motor
oral

8.  Los sentidos TÁCTIL,
PROPIOCEPTIVO Y
VESTIBULAR son los
pilares en el desarrollo
del niño. Cuando estos
sentidos operan
automática y
efectivamente, el niño
puede dirigir sus ojos y
oídos y atender al mundo
externo.

9. Centros de
Proces.
visual
Tallo
Cerebral
I. Propioceptiva
(Cuello y ojos)
I. vestibular
HEMISFERIOS
CEREBRALES
Conciencia
básica del
medio y la
localización
de las cosas
•Seguimiento
visual
•Discriminación
precisa de los
detalles visuales
•Percepción
Ondas
luminosas SISTEMA VISUAL

10. Centros de
Proces.
Auditivos
Tallo
Cerebral
I. Propioceptiva
I. táctil
I. vestibular HEMIS
FERIOS
CEREB
RALES
Encontrar
significado a
lo que oímos
• Percepción
• Discriminación
• Habla
Ondas sonoras
SISTEMA AUDITIVO

11. Bulbo
olfatorio
Lamina cribosa
I. gustativa
HEMISFERIOS
CEREBRALES
Encontrar
significado a
los Aromas
• Percepción
• Discriminación
Estímulos
Olfatorios SISTEMA OLFATORIO

12. Centros de
Proces.
gustativo
Tallo
Cerebral
I. gustativa
I. tactil
HEMISFERIOS
CEREBRALES
Encontrar
significado a
los sabores
• Percepción
• Discriminación
• Gusto
Estímulos gustativos
SISTEMA GUSTATIVO

13. INTEGRACIÓN SENSORIAL

14. El adecuado funcionamiento de la
Integración Sensorial
• Organiza el comportamiento
• Regula el nivel de alerta
• Beneficia la planificación
motriz y coordinación
• Beneficia el desarrollo de las
actividades de la vida diaria

15. ¿QUÉ PASA CUÁNDO HAY UN DESORDEN EN
EL PROCESAMIENTO SENSORIAL?
Modulación
•Hiper (evitador)
Hipo (buscador)
Buscador de sens.
Discriminación Problema Motor
Sensorial
•CMB
•IBS

16. Problemas de aprendizaje académico
• EN EL COLEGIO . Los niños que no siguen
el mismo ritmo de aprendizaje, que tienen dificultades
en el razonamiento lógico, en la secuenciación, en la
planificación motora, etc…
A menudo pueden confundirse por trastornos de la
lateralidad, déficit de atención, retraso mental, dislexia,
retraso madurativo, etc…
cuando en realidad se trata de problemas en el
procesamiento sensorial.
Cuando el niño no alcanza el mismo nivel de lectura ni
de escritura, dificultades en las tareas matemáticas, en
la memorización de conceptos, etc…

17. Problemas atencionales
La habilidad para prestar atención a una
tarea:
• Depende directamente de la habilidad de
inhibir los estímulos sensoriales
innecesarios (sonidos de fondo,
información visual, postural…).
De este modo se puede observar una alta
distracción, hiperactividad o Respuestas
exageradas a los estímulos.

18. Problemas de regulación de la
conducta
• Los niños con problemas de procesamiento
sensorial desconocen la forma de relajarse o
tranquilizarse,
• porque necesitan constantemente recibir
estímulos de forma convulsiva.
• De forma contraria pueden ser niños que
toleren la estimulación y siempre estén en
constante inhibición (quietos, evitando el
movimiento, asustándose con
• los ruidos de forma exagerada…).

19. Retrasos psicomotrices a nivel de motricidad
fina y/o gruesa
• Son niños considerados como torpes,
descoordinados, con dificultad para
practicar deportes o realizar los mismos juegos
motrices que los otros niños.
Otros niños presentan dificultades sólo en
motricidad fina, con un agarre
incorrecto del lápiz, dificultad para ensartar
elementos, para pegar, recortar
con tijeras, etc…

20. Alteración de los niveles de actividad
• pueden aparecer alteraciones en los niveles de
actividad.
• El niño puede necesitar gran cantidad de estímulos
para estar tranquilo y contento (niños hiperactivos), o
por el contrario puede necesitar una cantidad muy
pequeña de estímulos (hipoactivos),
• y son niños que siempre suelen estar en un rincón,
sin moverse demasiado ni practicar las mismas
actividades de juego que los otros niños de su edad.

21. Comportamientos problemáticos
• el niño con problemas en el procesamiento
sensorial puede tener problemas conductuales,
que pueden se explicados desde esta
perspectiva de las dificultades sensoriales.
• Los niños pueden ser explosivos, poco flexibles
a los cambios (horarios, distribución…), o
• pueden tener dificultades en las transiciones
(cambios de una actividad a otra, de un lugar a
otro…).

22. Cualquiera sea nuestra situación,
hagamos de la vida
una fiesta de esperanza...