Educacion

1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán.
Nombre del alumno.-
Roberto Rene Enriquez Ponce
Nombre del Profesor.-
Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Asignatura.-
Práctica profesional.
Licenciatura.-
Educación Primaria.
Grado y grupo.-
4 C
Trabajo.-
Narrativa y análisis planeación 1.
Fecha.-
25 de Octubre del 2015.

2. Planeación 1.
PLANEACION DIDACTICA.
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de Formación Cívica y Ética en educación primaria
Nombre de laescuela:
Antonio Rosales.
Clave:
25EPRO353G
Sector:
VI
Nombre del Profesor:
Ignacia Herrera Altamirano.
Nombre del Practicante:
Roberto Rene enriquez ponce
Competenciasque se favorecen:
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Propositos de laasignaturaparalaEducaciónBásica:
Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el
disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autónomas para
orientar la realización de su proyecto de vida y su actuación como sujetos de derechos y
deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad.
Característicasdelcontexto:
Para poder llegar se puede utilizar como medio de transporte el camión urbano y los
carros. EL camión te deja a un lado de la escuela y los demás en el mercado donde se
debe caminar una cuadra y media. El contexto social de la escuela es de una nivel
económico medio y cuenta con todos los servicios básicos: agua potable, luz, drenaje, y
lo que lo rodea algunas están en buen estado y otras poco deteriorado. Se encuentra
cerca del mercado pino Suarez, y a un costado del centro de salud, de enfrente se
encuentra la pared de la bodega de la tienda L.jeans y los demás alrededores son casas
y negocios, comofarmacias,una imprenta, un gimnasio, escuela de zumba,refaccionaria
y una iglesia cristiana. Este lugar en el transcurso de la mañana es muy tranquilo pero
después de las 9 se encuentra mucho movimientos tanto de personas y carros, en el
lugar donde se encuentra la escuela en la loma casi no transitan personas solo los padres
de familia y personas que viven cerca de ahí pero en las calles de enseguida de la
escuela se ve mucho el movimiento, en la noche es un lugar en cual se vuelve muy
peligroso porque se ve muy poco movimiento de personas y carros en algunas ocasiones
se vuelve muy oscuro.
Característicasdelgrupo:
El salón de 5 “A”, está conformado por 7 niñas y 15 niños, en total son 22 alumnos. La
edad de los alumnos era entre 9- 10 años. Como lo mencione el grupo está conformado
por 22 niños, de todos el grados, en los que he practicado, este es muy diverso, si
hablamos en comportamiento de cada uno de ellos, cada uno de los niños provienen de
una parte distinta de la ciudad de Mazatlán. El grupo en sí es muy pacifico, mas cuando
no van los niños más inquietos. A contrario de las demás escuelas, en las que he
practicado, siento que este es muy especial, en cuanto a la hora de trabajar, no quiero
decir que no trabajan, pero la verdad es muy lento para hacerlo. Entre los gustos que
tienen los niños, es principalmente el futboll, es el deporte que prevalece y es el favorito
de todos los niños, en lo que se divierten las niñas, es jugar entre ellas, a las atrapadas
o simplemente platicar entre ellas a la hora del recreo. Pero hay algunos que
sencillamente les gusta estar peleándose con sus compañeros.En lo académico, a todos
les gusta mucholas clases de ingles, más porque la profesora es muy accesible y porque
se divierten por medio de actividades que ella misma realiza. A la hora de trabajar con

3. matemáticas, todos y sin excepciones, tiene mucha dificultad, porque se les complica
mucho en sacar las operaciones, como lo son principalmente los problemas. Es un grupo
donde no existen las indiferencias, lo único que habita, es la armonía y la unión que hay
entre ellos como compañeros, aunque en ocasiones a veces pelean, pero al final,
terminan reconciliándose. Pero en la asignatura en la que les gusta trabajar mucho y de
maravilla es en ciencias naturales, una vez les pregunte y por pura curiosidad, porque les
gusta trabajar con esta materia, y la respuesta en la que todos coincidieron, fue porque
les gusta ver a los animales, hacer maquetas, pintar y los experimentos que vienen ahí,
les gustan hacerlos. A la hora del recreo, todos se juntan en grupitos, con los que más
se llevan, la mayoría de los niños se van a jugar futbol.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Desarrollar su potencial personal de manera sana, placentera,
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
FECHA:
12 de Octubre del
2015.
Ámbito:
Transversal
GRADO:
5°
BLOQUE:
I
Aprendizaje esperado:
Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y
adicciones.
SESIÓN:
Una sesión.
Tema/Contenido:
Trastornos alimentarios y adicciones
Dialogar: Cual es el riesgo de padecer obesidad, bulimia,
anorexia o una adicción. Que consecuencias pueden ocurrir
con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los niños y
los adolescentes. Quémedidas de prevención pueden aplicarse
en la casa, la escuela y la comunidad.
DURACIÓN:
60 minutos.
Materialorecursos didácticos:
Paraelmaestro:
Libro del maestro, libro del alumno, pizarrón, Plumones, Borrador, Imágenes y diversas
fuentes de información.
Paradel alumno:
Libro del alumno, cuaderno, hojas blancas, lápiz, pluma, cartulinas y diversas fuentes
de información.
Estrategia didáctica
Título de la actividad:
Trastornos alimenticios y adicciones.
Indicaciones previas al estudiante:
Expresar a los alumnos que durante el desarrollo de la clase comprenderán las
consecuencias de tener algún trastorno alimenticio, que tipos de trastornos existen y el
daño que provocan las adicciones a la salud.
Inicio: Tiempo: 20 min
-Un día antes de aplicar y comenzar esta secuencia, se
pedirá a los alumnos que investiguen sobre lo que son las
adicciones, y ejemplos de ellas. Así comodistintos trastornos
alimentarios.
-Al tener esta información se preguntará ¿Qué fue lo que
rescataron? Se pedirá que algunos conceptos sean leídos,
para comentarlos entre todo el grupo.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluara el
conocimiento que tengan
los niños después de la
investigación ¿Cómo?

4. -En el pizarrón se pegarán distintas imágenes de los
trastornos alimentarios, como bulimia, anorexia y sobre
algunas adicciones (Alcoholismo, Tabaco, etc.)
-Se pedirá al azar que mencionen características sobre
cualquier imagen y que pasen al frente a escribirlas.
-Al haber participado la mayoría, se pedirá que anoten lo
señalado en el pizarrón.
con sus participaciones
relevantes.
Desarrollo: Tiempo: 20 min.
-A continuación se formarán equipos de cuatro integrantes,
y se dictarán las siguientes preguntas: ¿Cuál es el riesgo de
padecer obesidad? ¿Bulimia? ¿Anorexia? ¿Cuál es el riesgo
de padecer algún tipo de adicción? Menciona algún tipo de
adicción que hayas observado en tu comunidad?
-Al finalizar se socializarán las respuestas, de modo que
todos los equipos participen e intercambien ideas, logrando
así resolver posibles dudas entre ellos.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluara la
participación y el trabajo
en equipo ¿Cómo? con la
realización de las
preguntas.
Cierre: Tiempo: 20 min.
-Al haber terminado las preguntas, se pedirá que por equipo
propongan medidas para evitar estos trastornos en casa,
comunidad y escuela.
-Al terminar, se revisarán las propuestas y se les entregarán
cartulinas y plumones para que las plasmen hay.
-Al finalizar se socializarán ante el grupo, y posteriormente
se pegarán fuera del aula, es decir en los alrededores de la
escuela.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluara el trabajo de
manera colectivo y sus
participaciones ¿Cómo?
con la realización de las
propuestas planteadas.
Argumentación:
El uso de estas actividades durante el desarrollo del tema en esta asignatura es con el
propósito de crear conciencia en los niños, que los trastornos alimenticios ocasionan una
serie de adicciones que conllevan a perjudicar la salud. Así con la relación de lo que ellos
han visto por medio de diferentes imágenes, o otros medios de comunicación, ese
aprendizaje sea más significativo.
Adecuaciones Curriculares:
En caso de niños con capacidades diferentes se modificaran las actividades y serán
incluidos en equipos donde haya uno con un intelecto más alto, con la finalidad de que
este le sirva de apoyo. Además estaré al pendiente de las posibles dudas que tenga.
Logros obtenidos:
Observaciones:

5. Los propósitos.
La asignatura de Formación Cívica y Ética tiene una serie de propósitos los cuales
están divididos para la educación básica y la educación primaria los cuales son los
siguientes: Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente
mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y
autónomas para orientar la realización de su proyecto de vida y su actuación como
sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad y
a estos con los propósitos de la asignatura en primaria: Desarrollar su potencial
personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables. Estos propósitos tanto para la educación básica como para la misma
asignatura son los que se espera que los niños alcancen durante la abordacion de
la asignatura y en su preparación en la vida escolar.
Además de los propósitos, contiene una competencia el cual abarca todo lo que
piensa alcanzar en este tema el cual es el conocimiento y el cuidado de sí mismo,
el cual nos menciona y hace referencia sobre la habilidad que el niño estará
desarrollando poco a poco para que lo ponga en práctica. El aprendizaje esperado
que contiene esta planificación es propone medidas para evitar trastornos
alimentarios y adicciones. El tema y el contenido que se verá es Trastornos
alimentarios y adicciones dialogar: cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia,
anorexia o una adicción. Que consecuencias pueden ocurrir con el consumo de
tabaco, alcohol o drogas entre los niños y los adolescentes. Qué medidas de
prevención pueden aplicarse en la casa, la escuela y la comunidad. La finalidad de
este tema es hacerles ver y reflexionar sobre las consecuencias de consumir
productos nocivos y que daños provoca a la salud, además de las medidas que se
deben de tomar para no llegar a tomar estos productos en un futuro, que es lo que
pueden hacer, como pueden participar para hacerles ver a la sociedad sobre el
consumo de estos productos, cuáles son sus consecuencias, y que deberían de
hacer para alimentarse sanamente, de la manera las correcta, con las porciones
que el plato delo buen comer recomienda.

6. El ámbito que maneja esta asignatura es transversal, además fueron incluidos
algunos apartados como las características del contexto y del grupo. Haberlos
tomado en cuenta ayudara a realizar las actividades acorde a las necesidades que
el grupo requiere, tomando en cuenta su contexto, el cual le servirá para
relacionarse y poder desarrollar poco a poco sus competencias para la vida, y poder
ponerlas en práctica.

7. Narración.
Para poder llevar a cabo y desarrollar las competencias y cumplir con el propósito
de los aprendizajes esperados que el tema desea que los niños desarrollen, se
realizaron previamente una serie de dinámicas o actividades para que estos
aprendizajes sean adquiridos por medio de un proceso lento y bien aprovechado se
cumplan con estas metas. Para esta secuencia utilice una serie de recursos
didácticos tanto para el maestro como para el alumno, los cuales son, el libro del
maestro, el libro del alumno, el pizarrón, algunas imágenes relacionadas con el tema
para hacerla más interactiva, y para el alumno, su libro de texto, el cuaderno, lápiz,
y las diversas fuentes que ellos puedan encontrar, las cuales se dejaran un día
antes.
Para entrar de lleno con el tema es importante hacer un rescate de los
conocimientos previos que el alumno posee, esto sirve para conocer que tanto
saben o conocen del tema, y poder partir del conocimiento que ellos tienen, es por
eso que antes de ver el tema, hare una serie de preguntas y escogeré de manera
aleatoria los niños para que me lo contesten. Después de hacer este prevé rescate
les daré las indicaciones, para que los niños se sientan guiados y sepan lo que van
hacer durante el desarrollo del tema, el cual se darán de las manera más entendible,
utilizando el léxico adecuado para que todos los niños puedan comprender de la
manera mucho más sencilla y clara. En el primer apartado que es el inicio realizare
con el contenido son los siguientes: Un día antes les pediré a los alumnos que
investiguen sobre lo que son las adicciones, y ejemplos de ellas. Así como distintos
trastornos alimentarios. Al tener esta información se preguntará ¿Qué fue lo que
rescataron? Se pedirá que algunos conceptos sean leídos, para comentarlos entre
todo el grupo. En el pizarrón se pegarán distintas imágenes de los trastornos
alimentarios, como bulimia, anorexia y sobre algunas adicciones (Alcoholismo,
Tabaco, etc.) Se pedirá al azar que mencionen características sobre cualquier
imagen y que pasen al frente a escribirlas. Al haber participadola mayoría, se pedirá
que anoten lo señalado en el pizarrón. A pesar que las actividades no son tan
abundantes, siento que son las suficientes para llamar la atención de los niños y se
adentren al tema, para no aburrirlos y que la clase sea mucho más productiva.

8. En el desarrollo, que para mí es la etapa más importante porque es en ella donde
las dinámicas son un poco más complejas de lo normal, las cuales que trabaje son
las siguientes: A continuación se formarán equipos de cuatro integrantes, y se
dictarán las siguientes preguntas: ¿Cuál es el riesgo de padecer obesidad?
¿Bulimia? ¿Anorexia? ¿Cuál es el riesgo de padecer algún tipo de adicción?
Menciona algún tipo de adicciónque hayas observado en tu comunidad? Al finalizar
se socializarán las respuestas, de modo que todos los equipos participen e
intercambien ideas, logrando así resolver posibles dudas entre ellos. Esta etapa es
donde se definen, a mi punto de vista, los aprendizajes que el niño va adquirir, y en
el momento final o el cierre las actividades que se produjeron fueron los siguientes:
Al haber terminado las preguntas, se pedirá que por equipo propongan medidas
para evitar estos trastornos en casa, comunidad y escuela. Al terminar, se revisarán
las propuestas y se les entregarán cartulinas y plumones para que las plasmen hay.
Al finalizar se socializarán ante el grupo, y posteriormente se pegarán fuera del aula,
es decir en los alrededores de la escuela. Y para finalizar incluyo un apartado, y es
en el cual donde realizado una serie de adecuaciones, y en ella resalto que en la
secuencia, tanto como en mi explicación, hacerlas lo más sencillas posibles para
los niños que son de lento aprendizaje, así podrán estarán trabajando a la par de
sus otros compañeros.
Análisis.

9. El análisis que se realizara sobre esta planificación es conocer principalmente cual
es la meta que tiene los aprendizajes esperado de la asignatura, el cual es la
siguiente:
 Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.
La finalidad que tiene este aprendizaje es que los niños por medio de la realización
de las secuencias didáctica pueda tomar y crear las medidas necesarias para evitar
algún trastorno alimenticio, el cual por medio de dichas medidas tomaran las
decisiones correctas para tener una buena alimentación, así para prevenir algunos
trastornos alimenticios. El desarrollo de las actividades llevara al niño hacer
conciencia dentro de la comunidad escolar, para que el resto de los estudiantes,
con el apoyo de los maestros y los padres de familia, hagan reflexionar que el
consumir alimentos no saludables con el tiempo ocasionara una serie de
enfermedades, que llevarían hasta la muerte, si es que no se consumen estos
alimentos como se debe.
Dentro de lo que respecta, en cada una las etapas de la secuencia didáctica que
son el inicio, desarrollo y cierre, se realiza una especie de evaluación para poder
tomar nota, si los aprendizajes en cada momento fueron adquiridos. En caso de mis
planificaciones, sí se realizan estas evaluaciones pero tomando en cuenta por
medio de las participaciones, es esta acción por la cual me daré cuenta si el niño
aprendió y desarrollo las actividades. Nunca he tomado otro tipo de evaluación,
debido a que la lista de cotejo que es el instrumento que usualmente utilizo, me da
los resultados que necesito, para saber en donde fallaron y que es lo que les hace
falta por aprender.

10. Retroalimentación grupal.
La retroalimentación es una parte del periodo de evaluación, porque es ahí donde
por medio de diferentes actividades relacionadas con el tema, se reforzar los
aprendizajes y las competencias que los niños tendrán llevar a cabo en su vida
cotidiana como personal.
En el caso de mi grupo de quinto año, usualmente no se hace una retroalimentación
para ver si los niños les quedo claro el tema antes visto, esto se debe a la falta de
tiempo, la maestra normalmente cuando termina de ver un contenido se pasa a ver
otra cosa, mas en estas fechas que se acercan las evaluaciones del primer
bimestre. Pero normalmente, es muy raro que se haga esta fase, es a veces porque
el mismo grupo no se presta para hacerlas, debido a que son muy lentos para
trabajar y les lleva mucho tiempo terminar con un solo trabajo que les hayan
encomendado. En mi caso, a veces requiero seguir con las actividades para el
reforzamiento de sus aprendizajes y para que les quede lo más claro posible, pero
hay veces que la pienso en hacerlos, porque los mismos niños se sienten enfadados
de estar trabajan todo el rato, llega a hasta el punto en que ellos ya no quieren saber
nada, y es cuando se pierde el control total sobre ellos.

11. Retroalimentación personal.
Así como el grupo tiene un aprendizaje cuando están abordando un tema, al igual
que ellos, aprendo junto con ellos, el aprendizaje que estoy obteniendo es ver en
donde estuve mal, para que después por medio de una serie de reflexiones, dar
solución a mis problemas en mi desempeño dentro del aula.
Como estudiante que está en completa formación en la licenciatura de educación
primaria, debe de reconocer mis fortalezas y mis debilidades para hacer esto posible
es importante reconocer en que estuve mal. Las debilidades son para hacerme
reflexionar y darme cuenta de que estoy haciendo mal en mi propia práctica, con
esto podre hacer dar una solución positiva a esos problemas. Para eso me sirve la
retroalimentación persona, ver, reconocer y principalmente aprender sobre nuestra
propia practica.
Las fortalezas son las áreas de aprendizaje que fortalecí durante el desarrollo de
alguno de los temas, esto es lo que me da una confianza al estar parado frente al
grupo y poder desenvolverme con la mayor facilidad. Tanto como los niños
aprenden de mí, yo aprendo de ellos, porque me hacen ver cuáles han sido las
dificultades que tuve, el cual se puede ver en las evaluaciones, en que falle para
que no obtuvieran ese aprendizaje y que puedo hacer para mejorarlo.

12. Evidencias.
Lista de Cotejo
Interrogantes Lo hacen muy
bien
Lo hacen
bien.
No lo hacen.
Analizaron con atención la
información obtenida
anteriormente.
Respondieron a los
cuestionamientos planteados
satisfactoriamente.
Participo el grupo en forma
colaborativa proporcionando sus
puntos de vista durante el
desarrollo del tema.
Tomaron con responsabilidad el
trabajo delas actividades durante
la clase.
Trabajaron colectivamente para
sacar adelante el tema.
Las propuestas planteadas
fueron acorde al tema.
Redactaron el texto de forma
clara y precisa tomando en
cuenta derechos y
responsabilidades.